英語老師上課如何講單詞效果好

❶ 老師怎麼講解英語單詞讓學生最易理解

1.讓學生明白,單詞與具體的形象的連接
2.讓學生多讀
3.多造句
4.給學生時間------很重要.教師的單版詞都是提前權准備好的,課程的內容教師非常了解,但是
學生在接受的時候,時間太短,讓他們一下子反映很難,覺得,有時候會懷疑到底是不是自己的
問題,其實是個時間差問題.講5個單詞,發音,意思,然後讓學生多讀,多說幾次,反復重復
然後給他們例子,很容易模仿的例子,讓他們可以通過修改一個兩個地方,就能造句出新的句子
這樣他們開心,學的好,教師自己也自信了
祝福您

❷ 如何有效地上好詞彙教學課

詞彙是語言的最基本單位,是語言的建築材料,如同高樓大廈的一磚一瓦,詞彙量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標志之一.學生掌握的詞彙愈多,他們運用語言的能力就愈強.學生掌握詞彙量的大小,可反映他們的英語水平.在英語學習中,學生普遍認為詞彙學習非常枯燥,把英語學習等同於背單詞這樣機械的苦力勞動,體會不到英語學習的快樂,同時也沒有學會總結和反思適合自己的學習方法.如何激發、調動學生記憶詞彙的積極性,如何幫助學生高效、持久地記住所學詞彙,就成了英語教師面臨的重要課題.
1.興趣為首,消除詞彙學習過程中的心理障礙
心理因素對英語學習成績的影響極大.不少學生掌握不好英語詞彙是由心理因素造成的.在學生學習英語的初始階段,首先要上好導言課,引導學生說出生活中的英語,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除學生在學習過程中可能形成的心理障礙,並讓學生體會到英語就在身邊,通過多種途徑使學生認識到詞彙學習的重要性,激發他們的學習興趣. 2.端正學習動機,強調詞彙學習的重要性
英語是由語音、詞彙和語法構成的.詞彙作為語言的三大構成要素之一,包括讀音、書寫形式、詞意及詞的搭配用法等幾個方面.詞彙的學習是語言學習的一個非常重要的內容.詞彙量的大小直接決定著語言水平的高低.不掌握一定數量的詞彙,就無法運用語言進行交流.
3.創設語境,在語境、情景中進行詞彙教學
採用實物、圖片、簡筆畫、玩具、幻燈片等一系列輔助教具表達詞義及手勢、動作、表情開展生詞教學的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一詞時,我就向學生出示「書」,並用手指著說:「this is a book.」再拿另一本書說:「this is a book,too.」反復幾遍,學生很容易就記住了book即是「書」.在教顏色的單詞時,藉助學生身上所穿的衣服的顏色展開活動:「what color is your shirt?」「it』s red...」學生對這樣的活動很感興趣,很想准確地表達交流,渴望知道各種顏色的單詞:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以記起來也特別快.這種教學法既形象生動,又情趣濃厚;既可營造和諧氣氛,又能提高學生的記憶效果.教師要創造一個語境引出這個新詞,還要結合新詞所出現的課文情景,突出該詞在課文具體語境中的含義和用法,或結合生活實際,精心設計語言情景,使學生在話語中感知新詞,並在交際過程中進行多種練習,有利於學生識記和靈活使用.
4.利用拼讀規則集中識詞
英語屬於拼音文字,雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同,但是字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循.我們在詞彙教學中,先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之後,再進行讀音規則的教學,使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來.這就解決了學生掌握詞彙的一個很重要的問題——拼寫單詞.同時也為培養學生的閱讀能力奠定了基礎.在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練.在學習字母a時,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等讓學生拼讀.
5.利用聯想,類推歸類方式記憶單詞
如學生已學過car,在學習farm,lark,hard這些詞時,教師可先讓學生復習car,然後讓學生嘗試讀farm,lark,hard這些詞.通過發揮想像力把要記的單詞與有趣的事聯系起來,從而達到加深記憶的效果.記以「o」結尾的名詞復數時,記「黑人英雄吃西紅柿和馬鈴薯」(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.當學習到一定階段,教師可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類,並讓他們對已經學過的單詞按此歸類加以記憶.
6.利用歌曲歌謠游戲等進行詞彙教學
英語歌曲和歌謠教學的趣味性、知識性、實用性和連續性可愉悅身心,為學生喜聞樂見,也成為英語教學中提高學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,豐富學生業餘生活和寓教於樂的有效手段.同時有利於語言和朗讀技能的訓練.有利於開拓學生的文化視野,培養學生廣泛的興趣.
7.利用構詞法記憶單詞
英語構詞法分為合成、派生、轉化.在英語單詞中,有許多由兩個都有意義的單詞合在一起生成的新詞,這叫合成法.如,classroom,schoolbag,學生以前早就學習class和room和school和bag,在教授這類單詞時,教師應該指導他們找出這些單詞是由那兩個較簡單的詞合成的,而不用當作一個生詞來教.教師可利用分析合成詞的方法,如在學生學過read與room的基礎上,就很自然推測出reading-room,waiting-room的含義;學習了前綴dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和後綴-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不難知道dislike,unusual,teacher,luckily等詞的含義及拼寫.
8.復習鞏固法
盡管教師在教學詞彙時使用了多種靈活有效的教學方法,但遺忘仍是難免的.「學得快,忘得快」,這是當前中學生在英語詞彙學習過程中的通病.一方面是由於學生未能自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語;另一方面由於教師也沒有做足夠的工作去監督落實學生的記憶;還有的學生則由於其他學科的壓力而忽略對英語詞彙學習時間上的投入.因此,教師要及時地引導學生進行復習,同遺忘作斗爭.
總之,英語詞彙的教學方法多種多樣,「教學有法,教無定法」.英語詞彙教學必須立足於時代和科學的發展,以一定的科學教學理論為依據,在實際中結合教學對象和教材的特點,設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法,滿足時代發展及學生的學習需要,從而激發學生學習的興趣,提高教學效率.

❸ 英語教師如何做好詞彙教學

、種式呈現單詞加深印象
1.直觀呈現
針思維具明顯直觀性、形象性特點採用實物、圖片、玩具、簡筆畫、媒體課件等直觀教手段激發強烈英語習興趣
例教授關慣用品、交通工具、水詞彙採用實物、玩具或圖片呈現
教教版三級英語冊第單元通實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺、水彩筆、卷筆刀教授單詞bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授單詞 plane car給展示玩具飛機汽車
教授水單詞用實物引入 apple banana用圖片引入 watermelon peach pear orange
習教版四級英語冊關 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示場所單詞用媒體課件呈現先說文讓自理解單詞意思
隨著音樂響起寬敞明亮、富代氣息書房、卧室等場景呈現眼前興致濃濃師教輕輕鬆鬆
媒體畫音樂、量信息傳輸及豐富課堂帶入趣教情景取良教效
2.比呈現
比呈現僅用於呈現意思相反詞意思相近詞用於讀音相同或讀音易混詞
首先比呈現意思相反詞
教師左右手各拿支鉛筆舉起左手說a short pencil舉起右手說a long pencil
教師手拿起圓形橡皮說a round eraser手拿起形橡皮說a square erasershort—long round—square比現快記住
其比呈現意思相近詞like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈現讀音相同詞
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈現讀音易混詞
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（護士）於兩組單詞師加比強調容易讀錯
習詞彙初始階段教師應該採用比呈現幫助准確握讀音清晰理解詞義
3.全身反應
英語教說體態語具舉足輕重作用些單詞通肢體語言呈現記憶尤深刻
教run, jump等詞直接做作讓邊聽邊看
做跑步跳躍作說：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作單詞聯系起
習 climb, sleep別做爬行、睡覺作說： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.僅習詞利用肢體語言習形容詞仍利用體態語教授單詞 cold, hot等關氣單詞別做凍直發抖熱滿汗作表情
看完明白兩單詞意思自跟讀單詞自做相關作
記教授單詞 happy, sad邊說 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.邊做高興難表情
習wash clothes, clean the window等詞短語別做洗衣服擦窗作並讓起邊說邊做作落實每既躍課堂氣氛取較教效
4.聲音呈現
習些物單詞事先錄制物叫聲讓先聽音猜物再單詞
教ck單詞先放錄音讓聽鴨叫聲聽都爭先恐說：鴨鴨
連聲說：ck,ck,嘎嘎嘎
習單詞cry裝作哭：Cry, cry. I am crying.
二、種手段鞏固單詞強化記憶
陶行知先說：先責任教教
教師要教更要教給授魚授漁
通實踐認幾面著手：
1.注意聯系舊帶新
定詞彙量應注意新舊單詞聯系教比較詞彙並及歸納總結教給行效記憶
例教toy單詞由於前另單詞boy 先 toy boy兩單詞同寫黑板讓觀察相同處同處
本toy於說陌單詞已 boy比較起印象深刻記住玩具單詞
相似單詞 ball—tall, cat—hat等
單詞變換詞尾進行習 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些單詞加字母新詞 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比記憶
所講比記憶主要包括比記憶近（同）義詞比記憶反義（相）詞比記憶同音異形詞比記憶讀音易混詞四種
首先同義詞比：英語量詞彙都與其意義相同或相近詞
利用同（近）義詞代換或比記憶詞彙用種：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反義（相）詞比：比反義詞或相詞助於習程聯系記憶
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比僅便於熟記能使單詞句目幫助准確運用
再同音異形詞比：教師引導前同音詞板書
I—eye, here—hear,no—know, r

❹ 請問做英語老師的話，講英語單詞什麼時候講比較好那怎麼講合適那

每一課開始的時候

❺ 如何讓英語課堂更豐富

英語學習應遵循以下五大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，按照常理去做，就可能成功。違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於"努力"。

❻ 對幼少兒教授英語，單詞很多的課怎麼講效果好

對於孩子來講，要想讓其記住某些東西，一定要激發他們的興趣，否則生內搬硬套在他們身上是完全沒容有效果的。

可以通過圖片，游戲或是生動有趣的ppt讓他們來進行記憶。最後在記憶單詞的時候，要通過語音拼讀的方式來進行背誦，這樣孩子記憶得才夠牢固。

❼ 英語老師讓我講這些單詞。怎麼講。完全點的

哪個能看清楚了我還真佩服他

❽ 作為一名大學英語老師，想跟大家探討一下，如何才能把英語課上好。有沒有好的教學方法

作為被大學老師教的學生，個人覺得最基本的一點，聲音要大，或許你覺得這很廢話，但回切身體會告答訴我，老師的聲音一小，就沒有要聽的興趣了，神遊是八成的事，我覺得首先要互動，提問必不可少，因為你的提問會讓學生心裡時刻提防著，雖然這樣學生有點被動，但不失為一個好方法。

在此基礎之上，單詞的講解方面，我發現有些老師會在課上提一些書上沒有的但出現頻率蠻高的單詞或片語，他們有些只是在黑板上寫一下，其實就我來講，我是很期待老師寫一下音標的，這樣也方便自己記憶，因為其實學生都挺懶的，到了課下，就很少會去理會課上的疑問。

我記得高二的英語老師很可愛，她講英語單詞或短語的時候，會隨機抽一組同學挨個挨個起來造句，同時她也盡量做到機會平均，這樣子對於自己造的句子肯定印象深刻，語句積累量增加了，更方便了記憶，好處有多少，其實大家心裡都有數。最後老師會寫下一兩個有意思的例句，這樣子會讓學生自己做出比較，發現自己造的句子里的一些不足。

呼啦，能想到的只有這些了，話說，那個可愛的老師還會叫我們唱英語歌曲，這個算是課堂娛樂啦，希望能幫到你。

❾ 如果這篇英語課文和單詞要大家試講，講課，英語老師該怎麼講能否詳細介紹一下過程思路多謝了

這就是新來視野里的一篇課文，當源過幾年大學老師，雖然辭職了，但還是有發言權的。
就把評委全當成學生就OK了，唱獨角戲。應該是全程要求說英語的。注意20分鍾內你要把你最精彩的最拿手的都表現出來。注意設計和安排。如何導入，活動安排，問題設計。
20分鍾如果就是講一新課，只能是導入故事，吸引住學生，或者安排生詞學習（這個是最老套的，不建議講這個），根據你個人興趣和愛好，設計。

❿ 英語培訓老師怎麼才能講好課

一、課前充分准備
課前准備主要是指備課方面。備課時要先研究透教材，一節課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結構、情感態度等等教師都要充分准備並研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以後，才能設計一系列的教學活動，採取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學生，因為你的服務對象是學生，如果脫離了學生這個主體，那麼你的這堂課也就沒什麼意義了。
二、教師要有激情和幽默感
一個教師如果每天板著一張臉去面對學生，那麼學生肯定不舒服，而且學習也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學生。小學生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學生感覺到沒勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，並且具有幽默感。例如我在教授動作的單詞時，要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學生才會有興趣上課。俗話說：如果學生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學生肯定也會喜歡上英語課的。
三、組織好豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣
我們知道一節完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據自己的教學目標，設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。我們經常採取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學方法有：聽說法、任務型教學法、情景教學法等等多種多樣的教學方法。一節課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設計每一節英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。
四、做好評價，及時給學生鼓勵與表揚
評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由於時間關系，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵，無論差生還優生，心態是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法，我想這節課一定會受到良好的效果的。我在教低齡段的學生時，每節課都採取小組比賽的形式，而且我們已經制定好一項規則，如果哪個學生能夠得到一百個星星小粘貼，就會得到老師頒發的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時，學生都非常努力積極。低齡段的學生上課精神容易不集中、沒有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀律，我利用小組比賽的形式，如果哪個小組的學生回答的問題多就能多得分，哪個小組的紀律最好也會得到分數，這樣通過比賽的形式來約束學生，既能激發學生的積極性，又能優化課堂紀律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設計的課堂活動中來體。
五、做好反思
積極改正自己的缺點，勇於創新在英語教學中，大多數的教師每次上完一節課，就開始忙碌的准備下一節課，從沒留出時間反思自己的教學不足。沒有發展，就不會進步，教師只有經常反思，勤於發現自己的教學漏洞，及時查漏補缺，取長補短才會有進步。每一次上完課後都要想想：這節課是否達到教學目標了？這樣的設計是否符合學生的水平？教學活動取得了什麼樣的效果？學生掌握的情況如何？及時反思，作出改進，時間久了，一定會有所進步及發展。
俗話說：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。所以除了反思，教師還應該多聽取優秀教師的課，多學習互聯網上優秀教師的案例，多學習、多創新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業務素質和技能，才能上出精彩的英語課。