英語說課單詞

『壹』 講課的英語單詞是什麼

give a lesson
你可以直接在各大搜索引擎上查找翻譯，如果不清楚怎麼使用的話，建議先學語法，先詞性，後學句子結構，到這里就基本能用英語了，雖然只有初中入門水平，不過很快且實用

『貳』 人教版英語說課稿，英文版的！

Unit2 Healthy eating說課稿
Period1: new Words &warming up
Teaching proceres:
Step1: New words study
Step 2.Warming up
1)Show Ss some pictures of food and ask Ss to tell the names
2) Do you know the food you eat helps you grow in different way?
Do the warming up on p 9
Step 3 Speaking
1)Which one would you prefer? Western food or Chinese food?Why?
2)What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?(group work, Ss ask and answer and collect information)
Discussion
What is healthy diet?
Healthy diet: a diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.

Step4:Summary and homework.
HW: Preview the reading(Tor F on P 11)
EWVol.29 Topic reading

Period2 Reading
Step 1: Pre- reading
Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.
Step2:Fast reading
Read the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.A .The two restaurants supplied the healthy food.
B. The reason why Yong Hui』s restaurant was so popular with customers.
C. Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.
[C]
Step3: Second reading:
1) Compare the two restaurants:
WangPeng』s restaurant Yong Hui』s restaurant
Food
drink
price
strength of the diet
weakness of the diet
2) Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part and then retell the story.
Para1: Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as usually is.
Para2: He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Para3: Worried, he does some research to win his customers back.
Step4: Post-reading
Do Ex1 and Ex3 on P11
Step 5 : Summary and homework
1.Preview the reading II on P 14-15
2.P12Exx1-3
3.EW Vol. 29 Reading task

Period 3 Reading II
Step 1 : Revision
Revise the reading I
Step 2: Prediction
Can you guess what will happen to Wang Pengwei and Yong Hui?
Step 3: Reading
Do the Ex1 on p15
Step 4 Discussion
What can we learn from the passage?
We can learn that it is never too late to change bad eating habits and begin afresh.
Step 5 : Sum up the whole story.

Step 6: Homework:
1. Retell the story in your own words.
2.學習兩篇閱讀的重點單詞用法(EW Vol. 29第二版)

Periods 4-5 Language points:
Reading I
1. diet 2. balance 3.curiosity4. raw5. strength 6 be tired of 7. win… back8. consult
sentences:
1.Nothing could have been better
2 He couldn』t have Yong Hui getting away with telling people lies!
Reading 2
1. earn one』s living 2 in debt 3.glare 4spy on 5. limit 6. benefit
7. combine 8. before long 9. cut down 10 put on
HW: EW Vol. 29 checking corner Part 1
Period 6 Grammar
情態動詞2
1. ought to／should
should 和ought to 都為「應該」的意思，可用於各種人稱。ought to 的語氣稍重一些。
You ought to (should) follow your teacher』s advice.
表示主語的義務或責任：
You should take care of your sister．
你應當去照顧你妹妹。
或指出—個正確、明智的動作：
They shouldn't allow parking here；the street is too narrow．
這兒不該允許停車；馬路太窄了。
should 和ought to 後面跟動詞不定式的完成式,其肯定句表示」過去應該做而未做」, 其否定句則表示」過去不該做但做了」。
You should/ought to have made the decision a week ago.
I shouldn't have made such a foolish mistake.
多數情況下，ought to 可與should互換使用。ought to的反意疑問句用shouldn』t替代。
2. must和have to
must的用法
1）表示主觀的義務和必要, 主要用於肯定句和疑問句, 意思為 「必須……，得……，要……」；由must 引起的疑問句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用needn』t或don』t have to, 意思是「不必」 ；
must的否定形式mustn』t表示禁止，意思是「不能，不許」。如：
— Must I finish the task right now?
我現在必須完成這個工作嗎？
—Yes, you must. / Yes, you have to.
是的。
(—No, you needn』t. / No, you don』t have to. 不，不必。)
You mustn』t come here without permission.
未經允許，你不能來這兒。

have to 的用法
1）must表示一種主觀的需要，而have to 表示一種客觀的需要，意思是「不得不」。 如：
I have to attend an important meeting this afternoon.
今天下午我不得不參加一個重要的會議。
Mother is out, so I have to look after the shop.
媽媽不在家，因此我不得不照看商店。
2）have to 的否定形式是don』t have to, 相當於needn』t。如：
They don』t have to buy a computer at present.
他們目前沒有必要買電腦。

Period7 Listening (P48)and exercise checking
Period8 Reading task(p52) and writing
Writing 資料

基礎寫作練習:
洋快餐在中國深受歡迎,尤其是青少年及兒童的喜歡,但洋快餐是不是真的有益呢?下面是有關洋快餐利弊的圖表.
利 弊
方便,節約時間
店裡干凈舒適
服務周到
食品質量有保證 營養方面不盡如人意,不符合平衡膳食的標准
參考詞彙：保證guarantee
根據上表以"fast food」為話題寫一篇英語短文,包括以下內容:
1. 洋快餐在中國十分流行
2. 洋快餐的利弊
3. 談談你的建議
[要求]用五個句子表達全部內容
[評分標准]、句子准確，信息完整，篇章連貫

Sample:
Fast food is becoming more and more popular in China, especially among children and teenagers. Because it is very convenient and save lots of time and the environment of fast food restaurant is both clean and comfortable. In addition, it has excellent service and the quality of food is guaranteed. However, fast food is far from satisfaction, for it is usually not a balanced diet. So in my opinion , fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it for a while.

Period9 Revise the whole unit.
(講Units1-2 exercises paper)

『叄』 教師資格證高中英語說課 抽到單詞部分了，怎麼講啊

說課那就首先說說你這部分的作用或者是在英語學習中的分量；然後說說專教學重難點；再有屬就是你的教法和學生的學法；接著是如果你教單詞的教學過程以及總結。說課就是把教學的過程說出來就可以了，別緊張，和你准備的其它課一樣的教法。祝你好運！

『肆』 講課的英語單詞 怎樣拼寫

較真的說，「講課來」應該是源一個動詞片語，由「講」和「課」組成，所以應該是「give lectures」；但是lecture通常指在大學/大專學校里的那種課，所以如果說是小學、中學的老師講課可以直接用teach就可以了。比如：He teaches 4th grade. 可以說是「他教4年級」也可以說是「他給四年級講課」。

『伍』 英語說課時需要說那些內容

說課的內容包括：說教材，說教法、說學法、說教學過程。 1.說教材 教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
說教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以說明。（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。2.說教法、學法 不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要注意說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。英語的教法有：直接教學法、聽說法、交際法 、任務教學法、語法翻譯法、 全身反映法。 從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須說明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的說課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用3.說教學過程說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。1.教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清「為什麼這樣教」的理論依據（包括大綱依據、課程標准依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。2.說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。3.說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。4.說明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？5.說清練習環節的設置。五、說課的方法和技巧 1.說「准」教材； 2.說「明」教法； 3.說「會」學法； 4.說「清」教學意圖和練習層次。六、說課要注意的問題
鑒於說課與備課、上課的關系。教師在說課中就應注意以下幾個問題。
1.說課不是備課，不能按教案來說課。
2.說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3.說課不是「背課」，也不是「讀課」，要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4.說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鍾。
5.注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6.注意避免過與表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
7.說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。
8.說課與評課結合。說課者固然要充分准備，聽說者、看課者也要作一定的准備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

『陸』 初中英語說課哪些內容

你參考這個說課稿吧
新目標（八年級下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?說課教案

一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本單元圍繞談論過去的經歷，學習使用現在完成時態。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I』ve never been to…. 來激發他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心，通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。
2． 教材的結構
本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元後的語篇訓練旨在通過目標語言培養學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。
3． 教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）
1） 知識目標：
學習單詞：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check----understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven』t.
I』ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B----I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It』s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。
3） 情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發現身邊的美好事物，從而樹立正 確的人生觀和價值觀。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。
4． 重點和難點
重點：1)掌握本單元的目標語言Have you ever been to…? / I』ve never been to….
2) 記憶本單元的主要單詞。
難點：1）比較現在完成時態與一般過去時態的異同。
2）聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。
3）幫助學生掌握閱讀課文中的難句。
二、 說教法
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現教學方法的優化組合。
1． 任務型教學法：這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中「用中學，學中用」。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時中，完成1c後要求學生在小組內進行調查，培養學生運用目標語言解決實際問題的能力。
2． 情景教學法：在課堂教學中，藉助多媒體手段呈現一些圖片、動畫及資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學生共同探討，鼓勵學生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。
4． 新舊知識對比法：在語法教學中採用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。
三、 說學法
學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。
1． 預習法：課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。並帶一些去各地遊玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。
2． 合作法：通過分組練習，使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善於合作的團隊精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。
四、 說流程
1． 總體設計及課時分配：
1） Section A涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I』ve never been to. …為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺入深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現在完成時來談論過去的經歷。計劃3課時完成。
第一課時（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導入部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現。可採用以舊帶新的方法來呈現現在完成時的結構。所選材料來源於現實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知慾。
第二課時（2a-2c）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅遊地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當的語法總結和語言點的精講，能使學生對Have you ever been to…? / I』ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務能更有效的幫助學生理解目標語言。
第三課時（3a-4）這是一篇長課文「Have you ever been to Disneyland?」。著眼點並不是對文中語言點的講解，而在於整體掌握文章的結構及基本的寫作手法。可根據文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發現答案。通過組織Pairwork和Groupwork來傳授目標語言在語篇中的運用。
2） Section B包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現在完成時在具體真實語境中的理解。擬2課時教完。
第四課時（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話題，鼓勵學生給出不同的有趣答案，充分調動課堂學習氣氛。而第二部分的聽力，讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態的對比。擬用Pairwork來設計一次采訪任務，這對學生則充滿著挑戰。可通過適當的引導，給出問題，化難為易。
第五課時（3a-4）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8個問題。然後通過多媒體適當呈現文章中的一些重、難點，強化記憶。可將4調到3b-3c之前為3b-3c的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養成即時使用目標語言及詞彙寫作的習慣。
3） 淡化語法不等於不講語法，所以在Self Check中設計成一堂語法與寫作課，比較現在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。
4） 最後一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1課時可完成。
2． 教學過程設計：
第一課時：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方遊玩的照片，如長城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學生集體回答Yes, I have./ No, I haven』t. I』ve never been to… 這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，對即將要學的目標語言有個初步預知。然後導入本單元課題，切入本堂課的三項任務：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 將課本中的娛樂場所剪切到屏幕上，通過看圖、領讀、齊讀、背誦、默寫，給學生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關鍵單詞和短語，為後面的兩項活動做好鋪墊。
3）Present Perfect Tense 展示現在完成時的基本結構，學生在第六單元已經學習了現在完成進行時，所以對所給出的現在完成時應不太陌生，通過幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時來談論過去的經歷。為後面的Listening and Pairwork掃清語言結夠上的障礙。
4）Listening 播放聽力前要求學生對課本圖畫上的對話進行朗讀與強記，化解了聽力中的難點。這時再播放兩遍聽力，一遍聽，二遍做，完成1b已變得十分輕鬆了。這同時也為接下來的Pairwork所需語言結構提供了模式。
5）Pairwork 將活動1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時教師可深入學生當中，解決他們交流中的一些實際問題。然後請幾組學生按展示的圖片進行Role Play。該活動的目的是從口語和聽力上再次強化了學生對本單元目標語言的理解。
6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力。
7）小結與作業 調出屏幕上本節課的三項活動圖片，總結本堂課內容，強調重難點，使學生對本堂課的知識線有個總體的掌握。布置復習與預習的作業，要求他們下節課帶到各地遊玩的照片，為下節課的活動做好准備。
8）板書設計
Uint 9 Have you ever been to an amusement park?
Task 1 key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and
space museum have / has + P.P Pairwork
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…?
zoo Yes, I have./ No, I haven』t.
water park I』ve never been to…

五、 教學反思
以導入為突破口，精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節課的目標語言。據此設計了記憶單詞、目標語言呈現以及聽力與分組練習三項具體的任務。一個任務的完成是下一個任務的前提條件，由易到難，前後相連，層層推進，從而形成了本節課一個完整的任務鏈。從教材的安排體系來看，似乎是以聽力材料為中心，但我認為著重點還應落實在Pairwork上。本著聽說領先的原則，將Selfcheck中的活動2整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發展的目的，真正做到「為用而學，在用中學，學以致用」。
同時一些傳統的學習方法仍是語言學習過程中不可缺少的重要手段，如朗讀、背誦、默寫等等，應予以充分重視。因為沒有一定量的語言知識的輸入，任務型活動無疑是座空中閣樓。
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從「學」的角度來設計具體的教學內容，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。激發和培養學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

『柒』 初中英語說課怎麼說最好

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

『捌』 初中英語說課的大致范圍

新目標（八年級下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?說課教案

一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本單元圍繞談論過去的經歷，學習使用現在完成時態。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I』ve never been to…. 來激發他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心，通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。
2． 教材的結構
本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元後的語篇訓練旨在通過目標語言培養學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。
3． 教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）
1） 知識目標：
學習單詞：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check----understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven』t.
I』ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B----I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It』s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。
3） 情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發現身邊的美好事物，從而樹立正 確的人生觀和價值觀。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。
4． 重點和難點
重點：1)掌握本單元的目標語言Have you ever been to…? / I』ve never been to….
2) 記憶本單元的主要單詞。
難點：1）比較現在完成時態與一般過去時態的異同。
2）聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。
3）幫助學生掌握閱讀課文中的難句。
二、 說教法
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現教學方法的優化組合。
1． 任務型教學法：這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中「用中學，學中用」。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時中，完成1c後要求學生在小組內進行調查，培養學生運用目標語言解決實際問題的能力。
2． 情景教學法：在課堂教學中，藉助多媒體手段呈現一些圖片、動畫及資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學生共同探討，鼓勵學生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。
4． 新舊知識對比法：在語法教學中採用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。
三、 說學法
學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。
1． 預習法：課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。並帶一些去各地遊玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。
2． 合作法：通過分組練習，使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善於合作的團隊精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。
四、 說流程
1． 總體設計及課時分配：
1） Section A涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I』ve never been to. …為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺入深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現在完成時來談論過去的經歷。計劃3課時完成。
第一課時（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導入部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現。可採用以舊帶新的方法來呈現現在完成時的結構。所選材料來源於現實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知慾。
第二課時（2a-2c）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅遊地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當的語法總結和語言點的精講，能使學生對Have you ever been to…? / I』ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務能更有效的幫助學生理解目標語言。
第三課時（3a-4）這是一篇長課文「Have you ever been to Disneyland?」。著眼點並不是對文中語言點的講解，而在於整體掌握文章的結構及基本的寫作手法。可根據文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發現答案。通過組織Pairwork和Groupwork來傳授目標語言在語篇中的運用。
2） Section B包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現在完成時在具體真實語境中的理解。擬2課時教完。
第四課時（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話題，鼓勵學生給出不同的有趣答案，充分調動課堂學習氣氛。而第二部分的聽力，讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態的對比。擬用Pairwork來設計一次采訪任務，這對學生則充滿著挑戰。可通過適當的引導，給出問題，化難為易。
第五課時（3a-4）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8個問題。然後通過多媒體適當呈現文章中的一些重、難點，強化記憶。可將4調到3b-3c之前為3b-3c的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養成即時使用目標語言及詞彙寫作的習慣。
3） 淡化語法不等於不講語法，所以在Self Check中設計成一堂語法與寫作課，比較現在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。
4） 最後一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1課時可完成。
2． 教學過程設計：
第一課時：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方遊玩的照片，如長城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學生集體回答Yes, I have./ No, I haven』t. I』ve never been to… 這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，對即將要學的目標語言有個初步預知。然後導入本單元課題，切入本堂課的三項任務：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 將課本中的娛樂場所剪切到屏幕上，通過看圖、領讀、齊讀、背誦、默寫，給學生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關鍵單詞和短語，為後面的兩項活動做好鋪墊。
3）Present Perfect Tense 展示現在完成時的基本結構，學生在第六單元已經學習了現在完成進行時，所以對所給出的現在完成時應不太陌生，通過幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時來談論過去的經歷。為後面的Listening and Pairwork掃清語言結夠上的障礙。
4）Listening 播放聽力前要求學生對課本圖畫上的對話進行朗讀與強記，化解了聽力中的難點。這時再播放兩遍聽力，一遍聽，二遍做，完成1b已變得十分輕鬆了。這同時也為接下來的Pairwork所需語言結構提供了模式。
5）Pairwork 將活動1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時教師可深入學生當中，解決他們交流中的一些實際問題。然後請幾組學生按展示的圖片進行Role Play。該活動的目的是從口語和聽力上再次強化了學生對本單元目標語言的理解。
6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力。
7）小結與作業 調出屏幕上本節課的三項活動圖片，總結本堂課內容，強調重難點，使學生對本堂課的知識線有個總體的掌握。布置復習與預習的作業，要求他們下節課帶到各地遊玩的照片，為下節課的活動做好准備。
8）板書設計
Uint 9 Have you ever been to an amusement park?
Task 1 key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and
space museum have / has + P.P Pairwork
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…?
zoo Yes, I have./ No, I haven』t.
water park I』ve never been to…

五、 教學反思
以導入為突破口，精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節課的目標語言。據此設計了記憶單詞、目標語言呈現以及聽力與分組練習三項具體的任務。一個任務的完成是下一個任務的前提條件，由易到難，前後相連，層層推進，從而形成了本節課一個完整的任務鏈。從教材的安排體系來看，似乎是以聽力材料為中心，但我認為著重點還應落實在Pairwork上。本著聽說領先的原則，將Selfcheck中的活動2整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發展的目的，真正做到「為用而學，在用中學，學以致用」。
同時一些傳統的學習方法仍是語言學習過程中不可缺少的重要手段，如朗讀、背誦、默寫等等，應予以充分重視。因為沒有一定量的語言知識的輸入，任務型活動無疑是座空中閣樓。
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從「學」的角度來設計具體的教學內容，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。激發和培養學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。