提高小學生英語識記單詞方法

❶ 如何提高小學生英語單詞識記能力

記單詞要有來好的記源憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：

1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。

2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!

❷ 請問，如何能讓小學生快速記住英語單詞

這是我學英語的方法：比如是ball ,那就是b加all , 再加上別的母音就可以變成很多的單詞了。例如：call , fall , hall , mall , tall , wall 等。希望對你有所幫助。其實學英語主要是你對英語有沒有興趣，每天學兩個單詞，一年之內很快就有所成

❸ 如何幫助小學生提高識記單詞的效率研究

如何幫助小來學生提高識記單詞的效率源研究
在技校的專業英語教學過程中,教師除了給學生講解英語語法、閱讀技巧外,對學生進行詞彙記憶能力的訓練,也很重要。專業英語文章的語法均較為簡單,專業生詞量卻較大,而生詞會直接影響學生對文章內容的理解。

❹ 如何提高小學英語單詞記憶法

在英語學習中，單詞部分尤為讓學生頭痛，這也是老師和家長重視的一環。目前。小學階內段開設的英語容課程．也是從字母到單詞的基礎學起。小學生在學習英語的過程中。主要的問題是記不住單詞的發音、書寫或詞義。為此，我結合我的教學體會，總結了一些單詞記憶的方法

❺ 小學生記英語單詞有什麼好方法嗎

1、分類記憶：

把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。

2、整體記憶：

把幾個字母看作一個整體來記如: 「ow」 再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now, town, down, know 」等; 「ight」，再在前面加上不同的字母。

可組成eight, light, right,fight, night, sight等。

3、形象記憶：

如：「tree」把tr看成樹乾和樹枝，把ee看成樹葉。「eye」 把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。「banana 」把a看成一個個的香蕉。「bird」把b和d看成兩個翅膀等等。

4、加法記憶：

如：sun＋glasses ＝sunglasses,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

5、比較記憶：

英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)單復數的比較如：

good-goods, glass-glasses, wood-woods 3)同音詞的比較 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write

(5)提高小學生英語識記單詞方法擴展閱讀：

正確快速地記住單詞是學好英語的基本前提，只有記住單詞才能學好短語、句子和篇章。單詞記憶也需要講究一定的方法，它是一個漸進的過程。漢語是表意文字，如「休」，這里單人旁指一個人，「木」指一棵樹，一個人靠著樹。

就是「休息」的意思，漢語知道了意思就可以猜測其寫法。而英語不同，英語是表音文字，它不同於漢語，它的意思與字形沒有太大聯系，但英語知道了讀音就可以知道其寫法，如pen,我們知道了其母音字母e發/e/，就可以知道其讀音及其寫法。但要知道其漢語意思，還要死記硬背。

❻ 如何提高小學生學習英語詞彙的有

幫助小學生提高記憶英語單詞的能力的方法： 一、多渠道協同識記。如果我們正在講課時只是爭學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一使用易疲勞，注意力也易開散，果而，感覺的效果也就差了。

❼ 如何提高小學生記憶英語單詞的能力

開課啦-互聯網名師輔導，建議：

一、辨音助記法。英語是表音文字，一般情況下，給出單詞我們基本可以判斷出它的發音。反之，給出讀音，我們也可以寫出單詞。所以，在很大程度上，英語的發音與單詞有著必然的聯系。根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，可以增強單詞的記憶。老師在教學單詞時應幫助學生感悟並掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，學生一旦掌握了字母及字母組合的發音規則，就掌握了這種識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增強了學生的成就感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

二、辨形記憶法。小學英語中有很多單詞在結構上非常相似，甚至只有一個字母之差。如果不教會學生辨別比較，就容易出現「形近詞」的混淆狀況。我們可以通過分析比較下面幾種情況，幫助學生記憶單詞。

（1）英語中有些單詞通過改變母音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞母音變化。如：seat座位——sit坐，full滿——fill裝滿，hot熱的——heat熱„„

（2）英語中有些單詞通過改變輔音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞輔音變化。如：live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信——belief確信„„

(3)英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞彙。這是因為起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物。掌握好音譯詞的音譯規律，可使我們直接根據其讀音寫出或記住一個單詞。如：tank——tan（坦）+k（克），vitamin——vi（維）+ta（它）+min（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+e„„（4）英語中許多單詞同音同形，但它們的意思截然不同。這些單詞一般來說都是常用詞，所以我們有必要對它們進行認真學習，嚴格區分，具備一詞多意，一詞多用的能力。如：May五月——may可以Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„

（5）一般的英語詞彙都有其相對穩定或固定不變的成分。這就是英語單詞的詞體、詞頭、詞尾（也就是英語單詞的結構）。科學而合理地改變英語單詞的結構，不但可以減輕記憶的負擔，而且能夠達到舉一反三的記憶效果。如

A.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。在中間插入字母，如：god上帝——good好；pay付款——play玩；son兒子——soon很快。在中間抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit坐；beast野獸——best最好。在中間變換字母，如：grass草——glass玻璃；bag書包——big大；bed床——bad壞„„B.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。在前面加字母，如：ice冰——rice米飯——nice美麗；old老——cold冷——hold拿our我們的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat座位；在前面減字母,如:bread麵包——read讀；care關心——are是；where哪裡——here這兒；price價錢——rice米飯。在前面變字母,如:come來——home家——some一些；coat外衣——boat船——goat山羊；book書——look看——cook做飯„„

C.詞尾的變化:即單詞的結尾部分在變化。在詞尾加字母,如:thin瘦——think思考；rid除去——ride騎；mat墊子——mate夥伴。在詞尾減字母,如:form形式——for為了；many許多——man男人；busy繁忙——bus公共汽車。在詞尾變字母,如:sit坐——six六；heat熱——head頭；than比——that那„„

三、派生記憶法。英語單詞的構成有一定的規律，其中一種構詞法叫做派生法。即在一個詞的詞根的前或後加上某個詞綴來產生新詞。有這種方法產生的詞在小學單詞中佔有一定的比例。如：在teach、wait、sing、work、farm這些詞的後面加上後綴-er就成為新單詞teacher、waiter、singer、worker、farmer還有常見的數字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基礎上加後綴teen或ty構成。當然這種派生構詞的單詞很多，而採取派生法幫助學生記憶單詞能達到事半功倍的作用且有助於學生理解詞性。（加後綴-er一般為名詞。加後綴-y一般為形容詞。加後綴-ly一般為副詞等等）因此，在教學中可引導學生歸納出單詞後綴或前綴的派生構詞法規律，使學生在自學過程中主動運用此方法記憶單詞。

四、分類記憶法。分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類，集中記憶單詞的方法。

1、音節分類記憶法。教師可以教學生把學過的單詞瀏覽一遍，把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如：-ther類：father、mother、brother、either、weather„„在沒有學習音標的情況下，我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同，我們只需要記住前面的字母，然後再加上ther就可以了。

2、中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然後將它們集中起來讓學生記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、math、English„„食物類：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat„„交通工具類：plane、train、bus、car、ship„„人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth„„

當然，單詞的記憶方法還有很多，也不一定每一種方法都適用，關鍵還是要老師根據各班的具體情況和各人的學習習慣選擇合適的快捷有效的方法。只要方法得當，記憶單詞就不再是枯燥無味的事情，這也間接地提高了學生學習的興趣，從而提高了學習效率，起到事半功倍的效果。

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❽ 如何幫助小學生巧計單詞

如何幫助小學生巧記單詞 記憶單詞對於小學生來說是一件不易的事情，很多學生因 為單詞記不牢而影響了學習效果，筆者在多年的探索中，嘗試從音、 形、義等方面幫助學生辨別單詞間的異同，進行科學地記憶，效果明 顯。 關鍵詞：記憶 正文： 小學生學習英語本就是一件困難的事情， 特別是在一些欠發達地 區，因為學習語言是需要語言環境的，而我們的英語教學只局限在課 堂上，大多學校每周也只開設三節課，因此，如何幫學生找到高效的 學習方法是每個英語老師必須探索的課題。筆者認為，學習英語的基 礎是單詞， 它是構成語言的三大要素之一， 是學好英語的基礎和關鍵。 幫助學生巧妙的記憶英語單詞是提高小學英語學習效率的最有效的 途徑。我在多年的英語教學中不斷地總結和探索，從中也摸著了一些 門道，拿出來與大家一起分享。我認為，科學高效地記憶單詞，應從 單詞的音、形、義和用途等方面入手，要聽其音，辨其形，解其義， 知用途。 一、辨音助記法。 英語是表音文字，一般情況下，給出單詞我 們基本可以判斷出它的發音。 反之， 給出讀音， 我們也可以寫出單詞。 所以，在很大程度上，英語的發音與單詞有著必然的聯系。根據英語 這一特點， 使語音與單詞中的字母有機的結合， 可以增強單詞的記憶。 老師在教學單詞時應幫助學生感悟並掌握一些字母和字母組合的發 音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難 變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音 讀音 比較 派生 分類 結構 1 記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣 一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深 印象,增強記憶效果。因此，學生一旦掌握了字母及字母組合的發音 規則，就掌握了這種識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一 個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持 久，既增強了興趣、信心，又增強了學生的成就感，為進一步學習英 語打下堅實基礎。 二、辨形記憶法。小學英語中有很多單詞在結構上非常相似， 甚至只有一個字母之差。如果不教會學生辨別比較，就容易出現「形 近詞」的混淆狀況。我們可以通過分析比較下面幾種情況，幫助學生 記憶單詞。 （1） 英語中有些單詞通過改變母音字母來產生新詞而基本意思不 變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞母音變化。如： seat 座位——sit 坐，full 滿——fill 裝滿，hot 熱的——heat 熱……（2） 英語中有些單詞通過改變輔音字母來產生新詞而基本意思不 變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞輔音變化。如： live 居住——life 生活，save 救——safe 安全，believe 相信 ——belief 確信…… (3)英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞彙。這是因為 起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物。 掌握好音譯詞的音譯 規律，可使我們直接根據其讀音寫出或記住一個單詞。如： tank——tan（坦）+ k（克） ，vitamin——vi（維）+ ta（它）+min 2 （命） ，nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+ e ……（4）英語中許多單詞同音同形，但它們的意思截然不同。這些單 詞一般來說都是常用詞，所以我們有必要對它們進行認真學習，嚴格 區分，具備一詞多意，一詞多用的能力。如：may 五月——may 可以 miss 小姐——miss 思念，fall 秋天——fall 下落……（5）一般的英語詞彙都有其相對穩定或固定不變的成分。這就是 英語單詞的詞體、詞頭、詞尾（也就是英語單詞的結構） 。科學而合 理地改變英語單詞的結構，不但可以減輕記憶的負擔，而且能夠達到 舉一反三的記憶效果。如 a.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。在中間插入字母，如： god 上帝——good 好；pay 付款——play 玩；son 兒子——soon 很快。 在中間抽取字母， noise 噪音——nose 鼻子； 如： suit 一套——sit 坐；beast 野獸——best 最好。在中間變換字母，如：grass 草——glass 玻璃；bag 書包——big 大；bed 床——bad 壞…… b.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。在前面加字母，如： ice 冰——rice 米飯——nice 美麗；old 老——cold 冷——hold 拿 our 我們的——your 你的——four 四； 吃——meat 肉——seat eat 座位；在前面減字母,如:bread 麵包——read 讀；care 關心——are 是；where 哪裡——here 這兒；price 價錢——rice 米飯。在前面變 字母,如: come 來——home 家——some 一些；coat 外衣——boat 船——goat 山羊；book 書——look 看——cook 做飯…… c.詞尾的變化:即單詞的結尾部分在變化。 在詞尾加字母,如:thin 3 瘦——think 思考；rid 除去——ride 騎；mat 墊子——mate 夥伴。 在詞尾減字母,如:form 形式——for 為了；many 許多——man 男人； busy 繁忙——bus 公共汽車。在詞尾變字母,如: sit 坐——six 六； heat 熱——head 頭；than 比——that 那……三、派生記憶法。英語單詞的構成有一定的規律，其中一種構詞 法叫做派生法。即在一個詞的詞根的前或後加上某個詞綴來產生新 詞。有這種方法產生的詞在小學單詞中佔有一定的比例。如：在 teach 、wait、sing、work、farm 這些詞的後面加上後綴-er 就成為 新單詞 teacher 、waiter、singer、worker、farmer 還有常見的數 字 fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、 seventy、eighty、ninety 都是在 four、six、seven、eight、nine 基礎上加後綴 teen 或 ty 構成。當然這種派生構詞的單詞很多，而 採取派生法幫助學生記憶單詞能達到事半功倍的作用且有助於學生 理解詞性。 （加後綴-er 一般為名詞。加後綴-y 一般為形容詞。加後 綴-ly 一般為副詞等等）因此，在教學中可引導學生歸納出單詞後綴 或前綴的派生構詞法規律， 使學生在自學過程中主動運用此方法記憶 單詞。 四、分類記憶法。分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律 分門別類，集中記憶單詞的方法。 1、音節分類記憶法。教師可以教學生把學過的單詞瀏覽一遍， 把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如：-ther 類：father、 mother、brother、either、weather……在沒有學習音標的情況下， 4 我們只能告訴學生這些單詞中的 ther 發音相同，我們只需要記住前 面的字母，然後再加上 ther 就可以了。 2、中文詞意分類法。 教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類， 然後將它們集中起來讓學生記憶。通常有以下幾類——學科類： politics、 chinese、 math、 english……食物類：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat……交通工具類：plane、train、 bus、 car、 ship……人體部位類： head、 face、 eye、 nose、 leg、 mouth…… 當然，單詞的記憶方法還有很多，也不一定每一種方法都適用， 關鍵還是要老師根據各班的具體情況和各人的學習習慣選擇合適的 快捷有效的方法。 只要方法得當， 記憶單詞就不再是枯燥無味的事情， 這也間接地提高了學生學習的興趣，從而提高了學習效率，起到事半 功倍的效果。