英語的閱讀理解單詞知識么
千萬不要在做的時候遇到不會的單詞而去查字典
因為這樣會把你整個對文章的思路版打斷，最後也是權自欺欺人
很多單詞的意思是要放在一個完整的句子中才能顯示的
因此，你要學會結合上下文，推測這個單詞大致的意思
這點能力，對於以後的英語學習非常重要
並且，要學會跳越的看。因為很多單詞，比如說一個協會的名字，這些都是對閱讀不產生影響的
另外，要掌握單詞的詞根詞綴等相關的知識
這對於猜測單詞意思以及記憶單詞都有革命性的作用
當然，最重要的是
做完閱讀理解後，再重頭把不會的單詞，不管在文中起步期理解作用，都要查閱一遍
記單詞一定要把單詞放到一個句子當中去記
這樣記住的單詞才是有生命力的活著的單詞
並且要不斷地重復記憶，不斷地重復，才能夠長久甚至永久的記憶
最後，一定要把一篇閱讀理解讀10遍以上
以來增強你對生詞在句子中的意義的理解。二來增強你的語感能力。
❷ 一篇英語閱讀理解有很多不認識的單詞，那這樣不把單詞弄懂，做下去有用嗎謝謝
比較難的
多積累一些詞彙，在學一些語法！一定要攻克詞彙和短語，要熟練，
學一些版你比較感興趣的英權語知識，上課認真聽講，下課及時做筆記，
養成背單詞的好習慣，經常復習以前學過的知識！英語學習起來並不是很難，
只要你用心去學，相信你一定會成功
❸ 英語做閱讀理解有用嗎我感覺單詞全會就行了，不如多背單詞。是這樣嗎
不是的。英語閱讀理解很難做到單詞一個不落的明白，所以閱讀理解最重要的是根據已知單詞意思去理解文章，從而達到作快題目、作對題目的目的。
❹ 英語閱讀理解中關於作者的態度的詞彙有哪些
共分為贊同、否定、懷疑、客觀、主觀、積極、消極、中立八種態度。詞彙如下：
一. 贊同
positive 肯定的, 實際的, 積極的, , 確實的
favorable 贊成的, 有利的, 贊許的, 良好的
approval 贊成, 承認, 正式批准
enthusiasm 狂熱, 熱心, 積極性
二. 否定
negative 否定的, 消極的, 負的, 陰性的
disapproval 不贊成
objection 異議
opposition 反對
critical 批評的
criticism 批評批判
disgust 令人厭惡, 令人反感vt.使作嘔
三. 懷疑
suspicion 猜疑, 懷疑
suspicious (～ of) 可疑的, 懷疑的
doubt懷疑，疑惑
doubtful 可疑的, 不確的, 疑心的
question 疑問，懷疑
puzzling 使迷惑的, 使莫明其妙的
四. 客觀
objective 客觀的
neutral 中立的
impartial 公平的, 不偏不倚的
disinterested 無私的
imprejudiced 沒有偏見的
unbiased 沒有偏見的
unprejudiced 公平的, 無偏見的, 沒有成見的
detached 不含個人偏見的
五. 主觀
subjective 主觀的, 個人的
indifference 不關心
tolerance 寬容，容忍，忍受
pessimism 悲觀, 悲觀主義
gloomy 黑暗的, 陰沉的, 令人沮喪的, 陰郁的
optimistic 樂觀的
sensitive 有感覺的, 敏感[銳]的,易受傷害的
scared 恐懼的
reserved 保留的, 包租的
consent 同意, 贊成, 答應n.同意, 贊成, 允諾
radical 激進的
moderate 中等的, 適度的, 適中的v.緩和
六. 積極
objective 客觀的
concerned 關注的
confident 自信的, 確信的
interested 感興趣的, 有成見的, 有權益的
optimistic 樂觀的
positive 正面的
impressive 給人深刻印象的, 感人的
七. 中立/折中
impartial 公平的, 不偏不倚的
neutral 中立的
impersonal 非個人的
factual 事實的, 實際的,根據事實的
detached 不含個人偏見的
八. 消極 （通常不作為選項）
negative 消極的
indifferent 漠不關心的
depressed 消沉的
subjective 主觀的
pessimistic 悲觀的
unconcerned 不關心的
contemptuous 輕蔑的, 侮辱的
hostile 敵對的, 敵方的
biased 片面的
❺ 做英語閱讀理解有哪些技巧
做英語閱讀理解的技巧有：
1、若針對舉例子、人物言論出題，需要查找例子以及人物所說的句子前後的內容，然後與各選項逐一核對。
2、在出現一些關鍵詞,如however，but，moreover, therefore，thus時，要特別注意句子前後意義的轉折、遞進、因果等關系。
3、細節理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。
4、選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是絕對，也有例外。
5、注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，經常被偷換,往往被忽視。
6、注意干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同;敘述過於絕對化；原文沒有提及。
(5)英語的閱讀理解單詞知識么擴展閱讀：
閱讀積累要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。
每當有空時，就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時，而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶，詞彙量會增加得很快。
另外，句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先，要重視文章的標題和文章的首句，因為文章的標題或首句就是文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的；
其次，文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在；再次，善於標注文章關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。
❻ 英語閱讀理解單詞認識,為什麼做不對題
閱讀中出現不會的來單詞是正常的，有些自詞可以根據上下文猜測意思，而有些必須查詞典，但有的生詞如果它們不影響理解的話，是可以忽略不計的。其實擴大詞彙量的最佳方式就是多閱讀，在閱讀中去積累詞彙而不是單純的抱著單詞表背。
❼ 什麼是英語閱讀理解中詞彙的同現關系
英語中的閱讀就是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。培養並提高學生的聽說讀寫能力是中學英語教學的主旨，而使學生掌握良好的閱讀方法、提高學生的閱讀理解能力則是當前中學教師對學生素質教育的一大任務。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析。
一、影響中學生閱讀能力的因素
1、詞彙量低。詞彙量低是學生中普遍存在的問題。有限的詞彙量會影響學生的閱讀效率。詞彙量小不僅影響學生的閱讀速度和質量，而且還會影響閱讀的興趣和信心。反之詞彙量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的准確度就越高，閱讀興趣也就會大增。
2、不良的閱讀習慣。有效的閱讀和良好的習慣是不可分割的。由於受中小學漢語教學的影響，不少人養成了一些不良的閱讀習慣。在學生的閱讀過程中，我就發現許多同學都有如唇讀、默念、逐詞逐句翻譯、聲讀、回讀、指讀等不良的閱讀習慣。這些壞習慣必定會影響學生的閱讀。
3、閱讀速度太慢。在教學期間，我發現我們班的大部分同學，在閱讀課本的過程中一碰到生詞就查詞典。在閱讀的過程中，過多地使用字典會打斷讀者的閱讀思路，影響速度，導致完成不了閱讀任務，更不用提閱讀的質量了。
4、不良的心理因素。有部分學生由於基礎知識不扎實，詞彙量不足，他們一看到有文章要讀就害怕，心理產生一種恐懼感。特別是碰到一些較長的文章，生詞多一些，心理上就已經退卻下來了。也有些學生，讀了一兩段，感覺內容枯燥乏味（尤其地理、科技方面的文章）就無法讀下去了，再繼續讀腦子里就是一片空白，裡面講的是什麼內容，全都不知道。但是做英語閱讀理解，就要用所學的詞彙、語法方面的知識去攻克眼前的「壁壘」，才會使閱讀能力有所提高。否則的話，永遠都會被閱讀所嚇倒。
針對以上造成中學生閱讀理解能力薄弱的原因，下面提出一些解決此問題的教學對策。希望能通過這些教學對策的實施，來提高中學生的閱讀能力。
二、提高中學生閱讀能力的教學對策
1、從詞、句入手，夯實閱讀基礎。據有關的研究表明，在一篇短文中，如果生詞的數量超過了總單詞數的5%左右，要想順利地閱讀和理解就很困難了。正如有些同學所說的，詞彙今天記住，明天就忘了，實在煩人。
筆者認為最有效的提高詞彙量的方法就是增加閱讀量(注意一定要選擇難度適當，有閱讀難度梯度和題材多樣的閱讀材料)。在閱讀中多次出現的單詞被記住的概率比單純默背要大得多。通過不斷的閱讀，就能多次見到相同的單詞，不知不覺中，認識的單詞就越來越多了。在閱讀中體會單詞和短語的運用，學到的詞彙是靈活的，學生在知識的遷移中會受益。 我在平時的詞彙教學中將詞彙放入片語、短語及句中讓學生記憶，有了一定的情景，學生就容易記住一些。我還建議學生專用一個本子將自己在學習或閱讀過程中不認識的單詞寫在上面，並且叫學生通過查閱字典認識並且記住這些單詞，以後當再次碰見這些單詞時學生就認識了。過一周就讓學生交換各自積累生詞的本子，這樣來擴充他們的詞彙量。
2、加強學生的語篇意識，進行篇章結構的分析。閱讀教學應從語篇整體出發，培養學生獲得信息的能力。我把課文教學的主要精力集中於培養學生整體把握文章的主旨大意的能力上，引導學生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關系，重視語篇承接語、句子交際功能的標識語以及代詞的指稱和照應等。在閱讀材料的處理上，要使學生整體感知閱讀材料，理清文章脈絡，領略文章大意，明確文章的主題思想，注重培養學生獲取文章整體信息的能力。
3、培養學生養成良好的閱讀習慣。在進行閱讀訓練前首先要教會學生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯成漢語的閱讀方式；要求學生養成在閱讀時做筆記（用下劃線或者圓圈來標記重要內容）的習慣；學會利用文章的信息不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時過多主觀性和思維的不嚴密的現象；針對多數學生讀不懂結構復雜的長難句情況，設計長句分析練習，讓學生學會通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。
4、講解閱讀技巧，提高閱讀速度。在教學中，特別在閱讀教學中，要注重講解閱讀技巧。如：叫學生做閱讀理解題時先看題目，再進行閱讀，這樣會有一定的針對性，准確率和速度都會有所提高。引導學生對於不同的閱讀理解目的，採用不同的閱讀法。
5、擴大學生閱讀量，加強學生課外閱讀的指導。就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。課外讀得越多，詞彙重現率越高，對單詞和片語就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。對學生來說課內閱讀的時間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自主權和自由度。學生不為「應試」而讀，不必為分數而讀，這時的閱讀才是更具有真實意義的主體自我發起，自我體驗和評估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。
❽ 英語怎麼學我背了那麼多的單詞，可是英語閱讀理解還是看不懂，我要考大學四級英語的。我頭疼，哎。
問得好。題主是個有心的。
你知道為什麼要背單詞嗎？
學英語的早期，背單詞可以解決全部閱讀理解問題。
但是，越往後背單詞的效果就逐漸從100減到了30。
因為，字典詞典最多隻能准確告訴你初級英語和每個單詞的大概意思。
一旦你脫離了「what is this?」這種最最簡單的英語。
進入中級高級階段。
字典根本解釋不了。
舉一個例子。
咱們中國人有時會寫信到最後的時候。
寫「至此敬禮」。
外國人也一樣，他們會寫"Best regards"或者「sincerely」.
可是，如果你直接翻譯「best regards」。
那會是什麼？
最好的問候。
如果你不知道這是他們的習慣，和標准社交用語。你就會覺得「這是什麼鬼？」
這是我要告訴你的一件事，就是詞典上的翻譯不會和現實的英語一模一樣，但是他們會有類似的意思。
舉個例子。
adverse。
中文的翻譯就是－不利的。
但你真的不能傻到用「不利的」去理解所有出現這單詞的文章。
你只需要知道，這個單詞所代表的是負面的，不好的感覺。
如果要解釋整件事情，我還真的回答不完。內容很多。
現在我要告訴你解決的辦法。
聽著，拿到一篇文章以後，你只需要知道所有單詞的大意即可。
就像Adverse－「不利的」。
你不需要知道准確的意思，你不需要知道准確的意思，你不需要知道准確的意思。
重要的事情說三遍。
因為你根本查不到，中文解釋不了英文。
接下來你就要去猜和感覺他們在說什麼。
猜意思這件工作在閱讀里佔掉百分之90。
一開始你會覺得它們說的很奇怪，然後你根本理解不了。
但只要你多看多猜，過不了2個月（快則幾個星期），你就能完全理解他們在說什麼。
就像咱們的詩句「床前明月光」，如果你從老外的角度看壓根不知道在講啥。
但你看多了，不就猜出意思了嗎？
而且，我們小時候學中文，不正是猜－理解－得到確認－猜－理解－得到確認這樣的方式學習嗎？難不成你還拿個詞典？
最後，我得解釋說明一點事情。
」best regards「這種英語你會認為能夠靠詞典。
但我問你，至此敬禮怎麼直接翻譯進英語？
我們應該感到高興，英語沒有中文裡那麼多」文言文「樣的各種講究。
中文可比英語麻煩多了。
第二，如果你是英語專業的。
這份有關英語閱讀的建議，你不要全部接受。
對於英專的人來講，他們還得學會准確的翻譯進中文。
而這又是另一回事了。
但如果你只需要看懂理解英語文章，這些方法就夠了。
最後，我希望你能多思考。
這篇答案或許會對你有所啟發。
這篇文章還是有所漏洞。但我絕對絕對沒有騙你。
學習這種事，還是要靠自己。
咱們學東西啊。
了解之後，自己消化知識，把它們變為自己的東西。
才不會走歪路。
這才是最重要的。
希望不久之後，你的英語閱讀不會再是問題。
與君共勉。
❾ 英語閱讀理解有不認識的單詞怎麼辦
可以通過上下文來猜這個單詞的意思。