提高小學生英語識記單詞
Ⅰ 如何幫助小學生提高識記單詞的效率研究
如何幫助小來學生提高識記單詞的效率源研究
在技校的專業英語教學過程中,教師除了給學生講解英語語法、閱讀技巧外,對學生進行詞彙記憶能力的訓練,也很重要。專業英語文章的語法均較為簡單,專業生詞量卻較大,而生詞會直接影響學生對文章內容的理解。
Ⅱ 如何提高小學生的英語詞彙記憶能力
學生學習英語過程中，記憶單詞是一項非常重要的任務。為了提高學生的記憶效率，我在教學過程中，對如何提高學生記憶單詞方面作了一些探索。記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，特別是到了初三詞彙量明顯增大，部分學生在記單詞上顯得很吃力，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞彙，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。
一、根據讀音記單詞
單詞的讀音與單詞的拼寫有密切的聯系，即拼讀規則。我們記住一些字母、字母組合在單詞中的發音，就能較容易地記住單詞。因此首先要過語音關，在記憶單詞拼寫前先要會讀，盡快的能利用讀音規則來掌握單詞。掌握讀音規則對單詞的記憶和拼寫非常有利，例如kite一詞，k在詞中發[k]，t在詞中發[t]，母音字母i是在重讀開音節中，應發字母本身音[ai]，結尾的e不發音，故整個詞讀作[kait]。我們學到比較長的單詞：congratulations(祝賀)時，也可以根據這一讀音規則來記，這樣的記憶會格外深刻。
二、根據字母組合記單詞
熟記一些常用字母組合，對於記憶單詞有很大幫助。作為拼音文字和表意文字的典型代表，英漢語內在音形匹配結構存在顯著差異，但有一定的共通性。在記單詞時，我們也可以借鑒記漢字的方法，把一些常見的字母組合作為一個整體來看待，與其它的一些字母或字母組合組成新單詞，這樣就可以大大減輕了記憶的難度。如：ought 它與br 組合一起成為brought，與th 組合成為thought。我們可以把這些類似的字母組合記成一個整體，遇到含有這樣字母組合的單詞，記憶起來就比較方便、簡單了。
三、利用構詞法記單詞
通過學習我們知道，英語單詞的構詞是有規律的，許多單詞都是由詞根和詞序（前綴、後綴）構成的。
分析詞的結構，尤其抓住詞根的含義，綜合分析單詞的基本意義，便能深刻的理解單詞， 科學地記憶單詞。例如：part 是詞根，表示「在部分，零件」， partial則是「部分的、不完全的；偏袒的、不公平的」，加上不同的詞綴便可以構成與part有關的別的單詞。單詞的核心是詞根，掌握了詞根，便可以觸類旁通，以一當十。同樣，利用這個方法，我們將合成詞進行劃分成為已經學過的單詞進行記憶。如：classroom可以拆分為class（班級）、room（房間）兩個常用單詞，記憶起來相對容易，而且意思明確。
四、根據遺忘規律，在有計劃地「重現」中鞏固英語單詞，增強記憶力
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的知識，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地經常復習英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。所以我們記憶單詞要有短時記憶和長時記憶，要有恆心和毅力。短時記憶就是要上課認真聽講，及時記憶，長時記憶就是要經常復習，和遺忘做斗爭。
以上是我在教學中的幾點總結體會，希望對同學們快速記憶詞彙能有所幫助。記憶詞彙的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使英語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。
Ⅲ 如何提高小學生記憶英語單詞的能力
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一、辨音助記法。英語是表音文字，一般情況下，給出單詞我們基本可以判斷出它的發音。反之，給出讀音，我們也可以寫出單詞。所以，在很大程度上，英語的發音與單詞有著必然的聯系。根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，可以增強單詞的記憶。老師在教學單詞時應幫助學生感悟並掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，學生一旦掌握了字母及字母組合的發音規則，就掌握了這種識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增強了學生的成就感，為進一步學習英語打下堅實基礎。
二、辨形記憶法。小學英語中有很多單詞在結構上非常相似，甚至只有一個字母之差。如果不教會學生辨別比較，就容易出現「形近詞」的混淆狀況。我們可以通過分析比較下面幾種情況，幫助學生記憶單詞。
（1）英語中有些單詞通過改變母音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞母音變化。如：seat座位——sit坐，full滿——fill裝滿，hot熱的——heat熱„„
（2）英語中有些單詞通過改變輔音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞輔音變化。如：live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信——belief確信„„
(3)英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞彙。這是因為起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物。掌握好音譯詞的音譯規律，可使我們直接根據其讀音寫出或記住一個單詞。如：tank——tan（坦）+k（克），vitamin——vi（維）+ta（它）+min（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+e„„（4）英語中許多單詞同音同形，但它們的意思截然不同。這些單詞一般來說都是常用詞，所以我們有必要對它們進行認真學習，嚴格區分，具備一詞多意，一詞多用的能力。如：May五月——may可以Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„
（5）一般的英語詞彙都有其相對穩定或固定不變的成分。這就是英語單詞的詞體、詞頭、詞尾（也就是英語單詞的結構）。科學而合理地改變英語單詞的結構，不但可以減輕記憶的負擔，而且能夠達到舉一反三的記憶效果。如
A.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。在中間插入字母，如：god上帝——good好；pay付款——play玩；son兒子——soon很快。在中間抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit坐；beast野獸——best最好。在中間變換字母，如：grass草——glass玻璃；bag書包——big大；bed床——bad壞„„B.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。在前面加字母，如：ice冰——rice米飯——nice美麗；old老——cold冷——hold拿our我們的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat座位；在前面減字母,如:bread麵包——read讀；care關心——are是；where哪裡——here這兒；price價錢——rice米飯。在前面變字母,如:come來——home家——some一些；coat外衣——boat船——goat山羊；book書——look看——cook做飯„„
C.詞尾的變化:即單詞的結尾部分在變化。在詞尾加字母,如:thin瘦——think思考；rid除去——ride騎；mat墊子——mate夥伴。在詞尾減字母,如:form形式——for為了；many許多——man男人；busy繁忙——bus公共汽車。在詞尾變字母,如:sit坐——six六；heat熱——head頭；than比——that那„„
三、派生記憶法。英語單詞的構成有一定的規律，其中一種構詞法叫做派生法。即在一個詞的詞根的前或後加上某個詞綴來產生新詞。有這種方法產生的詞在小學單詞中佔有一定的比例。如：在teach、wait、sing、work、farm這些詞的後面加上後綴-er就成為新單詞teacher、waiter、singer、worker、farmer還有常見的數字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基礎上加後綴teen或ty構成。當然這種派生構詞的單詞很多，而採取派生法幫助學生記憶單詞能達到事半功倍的作用且有助於學生理解詞性。（加後綴-er一般為名詞。加後綴-y一般為形容詞。加後綴-ly一般為副詞等等）因此，在教學中可引導學生歸納出單詞後綴或前綴的派生構詞法規律，使學生在自學過程中主動運用此方法記憶單詞。
四、分類記憶法。分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類，集中記憶單詞的方法。
1、音節分類記憶法。教師可以教學生把學過的單詞瀏覽一遍，把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如：-ther類：father、mother、brother、either、weather„„在沒有學習音標的情況下，我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同，我們只需要記住前面的字母，然後再加上ther就可以了。
2、中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然後將它們集中起來讓學生記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、math、English„„食物類：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat„„交通工具類：plane、train、bus、car、ship„„人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth„„
當然，單詞的記憶方法還有很多，也不一定每一種方法都適用，關鍵還是要老師根據各班的具體情況和各人的學習習慣選擇合適的快捷有效的方法。只要方法得當，記憶單詞就不再是枯燥無味的事情，這也間接地提高了學生學習的興趣，從而提高了學習效率，起到事半功倍的效果。
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Ⅳ 如何提高小學生英語單詞記憶力
一、切忌死記硬背，在理解的基礎上記憶。
教單詞時，最好和一些教學情景相聯系，既方便學生理解記憶，同時也可以增加教學的趣味性，避免枯燥、死板、教條.如在教學顏色這幾個單詞時，如果只是一味讓學生記械的記憶，效果可能會很差，但是我在教學實踐的時候，不是單純的教授這些單詞，而是做出美麗的教學課件，引導學生欣賞色彩絢麗的彩虹，從視覺上給學生耳目一新的感覺，然後融入相應的單詞（red
.green. yellow. blue. black. purple）在理解的基礎上再進行記憶，學生立刻激情高漲效果尤為明顯。
二、溫故而知新，在新課的學習中重現已學單詞，增強記憶力。
引導學生有計劃地經常復現英語詞彙。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞彙進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，安排相應的詞彙訓練，如：造句、閱讀、寫作等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。
三、培養學生短時記憶能力。
經過我多次的教學實踐證明，培養學生短時記憶能力，對提高學生學習效果尤為重要。在教學中，給學生限定時間記憶定量的單詞，然後進行聽寫競賽
，學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的願望可以提高記憶的效率。最後，互比互評，以優帶差，共同進步。
Ⅳ 如何提高小學生英語單詞識記能力
記單詞要有來好的記源憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：
1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。
2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。
3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。
如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!
Ⅵ 如何提高小學生學習英語詞彙的有
幫助小學生提高記憶英語單詞的能力的方法： 一、多渠道協同識記。如果我們正在講課時只是爭學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一使用易疲勞，注意力也易開散，果而，感覺的效果也就差了。
Ⅶ 如何加強小學生英語單詞記憶
加強小學生英語單詞記憶
形象記憶
發音規則記憶，讀出來寫出來
游戲記憶，在游戲中用到詞語，加強記憶
編成兒歌記憶，比如小豬小豬pig，小狗小狗dog，小兔子小兔子rabbit