位勢理論英語怎麼說及英文單詞

⑴ 「卓越」的英文單詞是什麼

卓越的英文是：excellence; outstanding; remarkable; brilliant; predomination

1、excellence 讀法 英 [ˈeksələns] 美 [ˈɛksələns]

作名詞的意思是：優點；優秀，卓越；美德

短語：

operational excellence 卓越運營

par excellence 出類拔萃的；最卓越的

moral excellence 道德美

例句：

Look around andappreciate excellence whenever you come across it, and learn what you can from it.

環顧四周，每當你碰到優秀的都要欣賞它，並從中學習。

2、outstanding 讀法英 [aʊtˈstændɪŋ] 美 [aʊtˈstændɪŋ, ˈaʊtˌstæn-]

作形容詞的意思是：傑出的；顯著的；凸出的；未完成的

短語：

outstanding achievement 業績；傑出成就

outstanding performance 出色表現；傑出的表現

outstanding work 出色的工作

outstanding student 優秀學生，傑出學生

outstanding feature 顯著特點

例句：

The boy who won the scholarship was a quite outstanding student.

那個獲得獎學金的男孩是個相當傑出的學生。

3、remarkable 讀法 英 [rɪ'mɑːkəb(ə)l] 美 [rɪ'mɑrkəbl]

作形容詞的意思是： 卓越的；非凡的；值得注意的

短語：

Remarkable Rocks 神奇岩石 ; 神奇岩石群 ; 卓越岩 ; 奇岩巨石

remarkable significant 異常的 ; 非凡的

remarkable a 非凡的 ; 值得注意的 ; 異常的

例句：

Have you made the choice to be remarkable?

你是否做出了成為卓越的選擇？

4、brilliant 讀法 英 [ˈbrɪlɪənt] 美 ['brɪljənt]

作形容詞的意思是： 燦爛的，閃耀的；傑出的；有才氣的；精彩的，絕妙的

短語：

brilliant blue 鮮藍；酞青；孔雀蘭

brilliant sunshine 燦爛的陽光

brilliant green 亮綠

coomassie brilliant blue 考馬斯亮藍

brilliant yellow 亮黃

例句：

He has made rapid and brilliant progress in his studies.

他在學業上有著迅速而突出的進步。

5、predomination 讀法 英 [prɪdɒmɪ'neɪʃən] 美 [prɪdɒmə'neɪʃən]

作名詞的意思是：卓越，優勢

短語：

Alternate predomination 消長動態

Build Predomination 追求卓越

predomination conformations 優勢構象

例句：

On the basis of the traditional predomination,

standardization of combination of TCM and Western medicine in recipe construction of TCM might promote the modernization of TCM.

在保持中醫傳統優勢的基礎上，使其規范化、科學化，必將促進現代中醫的發展。

⑵ 等級的英文怎麼說

意思使等級的L開頭的英語單詞。
詞彙分析
音標：英 ['lev(ə)l] 美 ['lɛvl]
釋義：
n. 水平；標准；等級；水平面
adj. 水平的；平坦的；同高的
vi. 瞄準；拉平；變得平坦
vt. 使同等；對准；弄平
n. (Level)人名；(法)勒韋爾
短語
level of …的水平；…的等級
high level 高層；高電平
basic level 基本水平
on the level 誠實的；可靠的；坦率地；老實說
management level 管理水平；管理[層]級
例句
1、Her weight went down to a satisfactory level.
她的體重降到了令人滿意的水平。
2、I brought her proficiency up to the required level.
我把她的熟練程度提高到所規定的水平。
3、This shortsighted policy will level down university standards.
這個目光短淺的政策會降低大學水平的。
4、The standard of your work has fallen from the level we expect from you.
你的作業沒有達到我們對你預期的水平。
5、If he got back to the level that you and I communicate at, it would be enough.
如果他能夠恢復到像你我現在這樣的溝通水平，這就足夠了。

⑶ 心理學英語怎麼說呢

心理學英語：psychology，讀音：[saɪˈkɒlədʒi]。

濁輔音/dʒ/的發音方法：

1）雙唇向前突出，略成圓形，牙齒基本閉合。

2）舌尖和舌端抬起貼住上齒齦後部，憋住氣。

3）舌尖稍稍下降，氣流從舌和齒齦間的狹縫沖出，同時聲帶震動發聲。

注意：/dʒ/是個濁輔音，發音時只有微弱氣流瀉出，摩擦在舌端，聲音是由聲音震動發出。不要讀在漢語中的「基」，「基」字發音舌位靠前，而/dʒ/是用舌尖去頂齒齦，整體舌位不靠前。

psychology

英 [saɪˈkɒlədʒi] 美 [saɪˈkɑ:lədʒi]

n.心理學;心理狀態;心理特點;心理影響。

心理學最初是自然哲學一個純粹的學術分支。

(3)位勢理論英語怎麼說及英文單詞擴展閱讀：

理科課程：English 英語、math 數學、Chinese 語文、physics 物理、chemistry 化學、Biology 生物。

文科課程：English 英語、math 數學、Chinese 語文、History 歷史、Geography 地理、polity 政治。

其他課程：P.E. 體育、science 科學、art 美術、music 音樂、computer 計算機。

psychology的詞彙搭配：

1、abnormal psychology 變態心理學。

2、applied psychology 應用心理學。

3、behavioral psychology 行為心理學。

4、clinical psychology 臨床心理學。

5、ecational psychology 教育心理學。

6、criminal psychology 犯罪心理學。

⑷ 英語單詞怎麼劃分音節

英語單詞音節劃分方法：

音節是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節朗讀。

1、在英語中母音(a e i o u共五個)特別響亮，一個母音音素（音素不是字母）可構成一個音節，一個母音音素和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節。一般說來，母音音素可以構成音節，輔音音素不響亮，不能構成音節。但英語輔音音素中有 4 個輔音[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節。它們構成的音節往往出現在詞尾，一般是非重讀音節。

2、英語的詞有一個音節的，兩個音節的，多個音節的，一個音節叫單音節詞，兩個音節叫雙音節詞，兩個音節以上叫多音節。如：take拿是單音節詞；'ta-ble 桌子是雙音節詞；po-'ta-to馬鈴薯，po-pu-'la-tion 人口，con-gra-tu-'la-tion 祝賀,te-le-com-mu-ni-'ca-tion 電訊等是多音節詞。

3、音節的核心是母音,母音可以單獨構成音節,也可以與輔音字母一起構成音節.take詞尾的e並未發音,所以都是單音節詞.注意,不要將母音和母音字母搞混.劃分音節是按母音來劃的,如果母音字母不發音,那就不能構成音節了.如果有兩個母音字母在一起,但只發一個母音,仍然算一個音節。

4、每個母音音素都可以構成一個音節，如：bed 床，bet 打賭。兩個母音音素都可以構成一個音節，如：seat 坐位，beat 毒打，beaut 極好的 beau'ty 美。兩母音音素之間有一個輔音音素時，輔音音素歸後一音節，如：stu'dent 學生，la'bour 勞動，fa'ther 父親，tea'cher 教師（th和ch為字母組合，th發/θ/或者/ð/，ch發/tʃ/）。有兩個輔音音素時，一個輔音音素歸前一音節，一個歸後一音節，如： win'ter 冬天 Oc'tober 十月 Sep'tember 九月。

(4)位勢理論英語怎麼說及英文單詞擴展閱讀：

音節是語音中最自然的結構單位。確切地說，音節是音位組合構成的最小的語音結構單位。它的構成分頭腹尾三部分，因而音節之間具有明顯可感知的界限。在漢語中一般一個漢字的讀音即為一個音節。普通話常用基本無調音節為400個，有調音節（不包括輕聲）為1300多個。

音節不等同於音樂小節，許多人混淆，應該加以區分。

音節按重讀可以分為重讀音節和非重讀音節。

重讀音節： 指在雙音節或多音節詞中有一個發音特別響亮的音節，叫重讀音節，用重音符號「`」標於相應位置，其他音節為非重讀音節，如begin [bi』gin]。單音節詞作重讀處理，但不標重音符號.

英語的重讀閉音節就是所謂的母音字母不是發它本身的字母音，重讀閉音節就是指在一個音節中，以輔音音素結尾的而且是重讀音節的音節比如apple，劃音節就應該是ap/ple 前面那個ap就是一個以輔音因素p結尾的音節，就是閉音節。

⑸ 請問公司職級里，常用到的M，P，T，S是哪個英文單詞，尤其是P是哪個單詞、P是哪個單詞、P是哪個單詞

M：manage；是管理序列。

P：profession是專業序列 比如財務、人力資源等。

T：technology是技術序列，諸如工程師等。

S：strikingly；是營銷序列。

其他職務的英語：

董事長、Chairman of the Board。

總經理、General Manager (GM)。

副總經理、Assistant Manager 。

部門主管、Department Chief, Director, Supervisor。

財務部經理、Manager of Finance or Finance Manager。

文員、Clerk, Associate。

助手、Assistant, Secrectry。

行政助理、Administrative Assistant。

總務專員、Specialist of General Affairs。

(5)位勢理論英語怎麼說及英文單詞擴展閱讀：

在公司生存的條件：

1、學會服從上級。

職場中最常見的關系就是上下級，作為下級一定要尊敬和服從上級，上級才可以確保團隊完成目標的重要條件。如果只站在自己的角度。認為自己了不起，經常去找上級的麻煩,那肯定是很難生存下去，更談不上發展了。

2、及時和上級溝通很重要。

不管你收到什麼任務，在做的過程中，一定要及時和上級溝通，要讓他知道你的進度和方向。不要覺得自己做完了，再匯報就好了，這種想法是不對的，你的結果完成的好當然可以，但是如果結果不理想怎麼辦呢?那麼到上級那裡，你就是一個沒有價值的人。

3、要遵循相關的工作程序，不要自以為是！

對於團隊依照程序我們首先就是要學會遵守，如果對所做出的決定你認為不合理，一定要通過正常的途徑與方式去反饋，記得要給上級時間去處理。作為員工一定要換位思考，只要對團隊的利益有保障就要服從，對不完善的地方，要選擇正常的程序和方式提出建議等待回復。

4、切忌拉幫結派與團隊領導對著干。

職場中有些不公平的事情都是正常的，如果你採取煽動鬧事、拉幫結派的方式解決問題，只會將自己推到一個不利的境地，很可能出現一種情況：問題沒有被解決，自己還被辭退。

5、不要拒絕上級安排的臨時性工作。

有些工作是非常緊急，可是一時沒人接手，這時上級就會安排臨時性的工作給你，這其實是讓上級增進對你信任度的好機會。不要總覺得自己干多了吃虧，有時機會就是一瞬間，好好做每一件事，相信終會有意想不到的收獲。

6、學會成就自己的上級。

同事其實一種合作關系，而上級所掌握的資源和影響力可能是我們想不到的，他的支持可能是我們職場上一層階梯的關鍵。

職場上位比較快的人一般都是善於和上級合作的，他們不僅能做好份內事，積極幫助上級分擔工作排憂解難，還會幫助上級升職。這樣自然而然，上級也會把更多的鍛煉機會提供給他們，互相關照!

⑹ 輪定位,和動平衡,這兩個英語怎麼說 這兩個單詞是什麼

Wheel Alignment 輪定位
Dynamic Balance 動平衡

⑺ 搜索所有方位的英語單詞及中文

之前 behind在,之後on 或above在,in front of在,之上 under在。

⑻ 對支撐游戲教學法的理論基礎全面分析用英文怎麼說

課堂教學是實踐課程目標的主陣地，教學設計是實施有效教學的保證。教學設計由分析、設計和評價三部分構成，教學設計的開展一般要經過以下過程。一、需求分析任何教學都應該起於需求分析，包括學習者分析、教學資源分析和教學目標分析。學習者分析包括學習者學習動機分析、學習風格分析、多元智能分析和語言基礎分析。動機、學習風格和多元智能分析一般可以通過問卷調查的方式進行，最好在教學之始開展，以便為整個學期的教學設計提供必要的學習者信息。語言基礎分析一般可以採用測試的方式進行，鑒於教學設計的特殊要求，應該避免目前比較流行的分級測試，採用主觀性任務，以便對學生的聽、說、讀、寫、譯等各方面的基礎進行診斷。教學資源分析在教學設計中同樣起著十分重要的作用。教學資源分物化資源和非物化資源，物化資源包括教材、參考書、課件、掛圖、視頻、音頻等各種服務於課堂教學的物質化資料，非物化資源主要指教師的理論儲備、教學技術和研究能力。教學目標分析指把《課程標准》中有關聽、說、讀、寫、譯，有關語法、詞彙、情感態度、文化策略知識，有關唱、做、畫等方面的要求具體化為單元教學目標和課堂教學目標。教學目標必須採用可以觀察的行為動詞表述，而不是籠統的「理解」、「掌握」。另外，教學目標分析還包括目標層次的分析。根據布盧姆的教育分類學，人的認知表現為知識、理解（領會）、應用（運用）、分析、綜合和評價六個層次。就每一單元的教學目標而言，不管是閱讀還是聽說，不管是文化還是策略，都應該體現認知的不同層次。二、教學設計教學設計包含教學策略設計、教學過程設計、教學活動設計、教學技術設計以及評價測試設計五部分。1.教學策略設計教學策略設計指教學設計中教學模式的選擇和教學方法的選擇。如閱讀教學設計中，是採用任務型閱讀教學模式、情景閱讀教學模式、探究式閱讀教學模式、項目閱讀教學模式還是其他，是採用顯性的教學方法、演繹的教學方法還是隱性的、歸納的教學方法等都屬於教學策略設計的范疇。不同的教學目標、不同的學生、不同的教學資源需要不同的教學模式和教學方法。小學與中學不同，中學與大學也不同；分析型學習者與綜合型學習者，體驗型學習者與視覺學習者對教學模式的要求也不同。小學階段可以多採用體驗型的教學方式，而高中和大學比較適合分析型學習方式；小學階段可以多設計游戲活動，而中學階段和大學階段設計游戲就應該特別謹慎。2.教學過程設計教學過程設計是一個經常被人們所忽略的問題。其實，一堂課如何導入，如何呈現任務和知識，如何訓練知識和技能，如何應用和評價所學，是教學設計必須考慮的問題。在教學實踐中我們經常發現學習活動錯置的現象。第一，活動難度錯置，認知要求高的活動反而被安置在認知要求低的活動之前；第二，活動目標錯置。比如，閱讀和聽力之前的詞彙教學其主要目的是服務於後面的閱讀和聽力，為閱讀和聽力等在語言方面做准備，那麼如果是聽力前的教學，詞彙應以語音和語意之間的聯結為主；如果是閱讀前的教學，那麼詞彙就應該是文本和語意的聯結為主。但是，我們卻經常看到很多教師在閱讀前和聽力前講解單詞用法，訓練單詞，有時還設計了詞彙應用活動。3.教學活動設計教學活動設計是課堂教學設計的主要內容。一堂課由若干教學活動組成，設計教學活動時必須注意活動的層次性、系統性、適應性和銜接性。所謂活動的層次性，第一指課堂教學的活動應該是逐步遞進，逐步升級的趨勢，活動由信息辨認、語音辨認、文化和策略的識別，到信息、知識、策略的理解、應用、分析和綜合，由功能、技能的訓練到功能和策略的運用和評價。所謂活動的系統性指所有活動必須指向同一最終目標，為同一個目標服務。所謂活動的適應性指活動必須適應學生的認知風格和學生的語言基礎，處於學生的最近發展區之內。活動的銜接性是活動系統性的保證。活動的銜接性指前面的活動是後面活動的准備或前序列，後面的活動是前面活動的繼續，建立在前面活動目標之上。4.教學技術設計隨著教育技術的發展，多媒體技術、網路技術開始走進英語的課堂教學。演示文稿在給教師帶來便利的同時，也會給外語教學帶來不良影響。所以，教學設計中媒體的使用必須考慮到媒體與教學材料，與教學目標，與學生的接受程度之間的關系，而不能盲目地使用現代教育技術。5.評價設計課堂教學設計中的評價既有形成性評價，又有總結性評價。課堂教學中的形成性評價多為診斷性評價，一是診斷任務的達成與否，二是診斷學生是否按照預期的方式在開展活動，三是分析造成學習困難和設計難以有效實施的因素。課堂教學中的形成性評價可以通過觀察、師生對話、問卷等方式。教學設計中形成性評價要求教師必須分析每個活動可能出現的變化，然後根據可能性變化設計各種備用活動，即每個階段教師都必須設計預案。三、教學設計實施教學設計是否合理需要通過具體的課堂教學實施進行評價。教學設計不能付諸實施，其評價也只能停留在理論層面。實施是對教學設計科學性的具體檢驗，更是教學設計目標達成的唯一渠道。教學實施過程中教師要注意收集各種相關數據，以便對教學設計進行評價。四、教學設計評價教學設計評價指對教學設計科學性的評價。教學設計評價要求教師在教學過程中既要收集有關學生完成學習任務的信息，又要收集關於教學設計本身的信息。信息收集可以採用課堂觀察的方式，有條件的情況下最好請同事或者相關專家聽課；信息收集還可以採用訪談、問卷調查等方式，最好採用現場調查的方式。比如，可以通過與學生的座談了解學生的看法，可以通過專家與授課教師的座談發現教學中存在的問題，可以通過課堂結束時的問卷調查收集有關教學設計的各種信息。五、完善教學設計教學設計本來就是一個過程性研究，需要一個迭代的研究循環，教學設計也因此不能是通過一次教學實踐就完結的活動。每個學校可以構建一個研究共同體，採用基於設計的研究方法或者是行動研究方法，通過不斷地設計、實踐、完善設計，開發適合自己學校學生特點的教學設計。（責任編輯池春燕）*本文作者工作單位系北京石油化工學院外語系。