小學英語拼讀單詞培訓

⑴ 小學英語拼讀技巧

正確的發音是學好英語的前提 近期，我認真研讀了《英語新課程標准》二級語言知識、語音目標是：1、知道錯誤的發音會影響交際，2、知道字母名稱的讀音，3、了解簡單的拼讀規律，了解單詞有重音，5、語音清楚，語調自然。由此可見，語音是基礎教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識的重要組成部分。正確發音是說一口流利的英語，地道英語的關鍵。 但是，很多教師都會忽略發音，而把精力放在其它方面，導致小學英語教學高年級存在著較嚴重的兩極分化現象。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。 不打好語音基礎，給以後的英語學習就會留下嚴重的後遺症：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最後導致放棄不學。關鍵問題就在於拼讀未能及早過關。 學習英語的第一大障礙就是發音問題。發音不是一種技巧，而是語言的一部分，要學好英語，尤其是口語，就得先學好發音。在英語中，每個詞的發音都是由音標構成的，因此，發音要從學習音標開始，語音教學對初學英語的小學生來說是個至關重要的問題。我認為可以從以下方面入手： 一、由舊知學新知，新舊遷移 教學時，用通俗易懂的語言告訴學生：音標是記錄語言的符號，學習國際音標就像學習漢語拼音一樣，學會後可以自己查英語詞典，拼讀新單詞。在教學bee時，由已知的單詞tea中總結字母組合ea[i:]的發音，再藉助由輔音[t]到[b]的遷移，讓他們自己拼讀 [bi:]。學生們自己會拼單詞了，就感受到英語語音學習的樂趣，對學生語音能力的發展過程以及整個英語素質的提高將產生極大的效應。 二、從模仿入手 組織認讀 教學中，我常用心有靈犀的游戲來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。 三、 側重對比 聽音辯音 英語音標與音標之間有許多相互差別：長音與短音的差別；單母音和雙母音的差別；清輔音和濁輔音的差別；還有發音部位的差別。教學中，注意音標內部的對比，成對地教，反復地比較，或適當結合單詞進行辨音，將取得良好的教學效果。在模仿實踐的學習過程中，教師應時刻注意自己的發音，對學生起一個良好的示範作用。要使發音正確，只要運用和配合好我們的各部發音器官。要養成正確發音的習慣，只有常常模仿和練習。在單母音中，學生往往該長的讀不長，該短的讀不短，該扁的展不開，該圓的收不圓

⑵ 如何在小學英語詞彙教學中運用自然拼讀法

在進行pep小學英語教學過程中，伴隨著詞彙量的增加和書寫、閱讀要求的提高，許多學生對英語學習會感到緊張，有困難。這些不良情緒又會進而影響其學習效能，產生不良循環。而老師在教學中盡管採取了很多方法和手段，也常感到不能徹底解決這個問題。在同一些學生和英語老師的談話中，可明顯感覺到老師最頭疼的就是聽寫效果差；而學生面臨最根本的困難就是單詞難讀、難記，有的甚至會注諧音漢字來幫助記憶。另一方面，詞彙的掌握又對小學生後期的閱讀和寫作有著重要的意義。
有的老師建議使用音標進行教學。但小學生心智的發展水平一般低於中學生，過早涉及音標，易和拼音混淆；另外小學生的專注力一般也弱於中學生，進行枯燥的音標學習，會打消其學習興趣。總之，對小學生而言，音標教學又是一套全新的知識系統，要重新認識其發音，形態等，其要求高於學生現有能力，易於造成新的學習困難。
分析英語單詞的發音和書寫規律，可以發現英語單詞主流是規則的，少部分的所謂不規則發音也都有一定的發音模式，這些模式隨著更多詞彙的學習是可以有效掌握的。
phonics(自然拼讀法)就是根據這一語言現象產生的。這種發音學習法利用5個母音字母本身代表的發音及各種字母組合產生的音來學習字母和單詞，系統的歸類，最終讓初學英語的人建立字母與發音的直覺音感。它不同於音標教學，無需重新學習一套新的知識體系，而是去學習如何發現和掌握單詞音、型的內在關聯和規律。學生如果通過這樣的學習和訓練，能做到看到任何的字母組合就會立即直覺反應應該如何發音；聽到任何發音，也立即拼寫出單詞。那前面提到的難題就迎刃而解了。進而，對學生的閱讀、書寫和學習信心和策略產生積極的影響和作用。因此我們需要探索如何在小學英語課堂教學中運用「自然拼讀法」來解決單詞學習上難讀、難記的問題，從而提高學生的單詞教學效率。

⑶ 如何培養小學生英語單詞拼讀能力

摘 要 單詞拼讀能力是小學生英語學習中的一項基本能力。提高小學生的單詞拼讀能力勢必增強讀、寫技能，提高學習效率，發展自主學習能力，豐富語言知識。同時，也可以增強學習自信心，提高學習積極性。

關鍵詞 英語 教學 單詞 拼讀 能力
單詞拼讀能力是小學生英語學習中的一項基本能力。提高小學生的單詞拼讀能力勢必增強讀、寫技能，提高學習效率，發展自主學習能力，豐富語言知識。同時，也可以增強學習自信心，提高學習積極性。那麼，如何在小學英語教學中提高學生的單詞拼讀能力呢？
一、加強對單詞拼讀能力的認識
所謂學生單詞拼讀能力是指能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞，即見詞能讀，聽音能寫的能力。
培養學生單詞拼讀能力，對於提高學生的語言自主學習能力，保持持久濃厚的學習興趣，有著重要的意義。而學生的拼讀單詞的能力的好壞，直接影響到學生自主學習能力的培養與提高和學生的中學英語學習。因此，在小學英語教學中培養學生拼讀生詞的能力在英語教學中顯得尤為重要。
二、在小學英語教學中培養學生單詞拼讀能力的策略
1、培養學生的語音意識。
語音意識是學生掌握英語 音形對應規則的前提。英語單詞在音和形之間遵循音位與字母或字母組合相對應 的規則，學生掌握了這一規則，就更能有效地聽說讀寫單詞。而這一規則的掌握 首先應該培養和建立學生的語音意識。通過培養學生的語音意識，可以增強其對 英語音形對應規則的認識。這樣，學生在學習和記憶單詞時就不再僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運用包含字母名稱和發音信息的方法 來識記單詞。學生在遇到新單詞時，也可以運用音形對應規則將單詞拼讀出來，從而使英語學習不再是枯燥記憶或機械記憶的過程，而成為學生主動、生動、高效的學習過程。
2、滲透拼讀方法的指導，培養拼讀單詞的能力
我們不應僅教給學生幾個單詞，更應注重培養其單詞拼讀的能力，教給學生記憶單詞的方法，讓學生感知英語單詞的拼讀規律，培養學生根據規律聽、讀、寫、記單詞的能力。
「學貴有法，但無定法」，在學習中對學生進行學習策略的指導是非常關鍵的。單詞拼讀，除了根據音標進行拼讀之外，還有很多行之有效的方法。如直接拼讀法，根據字母、字母組合（音素）的規律直接拼讀單詞，不用學習音標，這在低段是非常實用、有效的。聯系法，在學習中舉一反三，進行分類對比，有助於學習、積累。對比法，在對比中發現、學習。在教學中我們要加強對學生學法的指導，以此培養學生的單詞拼讀能力。
1）對比發音，歸類掌握
我們可以指導學生根據字母在單詞中的發音對所學單詞進行歸類。比如，可根據i的發音劃分單詞，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同組中的i用不同顏色來標識，第一組中的i用紅色標識，第二組中的i用綠色標識。這樣學生在認讀是過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發音。
通過這樣的啟蒙訓練，學生可以了解字母在單詞中的發音和單詞結構之間的關系。同時要向學生傳授「開音節」和「閉音節」的原理。只要遇到母音字母+輔音字母+不發音的e，那麼母音字母就發字母本身的音，如face中的「a」就讀成字母音[ei]，是開音節。hot、dog、box、hen等詞的發音乾脆利落，這稱為「閉音節」。並讓學生知道在開音節中母音字母發長母音，在閉音節中發短母音。
2）直接拼讀，整體認知
即在沒有掌握或不藉助國際音標的前提下，根據字母、字母組合（音素）的規律直接拼讀單詞。這在低段是非常實用、有效的。作為一個整體來掌握，按字母和字母組合的發音規律拼讀、拼寫單詞，並把拼讀規律內化成知識結構，以培養學生見詞能讀、聽音能寫的能力。
3、感官參與，加強朗讀
朗讀是眼、口、耳、腦並用，多種感官參與的一項智力活動。要求學生在朗讀時，眼看詞句，口讀音調，耳聽讀音，腦思語義，多種感官同時參與語言學習活動。對於三年級剛剛學英語的學生，可以要求學生進行指讀，讀到哪，指到哪。在朗讀每個單元的單詞表 時，採用開火車的形式請學生朗讀：教師走下講台，進入學生的「空間領域」，拍到哪位學生的肩膀，則該學生就接下去朗讀單詞表中的單詞。在這樣的朗讀活動中學生須集中注意力指著讀，既使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞。在早自習時間，為鼓勵學生多朗讀，可以推選組內語音好的學生擔任組長，每個組員最少到組長處讀一個對話，學生在朗讀中，會很輕松地把語句記住。
4、注重示範，讓學生准確模仿讀音
教師的正確發音對學生的發音是有重要影響的。教師要把語音示範到位，初學單詞時，要使學生看清楚口型，聽清楚語音，然後多創造機會讓學生模仿發音。在學生模仿、操練語音時，讓學生大膽，大聲進行，教師要及時發現糾正不足。對較難、較長的發音，教師要分解教學語音，讓學生易於模仿，讓學生從「聽」入手，以練為主，聽與說相結合，把握好單詞的讀音。讓學生多聽磁帶正音也是好辦法。
5、單詞讀音需牢記
英語當中，每個字母都有其相對固定的發音規律，掌握了單詞的讀音，就能夠在讀音的幫助下按音節記住單詞的拼寫。不知道單詞怎麼讀，完全依靠死記硬背記住單詞拼寫，不僅記得辛苦，忘得也很快。因此，對需要掌握的每一個單詞都必須知道怎麼讀，這是記單詞的首要任務。但是不少學生課上學過了，課下卻硬是想不起來怎麼讀。這就需要多聽錄音，在錄音的幫助下，記住單詞的讀音。
6、開展課外單詞游戲和競賽，激發學生的學習興趣，提高拼讀拼寫能力。
如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又准有快；聽音寫詞，根據讀音規則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內拼出的生詞最多。
總之，學生拼讀能力不會一蹴而就。在教學過程中，要引導學生對英語單片語成的認識，掌握英語單詞的拼寫規律，從多個層面來提高學生的單詞拼讀能力，從而有效地促進學生英語能力的提高。

⑷ 小學英語自然拼讀法及自然拼讀練習表(最全)

英語自然拼讀學習的六階成功法：

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀母音+輔音（輔音+母音）。如：c-a caa-t at

第三階：能夠成功拼讀輔音+母音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 (Letter Sounds). 其中五個母音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

2.第二步是進行單母音字母的拼讀練習，如： Sam, cat, mat, 等等．

3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.

4.第四步，是一個單詞里有兩個母音時，前邊一個母音發字母音，後邊一個母音不發音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎麼聯讀, 如:bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如： ghost,comb, lamb等；要掌握一下和"h"聯在一起的發音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法：

單音節詞，以母音結尾， 這個母音發字母音．如： me, hi, go 等等

Irregular: ar (car), ay(hay, may, say), igh (high,night, might), ew (new), er (sister, brother), ur(burn, hurt), ir (girl, fir,firm)

or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發音．"c" 和"k" 在一起時， 發一個音: quick, black等。

(4)小學英語拼讀單詞培訓擴展閱讀：

Phonics屬於英語拼字系統的內在機制，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics 更注重英文字母和其發音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。

對於英語為母語的學習者，因為有口語優勢，在發現字母和發音的對應關系後，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對於幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發音方面仍然具有巨大的積極意義。

⑸ 自然拼讀法破解「小學英語學習單詞」難題

小學生英語學單詞一般都在老師的要求下背誦單詞，不管是課堂上、練習中，還是考試時處處都有單詞的“身影”，造就了孩子如果背不會單詞，會讓孩子遇到各種挫折，然後影響孩子的自信心以及對英語的學習興趣的局面，那麼小學英語學習單詞如何學？培訓機構小編認為無需刻意去背。小學英語學習單詞 要了解認知錯誤對於單詞家長好像有很多的誤解，很多家長經常在於朋友的交談中抱怨說：孩子聽力不好，是因為詞彙量不夠，才聽不懂；孩子就與不好，是因為詞彙量不夠，不知如何表達；孩子閱讀不能理解，是因為詞彙量太少，所以看不懂等等，好像詞彙，可以代表英語學習的全部。這種認識是非常不對的，恰恰相反，不是單詞制約了英語其他方面的發展，而是，聽說讀沒有跟上，所以單詞才不能累積、理解和運用。小學英語學習單詞 要避免“1=0”所謂“1=0”就是學了等於沒學。我們以nose一詞來舉例，學會了中文意思以及英文拼寫，好像就沒有問題了，但其實，離真正的掌握還有很大一段距離，畢竟在小學生的口語中不會出現類似This is my nose，這樣的句子呢，並且在單獨的寫作中也不會單獨使用到nose，而是經常會出現：“我的鼻子流血了”，“我感冒了，有點鼻塞”這樣的語句，但是有無人科教，所以，小學英語學習單詞，要避免“1=0”。小學生英語學習單詞 應用自然拼讀目前很多線上英語培訓班多有自然拼讀的課程，單詞學習和拼寫應該是要建立在自然拼讀的基礎上，通過閱讀過程中久而久之、自然而然的掌握，無須刻意的去背。因為鼓勵的單詞背誦和中文互譯非但對孩子學習沒有幫助，還會讓孩子喪失學習興趣。不過很多機構不會對自然拼讀做專項的課程，而是和美加課程一樣穿插在語言的教學中，這種方法對於中國無語言基礎的小學生來說是行不通的，不能進行系統的英語學習，而趣趣abc不同其不僅在外教主課中有自然拼讀的內容，在專項課程中也有自然拼讀課程，且教材有很多測，能夠讓孩子充分的了解和掌握自然拼讀。最主要的是培訓機構所採用的授課外教均是英美加的母語外教，在發音方面的素質也跟高，也會為孩子營造具體的情景，讓孩子理解性的輸入語言，能夠很好的解決孩子在英語單詞方面的難題。在培訓機構的試聽課程中就涉及了單詞的教學，家長可以帶孩子進行試聽課的提樣哦，看看單詞的教學效果如何吧。（免費試聽鏈接：http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=fsh）

⑹ 金水區小學英語怎麼拼讀

五步採取積極有效的，教授小學英語教學

字，字是一個重要的教學的重要組成部分。由於小上小學的年齡，好玩，不想花更多的精力在記單詞，讓幾乎所有的學生提的英語單詞，你感到頭疼。這就要求教師要講究教學方法，充分調動學生的積極性，通過教學這個詞來娛樂之間的學生學不會感到枯燥，乏味，激發他們的學習興趣，讓他們每個人都可以滿學習。

1.讓學生仔細聽發音的單詞。教師可以把錄音聽他們的，讓學生感受到來自聽力單詞的正確發音。

2.讓學生學習的話，看的東西代表的形狀。由於小學英語，單詞是最具體的事情，有點抽象。因此，教師可以通過實物，卡片，或簡筆畫的幾筆，需要學習在學生面前顯示的話，讓學生有一個直觀的感受。如學慣用品，車輛，動物，換句話說，您可以使用物理或視覺的教學玩具。像太陽，月亮，星星等字眼，簡筆畫可以幫助老師教學，生動，形象。

3.讓學生拼寫單詞。教師學習寫在黑板上或卡上的字，讓學生掌握拼讀單詞是什麼製成的字母組合。

4.讓學生想他們的發音和組成。通過培訓這三個步驟，學習單詞和作文學生的發音已經形成在大腦中。然後讓學生思考學過的單詞和字母組合的發音，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說和寫的話，目的是測試學生的掌握程度。老師來了實物或卡片，要求學生改正拼寫出來，並在三線的書寫。如教師出蘋果，同學們看著自己的形狀，他們拼出蘋果

超過五個步驟缺一不可，只有通過聽，看，閱讀，口語和寫作練習，認為該系統完成了一個教學新詞。

三，創造各種實際生活中，語言的使用感受看詳細翻譯教學的小學，創設情景，讓學生感知語言，語言的使用將得到不期而至的效果的真實情況。在課堂上，我經常使用多媒體設備通過教學的重點和難點，整合文字，聲音，圖像等打破，學生積極參與創設情境語言交際活動讓學生入情，了解情況，該突破性的性能的情況下語言。更容易進入角色的學生在實際生活中，課堂氣氛十分活躍。

⑺ 如何利用英語自然拼讀法進行小學英語詞彙教學

進行小學英語詞彙教學
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的回，因此教師在備課答時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

⑻ 英語單詞怎麼拼讀小學生英語單詞

如果想自己學會拼讀，建議可以讓孩子學音標，有利於記單詞和正確發音。