學生英語生英語單詞怎麼好記

❶ 小學英語單詞怎樣比較好記

貼在相應的東西上 或者對他說學好英語就買玩具之類的

❷ 小學生英語單詞怎麼記才最快呢

就是以抄說為主吧。
小學生不會詞根還有詞綴也不可以逼著這么小的孩子去做這些事情，可以每周給他一個文章讓他背熟或者讀熟。
初中的時候還會從ABCD才學一遍，讓他小學的時候會說就可以了，那麼初中高中完成寫的部分就好了。小學生還是以口語為主
這個使我的感覺，希望採納

❸ 怎麼快速記英語單詞！！越簡單越好！

這個其實有技巧的。把我的方法告訴你,希望能幫到你。
必要的讀寫抄寫是一定要的。
如果是記憶中文釋義的話，1，可以根據單詞諧音中文意思。比如deny，讀音與抵賴相似，意思就是否認，不就是抵賴嗎。這就可以很快記憶了。當然，這是少數情況,2，對於多種釋義的單詞，可以編一個小故事串起來。只要你有足夠的想像力是不成問題的。加油!

對於單詞拼寫的話，1，根據音標是最好的選擇。這個記得又快又准。只要你的發音正確，你可以根據它拼寫出來。這個是黃金方法,2，對於一些單詞也可以聯想。比如business，你可以聯想，在（in）一輛大巴中（bus)一隻鵝和兩條蛇在談生意，不就記住了嗎。很容易的,3，如果你的詞彙量足夠，用詞根也很好，不容易錯。只要加上前綴後綴，注意積累的話很容易的。現在也有很好的詞彙書來記憶，有的就是根據詞根記得。

態度也很重要。下定決心，買個單詞本，每天哪怕抽5分鍾的時間看看也會記得很熟，5分鍾的時間還拿不出來么？一定不怕困難就是了。
其實作為學生記什麼年份啊單詞啊很頭疼的，要孰能生巧，也要注意聯想。希望對你能有所幫助

記憶單詞最快、最牢的方法就是重復的有聲讀（包括漢語意思）。分時間段的重復。例如每天決定記憶10個單詞，就可以早上記憶一遍、中午一次、下午一次、睡前一次。每次也就5分鍾的時間。關鍵在於堅持。還可以集中記憶。例如每次記憶50-100個，用2個小時的時間反復的誦讀。記英語單詞還是要靠技巧來記的，首先要會讀，並且要發音標准，學好音標是關鍵，當你能夠把單詞正確而且准確的讀出來時，就會發現可以記得差不多了。

❹ 學生英語生英語單詞怎麼好記

適合小學生記憶單詞的方法：
1.觀察記憶法利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。如：
boy
toy
joy
line
fine
nine
night
right
light
等。
通過觀察發現，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。又如：he
she
not
no
通過觀察我們發現，這幾組單詞是在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。
2.構詞法記憶法通過對英語單詞構成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：（1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water（v)
澆水（2）派生，即演過加前綴或後綴構成另一個詞，例如：
happy--unhappy（加前綴）happiness（加後綴）（3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
play（玩）＋ground（場地）=
playground（操場）
black(黑）＋board（木板）=
blackboard（黑板）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
3.對比記憶法英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：（1）反義詞：high—low
,
big—small,
quick—slow,
right—wrong,
good—bad,
fat---thin,
hot—cold
等。（2）同義詞：good
idea—great—ok—all
right,
good—fine—well,
see—look
at—watch
等。（3）同形異義詞：
right（正確）—right（權利）,
watch(看)—watch(手錶)，
well（水井）—well（好），
orange（橙色的）—orange(橙子)等（4）同音異形異義詞：
sun（太陽）—son（兒子）,right（右）—write（寫）,
I（我）—eye（眼），
too（也）—two
their(他們的)—there（那）等。

❺ 小學生記英語單詞有什麼好方法嗎

1、分類記憶：

把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。

2、整體記憶：

把幾個字母看作一個整體來記如: 「ow」 再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, town, down, know 」等; 「ight」，再在前面加上不同的字母。

可組成eight, light, right,fight, night, sight等。

3、形象記憶：

如：「tree」把tr看成樹乾和樹枝，把ee看成樹葉。「eye」 把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。「banana 」把a看成一個個的香蕉。「bird」把b和d看成兩個翅膀等等。

4、加法記憶：

如：sun＋glasses ＝sunglasses,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

5、比較記憶：

英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)單復數的比較如：

good-goods, glass-glasses, wood-woods 3)同音詞的比較 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write

(5)學生英語生英語單詞怎麼好記擴展閱讀：

正確快速地記住單詞是學好英語的基本前提，只有記住單詞才能學好短語、句子和篇章。單詞記憶也需要講究一定的方法，它是一個漸進的過程。漢語是表意文字，如「休」，這里單人旁指一個人，「木」指一棵樹，一個人靠著樹。

就是「休息」的意思，漢語知道了意思就可以猜測其寫法。而英語不同，英語是表音文字，它不同於漢語，它的意思與字形沒有太大聯系，但英語知道了讀音就可以知道其寫法，如pen,我們知道了其母音字母e發/e/，就可以知道其讀音及其寫法。但要知道其漢語意思，還要死記硬背。

❻ 如何才能讓小學三年級的學生記住英語單詞

首先，我認為樓主在問題是在問課堂上蓋怎麼做才能讓孩子記住單詞。所以那些睡覺前記單詞的方法就用不上了。當然，課下，孩子們用這種方法記單詞也是可取的，但是我覺得他們的自覺性遠遠不夠。
我覺得課堂知識很重要，課堂上要多教他們念，最好全班集體念，一邊拼一邊念，就像我們小時候認識漢字那樣。
另外，還可以通過音標記憶啊，這個方法3年級的學生他們理解不了（或許個別天才能理解）。
對於小學3年級學生，他們大多數還意識不到學習的重要性，所以課堂才是他們接受和記憶知識的主要途徑。其實小孩子的記憶力是很可怕的，一旦記住了很不容易忘記，並且他們對學習新的東西 更有熱情。所以在下堂課一定要復習前面學過的，一定。不斷的念，念到滾瓜爛熟，看到一個單詞就能脫口而出。另外還要通過聽寫來檢驗記憶程度。最好在過一段時間後在聽寫，要學過很長了再突如其來地聽寫。

好友，課文本身就是一個個單詞構成的，也要教他們念課文，也要抽查孩子念課文。
小學正式打基礎的階段，這些實事求是的辦法永遠不會落伍。

我不同意那個教了多年英語的老師的做法。那種做法對於小學3年級的孩子沒用，自學能力強的倒是有用，但是大家覺得小學3年紀的學生自學能力能到那種程度嗎？

還有啊，老師要有一定的親和力，夠親和了孩子們才願意去聽你說些什麼，才能聽進去。同時還要有一定的威懾能力，要讓孩子怕點你。

❼ 怎樣才能讓學生快速記住英語單詞

一、死記硬背法：「b、r、o、w、n----褐色的、棕色的；b、r、o、w、n----褐色的、棕色的；……」許多英語學習者都有這樣的體會，學英語難，背英語單詞是難上加難。面對海量的英語單詞，學習者日復一日，年復一年地投入了許多的時間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級循環。造成這種局面的罪魁禍首就是廣為人們採用的、效率低下的、而且又是耗時費力的「死記硬背式」單詞記憶方法，我們在現實生活中，沒有人傻到要把成千上萬個電話號碼死記硬背下來的地步，可是在英語學習中，卻有不少人非要把由26個字母組成的成千上萬個英語字元死記硬背下來不可，這不能不說是我們記憶英語單詞的最大誤區。 優點是：不需要什麼技巧，不需要費腦筋想，只需要簡單的重復、重復再重復就行了；缺點：很容易忘記，浪費了大量的時間，也不能記住太多的單詞。
二、發音記憶法：「brown [braun] 褐色的、棕色的；brown [braun] 褐色的、棕色的；……」使用讀音記憶，邊讀邊記，由於英語單詞是以表音為主的文字，所以當我們掌握了一些必要的拼寫規律，可以按照語音刺激我們回憶大量英語單詞的含義。優點是：有利於英語單詞語音的真培養；缺點：背到最後，可能會出現大量的英語單詞，見了後知道怎麼讀，也認識，就是不知道這個英語單詞的漢語意思是什麼了。
三、一句話背單詞法：皮鞋（br）自己（own）的本色是「褐色的」把一個英語單詞分成若幹部份，然後把每一部分通過聯想賦予一定的意義，然後編成一個小故事進行記憶。優點：可以在一定的程度上快速記憶英語單詞；缺點：不能深入理解英語單片語成規律。
四、理解學單詞法：br（棕櫚樹分出的棕毛）+own（棕毛自己本身的顏色）通過這種方法不僅能迅速掌握詞意，而且還可以深入的學習、了解，單片語成的本質。對以後成為英語單詞快速記憶的高手，有著莫大的幫助。優點：由於對英語單詞進行了深入的了解，很容易記住英語單詞，而且不容易忘記；缺點：需要付出點精力，對英語單詞進行分析。

❽ 如何讓學生記住英語單詞

學好英語的關鍵是記牢單詞，單詞記不住，句子不理解，文章看不懂，英語表達沒有詞彙，是不可能學好英語的。可見單詞記憶是至關重要的。有人曾形象地把記憶單詞比喻為開設詞庫銀行（word bank)。就學生今後的個人發展而言，這種說法一點不假。你掌握的單詞越多，你詞庫銀行的無形資產就越多，你的價值就更高。所以，我們在英語教學中，一定要讓學生主動多記單詞，這是學好英語的前提。一、強化語音教學，為詞彙教學打好基礎詞彙教學一般採取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什麼義，因此，要牢記一個單詞首先應把音念准。聽是語音教學的根本方法，先聽音，後開口和發准音是語音教學的基本步驟。那麼，在教學中，如何對學生進行「聽」的訓練呢？採取模仿性的聽和辨音性的聽，有助於學生准確掌握語音知識。所謂模仿性的聽，即在語音教學中，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學生靜靜地聽，並告訴學生聽後進行模仿。辨音性的聽是要求學生把注意力放在比較和區別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學生聽，讓學生辨出哪一組發的是哪個音，也可以把音標寫在黑板上，讀一個句子或一組詞，讓學生辨出含有該音的詞。語音教學雖然重點是語音，但不能就音論音，而應把單音放在詞和句中，反復練習，不斷糾正。同時要充分利用現代教學設備，以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發音的機會，以達到最終准確發音的目的。談到語音，並非指音的每個音素，它還具有更深的內涵。例如，單詞、句子重音、語調、詞的連讀、失去爆破等讀音規則，也統屬語音這個范疇。要使學生養成良好地發音習慣，讀音規則也是語音教學不可忽視的重要方面。語音是語言存在的物質基礎，教師要把語音教學貫穿於整個英語教學的始終，為詞彙教學打好基礎。 二、注重構詞規律教學 每種語言都有其自身的構詞規律，掌握這些規律，就便於記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構成的，詞義是由詞素構成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領導、統轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構詞法，比如復合法等。教師還可根據教學實際注意總結讀音規律，教會學生依據開音節，閉音節，「r」音節及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。三、注重詞彙意義的教學英語詞彙十分豐富，一詞多義情況較多。要使學生掌握詞的實際意義，准確無誤地運用所學每個單詞、片語，注重詞彙意義的教學就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞彙意義兩大類。表示語法概念的意義，叫做語法意義。詞彙意義是指詞所表現的內容。例如，盡管come，comes，came，coming的語法意義各不相同，它們的詞彙意義卻是共同的。因此，詞彙教學不能僅僅局限於讓學生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。例如，提到「國家」一詞，學生們會脫口而出country，但是還有另外三個英語單詞nation，state，power也都有「國家」之意，只是在用法上有區別而已。courtry側重於國土、疆土；nation側重指民族，人民；state側重於政府；power則指政權，強調其「強大」。同義詞也可能在用法上不同。如，much和many都表示「多」的意思，little和few都表示「小」的意思，但它們的詞法特性不同。much和little用來修飾不可數名詞。many和few用來修飾可數名詞，在任何情況下不能互換使用。老師應舉例說明這些詞的區別，教會學生正確使用。再如，同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同，也有必要讓學生掌握。請看下列短語from head to foot（從頭到腳）a head of state（國家元首）at the head of a list（在名單的開頭）a department head（一個部門的主任）任何事物都有兩個方面，反映在詞彙里，有同義詞的存在，也就有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定，沒有中間狀態。由於反義詞在英語詞彙中佔有較大的比重。要擴大學生的詞彙量，注重反義詞的教學也是必要的。由於反義詞的構成情況較為復雜，在進行反義詞的教學中，應注意下列幾個方面的問題。（一）英語詞彙十分豐富，一個詞往往有許多反義詞，但是一個詞的反義詞並不能跟這個詞所有的同義詞構成反義詞。因為每個詞的語義場范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞，例如，hot（熱）的反義詞只能是cold（冷），而不能是cool（涼爽），cool的反義詞是warm（暖和）。又如，rich（富的）和poor（窮的）是一對反義詞，它們的語義和深度完全一樣。destitute（赤貧的）的語義范圍比poor小，詞義更加強烈，它就不能跟rich構成反義詞，與destitute完全相反的詞是opulent（富裕的）。（二）由於一詞多義現象的存在，一個詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard（硬的）和soft（軟的）是對反義詞。hard（艱難的）和easy（容易的）也是一對反義詞。（三）在有些情況下，我們可以找到一對反義詞的中項。例如，large（大的）和small（小的）可以有它們的中項medium（中等的），right（右面的）和left（左面的）可以有它的中項middle（中間的）。以上陳述，從幾個方面歸納了英語構詞的特點。教學中，研究並根據這些特點有的放矢地進行教學，可使學生更完整、更深刻地理解詞義，達到正確運用的目的。四、注重語境教學語言作為人類表達思想和交流思想工具是在實際運用中不斷發展和完善起來的。因此，學習語言的目的在於運用。目前，中學外語教學由於受「偏面追求升學率」的影響，對詞彙教學注重死記硬背，忽視實際運用，結果學生學得的是死知識，甚至最簡單的英語會話都無法進行。鑒於這種學而無用的情況，外語教學必須進行改革。教師要從詞彙教學入手，積極創造生動、有趣的語言環境，給學生提供更多動口、動手、多讀、多聽的機會，讓其在特定的語言環境中學習英語，以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。為此，教師可以在以下幾個方面進行嘗試。（一）在進行詞彙教學時，教師要堅持精講多練的原則，力求用較短的時間講授知識，以較多的時間是行操練。採用英漢對譯、師生對話、學生間問答、小組討論等多種形式對講授知識進行練習，練習中盡可能在新句型中練習舊單詞，在舊句型中練習新單詞，使學生在練習中學習，掌握新知識，復習鞏固舊知識。（二）英語課堂教學，教師要堅持用英語授課，盡可能用學生所學單詞、短語、句型進行提問、對話，同時，還要注意培養學生聽、說、讀、寫的興趣。（三）閱讀是增加詞彙量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學生眼界，增大知識面。要制定閱讀計劃，提出目的要求，編寫口頭和書面練習。閱讀材料的選擇可採取教師推薦，也可學生自選。選擇的材料要力求知識性強，趣味性濃，詞彙適合學生的實際閱讀水平。要定期檢查，要求學生留有讀書筆記。檢查可采提問、擴寫或縮寫文章、小測驗等形式，了解學生的閱讀情況。這樣，精講多練相結合，精讀、泛讀相配合，長此以往，堅持不懈，必會收到良好的教學效果。總之，遵循教學規律，運用科學的教學方法，中學詞彙教學必會出現突破性的進展。

❾ 怎樣讓學生記好英語單詞

適合小學生記憶單詞的方法：
1.觀察記憶法
利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住單詞。
如： boy toy joy line fine nine night right light 等。 通過觀察發現，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。因此，只要記住其中一個單詞的拼寫，就能很快的記住其它幾個單詞。
又如：he she not no 通過觀察我們發現，這幾組單詞是在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。
2.構詞法記憶法
通過對英語單詞構成的了解，學生能很快地記住單詞。英語主要有三種構詞法：
（1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如： picture(n)畫-picture(v)描繪 water(N)水--water（v) 澆水
（2）派生，即演過加前綴或後綴構成另一個詞，例如： happy--unhappy（加前綴）happiness（加後綴）
（3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如： play（玩）＋ground（場地）= playground（操場） black(黑）＋board（木板）= blackboard（黑板）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
3.對比記憶法
英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：
（1）反義詞：high—low , big—small, quick—slow, right—wrong, good—bad, fat---thin, hot—cold 等。
（2）同義詞：good idea—great—ok—all right, good—fine—well, see—look at—watch 等。
（3）同形異義詞： right（正確）—right（權利）, watch(看)—watch(手錶)， well（水井）—well（好）， orange（橙色的）—orange(橙子)等
（4）同音異形異義詞： sun（太陽）—son（兒子）,right（右）—write（寫）, I（我）—eye（眼）， too（也）—two their(他們的)—there（那）等。