小學英語巧記單詞教研活動

『壹』 教研活動怎樣提高小學英語課堂效率

A true friend does indeed find pleasure in our joy and share

『貳』 如何激發小學生學習英語的興趣教研活動

為激來發小學生學習英語源的興趣，構建高效課堂，提高教學質量。
一是用游戲的方法。在課堂教學中，可以用游戲的方法激發學習興趣。如：在教數字時可以用跳繩、拍球、或者加分和減法的方法教。
二是用治單詞卡的方法。
三是用畫畫的方法。
四是可以讓小學生當小老師。
五是可以讓學生自己錄音後，自己或跟爸爸、媽媽欣賞自己的作品。
激發學生學習興趣方法有很多，這需要教師在實實際工作中去探索。

『叄』 簡論小學生如何引導小學生巧記英語單詞畢業論文

在小學英語教學中，記好單詞是學好英語的基礎，多數小學生英語學習掉隊，重要的原因是沒能過好單詞關，他們認為，記憶單詞特別傷神費力，沒有恆心去記去背。在這方面，老師應正確引導，利用各種方法去打開學生智慧之門，只有掌握了正確的學習方法，才能使學生在記憶單詞的方面達到事半功倍的效果。
1.採用直觀教學，利用感官創設情景去記憶單詞
1.1 用實物來記憶單詞。在我們的教室里和學生的書包里都有我們記憶單詞的很多實物，如blackboard，wall，window，picture，pencil-box，bag，ruler等，教師教學時可邊指向這些實物或出示實物讓學生大聲的跟讀並准確的指出來，當他們會指認的同時就會有成功的喜悅感，並大大地調動了他們學習英語的興趣。再比如學習詞彙potato，tomato，pear，banana等單詞時，帶上一個土豆、一個西紅柿、一個梨、一隻香蕉來到課堂上，這遠比你單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生因為實物的吸引，而自覺的去學讀這些單詞，在會認讀之後，自然而然地就去記憶這些單詞了。
1.2 利用圖片來記憶單詞。平時教師注意收集一些有關生詞的圖片，並在圖片背面貼上這個圖片的英文單詞和它的音標，讓學生看圖片學讀單詞，拼讀音標，在記熟單詞的發音之後，再根據圖片認讀和記憶單詞，這樣能有效地刺激他們大腦的皮層組織，達到記憶的效果。
1.3 利用簡筆畫來記憶單詞。簡筆畫，它形象而直觀，是用最簡單的線條勾勒出的圖畫，它既帶給了學生樂趣，又讓學生學會了單詞，取得了一舉兩得的效果，同時極大地刺激了學生的學習興趣，從而提高了記憶單詞的效果。
1.4 利用猜謎語的形式來學習記憶單詞。謎語可以培養和提高學生用英語思維的習慣和能力，而且有利於啟迪他們的心智，鍛煉聯想和思考的能力。在教學中對於一些英語單詞的教學也可採用猜謎的方式來進行。如在學vegetable（蔬菜）這一單詞時，可讓學生先猜：「Whattableisinthefield？」在學習map這一單詞時，還可以讓學生猜測：Ihavecitiesbutnohouses，forestsbutnotrees，riverswithoutwater.WhatamI？然後再出示地圖的圖片。
1.5 利用單詞的趣味性來記憶單詞。如Interesting（有趣的），請這樣記：有個魔術師名叫Int，他的表演妙趣橫生。請看：他在名字Int後加比較級—er，再加最高級—est，再加現在分詞—ing，即int→inter→interest→interesting，真「有趣」！比如「pest」這個詞，中文意思是「害蟲」，害蟲就應該「拍死它」，拍死它正好和pest讀音相似；再如英文pour和pat，中文意思分別是「潑」和「拍、打」之意，也正好和它們的讀音相近。再如news這個詞當「消息」講時，消息來自東南西北，news這個詞分別取自north，east，west，south這四個詞的第一個字母。再比如quite與quiet請這樣記：quite意為「很，十分」，若將末尾的e安進（靜）中間去，就quiet（安靜）了。把復雜的單詞經過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。
1.6 利用小游戲來記憶生詞。比如記新單詞或復習單詞可以通過「接龍拼詞」游戲來進行。參加游戲者是每組的同學，教師先給出每組第一個單詞，被叫上台的同學依次寫出一個單詞，要求所寫出的單詞的第一個字母必須是前面單詞的最後一個字母，如某個單詞詞尾是不發音的E，則用E前面的字母接寫。如第一個同學寫出了ten，第二個同學接寫name，第三個同學寫month，第四個同學就接hear，第五位接red等等，一直接下去，看哪組同學寫的單詞又快又多，多的那一組勝出，那時會的同學異常興奮，爭先恐後的沖上去，教室里充滿了愉快的笑聲，寓教育於娛樂之中。再如「找幫手」活動，教師說出一個英語單詞，讓學生說出詞義和拼寫單詞，若不能正確回答，則可找一個「幫手」，幫手解決問題後，原先的學生仍然要再回答一個新的生詞，答對後方可入座，這樣既能吸引學生的注意力，又能幫助大家達到共同記憶單詞的效果。
2.掌握規律，運用多種方法，尋求技巧，過好單詞關
2.1 根據音標、拼讀規則和字母組合的發音來記憶單詞。在初學階段，教給學生一定的語音知識和拼讀規則，並把一些字母或字母組合在開、閉音節中等情況下的讀音規則全記下來，到時就會大大減少知道讀音不會寫或看到生詞不會讀的情況。如international（國際的）inter-中的i與n一起一般發[in]，ter發[t？]；——nation—中的a發[？]是需特別記憶的；tion一般發[？？n]；最後憑經驗判斷重音在後，次重音在前，便可拼讀出[？ínt？′n？？？nl]。反之，看見音標便可拼出international。
2.2 根據同義、近義詞記憶單詞。在初中階段學生所學的詞彙量中，有很多同義、近義的詞彙，我們可把它們一起歸納起來進行區分和記憶，如（also，too，either，aswell）都是「也」的意思，（say，talk，speak，tell）都有「說」之意，（beside，except）都有「除、、、、、、之外」的意思。還有（take，pay，spend，cost）都有「花費」之意，以及（get，reach，arrive）都有「到達」之意等等。把這些詞歸納在一起進行講解、對比，學生就很容易記住了。
2.3 根據反義詞來記憶單詞。long—short，white—black，come—go，young—old，big—small，heavy—light，left—right，take—bring等。
2.4 根據同音異義詞記憶單詞。在單詞的學習中，我們會發現有一些單詞發音相同，但漢語意思不同，這便是同音異義詞。如：meet與meat；too與two；see與sea；son與sun；right與write等。對於這些詞，教師要告訴學生在記憶時一定要注意區分它們的詞形和詞義，以免在運用中產生混淆。
總之，要過好單詞這一關，除了掌握以上的方法之外，還要注意及時的背誦與復習，復習是同遺忘作斗爭的最好手段，只有通過不斷的記憶與復習，你才能最大限度地擴充你的詞彙量，為提高你的英語閱讀能力打下基礎。

『肆』 如何提高英語單詞記憶的教研活動方案

古人雲：「得法者事半功倍,不得法者事倍功半.」學習方法直接影響學習效率.只有方法正確了,才能在學習中得心應手,快速高效.伴隨著課程的改革,詞彙量的增加,不少學生感到單詞難記,遺忘率很高,盡管他們花費了大量的時間和精力,可效果甚微.我在多年教學實踐中發現出現這種情況的原因主要有：1.
在首次學習或後來的記憶中,沒有把單詞信息（音、形、義、詞性、用法）准確的從詞彙表、詞典以及閱讀資料中凸現出來,也就是說,首次輸入單詞信息不夠精確,刺激大腦不強烈.2.
在首次學習或後來的記憶過程中受到不同程度的各種干擾,如；不同課程的干擾,相似詞的干擾,一課書中生詞量過大的干擾,漢語環境的干擾等.這些干擾無形中會影響記憶效果.3.
過去學過或記憶過的詞中詞形、詞義或用法接近,與新學單詞攪在一起,引起了混淆.
運用語音學知識分析、記憶單詞
大部分單詞的發音都有規律可循,如五個母音字母的開音節、閉音節結構和發音,輔音字母在單詞中的發音,以及固定字母組合在單詞中的發音,掌握了他們的發音規律,只要讀音準確,記憶單詞就容易多了,如
等很多單詞的發音都有規律.2對比法記憶單詞
我們知道,漢語的詞有單義詞、多義詞之分,每個多義詞又有基本義和轉義之別.如「跑」的基本義是「兩只腳或四條腿迅速前進」,繼而引申為「為某種事物而奔走」,再而又推出「物體離開了應該在的位置」,這三種意思相互關聯.在英語中很多多義詞有這種本義和引申義之分,這種單詞在記憶上讓學生很是頭疼,如,
green本義是「綠色的」,引申為未成熟的,無經驗的,作名詞用有「綠色的東西」、「綠地」的意思,其實它的本義和引申義之間是有聯系的,結合起來就容易多了.在有些詞的表達意義上,英語和漢語之間也有一些相似之處,如黑色在英漢兩種語言中均有「壞的,邪惡的」意思,白色象徵「純潔,清白」,紅色表示「快樂,喜慶或慶祝活動」而有些詞英漢所表達的意思卻不同,如蘭色指情緒低落,綠色指嫉妒.在平時學習中多了解一些英美文化背景,不但能拓寬知識面,還可以增加學習興趣.記憶單詞還可以從單詞的詞性、詞形進行對比記憶,如動詞加er構成名詞,名詞加y構成形容詞,形容詞加ly變成副詞等.只要善於發現,及時總結,也會提高記憶效率.3.
根據上下文記憶單詞

『伍』 教師怎樣有趣的教小學生英語單詞呢

一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。

『陸』 如何引導學生巧記英語單詞的小課題研究報告書

單詞應該是大家普遍頭疼的問題，為什麼記單詞不能像中文一樣輕松？我們學習中文版的方法是否能挪用到英權語上面呢？我們是如何學習中文的呢？我們認識的字幾乎是從小學上學時學的，小學我們會看文章，學習生字，我們是如何記住這些生字的呢？記得我小時候和學習生字的時候是學會給生字組詞，起碼3個，然後認識結構左中右，上中下......，也就是學寫，然後每單元再聽寫鞏固，我認為學習英語也可以像學中文一樣輕松，首先給每個單詞造短語或句子，也是3個以上，之後學寫，最重要的是每單元聽寫和復習鞏固，還有閱讀文章。Hope it's helpful for you