英語教師如何有效檢查學生背單詞

『壹』 在小學英語教學中，關於單詞教學應達到怎樣的目標要讓學生背單詞嗎

小學英語主要的是口語的練習。要簡單的做一些對話必須要有一定的單詞量 ，所以單詞是一定要背的。一篇課文至少要掌握是20個單詞的量。

『貳』 老師如何檢查學生背單詞情況

1、讓他知復道學英語的重要性，舉一制些例子，比如學好英語能出國，能找到好工作，能怎麼樣怎麼樣出名等，這是培養學習英語的興趣;
2、有了學習英語的興趣就好辦了，讓他知道學習單詞對於學好英語的重要性，比如升學、考英語等級，出國等都離不開;
3、運用好的方法記單詞，如果老師只是說記吧，開始記單詞，學生永遠沒什麼長進的，老師要交學生一些好的學習方法;
4、勤檢查，不好的要處罰，好學生進行獎勵，進步的也要獎勵，有罰有獎能調動學生積極性;
5、經常運用英語，英語老師可以主動在校園遇到學生的時候用英語和學生打招呼，並且要求大家在課堂上用英語交流，錯了沒關系，並且要表揚!
背單詞只是一個現象，一方面，歸根結底是學生不愛學英語，沒興趣，更打電話說沒這樣的氛圍，所以中國學生學英語還是比較可憐的，但沒辦法，只能盡量做好了。老師也挺辛苦的，有時甚至很無奈的，但只能用土辦法了，沒有更好的辦法!
不知道能不能對這位老師有幫助呢?

『叄』 我是一名新英語老師, 要求學生背單詞,為了提高他們的積極性,定了一條規定就是沒背來就罰寫單詞,學生都比較

你最好是在班上找幾個責任心強的，
英語成績也挺好的人來當你的科代表、
讓她們分管小版組。留學生的權問題，她們就幫你解決了。
還有就是，我覺得吧，你那條規則最好不要，真的最好不要
因為，對於這條規則我也是深有體會：
我是初3的，是我們班的課代表，那次我們英語老師叫沒默寫完動詞過去式的學生抄過去式。結果，有的人抄了幾百遍，有的抄了幾千遍。不過，我是沒抄。
結果那個周末，我們同班同學去數學那裡上補習班的時候，一個個都在罵英語老師。我什麼都沒說，就走出教室，讓他們吵完了我再進去。。可他們的響度實在是太大。什麼難聽的都有，什麼「賤」、「不要臉」、「TMD」、、什麼都有。。老師，我還是奉勸您一句，不要讓學生抄，抄是沒用的，
最重要的是，讓學生從內心深處意識到，自己學習的目的。這樣，就算您什麼都不說，他們的英語成績也會上去的。記得我們校長經常說的一句話：
只要讓學生自己動起來了，這個老師就成功了。您只要把他們的興趣帶動起來，相信，您的教學會一帆風順的。

『肆』 如何教學生有效記單詞

摘要：不管是任何一門語言，都是由字構成詞，詞構成句，句構成段，段構成文章，而當中，詞彙占著不可或缺的地位，英語學習中也一樣，單詞是構成一切的根本元素。因此，作為英語教師，尤其是初中起始階段的教師要教會學生記憶單詞的方法策略，這有助於他們形成自主學習的能力，激發他們學習英語單詞的興趣，為他們的終身學習奠定基礎。 關鍵詞：英語單詞；記憶方法；學生 在初中英語教學中，詞彙的學習是一個重要的組成部分。由於漢語和英語在許多方面存在著很大的差異， 給中學生學習詞彙帶來了不少困難。表現如下：第一，由於英語音標和拼音之間的相似和不同讓學生在初學讀音的時候感覺困難很大，難以讀准單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合，這樣的背誦效果不盡如人意。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞，而不懂得去聯想單詞的另一種翻譯。在七年級上冊時，由於內容較少，詞彙簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞彙量的增加，學生越來越感覺到詞彙的記憶已成為學習英語的最大障礙。於是，逐漸對英語產生厭學情緒， 有的甚至於放棄這門學科。 有這樣的一個公式：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。可見在影響學習效果的三個因素中，智商和努力程度固然重要，但學習策略尤其重要。所以，教師要教會學生記憶單詞的方法策略，提高課堂效率，這有助於他們形成自主學習的能力，激發他們學習英語單詞的興趣，為他們的終身學習奠定基礎。我曾經在給七年級學生上第一堂英語課的時候在黑板上寫下這個公式，同學們普遍感覺很受用，也有激情學習英語，而在激發學生學習英語的激情後，我就一直在琢磨著如何讓學生更好的熟記英語單詞，同時能輕鬆快樂地學習英語。以下我列出了幾種平時在教學生記憶單詞時嘗試並且有點成效的方法： 一、單詞游戲和單詞比賽 利用游戲和比賽能激起學生極大的學習興趣，在低年級尤為適用。在比賽和游戲中，學生會非常活躍，積極開動腦筋，記憶大量的單詞。單詞比賽和游戲的形式是多種多樣的，我們可以利用別人的經驗，也可以自己創新。在上新課的時候，我一般是運用我來比劃學生猜或者是根據我所給線索猜謎的方式，先引入中文意思，讓學生有個印象，然後再教英語新詞，這樣學生的記憶情況普遍都不錯，遇到簡單的詞，一部分同學能當堂就記住。而我復習課上用得最多就是單詞接力賽。隨機出一個單詞，然後叫各個小組的同學按照這個單詞的話題范圍或尾字母往下進行接力，哪個小組說出的單詞最多，哪個小組就獲勝。 二、情景記憶法 記憶單詞要結合其所用的場合和情境，在不同的情境下，我們會用到不同的單詞，通過情景分類又有利於結合口語句型練習，讓學生做到活學活用，以便達到一石二鳥的效果。 以七年級英語下冊unit 2 where is the post office?為例，首先我給定這個單元是問路場景，然後結合周圍生活環境來教授新詞，例如我要教授學生restaurant， supermarket， street，bridge，library等這些單詞的時候，全部用周圍環境的實物釋義。比如，讓學生畫出學校內部地圖和學校周圍地圖，做情景對話問路，經過這樣的反復操練，學生就把單詞記了下來，同時還能訓練口語。 三、聯想記憶詞彙 在單詞學習的過程中，我一般都是引導學生利用英語單詞的構詞特點，找出生詞中暗含的舊詞或者詞根、詞綴，挖掘新詞與舊詞之間的聯系，從而記住生詞。主要是引導學生掌握新舊詞之間的以下幾種聯系：一是新詞中包含舊詞，在新舊詞之間建立聯系來學習記憶，如policeman這個詞，可以劃分成pol-ice-man三節，聯想起來思考警察就是冷麵的人。二是合成詞中包含的舊詞，在新舊詞之間建立聯系記憶。如學習birthday的時候，把它劃分成birth-day，使舊詞birth（出生）和day（日）與其詞義聯系起來，可推出生日這個詞。三是新詞中包含學過的詞根或者詞綴，在詞根、詞綴中建立起來聯系，如singer這個詞，是由詞綴-er（的人）構成的，所以可以推出歌手這個意思。學習四是新詞與舊詞相同，但是詞性和詞義發生變化，如名詞play（戲劇）是由已經學過的動詞play（玩）轉義、引申出來的等等。這樣新舊詞有機地聯系起來記憶，不僅復習、鞏固了舊詞，還使新詞記憶起來更加的容易，減輕了記憶負擔。 四、抓早讀很重要 從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。英語早讀如果能夠從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，並持之以恆，一定能收到很好的教學效果。我會把早讀內容列入教學計劃，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。培養和發揮英語課代表的積極作用，讓學生在短時間內盡可能記住更多的詞彙與句型。 五、通過寫來鞏固詞彙 盡管口頭進行了大量練習,沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語,並用單詞、短語造句或者寫作文。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞,自由發揮編寫故事,充分發揮學生的想像力和創造力。我每個單元都會組織聽寫兩到三次，與做一到兩次的作業。同時，我讓有能力的同學自編小詞典，把所學的單詞歸類起來，製作成單詞卡片或者小詞典，可以隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來記憶。 六、課外閱讀很重要 課外閱讀可以從多方面提高學生運用英語的能力。如果在課外讀些淺易的英語讀物，在大量閱讀當中反復接觸常用詞，那麼記憶就變成了永久記憶。為了達到此目的，我在編選課外閱讀材料時，都是有目的、有計劃地重現自己教過的單詞。還可以不定時的進行閱讀測驗，根據文章回答問題，這樣不僅能讓學生在做題中復習記憶單詞，也能提高學生的閱讀解題能力。 七、寫作也是提高詞彙記憶的方式 學生能聽，能說，能寫出短語或者短句這樣還不夠，應該要多練習組詞成句與組句成段，在練筆中學會復習及記憶詞彙的用法，懂得活學活用。我每周都會根據所授單元內容組織一次小作文，讓學生用所學詞彙寫出符合要求的作文，從而達到復習單詞及語法的目的。 八、鼓勵學生在課外主動學習詞彙 源於課本,超越課本,是我們每個英語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂所教詞彙的基礎上,我鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞彙,使學生主動,積極地進行自主學習。例如，在課余時間，我會找些符合中學生年齡段的歐美電影讓學生觀看，而在看電影的過程中我要求是找出並談論自己最喜歡的一幕或者是說出在電影中最讓你記憶深刻的幾句話。這樣學生在欣賞影片的過程中，也能注意到英文字幕以及電影人物的發音，這樣對學生擴充單詞量、培養語感以及了解並喜愛歐美文化很有幫助。 英語的詞彙教學有很多方法，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應該堅持聽說領先原則；加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞彙，從而達到掌握詞彙的目的。而詞彙教學時要結合教學內容,學生年齡特點,採用靈活的方法進行。如同一個內容,可採用不同方法進行教學,同一節課採用幾種教學方法進行教學,但無論哪種方法,教學形式都要為教學內容服務,為教學目的服務,通過詞彙教學讓學生能讀准單詞,理解詞義。在英語教學中教師要重視詞彙教學,注意詞彙教學的趣味性和多樣化。要讓學生善於思考,教師首先要勤於思考,勇於創新。教師要不斷改進教學方法,激發學生的學習興趣和積極性,更新教學觀念,注意培養學生的觀察、記憶、思維、想像和創造能力,培養學生獨立解析、擴展詞彙的能力,使學生在初中階段為今後的英語學習打下堅實的基礎。

『伍』 如何有效進行英語單詞教學

對於剛剛接觸英語的學生來說,單詞的識記是學好英語的極大障礙.那麼如何才能有效地讓學生識記一定的詞彙,進而運用詞彙達到學生能初步應用英語進行交際的目的?筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索,現將我自認為較為有效的方法作如下小結,願與廣大英語教學同仁交流.一．採用靈活的方法教讀單詞.在以往教學單詞時,我最常用的方法是先由我范讀和領讀,在學生會讀之後就讓他們自己記.然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現、簡筆畫描繪、動作演示等方式,既能激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,幫學生度過記單詞的難關,獲得基礎知識；又能給學生美的享受,使學生養成在生活中學習英語,學英語應用於實際的良好習慣.二．提供有效的方法識記單詞.
學習是需要一定的方法的.掌握了科學的方法,做起事來才會事半功倍.剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法,他們在記單詞的時候急於記寫法,而且很多人是一個字母一個字母的記,寫法好不容易記住了,卻有的連讀都不會,這就需要教師給學生提供有效的學習方法.我在學生記單詞前,讓學生明確聽說讀寫之間的關系,要求先知其聲,後明其意,再記其形.對於形相近的單詞可採用比較記憶,對於一詞多義的可結合句子記憶；對於詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學生記單詞就容易多了.三．開展多樣的活動鞏固單詞.人的記憶是有一定的時效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時間內加以復習和鞏固,就會很快的遺忘.因此,教師必須引導學生對已經學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固.我通常採用的方法就是在每節課的課前或課後用幾分鍾的時間,用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞,避免學生過快地遺忘單詞,讓學生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實單詞.在落實單詞方面,本人著重兩個方面：一是聽寫.聽寫分每課聽寫,單元聽寫.對於聽寫分層制定達標要求.達標的給以獎勵,不達標的及時加以督促.二是應用.在以往教學中,往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞,但卻不會在具體的語言環境中加以很好的應用.這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握.為此,我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞.這樣既讓學生掌握了基礎知識,又培養了學生初步運用語言的能力.

『陸』 監督學生記單詞 在記單詞多數學生不自，英語教師怎麼辦

給他們定下詞彙，每天上課前默寫。

『柒』 英語教學。 如何檢查學生短語。單詞背誦情況。 狠招。 別說聽寫。 沒用。 求幫助

看樣子您這是初中或者高中老師？孩子還有點兒油？

嘿呦，這辦法不要太多啊！

實話告訴您，俺一家四代都是做老師的，整個家族80%以上是從事跟教育有關的職業。

一、弔死鬼游戲

這個不用俺多說了吧？地球人都知道~

最好把學生隨機分成幾個小組，互相競爭，一個組回答的時候其他組不可以提醒；規定一個時間或若干次數，沒答出來就跳到下一組，或者扣分等；排名最後的一組加作業；大家都沒想出來的話那就不好意思了諸位你們咋學的啊看來是有必要採取一點什麼措施啦等等等等。請自行發揮。

二、縱橫填字游戲

一律用英文的解釋詞義，或者用句子挖詞的方式；或者乾脆不給提示，只在格子裡面給幾個字母，而且還未必要是首字母。請自行發揮如上。

三、句子英譯中

請別會錯意了，俺是指給一些含有「超綱」詞彙/用法的英文句子，最好還要優美一些的，讓學生來翻譯。這個略難，因為1）需要根據上下文來猜不認識的是啥意思，而上下文偏巧就是必須掌握的知識點，不會就壞菜了；2）需要有一定的「語感」；3）翻譯出來不能乾巴巴的，得有一定的文字功底。請自行發揮如上。

四、抽簽

把學生的名字一一寫好做簽放到盒子里，這個可以廣泛應用到幾乎任何事情上面！

比方說，教師抽到某人，讓他回答問題，錯了就如何如何；對的話讓他再抽一個人起來回答下一個問題，錯了如何如何，對的話繼續。等等等等，請自行發揮如上。

五、造句

尤其是必須應用所給的數個單詞/短語來造句，乃至寫一段話。這個總歸不用再解釋了吧？請自行發揮如上。

六、學生互批須注意方法

比方說，先統一收上來，再打亂順序隨機發下去；再比如說，稍微「靈活應用」一下學生之間的矛盾，可以使結果更加公正一些——寧可嚴格一點，總歸比模稜兩可、馬虎了事好啊！這樣可以盡可能杜絕自己改自己的，或者好朋友之間互相作弊等不良現象。請自行發揮如上。

七、等等等等

先寫這么多吧，要是實在還不夠的話追問或者私信俺吧。

打字好累的說……希望能對你有用吧，不然俺可真的冤死了……

歡迎追問，希望對您有幫助，南無地藏菩薩！

『捌』 如何教學生有效地記單詞

所以小學階段的單詞學習非常重要。我覺得單詞的教授分兩個部分，即音和形的教學。低年級的單詞教學就是以詞音的教學為主，即教學生如何正確發音。在教學中首先要讓學生聽清楚單詞的發音，不要求學生聽一遍就急於開口模仿，而是讓他們多聽幾遍，對單詞有了一些印象後再開口說。老師多說這幾遍是為了讓全班每個角落裡的學生都能聽清，而且老師要有意看著左邊的學生，對他們說一遍，然後對著中間的學生說一遍，再對著右邊的學生說一遍，尤其讓學生注意你在說的時候一定要看著你的嘴巴，看你是如何發音的，這樣模仿出的音才到位。否則像/m/,/n/,/f/,/v/等音就很容易說錯。單詞的教學有很多種方式，如，實物引出。比如學到文具用品pen, pencil, ruler, rubber等等學生都有，用實物教授非常方便。又如交通工具plane, bus, car, bike等的教學可用圖片的引出。總之，用多種方式來教授單詞，使學生一直有一種新鮮感，記憶才會深刻。同時，單詞要以圖文形式同時出現，雖然不要學生默寫，但能使學生對單詞有了一個初步的印象，對今後的字形的記憶起了一個鋪墊作用。低年級英語教學中盡量不要對單詞有四會要求，即便有也只能對一些簡單的3、4個字母組成的單詞進行記憶。當然，不要求四會並不代表不能出現單詞，相反單詞要及時出現，而且可以帶領學生拼讀單詞，這樣一方面可以復習字母，另一方面可以幫助記憶單詞的形，為以後的學習打基礎。而且適當的拼讀可以幫助學生對輔音字母建立讀音規律，比如：b發/b/，p發/p/等等，這種讀音規律又能幫助學生在今後的學習中正確讀出單詞以及正確寫出單詞。中高年級的單詞教學則提高到四會要求了，即聽、說、讀、寫，其中最難的要數寫了，因此如何正確書寫出每一個單詞則非常重要。我覺得單詞的形的記憶要從名詞著手。因為在低年級時以學名詞為主，圖配文的形式，學生對名詞的印象比較深。從曾經見過，經常拼讀的單詞入手培養良好的單詞的記憶方法，對今後的更多更難的單詞拼寫奠定基礎。學生對名詞的記憶要容易些，如：cat, dog, pen, book等等，單詞不長，比較好記，從簡單的，字母個數少的開始，不會讓學生覺得背單詞是一件苦差事。為了降低難度上課時，老師可以帶領全班學生一起拼讀單詞，然後讓個別學生來拼一拼。按照這種方法，一個單詞要被拼讀到十遍左右。當個別學生大聲拼讀時，其餘的學生應該小聲地拼讀一遍。如果一個學生認認真真的拼讀十遍的活，應該是能記住每個單詞的形的。回家後再進行適當的復習，加深記憶。老師還應指導學生如何記憶一些較長的單詞。比如：computer可以分解成com-pu-ter三個音節來記，把一個單詞按讀音的音節來記，每個音節就只有幾個字母組成，記起來就容易了。又如：classroom這個單詞可以告訴學生這是一個合成詞，是由class和room兩個單詞合起來組成的一個新單詞。這樣一來，又將較長的單詞分解成兩個已經學過的較短的單詞，難度降低了，記憶就容易了。再如：work加er就是worker，動詞變名詞；beautiful加ly就是beautifully，形容詞變副詞等等，讓學生根據詞形的變化來記憶單詞。默寫單詞是檢查是否記住這個單詞的一種手段。所以每一節課一開始的一個環節就是默寫環節，每天十個，量不多，學生容易記，老師容易批。量少，正確率就高，反復默寫。錯的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。適時的復習以前學過的單詞也很重要。比如：給學生一個單詞school，讓學生圍繞這個單詞講出你所想到與這個單詞有關的所有單詞，如gate, building, classroom, boy, girl等等。又如：閱讀也是復習單詞的一個手段，所以每節課應安排一定的時間進行閱讀練習，課後也要布置一些小文章讓學生讀一讀。當然還可以搞一些單詞競賽，激勵學生。

『玖』 如何有效提高學生識記單詞的效率

如何有效提高學生識記單詞的效率
學生學習英語的熱情在繁瑣的背誦記憶單詞版的枯燥無味中逐漸權淡漠,甚至逐漸消失.如何改善學生的英語單詞記憶方式,重燃學生學習英語的熱情,提高英語單詞的識記本領,是每個教師必須面對的教學問題. 一、研究背景和問題提出 如果把外語學習看作是"建大樓"的話,那麼識記單詞可以說是為"建大樓"備足一塊塊不可缺少的"磚",也就是說識記單詞是學好外語的基本條件之一.南昌市紅谷灘新區龍崗學校地處城鄉結合部,是一所九年一貫制學校,學生英語學習積極性不高.調查顯示,沒有基礎的學生對英語不感興趣,覺得難學,沒有自信;方法不正確,死記硬背單詞,又很快會忘記;學生不夠自覺,學習習慣還有待加強改善;發音不準確,甚至在單詞後面用中文註上英文的發音,嚴重影響單詞的正確拼讀和拼寫;音、形、意相近的單詞容易混淆;不清楚詞性,單詞使用錯誤;教學任務比較重,一堂課的詞彙很多,學生識記單詞的效率較低.

『拾』 高中英語老師 以什麼方式能督促和檢測學生記憶單詞呢

這樣學生不配合怎麼能提高教學成績呢？有什麼辦法可以督促他們完成嗎？比如說我們上高中時 我們英語老師很不錯 老師把我們分成小組 然後所有的課堂表現和