小學英語教授單詞方法

1. 如何教授小學英語單詞

我覺得最好做寫小圖片小卡片之類的，或者是讓小朋友們在做字母游戲中找到樂趣

2. 小學英語單詞的教授方法

一、游戲記憶法

從某種角度上看．小學生的學習方式是一種游戲式的學習．在英語課堂中開展游戲活動．正適合其身心發展特點。可以通過用圖片拼圖、玩游戲的方法加強記憶。如：學習服裝類的單詞時．事先指導學生用硬紙片製作出不同種類、不同顏色的服飾．課上讓學生根據教師的描述拼出圖像。如：L Yun is wearing a red sweater and a pair of green pants today．but Li Lei is wearing a white shirt and a pair of blue shorts．學生在拼出正確的圖像的同時．既復習了表示顏色的詞彙．又學習了各種衣服的名稱，同時，在玩中不知不覺學會了知識．增強了他們學英語的興趣．收到丁良好的教學效果。

二、畫畫記憶法

小學生對畫畫特別感興趣。他們感興趣的事就會樂意做、用心學。而且畫畫更形象直觀．有利於加深印象更容易記憶些。我在教學單詞時有時也採用畫畫的方法。比如在教學交通工具的時候．我在黑板上畫了很多交通工具像小汽車（car）、公共汽車（bus）、自行車（bike）、飛機（plane）和1輪船（ship）等．學生的注意力一下子被吸引了．激發了他們的學習熱情．那一節課效果非常好．沒到下課學生們把單詞都記住了。不妨讓學生邊畫邊記單詞。

三、分類記憶法

我們可以將單詞按照類別劃分．使之條理化、系統化．就容易鞏固、記憶。

如按食物、動物、顏色、衣服、職業等．進行分類記憶。比如當學生學了關於食物的單詞時，我們可以把食物分成水果（peach、banana、apple…）蔬菜（tomato、potato、cabbage…）等等。再比如學了職業的單詞時．可以把student、teacher、worker、doctor、nurse…等等歸類記憶；時間長了學生養成習慣，自己也會試著去分類．那些一個個不相關的單詞在學生的腦海中會變成相關的單詞群，單詞就像滾雪球似的越來越大，越記越多。

四、卡片隨身法

將所學的英語單詞．尤其是一些自己覺得比較難記的逐一整理在一個小本子上隨身攜帶。一有機會就可以拿出來看一看、讀一讀、記一記。這樣可以充分利用零散的時間。每次記得單詞不多．也不覺得累，但堅持經常就記得很牢，記得多了。

五、比較記憶法

1．同義詞、近義詞的比較如與「說」有關的四個詞tell、speak、say、talk、「聽」的單詞hear與listen等。

2．反義詞如：big——small old—new white—black long——short

3．同音詞的比較I—eye see—sea right—write son——sun be一—bee

這些詞通過對照比較．既省時省力義可以牢牢記住。

六、練習記憶法

學了生詞後．不要孤立地去記單詞．把單詞放在短語、句子中去記．這樣既能使單詞記得牢．又有助於掌握單詞的用法．還有助於建立語感。對於學好英語有很多益處。

總之．在單詞的學習中．要依靠多種方法．且讓多種方法在不同情況下交替使用，這樣才能收到意想不到的效果，才能真正做到會讀、會寫、會用。這樣記起來就會容易、有趣、充滿信心，不知不覺地記住了單詞。

3. 如何有效的教授小學生英語單詞，讓學生能有效的記住。

按記憶曲線重復，但要有趣地重復
比如做成卡片，把學生分為幾組，給學生看內卡片，容讓學生去搶答，然後在讓他們用所給單詞造句，最後回答了的組加分，累計加分最多的組給一個小獎品，讓學生們體驗到學習單詞的樂趣，同時還通過造句增強語感，在此基礎上，你還可以在他們造句後給出些有難度的句子讓他們去理解，進行語法分析等，總之，樂趣加方法，學生們肯定會愛上背單詞，而且記憶深刻，但是在此過程中要注意叫所有學生參與進來，不要只限於幾個英語學習好的學生，否則無法達到效果
希望能幫到你，加油！

4. 如何有效地教授小學英語詞彙

，繼而激發和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。在小學英語詞彙教學中應堅持感知、聽說、認讀相結合的原則，同時還要結合一定的寫，使學生在運用中學習詞彙，在重現中記憶詞彙，在實踐中鞏固詞彙。根據小學生的特點，我認為小學英語詞彙教學應注重以下幾個方面： 一、結合單詞的音標教 詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎, 是各個方面相互區別的第一要素。音和形的教學歷來受到重視, 無論英語教學採取何種方法和路子, 對此都不能忽視。在詞彙的音和形的教學中, 要注意音和形的統一與結合, 通過一定的教學方法, 使學生既能見形而知音, 又能因音而記形。為了讓學生學會單詞，並科學准確地去記住所學單詞，每個學年開學的第一周，我都先教學生認識單母音、雙母音、清輔音和濁輔音，並進行大量的發音練習，學生掌握音標和領悟發音要領後，可以先根據單詞表中的音標自學單詞，然後再由老師進行教學，這樣就大大增強了學生的記憶力，也避免了以往學生愛用漢字代替讀音記憶的不良習慣的發生，培養了學生的能力，讓學生真正學會單詞！ 二、融單詞於語句中教 教單詞除了讀音和拼寫之外, 還要讓學生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學中, 要盡量使學生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞彙學習之中去。對於詞的用法教學, 則要注意與句型、會話教學緊密結合, 在句型中練習詞的用法, 並強化詞與詞之間的聯系, 使學生更准確更迅速地掌握詞彙。 詞彙教學，不是孤立的教學環節，而是要與課文語句聯系在一起。教師激發學生學習詞彙的愛好的同時巧設情境。課堂是小學生學習英語的主渠道，在實施詞彙教學時，盡量把詞彙融於語言情境中去，使學生不至於感到詞彙學習單調乏味。如教授方位詞( 如: go straight on 、turn left、 turn right) 時, 教師可預先把單詞分別寫在黑板上, 同時在黑板上畫出相應的圖標，指定學生上台，把兩組間的過道當作街道，教師發出指令，學生按老師的指令走,或找學生代替老師發出指令，讓學生們自己去進行詞彙記憶練習，比比哪位同學完成得最快最好。教師引導學生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復聯系, 直至能靈活運用為止。 三、在交際性游戲中教 「游戲是兒童的天性。」游戲化教學讓學生樂於接受、並有助於學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學生在輕松的氣氛中把握並運用新詞彙，又可培養他們對學習英語的愛好。教師應充分利用學生這一特點,努力在英語課堂上為學生創造說和做的機會, 使他們處於學習的主人地位。把競爭機制引入課堂, 把游戲搬進課堂, 不僅拉近了師生間的距離, 而且能使學生整個身心處於積極主動的學習狀態。詞彙教學中常用的游戲方法有「找朋友」,「猜測游戲」、「單詞接龍」等。游戲、競賽可用於詞彙教學的各個環節,但教師要注意合理控制時間, 且要避免只追求趣味而忽略效果。 四、利用實物、掛圖、單詞卡片直觀地教 直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學手段。 利用實物進行教學。主要用於實物名稱教學，上課時，教師可一邊呈現物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型「What's this? It's a/an …」或「I like …very much」引導學生進行操練，強化學生對單詞音、形、義的統一意識。對於那些不便於通過實物來進行教學的詞彙，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫輕松地將詞彙的意、形、義呈現給學生。英語中有許多動詞，教師可通過手勢、動作、表情，使學生易於領會。如：sing 、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞。 五、詞彙教學鞏固的重要性 記憶包括識記、保持、再認和回憶四個過程。小學生的詞彙記憶特點是「學得快，忘得快」。教師應根據小學生的記憶規律，在課堂教學中適時浮現學過的詞彙。課堂上詞彙檢查形式應靈活多樣，豐富多彩。例如請學生把單詞與圖片（實物）匹配；或請學生邊說單詞，邊指課本上的單詞（句子）；或教師說單詞，學生舉出相應的詞卡；或給單詞編號，教師說，學生指。我們還常採用在不改變原意的條件下在句子中進行同義替換的形式，增強了學生活學活用語言的能力。形式的多樣化，富有創意、獨具匠心的設計，激活了學生的思維，也激發了他們的參與意識。學生踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。教學效果可想而知。教師還可以通過觀察學生的詞彙運用過程了解學生對詞彙的理解和掌握，以便即使採取有效的補救措施，使學生既學會詞的讀音和拼寫，又了解其表達的含義和用法，從而扎實地掌握所學詞彙。 英語詞彙的教學方法多種多樣，英語詞彙教學必須立足於時代和科學的發展，以一定的科學教學理論為依據，在實際中結合教學對象和教材的特點，設計出符合學生心理特點、遵循語言學習規律的教學方法，滿足時代發展及學生的學習需要。從而激發學生學習的興趣，提高教學效率，並不斷關注和學習新的教育動態，收集和吸取成功的範例，結合實際，創造出新穎實用的教學方法。

5. 教師怎樣有趣的教小學生英語單詞呢

一、直觀形象記憶
小學生的直觀形象思維佔主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣。圖圖畫畫幾乎是他們每個人的愛好，我就發動學生來製作各種圖片。比如，學生認識各種動物時，就要求他們把這些動物製作成頭飾，上課前我自己也戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小熊貓。於是我就接著用英語說：「Hello！Iam a panda.」接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之後就讓學生自己戴起小熊貓的頭飾說：「Hello！Iam a panda.」學生的積極性一下子就提高了，爭著上台表演。以後學了其它動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。 另外，還讓學生模仿各種動物的動作或發出的聲音，讓其他的學生來猜猜是什麼動物。這樣，學生不但學得快，還記得牢，更調動起學生學習英語的興趣。
小學生好動，活動量大，在教學英語動作的單詞時，我就利用這一特點邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動作。dance，我就作跳舞的動作。他們學得輕松，我教得也輕松。等學生基本掌握之後，就讓學生上台表演各種動作，學生對這種活動最感興趣，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%，學生學得快，掌握得也快。又如在教「monkey」時，教師左手反遮前額，眼珠上下轉動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一隻小猴的形象就活靈活現地展現在學生面前，他們也可邊做動作邊說英語。鞏固練習時，可聽英語模仿動物的叫聲或用形態表現，也可以聽叫聲、看形象，用英語來猜動物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的直觀形象教學中深深感到英語真有趣，單詞不難記。

6. 教授小學英語單詞的妙招

讓單詞都形成郎朗順口的chant 並且T在教學的時候有節拍的有意識的把單詞讀得有節奏感，學生就容易記憶了。

7. 求好的教授小學生學英語單詞跟句子的方法，要有趣味性

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8. 小學英語單詞如何教授

小學應該沒那麼復雜吧......最多一些很簡單的單詞和字母，看下音標就會的，難度不大。