英語罰抄單詞

A. 罰抄英語單詞一個二十遍要抄初中預備教材一到四單元的單詞，算體罰嗎

不算
什麼是體那？
放開點
老師也是為你好
如果考試考到呢？

B. 17個英語單詞罰抄100遍，變相體罰嗎犯法嗎

如果你能保證，這17個單詞，不管老師何時問你，你都能倒背如流，那麼你可以說，老師，我可以明確告訴你，以我的智慧，最多一遍就夠了！
除此之外，乖乖的抄著，少廢話了

C. 老師罰學生抄寫英語單詞百遍,算變相體罰嗎

政策的主要內容:《中華人民共和國未成年保護法》第三章——學校保護：第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人個格尊嚴的行為。而其中的體罰、變相體罰的定義，我們也在《未成年人保護法實用問答》——中國法制出版社中找到，教師體罰或變相體罰學生的做法，一般表現為諷刺、挖苦、侮辱、謾罵學生；罰站、罰跪、提重物，遲到、考試不及格罰款等；教師打學生，或不讓學生進教室聽課，或者不準學生來校上課等。《中國未成年保護法》於1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務委員會第二十一次會議通過，2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十五次會議修訂，2006年12月29日中華人民共和國主席令第六十號公布，2007年6月1日起施行。 該政策從施行至今已有2年，但到底有沒有得到很好的實施呢？這一政策是否真正的合理呢？為什麼我們還是會看到老師罰學生站立、抄寫甚至打學生的現象呢？帶著這些問題，我們開始了對於這個政策的研究。 搜集的相關資料與方法:首先，搜集資料。我們搜集資料的方法是上網搜索及圖書館查書。網上我們搜索到《中國未成年保護法》的相關內容，並在網上搜索到一些專家學者對於體罰的看法；我們在圖書館里找到《未成年人保護法實用問答》一書，當中有對體罰與變相體罰的解釋。 政策實施情況的調查及總結:其次，我們對體罰這一現象進行了調查。我們調查的地點在大關藝術幼兒園及上塘實驗幼兒園附近，對象為幼兒園小朋友家長、保姆阿姨及兒童。我們7名同學分3組調查，一共調查了５８人,其中包括:２６位母親、１０位父親、５位奶奶、４位爺爺、６位保姆阿姨、３位小朋友，２位姐姐、２位先生和一位女士。我們的調查主要圍繞三個問題：１、您認為怎樣的行為算是體罰？２、您（您的孩子）在幼兒園受過體罰嗎？３、您認為一定的體罰有必要嗎？如罰抄寫、罰站等。其中只有一位爸爸與兩位媽媽反映自己的孩子有受到過體罰，這些體罰包括罰站、被老師用書本打，罰抄寫。而極大部分家長、阿姨反映孩子並沒有受到過體罰。但當問到體罰的定義時，９５％的調查對象認為：體罰就是打罵孩子，傷害到小朋友的心裡。幾乎沒有人知道變相體罰這一說法。只有一位爸爸，從事法律職業，能夠較准確的講出體罰與變相體罰的定義。而當我們問到認為一定的體罰是否必要時，90％調查對象認為是必要的。他們認為，孩子在兒童時期很難定性，如果做錯事不給予一定的處罰，無法很好的起到教育的效果。而此處的處罰，包括：罰站、罰抄寫等，甚至有些家長贊成老師打孩子，當然只是輕微地打，對孩子起到警示效果。也就是說,大部分的家長是贊成變相體罰中的一部分體罰的。適當的體罰似乎有了他的一個必要性。我們在搜集資料時，也看到了這么一段話：教育同整個國家的政治體制是緊密地聯結在一起的。教育中沒有體罰，就象是一個國家沒有監獄一樣。對於有成熟判斷力的成年人也需要有肉體上的懲罰，何況是對於沒有成熟判斷力的未成年人？真正的教育需要體罰，就像是一個真正的國家需要監獄一樣。當然，並不是說真正的教育必須通過體罰來實現，而是說，它必須由體罰的手段來作為保證。這段話轉自北大中文論壇。網上看到一些專家說，對於學生的教育，只能是體罰，而不能是懲罰。事實上，體罰是懲罰的一種，體罰和懲罰在概念歸屬上就不能相比。現實當中的教育，似乎並不排斥採用體罰的手段，尤其是變相體罰（罰站、罰抄寫、罰出教室等），似乎是老師懲罰學生的普遍方法。試想一下，如果教師只能對孩子用口頭教導，尤其是幼兒園的孩子，在他們還無法很好的領會話中的意思時，他們是不是真的獲得了教訓呢，是不是真的就能夠知錯能改呢？如果學校真的不能實行一定的體罰，那老師的職責似乎只是教書，而育人這方面，也許他們是想做而不敢做了。 政策的總結和建議:法律規定教職工不得對未成年實施體罰與變相體罰，而事實上，社會上的教育機構一直有變相體罰，且幾乎所有的家長都認為適當的體罰是必要的。也就是說，這個政策其實並沒有得到很好的實施。社會上人士的觀點與這一法律有所沖突。政策上所說的不得實施變相體罰過於籠統，我們認為：是不是可以將這一概念的范圍再縮小。比如：變相體罰中的罰站、罰抄寫等內容可以去掉；在某個孩子影響到其他人上課時，教師應當有權力不準其再聽課，可以將孩子的行為告知家長，等孩子安定後，再尤教師對他進行補課。有時候，適當的體罰是為了更好的營造學習氛圍，對教育孩子也起到一定的作用。且如今：眾多家長、孩子、老師都認為適當的體罰是必要的，所以我們建議，關於體罰與變相體罰的范圍內容是不是可以更為精確，老師對於體罰的權力是否可以放寬鬆些。 我們認為適當的體罰（如罰站、罰抄寫等）有助於我國教育的發展，是提高教育水平的一種手段。 注意加粗的句子

D. 罰抄英語單詞30遍快的秘訣是什麼,我錯7個

1.雙筆流 缺點 字丑
2.復寫紙 老師會生氣
3.直接手抄 不是很多
4.代寫專 看誰願意幫你屬

E. 英語老師讓我罰抄寫單詞1000遍。

其實沒什麼，犯錯不可怕，不改錯才可怕。我不知道你英語犯了什麼錯誤，但你應該遵守老師的安排。1000遍有什麼可怕的，大不了努力抄。

F. 看罰抄寫英語單詞有感

你可以寫你的感受
同時自己也要注意
不要被老師罰了
所以要好好學習英語單詞

G. 關於英語罰抄

其實老師嚴厲並沒有什麼不好。我初中的時候英語老師很嚴厲，很兇狠，書上的每篇文章都讓我們背，背不過就罰我們抄課文10遍，結果我們班英語特別好。現在我高三，英語一點都不愁，特別感謝那個英語老師，有了她當時的嚴厲才有了我今天的輕松！
不要埋怨，你也可以稍微偷工減料的寫一寫的

其實這個算體罰，不過大多數時候中國學生都認了。老師的出發點其實是好的，主要是培養大家的團隊意識和責任心。
責任心是指對事情能敢於負責、主動負責的態度。其實如果那個晚交的同學能夠主動出來承擔責任，老師也就不會罰抄了。
團隊意識是指整體配合意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關系、團隊的運作過程四個方面。 中國現在越來越重視teamwork，因此一個人做好不算好，要一個團體做好才算好。現在不能光顧自己，也要幫助周圍的人，關心你的團隊，這樣才能更好的融入社會

現在的教師都很牛B的，我們學校的也是，太神氣，其實參加教師職業的人，在校成績都是很一般的，實在沒法才去當教師的，我哥哥他們這一屆大學生之間都說：畢業後實在不行去做教師。。。。。。可見現在教師的水準有多高啊，對於這種老師，要回家和父母達成一個戰線，然後就算他再神氣也沒用。。。。我以前也遇到過這樣的老師，我睬都不睬，老師又不是皇帝，憑什麼他說一就一，自己沒做錯的事沒有必要放在心上

換個角度來看問題，晚教或不交是不是錯？
那麼這種懲罰會不會讓你們更加守時？這對你們來說好不好？
對你們的學習好不好？
這樣可以提高你們的學習效率嗎？
自己想想！

公布公平看你自己咯！如果你覺得不公平不要頂撞他可以放學後邀請老師放學時一起走和老師談談你的看法和為什麼晚交！其實老師都是希望你們好的！真的你們很好啊只是10遍9幾年的時候那次罰抄不是超過100遍啊！別說你父母你父母那個年代估計都抄書！現在沒有了變相體罰所以你們夠好了知足吧！如果到時考到UNIT1內容你們不就發了變相想想吧！祝你好運！

如果覺得不公平可以往好處想啊
比如你寫十遍單詞可以比其他同學記得更牢更舊
還有課文也更好理解更好背
我也是初二,平時很少寫單詞
如果你能這樣想,就不會覺得不公平了
因為公平不公平都是人由感覺定的
還有記得以後要快,慢一秒也不行

H. 老師罰學生抄英語單詞50遍

很簡單，和同學借張試捲去復印一張，在和老師誠懇的說一個理由，最後和他說聲對不起，現在是新年，又過了那麼久，他也許會放過你的了

I. 英語可以罰抄什麼

有新概念英語教材的話可以罰抄課文，沒有也能用其他的教材課文拉英語演講啦替代呀。