鼓勵說英語記單詞

『壹』 老師說學英語把單詞記下來成功一半以上了 - -

英語靠的是語感，即使有些單詞不懂，但是根據句子還是可以推得出來是什麼意思。所以你可以在讀文章中邊看邊學，這樣更有助你學習英語。這個是需要過程的，不是一兩天的事。但是聽和說又是另一回事啦。

『貳』 要記多少單詞，才能流利的說出英語

簡單的話你記憶了初中的全部就可以了，大概2000~3000.就像漢語差不多。畢竟里專面有很多情景對屬話的，不同的情景都不同。至於流利這個問題還是要看你的音標是否學的好，英語和中文一樣，你要說什麼話就要學什麼樣的單詞，中文比英文需要的還要多，應該很多英文單詞都是一個單詞可以代表一個成語或者是中文的好幾個字了的。我知道的比較容易用的有李陽的資料，至於哪本你可以自己搜索。

『叄』 鼓勵自己背單詞的一句名言

看到很多人來在背單詞的時候，寫了很多源名人的名言，就是為了鼓勵自己的
比如說一個人知道自己為什麼而活的時候，他可以過任何一種生活，這個是尼採的話
再比如說如果你今天不背單詞，那麼總是有人去把他們背會
各種各樣的畫，只要是對自己有用的，都可以貼在自己的書桌前，我覺得也是，沒有什麼問題的，畢竟背單詞是一個非常枯燥無聊的工作
但是你自己要選一句對自己最管用的，這才是最重要的，如果讓別人去給你提建議的話，不一定管用

『肆』 給人鼓勵 、加油的話用英語怎麼說

1、掌握單詞，單詞是聽力閱讀等等的基礎。很多同學英語成績不好其實是以前的詞彙沒有掌握，沒有單詞做基礎，其他的要實施起來就很難。這里比較關鍵是記單詞的效率，這才是造成很多人成績不同的秘密。好的老師會傳授給學生自己的記憶秘訣方便學生理解，如天津學大教育的英語老師們就有自己獨特的記憶方法，並一直在微信平台公益分享。此外，記單詞也少不了默寫，市面上很多用來默寫單詞的書籍，天津學大教育的一本公益書籍《魔法書》就很受學生好評，天津的小夥伴可以都領一下。
2、多聽聽力，都多背書，找找語感。背書時設想自己是個聽力播音員，想盡辦法模仿聽力里的發音。多堅持一段時間，每天背書（在腦海里想像一下也不會太無聊）。慢慢會看到質的變化。並且，完整地背下來一篇課文之後，成就感也會很強。
3、學英語一定要開口，在心裡默念跟講出來真的很不一樣，語言的學習一定要開口練，越練越好，拋掉羞怯，大聲的說出來。
4、做好語法知識的筆記，熟練掌握。其實每堂課的知識點不多，平時上課的時候養成做筆記的習慣，課後再用筆記本整理一下，慢慢這些知識就會融會貫通。對每次的作業、試卷中錯誤的題目寫在錯題本上，反復回顧，下次考試這些錯誤再犯的概率就會大大降低。
真的用心去做，英語這門學科，學得好，考個好成績並不難，關鍵看方法和堅持。

『伍』 聽說學英語最重要是記單詞,真的嗎為什麼呢

其實上復面大家說得都對，但是制希望樓主知道，單詞是最重要的，因為上面諸位說的東西都離不開對單詞意思的基本掌握
只是記單詞方法不同，很多人不提倡照著一本單詞本來背，因為那樣效果太小了，而且導致了一些只知道意思卻不會用的後果

『陸』 "李陽老師鼓勵我們學好英語 每天記單詞 背句子 ' 翻譯成英語句子

Mr li encourged us to learn English well. Reciting the words and sentences everyday.

『柒』 誰來鼓勵鼓勵我我要把英語學到能聽懂英文歌，看懂英文說明書

我是會計師
我非常支持你學好英語。
把英語學到能聽懂英文歌，看懂英文說回明書的目標答也很實際
我們上學時、英語還不是像現在這樣的普及，因為高考不考英語，學校就取消了英語課程、一共學了三個月的英語，還不如現在的育紅班學得多。我也有像你這樣的目標：學到能聽懂英文歌，看懂英文說明書。於是我上班後，買來磁帶，從小學課程學習，一直學完大學徐國章英語。學的不算好，口語肯定別人聽不懂，但藉助工具書還是在實際應用是比如電腦、列印機、會計軟體方面有一定的優勢。
特別是，我沒學過電腦，也沒學過excel,但我自己用excel編制的會計核算軟體讓研究生門用著覺得比市場上銷售的會計軟體還好用。讓現在的大學生很是佩服。所以我特自豪。

『捌』 最近我再發奮記英語單詞，誰能告訴我，怎樣才能提高效率

一、加減變換，以舊帶新
對剛接觸英語的學生來說，他們本身的詞彙量是很有限的。這個時候，我們可以以其中一個單詞為基礎，通過加減、替換一個（兩個）字母來幫助學習記憶新單詞。比如加字母：ear（耳朵）—near（在……旁邊），tree（樹）—three（三），you(你)—your（你的），cloud（雲）—cloudy（多雲的）。比如變換字母：bear換一個字母就變成了pear，bike和like。
二、聯想記憶，以點帶面
巴普洛夫曾指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。」通過聯想，我們可以由此及彼、由點到面，讓單詞與單詞之間產生一種聯系，從而達到快速記憶單詞的目的。聯想的方法有很多，比如同義詞、反義詞、同音詞、Brain Storm等。
反義詞聯想記憶。如short（短的、矮的）—long（長的）/tall（高的），old（老的、舊的）—young（年輕的）/new（新的）。
同音詞聯想記憶。如由two聯想到too或to，由pear聯想到pair，由son聯想到sun。
Brain Storm。比如看到飯桌的圖片，就想到table—drink（tea，water，soup…）—eat—food( bread，meat ，egg…)。比如在教學《PEP4 Unit3 A Let』s learn》中各種clothes，如「（ ） shirt」。我讓學生開動腦筋，從各個方面去想。有的說可以從shirt 的大小、顏色去想， 有的說可以從屬於誰的方面去說。 思路一打開， 同學們紛紛說出了「a red shirt」、 「a blue shirt」、「a big shirt」、 「an orange shirt」、 「my shirt」、「your shirt」 ……說完之後，我沒有急於總結， 而是讓學生再想想，看還有沒有更好的單詞來修飾「shirt」一詞。 有一個學生說出了「my big green shirt」、 「my new shirt」。適時運用頭腦風暴法。它對激發學生探索熱情，開發學生潛能以及學生終身發展具有重要的意義。
三、游戲歌謠，以趣促憶
小學生活潑好動，他們對枯燥乏味的教學內容，難於集中注意力，容易產生厭倦感，影響學習質量。而游戲是他們的天性。在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂於接受，並有助於學生有效地學習、記憶單詞，符合他們的年齡特點。游戲既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握並運用新詞彙，又可培養他們對學習英語的興趣。
比如記介詞in、on、under、beside、near、behind這一組介詞時，我教學生做手勢，邊做邊讀邊記：左手握成一個松拳頭，相對固定不動，右手五指伸入左拳內，讀作in；右手平掌於左拳上，讀作on；右手置於左拳下，讀作under；右手緊挨左拳旁邊，讀作beside；右手稍遠離一點，停在左拳附近，讀作near；右手放在左拳之後，讀作behind。
比如單詞接龍：全班分成若干組，每組一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。比如：以pen開頭的話，可以pen-nice-eight-tea-an-no-or-right。又比如cut chain ,把單詞鏈teacherradiooffallladyy分割，看看能找出幾個單詞等。
除了游戲，歌謠也是小學生非常喜愛和熟悉的形式，歌謠朗朗上口，很容易就記住。因此在教學生學習單詞中，把單詞編成歌謠，學生記單詞的效果不錯，不但記住單詞的讀音還記住單詞的漢語意思。巧編歌謠，把新授詞彙放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞彙教學的趣味性,也能培養了學生對學習英語詞彙的興趣。例如，在教學PEP小學英語第六冊 Unit 2 My Favourite Season 單元，學習新詞季節和復習天氣的表達時可用到如下歌謠：
Spring, spring, spring. It's warm, warm, warm.
Summer, summer, summer. It's hot, hot, hot.
Fall, fall, fall. It's cool, cool, cool.
Winter, winter, winter. It's cold, cold, cold.
Season, season, season. There are four seasons.
四、反復記憶，積流成河
重復能深化記憶的「痕跡」。俗話說「一回生，二回熟，三回成師傅」，但這種重復不是簡單的，機械的往復，而是有適當的間隔，休息，根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人的遺忘從識記後便開始，先快後慢。因此，復習的時間間隔就應是先短後長。應在第一次記憶後隔二十分鍾記一次，第二天再記第三次，一周後再記第四次，一個月以後記憶第五次，這樣進行多次的重復不但能形成長時間的記憶而且效果較好。我曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著一個人連續看三個小時，但以後再也看不到他了，那麼也許一兩個月後你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鍾，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。具體做法就是先規定自己一天背的詞彙的數量，然後在一天中每隔一段時間把這些詞彙通背一遍，相隔的時間不宜太短，背熟後隔幾天後再把這些背過一遍。如此循環下去，會收到很好的記憶效果。這種方法適合於時間比較充沛，可以專門用一段時間來學英語的人。要有毅力的人才能堅持背下去。
五、拼讀記憶，輕松記憶
因為小學階段只是一個語音的滲透，所以學生主要通過模仿及機械性記憶來學習單詞，往往造成學生發音不準、單詞記憶不牢的結果。始於美國的英語拼讀法教學（Phonics），它不同於傳統的音標教學，它不藉助音標，而是看著字母就可以直接讀出單詞的發音，是一套用自然記憶的方式。簡單說，就是教學生如何看詞讀音和聽音拼詞，而且這種記憶更加不容易遺忘。
從四年級開始，每個單元的C部分都有一個Pronunciation（n.發音）。這一部分，特地將字母的發音作了歸納整合。比如a：apple、 bag、 cat 、hat。all：tall、ball、small 。因為apple、bag、 cat都是已學的，我就要求學生根據他們的發音規律，總結出字母a的發音規律，並試著拼讀出其他幾個單詞。對於一些未知的單詞，可以先講解發音規律，再用這個規律去自然品讀其他單詞。
六、分分合合，串聯記憶
隨著學習的深入，學生接觸的詞彙量越來越大，如果只是單個單個的記憶，不僅量大，而且效率也不佳。如果我們將英語單詞按一定的方式分類，根據詞間的聯系來記憶單詞，就可以使單詞記憶更加系統。我們可以按顏色、學慣用品、交通工具、生活用品、科目名稱、時間、數字、季節等歸類。如家庭成員，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。
PEP教材都是每個單元一個話題，單詞也是相對應的。所以對於部分基礎較好的學生，我要求他們自己製作單詞詞典，將每個單元的詞彙根據topic歸類，並且根據所學內容增編詞典。
在平時的教學中，上面的一些方法能調動小學生學習英語的興趣，有效地防止遺忘，增強英語詞彙的學習效果。但是我們除了教給學生記憶的方法外，教師在使用這些策略的同時還應不斷地總結更多適合小學生學習詞彙的方法，把養成學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略當作我們的任務，為他們的終身學習打下良好的基礎。

『玖』 如何快速有效的記英語單詞

學生掌握單詞的方法：如轉化法、派生法、合成法，要擴大詞彙量必須與書面表達相結合，使學生把所學的詞彙運用到實踐中去，從而提高學生運用詞彙的能力。高中英語新課程倡導的詞彙教學方法有很多種，其中主要包括：任務型詞彙教學法，話題詞彙教學法，游戲競賽法，自主探究法等多種方法。以下是對高中新課程倡導的詞彙教學方法的闡述。
一任務型詞彙教學法
詞彙教學中的任務是指對所學詞彙進行處理和加工的各種練習以及口筆頭運用詞彙的活動。任務型詞彙教學法是指在詞彙的呈現、講練和復習等環節，設計一系列有意義的任務和活動，讓學生在完成任務的過程中加深對詞彙的理解和記憶，掌握詞彙的意義和用法，從而提高語言運用能力。
二話題詞彙教學法
話題詞彙教學法就是結合課文對與話題相關的詞彙進行多角度、多渠道、多途徑的集中綜合訓練，把詞彙學習融人到篇章學習和活動中去，通過歸納．、聯系、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞彙量和提高詞彙運用能力的目的。
三游戲競賽法
在詞彙教學中引入適當的游戲和競賽，不僅有利於營造輕松、和諧的課堂氛圍，達到檢測詞彙學習效果的目的，還能訓練學生思維的敏捷性。適合高中課堂的詞彙游戲主要有猜詞游戲、詞彙接龍、猜字謎和單詞識記比賽等。
四自主探究法
就詞彙教學而言，在教師的指導下適時適度地開展自主學習、探究性學習和合作學習有助於培養學生探究知識和自主學習的能力。
1．自主學習詞彙。教師可以讓學生分段閱讀課文，找出課文中的生詞和難點，通過上下文或構詞法猜測詞義(必要時查詞典)，寫出詞義和例句；然後在對子或小組活動中，學生交流和核對；在此基礎上進行小組討論並定稿，由每組推選代表上台講解；最後，教師進行點評、糾正和補充，並組織學生進行詞彙和語言操練。
2．開展詞彙的探究性學習。
3．開展詞彙的合作學習。在進行詞彙復習時，教師可以讓學生開展四人小組活動。小組中一位學生說出一個單詞，另一位學生用該詞造句，第三位學生就句子提出問題，第四位學生給出答案，要求必須圍繞某一話題，並且每個句子都要包含該單詞。
作為英語老師，我們都知道詞彙是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界, 但語篇是詞彙的組裝和欣賞, 是詞彙的栽體, 詞彙才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞彙的魅力。在教學中，我之前犯了嚴重的錯誤，總是脫離語境的詞彙教學，結果教學成了無源之水, 無米之炊，導致學生為了背誦而背單詞，而不是在理解和運用的基礎去掌握詞彙。經過幾年的不斷學習後，我意識到自己的失誤，也不斷地改進。以下總結了自己的一些改進。
首先, 我努力做到了解班裡每一個學生的英語基礎, 只有掌握了每個學生的情況，在平時指導時才能有的放矢為學生進行個別指導。
接著, 充分利用每個單元後的詞彙。可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時, 對這些單詞進行聽寫, 批改後, 發現問題, 然後學生再訂正。反復記憶，反復糾正。
第三, 授人之魚, 不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如: 音標的正確發音, 音標中音節的劃分, 開音節和閉音節等。利用音標記單詞拼寫，也不市也一個好方法。
第四,在教學中可以運用比較, 聯想和語境的方法進行詞彙教學。經過教學實踐, 我認為, 在詞彙教學中, 運用比較, 聯想和語境學習詞彙。
第五充分調動學生的非智力因素, 積極參與到詞彙記憶中來。在教學過程中，我不斷鼓勵學生，也通過組織一些競賽活動，讓學生在快樂的情境中學習，從而培養對學習英語的興趣。同時，跟學生強調，學習需要學生具有堅強的意志品質和頑強的毅力。
總之, 詞彙教學是極其重要的一個環節，我們教師應該對其有足夠的重視, 努力可能突破詞彙教學瓶頸, 才能有效的學習英語，體味英語學習的真正魅力。

『拾』 英文翻譯：我朋友總是鼓勵我記一些有用的單詞

my friend always encourage me to remember some useful words