小學英語聯想記單詞

1. 學英語真的要背單詞嗎

單詞是理解記憶的，不是背，因為英語單詞造詞是規律，單詞有一個構成單詞核心的詞根，構成詞根的核心意思是在輔音或者輔音字母組合上；同一個來源的單詞群，輔音會通假，母音會互換。

2. 小學的英語重要嗎，怎樣學好英語

重要，因為12歲後很難再學,以後可以到外國留學. 希望這個能幫助你解決困惑 (自編自創）
<br>
<br>如何學好英語
的問題。其實，學好英語並不是一件難事，關鍵在於要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與 個人相結合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發你的學習興趣，提高學習效率的話，以後要做的就是堅持下去。可能我們都見過類似的情況：有的人整日埋頭書案，學得很辛苦，但成績仍不理想：有的人則懂得「有張有弛」，學得很輕松，而且名列前茅。如果你是後者，相信你已經找到了良好的學習方法與你個人的最佳結合點了，只要持之以恆即可；而前者已經具備了一定的毅力，關鍵就在於提高自己的學習效率了。
<br>學好英語的另一個關鍵是提高英語學習的興趣。愛因斯坦說過「興趣是
<br>最好的老師」。興趣是產生學習的動力。那如何產生學習的興趣呢？當然你必須要學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用你所學習的英語知識。你懂得越多你的興趣就會越濃。首先，你必須有足夠的詞彙量，有堅實的語法知識。
<br>
<br>一、詞彙
<br>詞彙是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞彙就無從談起聽、說、讀、寫。
<br>
<br>詞彙量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在初中階段除要掌握《大綱》要求的800多詞彙外，還要擴充500個左右的詞彙。在學習詞彙的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞；同時還要根據構詞法知識記憶和擴充單詞，通過語境理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法。目前詞彙在中考試題中漢譯英的試題越來越少，取而代之的是詞彙在語境中的運用考查比重越來越大。在進入學習英語的初級階段時，掌握語音知識是學好英語單詞的基礎，讀准英語音素是拼讀音標的前提。因此一定要熟練掌握48個音素，要做到會拼讀、拼寫。有些同學認為中考試題的筆試部分取消了對語音的考查，於是就其次，要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。課堂上，專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對於那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀准、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母(或字母組合)與讀音建立起聯系的能力。因為掌握拼讀規則對單詞的記憶很有好處。為此要經常復習鞏固每單元最後一課的「Listen，read and say」和課本附錄中的"Pronunciation and spelling」，如果不重視這些內容。我覺得這可是很大的缺撼。如果誰能夠熟練掌握它，它可就成為你記憶單詞的好幫手了。
<br>
<br>說到記憶單詞，這可是同學們普遍感到頭疼的事。尤其是現行的新教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記不住單詞，學好英語就無從談起。所以突破單詞這一難關非常關鍵。記憶單詞的方法很多。
<br>
<br>1.按讀音記憶單詞。實際上在你看單詞時就要順便看一眼音標，掌握字母及字母組合的讀音規律。將所有符合規則的單詞歸類記憶。如：①按開、閉音節記憶，掌握母音字母的讀音。Bag: cat, map, sad;cake: name, plane, date; desk: next, set, step, let; these: Chinese, Japanese; hit: big, ship, this, kill; like: side, nice, kite,mine ; not: dog, hot, stop, got; nose: note, those, close, hole ; bus: nut, cup, rubber, st; use: huge等。②按字母組合記憶，掌握母音字母組合和輔音字母組合的讀音，如：
<br>
<br>bee, meet, see, keep等等，ee字母組合讀/i:/；chair,
<br>
<br>ch字母組合讀/tS / 。
<br>
<br>2.分音節記憶。單詞不論長短，如果從第一個字母背到最後一個字母，是
<br>
<br>很難記憶的。如：information，共11個字母組成，可以把它「大卸八
<br>
<br>塊」，分音節記憶就會很容易。in-for-ma-tion
<br>
<br>3.音、形、義結合法
<br>
<br>背單詞將它的音、形、義結合起來，記憶牢固，速度也快。讀准它的
<br>
<br>音，看好它的形，明白它的義，尤其是一詞多義，記憶時要提高解析度。
<br>
<br>如：orange是個兼類詞，作可數名詞意思是「桔子」；作形容詞意思是
<br>
<br>「桔色的」；作不可數名詞意思是「桔汁」。可讀音只有一
<br>
<br>個/'orindJ/，詞形一樣。這樣有意識地去分辨記憶就容易多了。
<br>
<br>4.聯想記憶來記單詞。它主要包括以下幾種形式：
<br>
<br>① 對比聯想記憶：
<br>
<br>將同義詞: study／learn(學習)，big／large／great(大的)，look／
<br>
<br>see／watch(看)，hear／listen(聽)，good／fine／well／
<br>
<br>nice(好的)， door／gate(門)，like／love／enjoy(喜歡)等。
<br>
<br>反義詞: 如：big(大) →small(小)，dear(昂貴) →cheap(便宜)，hot
<br>
<br>(熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick／fast(快)，thin(瘦)
<br>
<br>→(胖)，in front of(在……前面) →behind(在……後面)，
<br>
<br>south(南) →north(北)等。
<br>
<br>同音詞: too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) →
<br>
<br>write(寫)，by(乘) →buy(買)，blue(藍色的) →blew(blow
<br>
<br>的過去式)，sea(海洋) →see(看見)，son(兒子) →sun(太
<br>
<br>陽), whether（是否）→weather（天氣）
<br>
<br>詞形相近比較：want(想要)→wait(等待)，read(讀)→ready(准備好
<br>
<br>的)，wall(牆) →walk(走)，quite(很)→quiet(安靜的)，
<br>
<br>present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。
<br>
<br>同時還可以聯想到一些義同形不同的詞。如：由cost聯想到pay，take和spend，並將這些意義相對、相同或讀音相同的詞的用法進行比較。
<br>
<br>②歸類聯想記憶：把所學的單詞按照不同的范疇分門別類, 將所學單詞合理歸類。
<br>
<br>A.按詞性歸類。如：名詞driver, name…,動詞be, have, drive…,
<br>
<br>形容詞careful, happy…,副詞carefully, happily…,介詞in,
<br>
<br>on at…,代詞he, she, him, her…等。
<br>
<br>B.按用途歸類。如：服裝類coat, shirt, skirt, sweater,
<br>
<br>shoes…,食品類cake, rice, mpling, noodle…,運動類
<br>
<br>football, basketball, race, sport…,交通類traffic, bus,
<br>
<br>car, taxi, train, plane, ship…,月份January, February,
<br>
<br>March, April…,星期Monday, Tuesday, Wednesday,
<br>
<br>Thursday, Friday, Saturday, Sunday和節日等。比如學習
<br>
<br>Christmas一詞時， 就聯想到Children's Day，Women's Day，
<br>
<br>Teachers』Day，Tree—Planting Day，Mid—autumn
<br>
<br>Festival，National Day, New Year』s Day, Spring
<br>
<br>Festival等一系列的節日名詞。
<br>
<br>③構詞聯想記憶：利用同根詞(詞形轉換)聯想記憶，注意詞性。英語單
<br>
<br>詞中有許多詞具有一詞多性的特點，如open既可作動詞用，又可作
<br>
<br>形容詞用。另一些詞具有同一個詞根，如單詞care既具備名詞性質
<br>
<br>又具備動詞性質，它的同根詞有careful，carefully,careless，
<br>
<br>carelessly，對於這些詞，我們應重點記憶。再如：north→
<br>
<br>northern，noise→noisy→noisily等。利用合成詞聯想記憶，如
<br>
<br>學到moonlight這個詞就想到它是由moon和light這兩個詞合成
<br>
<br>的;classroom是由class與room合成的。
<br>
<br>④搭配聯想記憶：以一個單詞為中心搭配不同的詞而構成新的短語。這種語言現象非常多，如能經常使用此法則會牢固地記住所學的短語。如：
<br>
<br>1）含有get的短語有：get ready for 為…… 做准備，get up 起 床，get on, with 與人相處，get down下來， get dressed穿衣服，get back取回；回來，got on 上車，get off下車，get to 到達，get out of從……出來, get lost迷路。
<br>
<br>2）含go的短語有：go swimming去游泳, goes on繼續；持續, go to school去上學, go to bed上床睡覺, goes home回家, go out for a walk出去散步, go away走開, goes down降落,go back回去, go on with繼續做某事
<br>
<br>3) 含look的短語有：look at 看, 1ook after照看;照顧, look the same 看起來很像, 1ook like看起來像, 1ook for尋找, 1ook up(在詞典、參考書中)查找, 1ook over (醫生)檢查, 1ook around (round)環顧四周
<br>
<br>4)含make的短語有：make room for 為……. 讓地方, make sentences with 用……造句, made a face or made faces 做鬼臉, be made in在…製造 , be made of由…製成, make tea沏茶, make friends with 與……交朋友, make up編出, made a mistake出差錯, make sure確保，確信, make a noise吵鬧
<br>
<br>5)含take的短語有：take your time 不急；慢慢來, take, medicine 吃葯；服葯, take a walk 散步,take, exercise 運動, take turns 輪流；替換, take care of 照料；照顧, take, out of 帶走；拿出, taking off 脫掉, take a message for 給……捎個信
<br>
<br>6)含come的短語有：came into 進來, come down 下來, come in 進來, come over 過來,come from 來自, come back 回來, come round 前來（過來）/ comes over, come on 快，加油, come out （花）開；出來, come along 趕快，快一點
<br>
<br>7)含turn的短語有：turn off 關上, turn, up （把收音機等）開大一些, turn on 打開（燈等）, turn down （把收音機等）開小一些, turned white 變白, turn left 向左拐。
<br>
<br>8)含have的短語有： have to 不得不, have an idea 有了主意, have a rest 休息, have breakfast吃早飯, have a look 看一看, have a good time玩得愉快, had better 最好,have a drink of 喝一點兒
<br>
<br>只要你多留心，有意識地注意歸納總結，記憶單詞和短語不是一件難事。
<br>
<br>此外，老師課堂上播放朗讀帶，不只是單純地聽，而是一邊聽一邊迅速地將
<br>
<br>其寫下來，做到耳、心、手、眼並用。總之，對於那些新近學的單詞，要不厭其
<br>
<br>煩地靠讀、寫、背等各種途徑反復記憶。重復到一定的次數，就會成為長時間的
<br>
<br>記憶，也就不會遺忘了。
<br>
<br>（5）記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時間進行記憶。記憶單詞時，除了
<br>
<br>以上方法外還要做到「五到①腦到—背單詞時肯定要想著，不能開小差。
<br>
<br>②眼到—仔細觀察單詞的寫法。③口到—口裡要念著單詞。④耳到—聽著
<br>
<br>自己的讀音。⑤手到—用手在書桌上或紙上寫幾遍這個單詞。不要偷懶，
<br>
<br>一定要邊記邊壁劃。把各個器官動用起來，相信自己一定能記住更多的單
<br>
<br>詞。
<br>
<br>有的同學認為單詞的識記真很麻煩。其實並不麻煩。如果你能經常有意識
<br>
<br>地這樣做，時間久了，就會養成習慣。以後每遇到一個詞就會不知不覺地去聯
<br>
<br>想。
<br>
<br>一位外語專家曾經說過這樣一句話：「千個單詞至少在你眼前出現二十次
<br>
<br>才能牢記。」同學們想想看，你所學的單詞總共在眼前出現過多少次?這下你
<br>
<br>也許找到記不住單詞的原因了吧?
<br>
<br>（6）學好英語做好課前預習和課後復習也是十分重要的。
<br>
<br>你應該在每學習一課之前，先進行預習。預習可以提前掃清聽課中的障礙。
<br>
<br>通過預習，就像「火力偵察」，可以發現自己知識上的薄弱環節。在上課前迅速
<br>
<br>補上這部分知識，這樣，在理解新知識時就會很順利。有的學生聽講效果不好，
<br>
<br>其中一條主要原因，就是沒有搞好預習。課前預習是學生學好新課，取得高效率
<br>
<br>的學習成果的基礎。如果搞不好課前預習，上新課時就會心裡沒底，聽課就會變
<br>
<br>得被動、難以消化，以致對全部接受新課喪失信心。反之如果做好了課前預習，
<br>
<br>不僅可以提前掃清聽課中的障礙，培養自學的能力，而且可以提高學習新課的興
<br>
<br>趣，掌握學習的主動權。
<br>
<br>首先，熟悉並能記住大部分生詞。校正單詞讀音。在了解了生詞的基本
<br>
<br>意思和詞性用法後，應及時聽課文錄音磁帶，一般情況下，要連續聽2—3
<br>
<br>遍，並跟著大聲讀，目的是校正生詞讀音，並且模仿朗讀課文的語音語調，
<br>
<br>提高說的能力。用這種方法校正單詞讀音，還可增強語感。
<br>
<br>在自學時，你會經常遇到疑難問題?你是如何處理的?
<br>
<br>當然。每遇到這種情況，首先是自己要認真地去思考，多角度地分析、推
<br>
<br>敲。要知道，若是自己費盡了一番周折將某個難題弄個水落石出，那心裡可真是
<br>
<br>一種說不出的痛快。如果實在搞不清，你可以向老師或同學請教，絕不輕易放過
<br>
<br>任何一個疑難問題。
<br>
<br>二、語法
<br>語法是學好英語的基礎，它是掌握英語的工具。在你掌握了一定的詞彙量
<br>
<br>後，了解一些語法知識是非常必要的。選擇填空是考查語法的一個重要題型。
<br>
<br>它可以通過選擇的方式考查名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、連詞、介詞和
<br>
<br>數詞等等。覆蓋面較廣。
<br>
<br>初中階段所學的語法知識就是那麼屈指可數的幾個，反復練習過多遍，為什
<br>
<br>么到頭來還是出錯呢?
<br>
<br>這種一錯再錯的現象在學生中是普遍存在的，即某個題目在以前曾做錯過，
<br>
<br>以後再次見到這個題，還是做不對甚至犯同樣的錯誤。我覺得問題的關鍵在於沒
<br>
<br>有徹底弄懂錯誤的原因或沒有引起足夠的重視。你應該把做錯的每一道題，都要
<br>
<br>進行認真、仔細的分析和思考：錯在哪裡?是對該知識點不了解還是粗心大意所
<br>
<br>致?如何改正?怎樣才能避免類似錯誤的發生?是否還有其它的解法?經過這一番反
<br>
<br>思之後，再把它們記錄到「錯題庫」中去。以後再碰到類似題目就基本上可以杜
<br>
<br>絕錯誤的發生。尤其是那些易受思維定勢影響的題目更應當這樣去處理，否則就
<br>
<br>很容易重蹈覆轍。
<br>
<br>時態學習是中國學生最為頭疼是一項語法項目。因為中國人在語言的表達中
<br>
<br>只有時間的變化，而沒有時態的概念，但英語中語言所表述的事情處在不同的時
<br>
<br>間，要用不同的時態，而且時態的關鍵表述在句子的謂語動詞上。有時背起規則
<br>
<br>來很容易，但在句子的使用中卻常常出現錯誤。
<br>
<br>要准確地掌握初中階段的五個基本時態，重要的還是要在句子中多運用。
<br>
<br>1.掌握連系動詞be，feel，look，get，turn等與表語連用的一般用法。
<br>
<br>2.掌握延續性動詞與瞬間動詞在用法上的區別。
<br>
<br>這類動詞主要體現在過去時和完成時態中。
<br>
<br>一、在現在完成時中延續性動詞可與表示一段時間的介詞短語for或since連用，而終止性動詞的現在完成時則不能與一段時間連用。如：
<br>
<br>I have bought this dictionary for three years．
<br>
<br>這本字典我已買三年了。(誤)
<br>
<br>上句中的bought(buy的過去分詞)是終止性動詞，它不能與表示時間段
<br>
<br>的短語連用，若要連用，就必須改變結構，可變為：I have had this
<br>
<br>dictionary for three years．因此在學習中要注意歸納終止性動詞變為
<br>
<br>延續性動詞。常見的終止性動詞與延續性動詞的轉換有come→be here，
<br>
<br>begin／start→be on，borrow→keep， buy→have，die→be dead，
<br>
<br>end／finish→be over，get up→be up，go(get)out→be out， fall
<br>
<br>asleep→be asleep, leave→be away from, join→be in／be a
<br>
<br>member of，put on→wear，catch a cold→have a cold等。
<br>
<br>3.掌?罩

3. 小學生一年能上多少天學

一年365天，，寒假暑假放3個月90天，一個禮拜天放兩天，一個月4個禮拜天，9個月就是72天。再加上國慶節，教師節，兒童節之類的總共有30多天的假期。也就上170天左右。。其實孩子上學的時間並不長

4. 小學英語詞彙分類詞根十聯想記憶法

一．字母音與漢字音相結合諧音記憶法
如講述顏色單詞紅色red時，我會讓學生記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了„„這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意「紅色」，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的效果„„
二、形近串連記憶法
如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，於是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purple people紫色的人們，monday moon m＆#111nkey星期一，月兒升，照猴子„„
三、字母諧音及外形和故事結合記憶法
單詞eleven 「十一」很多同學記憶吃力，即便是當時記住了，可是很短時間又忘了,於是我便用這樣一個辦法來讓學生牢牢記在了腦海里啊，不客氣地說„„這種方法想讓學生想忘記都難呢，我是這樣講的：三個阿姨（e）走娘家，（她的娘家門牌號是11.）想知道三個阿姨帶什麼禮物給她們的娘嗎？學生們此時齊呼，想„„，於是，我接著說，她們的禮物可有意思啊，第一個阿姨帶去了一把勾子（l這個字母形狀像勾），第二個阿姨呢，竟帶去了一把剪刀（v像剪刀），第三個阿姨特別有意思，把自己的大門扛了去„„想必是娘家的大門壞了„„要女兒去換哩„„學生們聽了後哈哈大笑„„，我於是說，現在同學們把這個單詞默寫出來吧„„，孩子們不過幾秒鍾，竟准確無誤地連續寫了好幾遍„„ m.niuyingyu.cn
四、循環記憶法
這種方法是一個傳統的記憶方法，也是來是們使用的做多的方法，人的大腦有一個特點，對某個信息反復刺激才能記住，例如，三年級的學生我每天規定記憶的詞彙量是五個單詞，第二天記憶十個其中包括第一天的五個，第三天背十五個其中包括前兩天的，照這樣累計，這種方法也許對於孩子來說是枯燥無味的，但每個單詞卻都對大腦刺激無數次，從而記得比較牢。

5. 小學學英語

記憶、復習和英語學習的時間分配
1．記憶策略
語言學習者要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
（1）讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，
卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的「啞巴英語」現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免「啞巴英語」現象，又能培養學生良好的
英語學習習慣，提高學習效率。
（2）聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯系起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：
拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad; old—— young；tall——short。
歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple,
blue, orange, black, pink；由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel ,
elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。
音義聯想，設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想像為「汽車開吧」。
對比聯想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea, 由sing聯想到thin, 由house聯想到horse，由grass聯想到glass等。
類推聯想，即由一個單詞聯想到一個以上片語或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 「Put up your
hands」；學了play可以聯想到play football, play basketball, play tabletennis, play
with a dog等。
單詞——復合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的復合詞。如由book聯想到bookcase, 由under聯想到understand, 由tooth聯想到toothache、toothbrush等。
總之，聯想的方法還有很多，如視覺聯想，名詞的單復數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，這里不再一一列舉。
（3）嘴、眼、耳、手並用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立
的聯系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到「香腸」時，應該嘗試著說出單詞「sausage」；當
我們學到「long」時，嘴巴里說 「long,
long」,同時可以伸開雙臂，用動作表示「long」；當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

2．復習策略
英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。
這種現象符合「記憶——遺忘——再記憶」的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由於多次復習與使用的緣故。一
般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過「英語單詞保持率曲線」證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一
天就會被忘記10%，但是如果學後3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，
留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課後及時復習與有計劃地循環復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。

3．時間分配策略
兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英
語學習僅僅局限於教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在於課後的學習。愛因斯坦曾經說過，，人的差別
主要在於業余時間。小學生課後學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優於集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半
小時。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯後花20分鍾，臨睡前花10分鍾。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節目、聽英語
歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意
力聽，但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。

二、認知策略
小學生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。
如同學發言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班裡做了一個簡單的調查，結果發現絕大多數學生都在開學初就買了與教材配套的錄音
磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學為數很少，其中包括一些英語成績優秀的學生。好學生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對較差的學生則抱怨
錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以後就不聽了。其實，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應該聽，只不過是程度不同導致了聽的次數多少的差異。英語基礎薄弱的學
生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。最好先不要打開課本對照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。
我們學習英語就怕說。很多學生說英語時，是先想中文，再譯成英語，沒有養成用英語思維的習慣。因此，平時應在課堂上逐步訓練用英語解釋英語的能力。在我
國，課堂是說英語的主陣地。我們正是因為沒有說英語的環境而增加了英語學習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學習的好機會，但都有很大局限
性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。

三、學用結合
我國語言學家呂叔湘說過：「學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。」由此可見，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善於模仿，勇於實踐。學習語言就
是為了交際。兒童剛學會「爸爸」、「媽媽」兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫「爸爸」，看見所有的女性都叫「媽媽」。小學生學習英語就要
像孩提時那樣敢於在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞彙有限，可混合使用漢語與英語，如說「謝謝」時就要想到「Thank
you!」，剛學習apple後，可以回家對媽媽說：「Mum,
我要吃apple」。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。
教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應
有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。

6. 如何提高小學英語學習的措施

• 記憶、復習和英語學習的時間分配

  1．記憶策略

  語言學習者要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

  （1）讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的「啞巴英語」現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免「啞巴英語」現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。

  （2）聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯系起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：

  拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。

  意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad; old—— young；tall——short。

  歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

  形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。

  音義聯想，設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想像為「汽車開吧」。

  對比聯想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea, 由sing聯想到thin, 由house聯想到horse，由grass聯想到glass等。

  類推聯想，即由一個單詞聯想到一個以上片語或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 「Put up your hands」；學了play可以聯想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

  單詞——復合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的復合詞。如由book聯想到bookcase, 由under聯想到understand, 由tooth聯想到toothache、toothbrush等。

  總之，聯想的方法還有很多，如視覺聯想，名詞的單復數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，這里不再一一列舉。

  （3）嘴、眼、耳、手並用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到「香腸」時，應該嘗試著說出單詞「sausage」；當我們學到「long」時，嘴巴里說 「long, long」,同時可以伸開雙臂，用動作表示「long」；當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

• 2

  2．復習策略

  英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現象符合「記憶——遺忘——再記憶」的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由於多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過「英語單詞保持率曲線」證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學後3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課後及時復習與有計劃地循環復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。

7. 小學英語六年級，這篇Let's tall 有聯想方法嗎快速記憶。急用，明天要檢查背誦

沒有吧！使勁多念幾遍，我就是幾乎記住漢語就能念背了。前提是單詞很熟。

8. 如何在小學英語教學中應用好圖像記憶法學單詞

 一、拼音式記憶法
 如：數字「十」ten，可以讓學生聯想成ten的拼音發音。男人們「men」漢語拼音便是men……
二、諧音記憶法
 1.單詞讀音諧音法
 可能老師們都已經發現，剛接觸英語的小學生會在你教的單詞下面寫上相應的漢語「諧音」（和漢語相仿的讀音）大部分老師會阻止孩子們這樣的行為，但我不認為這是錯誤的，我會根據他們的思路繼續引導，在諧音的基礎上畫圖、聯想，三者結合，這樣對單詞的記憶就非常深刻，如：apple單詞的漢語諧音是「阿婆」畫圖「一個阿婆手裡拿著一個蘋果」聯想，看到圖畫聯想到apple的讀音，漢意。
 2.字母音與漢字音相結合諧音記憶法
 如講述顏色單詞紅色red時，我會讓學生記住一句話，阿姨地里的蘋果紅了……這一句話，不僅讓學生加深了三個字母r，e，d的粗讀，還記住了這個單詞的順序，同時又記住了這個單詞的漢意「紅色」，這樣一句話，可謂一石三鳥，在實際的教學中收到了良好的效果……
三、形近串連記憶法
如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，於是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purple people紫色的人們，monday moon m＆#111nkey星期一，月兒升，照猴子……

9. 小學英語學習有什麼記憶策略和學習該方法

一、記憶、復習和英語學習的時間分配
1.記憶策略
語言學習者要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現所謂的「啞巴英語」現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免「啞巴英語」現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。
(2)聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯系起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：
拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee,
see, tree等。
意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old——
young;tall——short。
歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue,
orange, black, pink;由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand,
finger, leg, foot, toe等。
形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。
音義聯想，設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想像為「汽車開吧」。
對比聯想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea, 由sing聯想到thin,
由house聯想到horse，由grass聯想到glass等。
類推聯想，即由一個單詞聯想到一個以上片語或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 「Put up your
hands」;學了play可以聯想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a
dog等。
單詞——復合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的復合詞。如由book聯想到bookcase, 由under聯想到understand,
由tooth聯想到toothache、toothbrush等。
總之，聯想的方法還有很多，如視覺聯想，名詞的單復數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，這里不再一一列舉。
(3)嘴、眼、耳、手並用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是有效的學習方式。如：當我們在超市看到「香腸」時，應該嘗試著說出單詞「sausage」;當我們學到「long」時，嘴巴里說
「long, long」,同時可以伸開雙臂，用動作表示「long」;當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。
2.復習策略
英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現象符合「記憶——遺忘——再記憶」的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由於多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過「英語單詞保持率曲線」證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學後3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課後及時復習與有計劃地循環復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。
3.時間分配策略
兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限於教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在於課後的學習。愛因斯坦曾經說過，，人的差別主要在於業余時間。小學生課後學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優於集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯後花20分鍾，臨睡前花10分鍾。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。
二、認知策略
小學生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學發言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班裡做了一個簡單的調查，結果發現絕大多數學生都在開學初就買了與教材配套的錄音磁帶，但回到家真正聽過錄音磁帶的同學為數很少，其中包括一些英語成績優秀的學生。好學生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對較差的學生則抱怨錄音帶朗讀快，聽不懂，所以以後就不聽了。其實，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應該聽，只不過是程度不同導致了聽的次數多少的差異。英語基礎薄弱的學生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。好先不要打開課本對照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。
我們學習英語就怕說。很多學生說英語時，是先想中文，再譯成英語，沒有養成用英語思維的習慣。因此，平時應在課堂上逐步訓練用英語解釋英語的能力。在我國，課堂是說英語的主陣地。我們正是因為沒有說英語的環境而增加了英語學習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學習的好機會，但都有很大局限性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。
三、學用結合
我國語言學家呂叔湘說過：「學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。」
由此可見，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善於模仿，勇於實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會「爸爸」、「媽媽」兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫「爸爸」，看見所有的女性都叫「媽媽」。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢於在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞彙有限，可混合使用漢語與英語，如說「謝謝」時就要想到「Thank
you!」，剛學習apple後，可以回家對媽媽說：「Mum,
我要吃apple」。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。