小學英語關於單詞拼寫

① 小學英語自然拼讀法及自然拼讀練習表(最全)

英語自然拼讀學習的六階成功法：

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀母音+輔音（輔音+母音）。如：c-a caa-t at

第三階：能夠成功拼讀輔音+母音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

1.自然拼讀法的第一步是掌握二十六個字母的讀音 (Letter Sounds). 其中五個母音字母(a, e, i, o, u)發兩種音。

2.第二步是進行單母音字母的拼讀練習，如： Sam, cat, mat, 等等．

3.第三步, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have 等.

4.第四步，是一個單詞里有兩個母音時，前邊一個母音發字母音，後邊一個母音不發音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．

5.第五步, 是雙/三輔音在一起時怎麼聯讀, 如:bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發音，如： ghost,comb, lamb等；要掌握一下和"h"聯在一起的發音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊讀法：

單音節詞，以母音結尾， 這個母音發字母音．如： me, hi, go 等等

Irregular: ar (car), ay(hay, may, say), igh (high,night, might), ew (new), er (sister, brother), ur(burn, hurt), ir (girl, fir,firm)

or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發音．"c" 和"k" 在一起時， 發一個音: quick, black等。

(1)小學英語關於單詞拼寫擴展閱讀：

Phonics屬於英語拼字系統的內在機制，經過百多年來的發展和完善，已是美國孩子的必學課程。Phonics 更注重英文字母和其發音的對應關系，可以迅速提升英語閱讀能力。

對於英語為母語的學習者，因為有口語優勢，在發現字母和發音的對應關系後，只要能把字的音念出來，就很容易聯想到該字的意思，能直接認字或拼字。而中國孩子雖然沒有母語背景、但Phonics 對於幫助認字、拼字、提高閱讀能力，及從小教授正確英語發音方面仍然具有巨大的積極意義。

② 如何提高小學生英語單詞的拼寫能力

1 小學英語單詞拼寫錯誤的成因分析 由於小學生觀察事物不準確，辨別能力 和空間方位知覺能力都較差，因此小學生在 拼寫單詞過程常常對音形不一致、發音相 近、字母相近的單詞產生感知失真，導致拼 寫錯誤；或者受發音規律的影響，導致學生 在記憶單詞時發生思維混亂現象，拼寫單詞 錯誤。
1.1 音形不一致易忽略。在小學英語教材 中，有一部分單詞的讀音與單詞的拼寫存在 一定的差異，容易導致學生書寫錯誤。例如， climb 這個單詞中，b 是不發音的，一部分學 生在書寫climb 的時候就容易忽略掉字母 b，把climb 寫成了clim。常見的音形不一致 的單詞還有bridge，lamb，Wednesday 等等。
1.2 發音相近易混淆。由於英語發音中，有 些讀音比較相近，如/e/ 和/藜ｅ/，/u/ 和 /u:/ 等等。學生在朗讀單詞時沒有分辨清 楚，於是造成了讀音混淆，導致單詞拼寫錯 誤，如把mouse 寫成mouth，把sad 寫成 sed，把pen 寫成pan 等等。
1.3 字母相像易替代。英語26 個字母中， 字母b 和d，p 和q，m 和n 字形比較相似，學 生在書寫的時候，沒有仔細區別，或由於粗 心，容易寫錯單詞。如把ck 寫成buck，把 pig 寫成qig，或把pig 寫成big，把under 寫成umder 等等。
1.4 直拼思維易定勢。英語直拼教學法，是 國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心 推廣的教研項目。直拼法，使學生能根據字 母在單詞中的發音直接讀出單詞，反之，也 使學生能根據其讀音直接拼出這個單詞來。 但是，在英語單詞讀音中，有些不同的字母 或字母組合讀音相同，以至於學生在記憶這 類單詞時常常發生混淆現象。譬如單詞two 和too，它們的發音完全相同，所以學生會出 現把two 和too 混淆的現象。
2 提高小學生英語單詞的拼寫能力的策略
2.1 重視語音教學，盡可能要求學生發音 准確。英語是拼音語言，單詞的結構與其發 音有較直接的聯系，發音的正確與否對單詞 的拼寫具有一定的影響。因此教師在教學 中，尤其是在單詞教學中，應要求學生對照 錄音多聽多讀，盡量做到發音準確。我們可 以將學生的讀音錄下來，並讓他們將自己的 讀音和教學錄音帶中的讀音進行比較，評一 評，看誰讀得好。教師自己更應該做到發音 准確、清晰。另外，學生在模仿發音時，一開 始可能出現錯誤，教師要理智地對待這些錯 誤，不必有錯即糾。如果一味糾錯的話，學生 很快就會喪失信心。最好讓學生在不斷的模 仿過程中自我調節，自我改進，教師適當地 進行誘導，通過量的積累，達到質的飛躍，在 感受的過程中掌握正確的發音。
2.2 在字母中滲透直拼法，培養學生直拼 能力。筆者結合字母在單詞中的發音，如： panda，我就充分利用自然拼讀法，如book 我先帶讀/buk/，然後指著字母b，帶讀b，b， /b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完這個單詞 時，我列舉了很多oo 發/u/ 的單詞，我發現 這樣的方法有助於學生去記憶，慢慢的學生 開始總結，慢慢積累。
2.3 多方法提升記憶技巧。教師在新授單 詞的同時，要注重單詞記憶方法的指導，指 導學生用聯想法、直拼法等各種記憶方法更 快更有效地記憶單詞。同時，每個人都有自 己的特點，不同的記憶方法在不同的人身上 有著不一樣的記憶效果。因此，在幫助學生 解決拼錯的單詞時，可以讓學生在班級里進 行交流，闡述自己記單詞的方法，然後讓學 生自己選擇最適合自己的記憶方法，達到正 確記憶單詞的目的。筆者在教學實踐中發 現，在小學階段最常用的記憶方法有直拼 法、聯想法和構詞法。
2.3.1 直拼法。直拼法就是按字母、字母組 合的發音規律來拼讀、拼寫單詞。旨在培養__ 學生見詞能讀、聽音能寫的能力。這是一種 非常有效的記憶方法。特別是小學英語教材 中的單詞大部分都比較簡單，藉助直拼法可 輕易地進行單詞記憶。譬如記憶bag，dog， cat，snake，pen 等單詞就可以採用直拼法。
2.3.2 聯想法。聯想記憶法，是利用識記對 象與客觀現實的聯系、已知和未知的聯系、 材料內部各部分之間的聯系來記憶的方法。 在英語單詞記憶中，採取聯想法能達到事半 功倍的效果。譬如記憶單詞cold 時，個別學 生容易記錯寫成clod。有些學生就用聯想法 巧妙地記住cold 這個單詞。c 發/k/ 的音， old 是老的意思，學生通過生動的語言「咳， 老人咳嗽，冷了」來記住了這個單詞。
2.3.3 構詞法。語言學家把專門研究詞形 變化現象和規則的學問稱為構詞法。英語構 詞法主要有：合成法，轉化法，派生法等等。 在記憶單詞中，運用構詞法能使學生輕松地 記憶單詞。譬如，在記憶單詞pineapple 時， 筆者引導學生通過拆分構詞法來記憶單詞， 學生對apple 這個單詞非常熟悉，於是把 pineapple 分成pine 和apple 兩部分來記 憶。通過指導，學生輕松地記住了單詞 pineapple，而且也不會拼寫成pinapple 了。作者單位：河北省邢台市臨西縣大劉庄 鄉校區

③ 英語單詞怎麼拼讀小學生英語單詞

如果想自己學會拼讀，建議可以讓孩子學音標，有利於記單詞和正確發音。

④ 怎樣提高小學生英語單詞的拼寫能力

如果是採用以上情況，單詞確實很難背下來，只是背誦沒有意義和關聯的字母，想要提版高記憶單詞的權效率和方法，可以從以下幾方面著手

• 把單詞放在語言環境中，加入場景，讓自己置身在單詞所運用的場景中，這樣很容易理解單詞方便記憶

• 對單詞進行分解和拆分，看看單詞的組成，英語單詞也有對應的詞根詞綴，記住單詞的組成規律，把單詞拆成多個整體來記憶，這樣比單純的拼寫一個一個的字母效率更高。

• 學習了一個單詞，最好把她的固定搭配以及用法進行查閱，這樣方便以後可以使用單詞。

• 掌握單詞的發音規律，想想美國人他們學習英語根本就不需要怎麼背單詞，那是因為她們記憶單詞有一套拼讀系統，基本上看到單詞就能讀，不需要看音標，她們都是用自然拼讀來學習單詞的，這個你可以看下qskyabc英語直播，裡面就有自然拼讀的相關介紹，學習了自然拼讀對於記憶單詞還是有幫助的，我看很多人記憶單詞就不會讀 ，不會拼寫！

• 當然，除了以上方法，還得遵循遺忘規律，學了單詞要記得及時溫習，尤其是當天晚上睡覺前可以把單詞以及所用場景在腦海中過一篇，這樣第二天早上一起來再看一遍，這樣更容易鞏固記憶！

⑤ 如何提高小學英語單詞拼寫能力開題會報告

每一種（類）醜陋的現象都會或多或少造成社會的損失。有些損失是明顯的，人們不齒、唾棄；但一些損失在較長的時間段後才會出現，許多人看不到這種想像的危害，那就要揭示，這要求寫作者既具有深邃的目光，透過現象看本質，又具有先知先覺的本領。
（這種一味的送去，造成物質的枯竭。）雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用。但是，幾百年之後呢？幾百年之後，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品

⑥ 自然拼讀法破解「小學英語學習單詞」難題

小學生英語學單詞一般都在老師的要求下背誦單詞，不管是課堂上、練習中，還是考試時處處都有單詞的“身影”，造就了孩子如果背不會單詞，會讓孩子遇到各種挫折，然後影響孩子的自信心以及對英語的學習興趣的局面，那麼小學英語學習單詞如何學？培訓機構小編認為無需刻意去背。小學英語學習單詞 要了解認知錯誤對於單詞家長好像有很多的誤解，很多家長經常在於朋友的交談中抱怨說：孩子聽力不好，是因為詞彙量不夠，才聽不懂；孩子就與不好，是因為詞彙量不夠，不知如何表達；孩子閱讀不能理解，是因為詞彙量太少，所以看不懂等等，好像詞彙，可以代表英語學習的全部。這種認識是非常不對的，恰恰相反，不是單詞制約了英語其他方面的發展，而是，聽說讀沒有跟上，所以單詞才不能累積、理解和運用。小學英語學習單詞 要避免“1=0”所謂“1=0”就是學了等於沒學。我們以nose一詞來舉例，學會了中文意思以及英文拼寫，好像就沒有問題了，但其實，離真正的掌握還有很大一段距離，畢竟在小學生的口語中不會出現類似This is my nose，這樣的句子呢，並且在單獨的寫作中也不會單獨使用到nose，而是經常會出現：“我的鼻子流血了”，“我感冒了，有點鼻塞”這樣的語句，但是有無人科教，所以，小學英語學習單詞，要避免“1=0”。小學生英語學習單詞 應用自然拼讀目前很多線上英語培訓班多有自然拼讀的課程，單詞學習和拼寫應該是要建立在自然拼讀的基礎上，通過閱讀過程中久而久之、自然而然的掌握，無須刻意的去背。因為鼓勵的單詞背誦和中文互譯非但對孩子學習沒有幫助，還會讓孩子喪失學習興趣。不過很多機構不會對自然拼讀做專項的課程，而是和美加課程一樣穿插在語言的教學中，這種方法對於中國無語言基礎的小學生來說是行不通的，不能進行系統的英語學習，而趣趣abc不同其不僅在外教主課中有自然拼讀的內容，在專項課程中也有自然拼讀課程，且教材有很多測，能夠讓孩子充分的了解和掌握自然拼讀。最主要的是培訓機構所採用的授課外教均是英美加的母語外教，在發音方面的素質也跟高，也會為孩子營造具體的情景，讓孩子理解性的輸入語言，能夠很好的解決孩子在英語單詞方面的難題。在培訓機構的試聽課程中就涉及了單詞的教學，家長可以帶孩子進行試聽課的提樣哦，看看單詞的教學效果如何吧。（免費試聽鏈接：http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=fsh）

⑦ 小學生英語單詞拼寫能力監測試卷

《英語課程標准》在二級目標中提出：了解簡單的拼讀規律；能根據拼讀內規
律，
讀出簡單的單詞。容
西南師大外語學院張正東教授提出，
如果小學英語教學達
不到課程標準的要求，
可以不視為失敗；
但如果小學畢業生不會拼讀生詞，
則應
被視為完全失敗。
筆者在與多位初中教師的交談中發現，
他們最關心升入初中的
學生是否具有良好的書寫習慣，是否能夠根據規則拼讀單詞和記憶單詞。因此，
我認為在小學英語教學中教師應注重對學生的生詞拼讀能力的培養。
那麼，
什麼
是學生生詞拼讀能力？張正東教授在文章中指出：
學生拼讀生詞的能力是指，
能
夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規則獨立拼讀生詞，
即見詞能讀、
聽音能
寫的能力。

⑧ 如何提高小學英語單詞拼寫能力開題報告

and it lighted up the whole world

⑨ 小學英語拼讀技巧

正確的發音是學好英語的前提 近期，我認真研讀了《英語新課程標准》二級語言知識、語音目標是：1、知道錯誤的發音會影響交際，2、知道字母名稱的讀音，3、了解簡單的拼讀規律，了解單詞有重音，5、語音清楚，語調自然。由此可見，語音是基礎教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識的重要組成部分。正確發音是說一口流利的英語，地道英語的關鍵。 但是，很多教師都會忽略發音，而把精力放在其它方面，導致小學英語教學高年級存在著較嚴重的兩極分化現象。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。 不打好語音基礎，給以後的英語學習就會留下嚴重的後遺症：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最後導致放棄不學。關鍵問題就在於拼讀未能及早過關。 學習英語的第一大障礙就是發音問題。發音不是一種技巧，而是語言的一部分，要學好英語，尤其是口語，就得先學好發音。在英語中，每個詞的發音都是由音標構成的，因此，發音要從學習音標開始，語音教學對初學英語的小學生來說是個至關重要的問題。我認為可以從以下方面入手： 一、由舊知學新知，新舊遷移 教學時，用通俗易懂的語言告訴學生：音標是記錄語言的符號，學習國際音標就像學習漢語拼音一樣，學會後可以自己查英語詞典，拼讀新單詞。在教學bee時，由已知的單詞tea中總結字母組合ea[i:]的發音，再藉助由輔音[t]到[b]的遷移，讓他們自己拼讀 [bi:]。學生們自己會拼單詞了，就感受到英語語音學習的樂趣，對學生語音能力的發展過程以及整個英語素質的提高將產生極大的效應。 二、從模仿入手 組織認讀 教學中，我常用心有靈犀的游戲來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。 三、 側重對比 聽音辯音 英語音標與音標之間有許多相互差別：長音與短音的差別；單母音和雙母音的差別；清輔音和濁輔音的差別；還有發音部位的差別。教學中，注意音標內部的對比，成對地教，反復地比較，或適當結合單詞進行辨音，將取得良好的教學效果。在模仿實踐的學習過程中，教師應時刻注意自己的發音，對學生起一個良好的示範作用。要使發音正確，只要運用和配合好我們的各部發音器官。要養成正確發音的習慣，只有常常模仿和練習。在單母音中，學生往往該長的讀不長，該短的讀不短，該扁的展不開，該圓的收不圓

⑩ 小學。 英語單詞怎麼拼寫

你好

小學有兩種說法
primary school 和 elementary school

望採納。