英語如何記單詞教案

① 如何教學生拼記英語單詞

初中生學英語,詞彙是一大難關,記憶單詞是件頭痛的事。這不僅因為很多英語單詞存在拼法和讀法不一致的地方,也因為英語單詞的多義性和習慣性用法。筆者在教學實踐中,進行大膽改革和探索,認為指導學生掌握正確的學習和記憶英語詞彙的方法非常重要,並應從每個單詞的音、形、認這三方面去著手。 一、打破傳統初中英語對語音教學用歸納法的做法,運用直覺思維演繹法進行語音教學。國際音標是英語語言基礎,也是學習詞彙的基礎。在學生基本能讀會寫國際音標時,就結合單詞拼寫來學習。在學生由國際音標拼讀單詞過渡對單詞的拼寫過程中:1、可先不講拼讀規則,讓學生自己先動口,然後動腦歸納。2、對一些拼法特別的單詞,要在呈現時引起注意,力求給學生留下較深刻印象。3、對詞型相似或讀音相近的詞,要讓學生細讀它們的音、區別他們的形。4、對一些讀音相同但拼法不同的單詞,要特別指出讀音相同而拼法不同的地方。二、在理解基礎上加強記憶,將記憶單詞逐步由機械記憶過渡到理解記憶———學習拼讀規則。在指導學生掌握拼讀規則時,應1、先解決輔音音標在單詞中的拼寫規律。2、解決母音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音、拼寫。3、舉一反三學習其他母音音標在單詞中的拼寫規則。實踐證明,遵循由已知到未知,由感性到理性,由具體到抽象的原則,由易到難地逐步地教給學生國際音標拼讀規則,善於運用多種教學方法,學生學習積極性就很高,就能順利地過渡到拼寫單詞。三、指導學生掌握正確的學習和記憶詞彙的方法,還須糾正學生不正確的學習方法。四、告訴學生記憶單詞的心理過程及記憶的基本規律,以提高記憶能力和記憶效率。五、學生學習了更多單詞後,歸納一些構詞法,增加詞彙量。

② 求小學生英語教學如何趣味記憶單詞急急急

其實對於學習英語來。。。不自建議用趣味方法的。。這樣會造成誤導。。
要根據字根（構詞法）
要真的想要的話，可以參考。。。新概念的。。
例如：ecate(兩只鵝（e）堵住了一隻貓(cat)說要教育(漢譯)它)這種所謂的聯想記憶法
這種可以在它所要求的網站里找，但是要錢的。。（用錢買卡，卡里有密碼及時間。。。。）

③ 怎樣寫教單詞的教案

就是先單詞的用處（語文還是英語呵）
然後再弄一些常見單詞啦、就是必須專會的（再弄一下容易混屬的單詞）
然後講單詞的快速記憶的一兩個小點子（將易錯單詞進行總結歸類）
之後呢、就是講一下大家要好好學單詞……
最後say goodbye就好了~
【咋覺得很扯捏、其實我啥都不懂哈~偶是閑的木有事干滴！】

④ 如何快速有效教學英語單詞 詳細

從充分利用音樂這一載體,到如何正確拼寫英語單詞,記憶單詞的有效方法及如何防止遺忘,都做了詳細說明。 關鍵詞:單詞 配樂 拼寫 識記 在英語教學中,單詞教學是很重要的一環,大部分同學對記單詞感到頭痛,如何有效解決這一難題,從而使學生輕松掌握英語這一交際工具呢?我認為做到以下幾點很關鍵: 一、配樂單詞教學 眾所周知,學習一首歌的歌詞要比記住一整頁的詞彙容易得多。如學習英文字母歌比單純背字母表效果要好得多。據喬治·羅扎諾夫博士報道;「用音樂進行單詞教學,一個學生一天能記住1000-1200 個單詞。」因此,我認為把英語單詞放到合適的樂曲中去教,是很有必要的, 因為樂曲是通向記憶系統的高速公路。影響學習效果最重要的因素是狀態,學習之門必須打開, 否則,真正的學習無法發生。要想學習好,首先要開啟這扇門,最好選擇一些優美的樂曲來播放, 從而使學生輕易地進入理想的學習狀態。當然,這需要教師先把要學的新單詞配上圖片,並選擇節奏合適的音樂或學生熟悉的樂曲。授課時,教師有意識地和著音樂節拍,將詞彙戲劇性地表現出來,充分利用音樂這一載體,使學生在輕松的環境中學到新單詞,學習之門很容易地被開啟了。 如:讓學生記形容詞和副詞的比較級、最高級的不規則變化時,我們可以配上「Happy birthday to you」的曲子(樂譜見第143 頁)。 [圖片] 實踐證明,這樣可以使學生在愉快的氣氛中,不知不覺地記牢這些形容詞和副詞的比較級、最高級不規則變化後的形式。 然後,教師放慢速度,用自然的語調再朗讀一遍所學單詞,讓學生准確模仿讀音,最後再讓學生和著音樂進行操練,來鞏固所學單詞。在音樂中,學生潛意識地進行記憶,進而把知識儲存下來。事實證明,這種方法比單純地機械領讀、跟讀單詞效果要好得多。 二、單詞拼寫的教學 單詞教學除了要求學生能正確地讀出來之外,還要求學生能正確地拼寫所學單詞,那麼怎樣才能快速無誤地把這些單詞拼寫出來呢? 首先,對於一些簡單的符合拼讀規則的詞,可以用其讀音來幫助學生正確地拼寫出單詞, 如:重讀開音節詞:Mike,bike,fine,go,so,those;重讀閉音節詞:sit,in,is,get,bed,desk 等。 其次,對於較長而又不符合拼讀規則的詞,最好是通過書寫來教學。這是因為由小腦操縱的肌肉記憶是最有效的記憶形式之一,要求學生做到:「一看、二遮蓋、三寫、四檢查」。具體操作如下: 1. 看:讓學生先仔細地看一個新詞,記住他們所看到的。 2. 蓋:看後蓋上那個新詞,使他們看不到。 3. 寫:讓學生憑記憶寫那個新詞。 4.查:最後由教師或學生自己檢查。 如果該詞沒有被正確地拼寫出,不要改正它,再重復以上步驟,經多次實踐證明,這種訓練方法可以使學生較牢固地記住新單詞,並准確無誤地拼寫出來。 三、單詞識記的方法 在單詞教學中除了藉助構詞法來記單詞外,還要給學生介紹一些記憶單詞的方法。 (一)詞中詞記憶法 例:start(開始)——star(星) wind(風)—— win(獲勝) forget(忘記)——for(為了)——get(得到) (二) 記憶單位記憶法 記憶單位記憶法即以某一個最簡單的詞或某一個字母組合作為記憶單位,然後用聯想記憶法進行強化記憶,把一個個「個體詞彙」構成可以縱橫聯想的「立體詞彙」,從而使詞彙有效持久地保存在自己的腦海中,運用這種記憶法,可以使學生在短時間內記住大量詞彙。 例:-ace-eep face(臉)deep(深) place(地點) sleep(睡) space(空間) keep(保留) (三)詞義對比記憶法 1.同義詞記憶法:即把相同或相近意義的詞彙歸納到一起強化記憶。 例:advice 建議;勸告 autumn 秋季 suggest 建議;暗示fall 秋季;落下 2.反義詞記憶法:即把相反或相對意義的詞彙歸納到一起強化記憶。 例:agree 同意 long 長的 disagree 不同意short 短的 (四)勞逸結合記單詞 另外,還要注意學習過程中及時休息。我們知道,一段演講的開頭部分、結尾部分和精彩部分最容易讓人記住,所以,在單詞的教學中,我們要用一定的間歇用來休息,這樣就會有多次的開頭、結尾和精彩部分,使學生記住的單詞也就愈多。 四、及時復習,防止遺忘 根據艾濱浩斯的遺忘曲線得知,遺忘的規律是先快後慢。科學實驗表明:英語單詞在記住後若不及時復習,隔一天可保留90%,隔三天可保留60%,隔4-7 天則忘掉60-70%,隔三周僅有模糊印象。因此,我們記住一些單詞後,還要不斷地鞏固,具體做法是:讓學生把一些新單詞製成音、形、義、圖相結合的卡片,在學習新單詞後當天睡前復習一次,第二天早晨復習一次, 一周之後,一個月之後或考試之前再分別進行一次復習鞏固,以和遺忘作斗爭。要知道,最佳復習時間是在「即將遺忘而還未遺忘時」復習,效果最好。 總之,記單詞的過程也是和遺忘作斗爭的過程,我們只有有效地克服遺忘,才可以牢記所學單詞。當然,好的方法還有很多,如在「用中記單詞、歸類識記單詞、奇思妙想記單詞」。但光有好的方法,不下功夫也不行,同學們必須端正學習態度,做好和困難作斗爭的心理准備,只有這樣才能打好詞彙戰役,牢固掌握所學單詞,有效防止學生因記不住單詞而造成兩極分化, 真正把語言知識變成言語能力。

⑤ 如何進行有效的英語詞彙教學案例

小學英語教學的主要任務是：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣,使學生掌握一定的聽說讀寫技能,形成一定的綜合語言運用能力,從而為學生的終身發展打下良好的基礎.在英語教學中,我發現學生隨著學習英語的時間的增長,學習內容的增多,學習任務的加重,學習的興趣會隨之減弱,學習成績在中、高年級會逐漸出現兩極分化.低年級的英語學習主要以聽說為主,學生的學習興趣比較濃厚.到了中、高年級,英語學習需要聽說讀寫,需要課後完成書面作業、記憶單詞、背誦句型,需要學生課後及時操練和鞏固所學的知識.有些孩子惰性的一面呈現出來,不願意動手寫,不願動腦記.有些孩子沒有掌握科學的記憶英語的學習方法,單詞前面記住後面忘記.有些孩子沒有養成良好的學習習慣,作業不能按時完成、作業書寫馬虎並不能及時訂正.目前小學英語學科每周只開設兩三節課,課時量少,間隔時間長,學生容易遺忘.久而久之就會形成惡性循環,漸漸地學習就失去了興趣.如何激發學生的學習興趣並持久保持下去,如何幫助學生養成良好的學習習慣,是擺在我面前的問題.
教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方思想與感情的交流過程.教師應注重師生情感的溝通.師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志,影響學生的認知活動.古人雲：「親其師而信其道.」學生學習英語的興趣跟英語教師有很大的關系.他們喜歡英語教師,也往往會喜歡英語課,並能主動接受英語教師所傳授的英語知識.教師平時要重視感情的投入,以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴.所以可以經常在課外與學生交談,主動關心和愛護學生,這些都能夠縮短師生間的距離,使學生真正把你當成親人,願意同你親近,在教學過程中能夠產生共鳴,激發學習興趣.在平時課堂教學中教師應堅持多表揚少批評的原則,避免挫傷學生的自尊心和學習積極性,要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息,使得學生敢於開口說英語,樂於開口學說英語.老師的每一句表揚和鼓勵都會在學生的心靈中激起信心和勇氣,反之,老師的挖苦和諷刺必然會使學生喪失信心.
教師應積極開展豐富多彩的課外活動.教師設計與組織的活動要充滿趣味性,要有生活氣息,能夠為每一位學生提供一個展示他們才華的機會,這樣才有利於激發與培養小學生學習的興趣,有利於學生運用英語的能力的提高.活動在訓練學生的聽說讀寫能力的同時,也訓練了學生的動手動腦的能力,培養他們的創新意識,為學生的終身發展奠定了良好的基礎.學生們不僅好奇心強,而且好勝心也強.表演、競賽等活動形式深受他們歡迎的,為了在活動中取得較好的成績,大多數學生會積極地作好准備工作.活動應注重學生的參與過程,淡化比賽的結果.教師可以根據學生的不同情況設計各種競賽活動,如朗讀比賽、聽寫比賽、作業書寫比賽、英語講故事比賽等,評選出「英語小老師」、「英語小明星」、「英語進步之星」、「英語單詞擂主」、「英語朗讀能手」、「英語模仿秀」、「作業全優生」等.教師還可以組織學生利用課余時間編排英語課本劇,並用數碼相機拍攝下來,在校小電視台播放.每年的寒暑假,教師可以布置學生辦英語手抄報,有條件的同學辦英語電子報.挑選出優秀的英語報,在班級的黑板報上和學校的宣傳欄上進行展出.通過開展的一系列活動,讓學生取得成功,建立自信,產生我肯定能學好英語的信心.
教師應加強對學生學法的指導.教育不只是要教給學生知識,更重要要教給他們自主學習的方法,培養學生養成良好的學習習慣.在學生一開始學習英語的時候,就要告訴學生：要學好英語,課堂上必須做到五「到」,即眼到、耳到、手到、口到、心到,認真聽、仔細看、大膽說、用心記.除了課堂以外,課後應堅持每天聽、讀、背.老師應有一張婆婆嘴,不厭其煩地反復提醒學生做到.記憶單詞是英語學習的一大重點,也是一大難點.為了突破記憶單詞這一難點,教師在教學中有意識地向學生滲透一些巧記單詞的方法：如動物圓zoo看上去像數字200,讓學生通過單詞的形狀形象記憶.鉛筆盒pencil case是由鉛筆pencil和case盒子兩個單詞合成的,讓學生通過構詞法來記憶.襯衫shirt 和短裙skirt這兩個單詞只有一個字母之差,嘴mouth 和老鼠mouse這兩個單詞的讀音相似,讓學生通過比較來記憶.老師應多鼓勵學生想辦法巧記單詞.學生們的思維非常活躍,想像力非常豐富,充分發揮學生的聰明才幹.往往同一個單詞,每個孩子記憶的方法不一樣,組織學生相互之間交流單詞記憶的方法.通過各種方式充分調動學生自主學習的積極性和主動性.

⑥ 怎樣記英語單詞又快又牢教學一分鍾記10個英

單詞得運用還有背單詞要少量多次要次性背多樣忘也快每天抽出點時間去背回只要平時有時間去復習下要盡答量單詞被忘記之前腦子里過遍樣留給印象要深得多算忘記也容易記起來能孤立地記單詞記憶單詞小單位至少『片語』或『短語』及把記憶單詞溶句子記憶科學捷徑因樣記憶單詞『詞性』語法用法都記住了還易忘記還有背單詞時要單詞上花時間太多根本用超過分鍾像掃描般掠而過只重復次數要多特別腦子里重復次數要比書本上重復次數多得多

⑦ 英語教研，英語教學中如何幫助學生記憶單詞

要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創版造性地探索有效的教學權方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。

⑧ 如何進行英語詞彙教學

1. 了解詞彙的構成規律並分類聯想英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴版和後綴等卻是有限權的，因此，利用構詞法、音形結合的方式可以有效地幫助學生記憶單詞。同時，對於那些搭配方式較多、用法復雜卻是考試常考的詞彙，可以通過歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯系等形式，使學生牢固地掌握其用法。如果學生能熟練地掌握這些單詞的基本構成，並對這些單詞進行分析和記憶，學生的思維負擔就會減輕，學習效率也會有明顯的提高。