英語服裝類單詞教學設計

❶ 如何寫英語教學設計

教學設計要把你的教學內容，教學目標、教學理念、教學重點難點，教學過程，板書設計完整的寫出來。送你一份教學設計，可以參考。Lesson 9 Let』s look at a map
教學內容
冀教小學英語Student Book Five Unit 2 Lesson 9。本課學習五個國家的名稱及其首都的名稱，並用英語正確的描述方向。

教學目標
1、知識與技能
(1)能准確的聽、說、讀、寫map, country, north, south, east, west.
(2)能夠讀、說出並聽懂
(3)了解有關世界地圖和各個國家的有關知識，能用英語與他人交流，形成一 口語交際能力。
2、過程與方法
(1)運用本課所學的國家名稱，能說出每個國家的名稱，培養學生運用所學知識完成某一任務的綜合運用能力。
(2)給學生充足的交際交流的時間和機會，以提高他們綜合運用語言的能力和表演能力。
(3)通過單詞的學習，活動的開展，增強英語學習的趣味性，培養學生的能力和對語言的組合、調控駕馭能力。
3、情感目標
(1)努力創造一種和諧、平等、寬松、幽默的課堂氣氛。
(2)課堂上通過教師的示範，同學間的相互學習，增強學生韹相互交流，團結協作，共同努力的精神。
(3)培養學生的國際意識和對英語國家的文化知識的興趣。

教學重點
詞彙map, country, north, south, east, west.，用英語描述地圖上的方向，國家名稱China, Canada, Australia, the U.S., the U.K.

教學難點
英語國家的名稱China, Canada, Australia, the U.S., the U.K. ，用英語描述地圖上的方向，利用所學內容進行實際交流。

教學用具
教學課件，各個國家的政區圖卡片。

教學過程
一、Class Opening and Review
1、Greeting
T: Good afternoon, everyone.. \Nice to meet you.
（學生間互相問候）
2、Review
Point to red , Point to blue, Point to green and yellow ,too.
Now what colour do you see? Point to it and then tell me.
T：OK，boys and girls. Are you happy?
S：I』m very happy.

二、New Concepts
（一）教學map, country, world, China, Canada, Australia, the U.S., the U.K.
T：Today I take a gift for you, It』s a riddle. If you can guess, I will show you. Please listen carefully: It』s a piece of paper, We can find many places on it , What is it?
S:______
T: Yes , It』s a map ,Today ,we will learn Lesson 9 Let』s look at a map .
Step1、T: Look ! There is a map. (領讀，跟讀map) A map of the world. World, what』s meaning of world?
S: 世界
T：In a map, there are many countries in it . Do you know country?
(學習country)
T：Look at this map, what is it?
S：This is China.
T： Yes ,China is where we live, I love China. Do you love China.?
讓學生大聲的說出We love China.
T：Do you know what』s the capital city of China? Capitat city . Beijing is the capital city of China. Follow me ,please.
S: Beijing is the capital city of China.
T：（出示卡片China）Look at this picture, What colour is China?
S：Red.
T: Now Look at this map. This is Jenny』s country. Can you guess? What country is this?
S: Canada.
T: Do you know what』s the capital city of Canada? Capital city . Ottawa is the capital city of Canada. Follow me ,please.
S: Ottawa is the capital city of China.
T: （出示卡片Canada.）What colour is Canada?
S: Canada is green.
用出示幻燈片和圖片的方法，依次教學單詞Australia, the U.S., the U.K. ,
Step 2、Listen to the radio and repeat
Step 3、Practice: Introce the country.
Step 4、教學north, south, east, west.
T：Now I』m tired. And you ?
S：————
T：Let』s have a rest. Ok, Let』s do this. 「 up up up ,down down down, right right right, left left left.」(邊說邊做)
T：Today Danny wants to go on a trip. Do you want to go ?
S：Yes.
T: But he needs something. Do you know what does he need?
S: ______
T: OK ,very good. What is it ?(出示幻燈片)
S: ______
T: What can it tell us?
S: ______
T: It tells us the directions . Look at our classroom. (教學north, south, east, west.)
Game: Point to _____ north, south, east, west.
T: Now ,we know the directions in our classroom, but I want to know the directions in a map. Can you help me ?
S: _____
T: In a map ,________ points _______.（引導學生說出句型）Ok, Let』s look at your book. Lister to the tape and repeat.
Step5 Chant
North north north,north points up. South south south south pointdown.
East east east,east points right. West west west ,west points left.
(邊說歌謠，邊做動作)
Step 6對話練習
讓學生自編對話，之前教師做示範。練習之後，讓學生到前面進行表演。

三、Activity Book

四、Class Closing

五、板書設計
Lesson 9 Let』s look at a map

Canada
the U.S.

north
west east
south

China

Australia
the U.K.

❷ 英語教學設計的格式是什麼

I. 課題： Try not to translate every word.
II. 設計人：
III.課型：
IV.教材分析：
V. 教學對象分析：
VI.教學目標：
1. 知識和技能目標（詞彙、語音、 語法、 功能、 話題）（行為目標描述，可測量）
2. 情感目標，學習策略、文化意識
3. 教學重難點：
VII. 教學過程（英語）

Step1. Lead－in（Warm-up,Activate,Evolvement…）

1. Acitivity: (T: Q: )task

2. 【設計意圖】漢語（如有附加材料，請附上）

附教學流程圖

3. 【點評】

註：

在進行設計前建議教師深入思考如下問題：

1. 本課在模塊下的教學目標是什麼？學習哪些詞語和語言知識點？ 提高哪些語言技能？

2. 教學內容是否有助於學生提高英語水平和能力？教學內容中是否有晦澀，過時、牽強或純粹文字游戲的成分？

3. 開展哪些教學活動？目的是什麼？ 怎樣體現整體參與性原則？怎樣明確個體和全體學生的任務？

4. 運用什麼樣的方法和手段開展教學活動？怎樣組合這些活動以達到最佳效果？

5. 怎樣幫助學生形成良好的學習策略，提高學習效率？

6. 如何激發學生的學習興趣？如何開發學生的創新思維？如何提高學生的注意力？

❸ 英語教學設計理念有哪些

1.以學生為主體,教師為指導

現代英語教學要求教師應由傳授知識教學熾的「主導」轉化為服務。他的任務不再是單純的傳授知識,而是為學生的發展創造條件,學生應以傳授知識教學中的客體轉化為主體,他的任務不再是接受知識,而是以主角參與學習、創造,在積極、主動的活動中獲得發展。教學的含義已由平靜地傳授――接受活動,上升為激烈地研討――構建活動,教師的「主導」不再是建立在學生的被動和未知的知識基礎上,而是建立在學生的主動參與和發展上,它的本質在於激活學生主體,學生的主體性越強,說明教師的指導性越好。反之亦然。當前我們應提倡和堅持以課堂為學堂,以學生的思維操練為主,讓學生積極動口,動手,動腦質疑和尋求解答。美國許多中學優秀教師上課只講10分鍾左右,大量的時間留給學生交流、提問和消化,教師只起組織、引導、點撥、釋疑作用,很值得借鑒。

2.以學生發展為本

教師在整個教學過程中要注意培養學生自學能力,使學生學會在教學過程中會思索、會探究、會發現、會解決問題的能力、會用英語。從而形成學習、研究與創造能力。教師要為學生終身學習,全面發展,提高綜合素質奠定堅實基礎。

3.心理換位

教師要把自己的思維水平暫「退」到與學生思維水平相方的態勢,從學生接收能力的實際出發開展英語教學活動。想學生之所想,難學生之所難,樂學生之所樂。教師一定要摸清學生底子,不能把學生水平估計得過高或過低,要做到因材施教,對症下葯。

4.注重理論聯系實際,培養創新能力,全面育人

當前基礎教育改革一項重大任務就是要全面推進素質教育。培養學生的創新意識。面向21 世紀教育的四大支柱就是要培養學生的四種本領:一是學生發現問題,探究知識,建構知識,掌握終身學習的本領;二是學會實踐,主要是學會創造;三是學會創作,學會與他人共同學習,倡導創造性學習;四是學會生活,學會自身發展。所以要理論聯系實際,培養學生的創造能力。

5.合理利用教材,作教材的主人

教師在處理教材時,要充分利用與開發英語課程資源,進一步提高靈活性,開放性,選擇性。切忌生搬硬套,要聯系學生的生活實際,引導、指導學生參與學習。對教材可根據本校本班學生實際對其次序進行調整,進行刪減或補充,教師要用教材教,而不是一味地教教材,要作教材的主人不作教材的奴隸。總之,只要對學生學習英語有幫助,有好處,有利於提高其英語水平,有利於解決「多時低效」問題的做法都是可行的。

6.注重面向全體,構建和諧課堂

我國中學教育階段,各地各校各班學生中都存在著「兩級分化」現象。這一現象一般從初二開始,特別是初二下學期。因此教師特別要要。發揮每個學生的潛力,以利用其個性發展。而不要只盯著幾個優生。這樣就能把好初二這一轉型時期。面向全體學生,積極創造條件,滿足各個層面學生的需要,特別是學困生的需創造一個和諧的課堂氛圍,使每一個層面學生都得到長足發展,「使每一顆金子都閃閃發光」。
只有按上述理念設計自己的教學,才能跟上現代教育教學的步伐,才能收到事半功倍的效果,才能培養出「創新型」人才。

❹ 英語教學設計

八年級英語教學設計
Unit 4 Our World
一、教材分析
本課是後兩課時的前期准備，全課以人物對話的形式呈現出來。對話主要寫孩子們討論自己喜歡的動物與植物。在對話過程中復習鞏固形容詞和副詞的比較等級與最高級。
學生已經學過「建議」的英語表達方式和形容詞/副詞的比較等級，因而本課內容對於大部分學生來說是容易掌握的。
二、設計理念
1、以學生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學生根據自身學習情況設計不同難度的小段對話，這樣既能面向全體學生、突出學生主體，又尊重了學生的個體差異，能極大地滿足不同程度學生的學習需要。
2、通過各種各樣的教學活動，如：猜詞意、表演對話、觀看VCD動畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式完成任務和實現目標。
3、利用電教媒體創設真實的教學情景，使學生在真實的語境中感知英語，這樣可以拓展學生學習英語和使用英語的渠道，同時也極大地提高了學生學英語的興趣。
三、教學目標
1、知識目標：
培養學生英語口語的表達能力。進一步熟悉英語形容詞/副詞的比較等級與最高級。
2、能力目標：
(1)掌握單詞joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on的聽、說、讀、寫四種技能。會讀，能理解並學會運用這些單詞。
（2）理解對話內容並能較流利地用英語表達。
3、情感目標：
（1）培養學生熱愛大自然，熱愛美麗的祖國。
（2）培養學生互相協作，團結友愛的精神。
四、教學重點
1、理解對話內容，流利誦讀對話
2、學會用英語表達「確定」與「不確定」。
五、教學難點
理解句子Plants and animals are important to us的正確含義。
六、教學准備
1、學生准備：分組編一小段喜歡什麼動物或植物的對話。
2、教師准備：多媒體，錄音機。
七、教學時間：一課時
八、教法學法設計
教法：本節課以「學生表演一創設情景—觀察討論—操作發現—應用拓展」的形式展開。
學法：觀察、練習、討論、猜測、驗證、操作、應用。
九、教學流程
1、提問學生「Do you like animals?」 要求學生回答。然後問「Which kind of animal/plant do you like better,…or…?」引出本節課內容。
2、學生操練句型。
3、通過觀看動畫，學生猜測生詞「snake,rose,fox,insect」的漢語意思，並教會學生朗讀，然後要求回答下列兩個問題並完成Part 2：
(1)What do frogs and birds feed on?
(2)What about foxes and snakes?
4、教師講解本課難點
(1)Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so?
(2)Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so?
5、播對話，然後兩人一組討論後問答課後練習一，最後做筆頭練習二。老師帶讀課文，學生跟讀。學生順利完成後，表演本課所學對話，然後照樣子重編一段新對話，最後學生表演自編對話
6、小結
(1)The words:
joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on
(2)The sentences: Plants and animals are important to us.
Which kind of animal/plant do you like better,…or…?Why do you think so?
Which kind of animal/plant do you like best,…,…or…? Why do you think so?
7、討論；播放flash動畫短片，然後讓學生討論「If there are no plants or no animals,what will our world be like?」教師檢查討論結果。
8、布置課後作業。
9、結束本節課。

❺ 英語課堂實錄案例教學設計框架包括哪些內容

一、 教學目標：
1. 能夠聽、說、讀、寫句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能夠在實際情景中正確運用所學對話.
二、教學重點：
四會掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教學難點：能夠在實際情景中正確運用所學對話.
四、教具：錄音機、錄音帶、相關圖片、地名卡片和單詞卡.
五、教學過程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
將全班學生分為兩大組,教師針對上節課所學的五個動詞短語做動作,學生搶說其過去時,反應較慢的一組學生說出其原形.
2．Ask and answer
教師抽取A Let』s learn部分的短語卡片,兩組學生輪流問答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with 「I went to ….」
( 板書這兩個句型, 讓學生理解Where did you go…?並帶讀. )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 強調there的讀音並釋義,帶讀.)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let』s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教師將一些地名卡片和上一課時的動詞短語卡片出示在黑板上,讓學生自行選擇,並進行如下替換練習：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner.