英語教師培訓散文
⑴ 關於教師教育的英文文章（急）
Teacher ecation is the discipline or professional, teacher ecation standards or criteria for the special needs of the general standard of teacher ecation curriculum should be designed for stage or for life, we must focus on training teachers or teachers in specialized subjects of specialization? Teachers in the ecation reform process, Both the theory and practice, there are still many problems look forward to the scholars to study and reflection. The article in the following point of view, perhaps give us some inspiration.
To deepen the reform of teachers, foster the realization of a high-quality, high-level strategic objectives of the teaching profession, teachers need to reform the system, the theoretical system, the training model, management systems and services, and many other more in-depth study And practice. These problems affect a large extent, restricts teachers and the deepening of reform and personnel training strategy goals.
Among these, and some need to rely on the Government to solve the problem, for example, how to create a modern ecation system, teachers, teacher ecation, professional clear to the general standards and specific standards for the teaching profession to ensure that the quality and level; how to further strengthen the government's clear and constant, schools And teachers in training, training in the responsibility and power, so that the system of qualified teachers and teacher training, training combine to better promote the development of teachers and so on.
At present, combined with the status quo of teacher ecation and basic ecation reform and development of specific conditions, the developed countries learn from the successful experience of teacher ecation, I believe that the current focus should be concerned about is:
Ecation should be the subject of an independent
At present, the Normal University on the theory of teacher ecation system is relatively weak research, theoretical innovation and development of teacher ecation reform can not form a strong support. Theoretical innovation system should be teacher-disciplinary ecation for the construction of the main carrier. Teacher ecation and ecation are two different disciplines in the field. Teacher Ecation as a separate subject areas, rather than the general rules of research and ecation issues and to build a general theory of ecation, teacher training and research, but the growth of special laws, and this object, to establish their own research paradigm, to form their own The concept of the system. Then, on the practice guidance teachers, ecation, evaluation, prediction and transformation, the promotion of teacher ecation to enhance the level of practice.
As a result, teacher ecation should be the subject of a disciplinary ecation is also associated with the difference between an independent discipline. If you do not distinguish between this concept and not to teacher ecation as an independent in the field of view, it will be difficult to break through the old mindset, it will be difficult to achieve the theoretical system of innovation in teacher ecation.
Ecation should be committed to direct the building of discipline for teachers and teacher ecation practice, to answer transition mechanism in Ecation, teachers training mode reconstruction, specialized teacher ecation courses, such as reconstruction of the reality of the theoretical and practical issues, to form an innovative, forward-looking The theory of teacher ecation system, support and guide the practice of teacher ecation.
Ecation standards to be refined
Research to develop professional standards for general and special standards for building rich with Chinese characteristics and primary and secondary school teachers in early childhood ecation standards and quality standards for teacher ecation, teacher ecation is to achieve a comprehensive innovation system, an important guarantee for the current teacher ecation to professional development One of the bottleneck. Development of the Ministry of Ecation is organizing the "professional standards" and "teacher qualification standards for ecational institutions", "teacher ecation curriculum standards" and "the quality of teacher ecation standards," will be built national standards for teacher ecation system, the basic framework for developing a more comprehensive Teacher ecation and access to quality control mechanism for Teacher Ecation.
But it should be noted that the western and eastern China, with the mountain city of the gap between the very different types of ecation, the teachers of specialized subjects vary, kindergarten, primary, secondary specialized teachers have a lot of difference. As a result, in promoting the professionalism of teachers, not only concerned about the professionalism of the teaching profession's national standards, but also take full account of teachers in the ecation level, specifications and differences in form, as well as the professionalism of the special nature of indivial teachers, or teachers The personality differences. This requires organization of ecation in colleges and universities under the framework of the basic national standards, proceeding from reality and to develop and implement national standards for the implementation of programs, rules and measures to make it more practical significance of the school to form its own advantages and characteristics of the development.
Teachers need to build a life-long ecation system
Teacher ecation reform and innovation is the core of the curriculum reform of the system. Modern teacher ecation curriculum to build a new theory with practice, so that teachers have advanced the idea of ecation and quality ecation to adapt to the requirements of the comprehensive ability; to carry out an in-depth study of professional teachers and professional cooperation between the practice of scientific disciplines to address Vocational Ecation and Teacher Ecation; building cover general ecation, teacher ecation and professional disciplines professional ecation and knowledge of the structure of capacity; give full consideration to the professional development of teachers and the continuity of the stage, the scientific design and build pre-service training, recruitment Ecation and job training interface between the three life-long learning for teachers and curriculum development, teacher ecation to promote a comprehensive, scientific, sustainable development. This is the teacher ecation reform and development of key and difficult, but also teachers continue to deepen reform, a comprehensive innovation system, the core content.
Teachers can further improve the quality of ecation
Ecation trends in integrated and specialized macro background, academic and professional ecation of teachers of Vocational Ecation separation, teachers, ecation reform has become a mainstream trend. Teacher Ecation what kind of training model, which is currently involved in teacher ecation institutions to face and answer. In accordance with normal university teacher ecation and professional requirements from the higher level design, upgrade-related disciplines and professional, ecational level and to enhance overall strength. In the realization of specialized teachers, subject to achieve professional and specialized ecation for teachers and lay a sound foundation.
Increase the discipline of ecation reform efforts, improve teacher ecation system, strengthening and reform of the ecation aspects of the practice, to achieve academic standards and improve the ecation level of synchronization. In recent years, I tried according to an academic school (or professional categories) students, and in accordance with "thick foundation, Kuankou Jing, fine professional, strong capacity," the general requirements, "according to the type of students, school-way section, the direction of diversion ", The formation of disciplines and professional ecation of teachers of Vocational Ecation of the separation of" 3 +1 "training model (teacher professional ecation about credit accounts for 25% of the total school-or 1 / 4).
Its outstanding feature is that according to the pre-largest category of culture, science-way section design, or professional expertise in a timely manner in accordance with the direction of diversion. Structures through the "general ecation subjects + + Professional Ecation Teacher Ecation," "+ platform mole" structure of the curriculum, teacher ecation, personnel training to promote a comprehensive, professional and personal development. "3 +1" the basic framework of the training model, taking into primary and secondary school teachers and child care training differences in the specific goal of training and training on the model and different. Secondary school teachers training in the implementation of "academic ecation and professional ecation in the teaching profession separation," the basic framework of the training model, the prominent liberal arts ecation and professional ecation in organic integration, stressed the humanistic quality and cultural background characteristics of the culture; science science literacy And the humanistic quality of the organic integration, stressed the overall quality, hands-on and practical ability. Primary school teacher training and child care to highlight the University of basic ecation, culture, ecation and the teaching profession organic combination of a moderate strengthening of primary and early childhood ecation major subject knowledge and teaching ability so that students and the humanities formation of a good quality of science and technology, have carried out the characteristics of ecation for children Teaching background knowledge and ability to create general-primary and kindergarten teachers.
Ecation to combination of the actual basic ecation
The promotion of primary and secondary schools and universities, this is the ecation of teachers in today's international development trend. At present, China's teacher ecation a prominent problem is that from the basic ecation curriculum reform in primary and secondary schools in particular, the real, it is difficult for teachers in-depth reform of this important cause. From the reform of basic ecation teachers training model can not meet the requirements of the development of ecation. Even if the subject has the advantage of universities, primary and secondary schools do not know if the reforms could not do the training of teachers especially in the new curriculum of teacher training. As a result, teacher ecation must adhere to basic ecation for the direction of the service, and work closely with primary and secondary schools, primary and secondary ecation and teaching practice closely. Otherwise, teacher ecation has become a source of water without wood, not innovation, strengthen and develop.
教師教育是學科還是專業，教師教育標准需要一般標准還是特殊標准，教師教育課程體系應設計為階段性還是終身性，教師培養是注重教師專業化還是學科專業化?在教師教育改革的進程中，無論是理論上還是實踐中，仍有許多問題期待著學者們去研究和思考。下面這篇文章中的觀點，或許能給我們一些啟示。
為深化教師教育改革，實現培養一支高素質、高水平的教師隊伍的戰略目標，教師教育改革需要在體制、理論體系、培養模式、管理機制與服務體系建設等多方面進行更為深入的研究與實踐。這些問題在很大程度上影響和制約著教師教育改革的深化和人才培養戰略目標的實現。
這其中，有的問題需要依靠政府解決，比如，如何建立一套現代教師教育制度，明確教師教育專業的一般標准與特殊標准，確保教師隊伍的質量和水平；如何進一步明確和不斷增強政府、學校和教師在培養、培訓中的責任和動力，使教師資格制度與教師的培養、培訓有機結合起來，更好地促進教師的發展等。
結合目前國內教師教育的現狀和基礎教育改革與發展的具體實際，借鑒發達國家教師教育的成功經驗，筆者認為，當前應當著重關注的問題是：
教師教育應成為獨立的學科
目前，高等師范院校關於教師教育理論體系的研究相對薄弱，理論創新對教師教育改革與發展尚不能形成有力支撐。理論體系創新應當以教師教育學科建設為主要載體。教師教育與教育學科是兩個不同的領域。教師教育學科作為一個獨立的領域，不是研究教育的一般規律和問題，構建教育的一般理論，而是研究教師培養與成長的特殊規律，並以此為對象，建立自己的研究範式，形成自身的概念體系。然後，對教師教育實踐進行指導、評價、預測和改造，促進教師教育實踐水平的提升。
因此，教師教育學科應當成為一個與教育學科既相關聯又相區別的獨立學科。如果不區分這樣的概念，不把教師教育作為獨立的領域來看待，就難以突破原有的思維定式，也難以實現教師教育理論體系創新。
教師教育學科建設應致力於直接為教師及教師教育實踐服務，回答教師教育機制轉型、教師人才培養模式重構、教師教育專業化課程重建等現實的理論與實踐問題，形成具有創新性、前瞻性的教師教育理論體系，支撐並指導教師教育實踐。
教師教育標准體系有待細化
研究制定教師專業的一般標准與特殊標准，建設富有中國特色的中小學和幼兒教師教育課程標准和教師教育質量標准，是實現教師教育全面系統創新的重要保證，也是當前教師教育向專業化發展的瓶頸之一。教育部正在組織研製的《教師專業標准》、《教師教育機構資質標准》、《教師教育課程標准》、《教師教育質量標准》，將構建起國家教師教育標准體系的基本框架，形成比較完善的教師教育准入制度和教師教育質量監控機制。
但也應當看到，我國西部與東部、城市與山區之間的差距很大，不同類型教育、各學科教師的專業化不盡相同，幼兒園、小學、中學教師的專業化也有很大的區別。因此，在教師專業化推進的過程中，不僅要關注教師職業專業化的國家標准，還要充分考慮教師教育在層次、規格及形式上存在的差異，以及教師個體專業化的特殊性，即教師的個性差異。這就需要舉辦教師教育的高等學校在國家標准基本框架之下，從實際出發，制定貫徹國家標準的實施方案、細則和措施，使其更具有實踐意義，形成學校自身發展的優勢和特色。
教師教育需構建終身體系
教師教育改革創新的核心是課程體系改革。用現代教師教育的內容構建新的課程體系，從理論和實踐的結合上，使教師具有先進的教育理念和適應素質教育要求的綜合能力；深入進行教師專業學習與專業合作的實踐，科學處理學科專業教育與教師專業教育的關系；建構涵蓋通識教育、學科專業教育和教師專業教育的知識與能力結構；充分考慮教師專業發展的連續性和階段性，科學設計並建立職前培養、入職教育和在職培訓三者相互銜接的教師終身學習和發展的課程體系，促進教師教育全面、科學、可持續發展。這是教師教育改革與發展的重點和難點，也是教師教育改革繼續深化、實現全面系統創新的核心內容。
教師教育質量可進一步提升
在教師教育趨向綜合化、專業化的宏觀背景下，學科專業教育與教師專業教育分離，已經成為教師教育改革的主流趨勢。教師教育採用什麼樣的培養模式，這是目前參與教師教育的院校首先要面對和回答的問題。師范院校要根據教師教育專業化的要求，從更高層次上設計、提升相關的學科與專業，提升辦學水平和綜合實力。在實現教師專業化的同時，實現學科專業化，為教師教育專業化打下良好基礎。
加大教育學科改造力度，不斷完善教師專業教育課程體系，加強和改革教育實踐環節，實現學術水平和教育水平的同步提升。近年來，我校嘗試按一級學科（或專業大類）招生，並按照「厚基礎、寬口徑、精專業、強能力」的總體要求，實行「按類招生、學程分段、方向分流」，形成學科專業教育與教師專業教育分離的「3+1」培養模式（教師專業教育約占總學分的25%或占總學程的1/4）。
其突出特點是，前期按大類培養，學程分段設計，適時按專業或專業方向分流。通過搭建「通識教育+學科專業教育+教師專業教育」的「平台+模塊」課程結構，促進教師教育人才培養向綜合化、專業化、個性化發展。在「3+1」培養模式的基本框架下，考慮中小學及幼兒教師培養的差異，在具體培養目標和培養模式上又有所不同。中學教師培養在實行「學科專業教育與教師專業教育相分離」基本培養模式的框架下，文科突出通識教育與專業教育的有機融合，強調人文素養和文化大背景的特色培養；理科突出科學素養和人文素養的有機融合，強調綜合素質、動手能力和實踐能力的培養。小學及幼兒教師培養突出大學文化基礎教育和教師專業教育的有機結合，適度加強小學及幼兒教育主科相關知識和能力的教學，使學生形成良好的人文和科技素養，具備開展適合兒童特點的教育教學活動的知識背景和能力，造就全科型小學及幼兒教師。
教師教育要結合基礎教育實際
促進大學與中小學的結合，這是當今國際教師教育發展的重要趨勢。而目前我國教師教育一個突出的問題是，脫離基礎教育特別是中小學課程改革的實際，這是目前教師教育改革難以深入下去的重要原因。脫離基礎教育改革的教師培養模式不能適應教育發展要求。即使具有學科優勢的大學，如果不了解中小學改革，也難以勝任培養教師尤其是培養新課程師資的任務。因此，教師教育一定要堅持為基礎教育服務的方向，與中小學校密切合作，與中小學教育教學實踐密切結合。否則，教師教育就成為無源之水、無本之木，得不到創新、加強和發展。
⑵ 高分求助幾篇關於《文化導入與英語教學》的文章
1.1 高校英語教學的實施現狀分析
北京外國語大學胡文仲教授提出，學習一種語言應該同時發展兩種能力：語言能力（linguistic competence）和社會能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative compe?鄄tence），這一理論已經為我國外語教學工作者所廣泛接受。美國語言學家Robert Lado認為，學習一門外語的目標是使用這門語言的能力從目的語的語言及文化方面理解它的意思及內涵，可見中外學者都格外重視外語教學中的文化因素。
隨著我國入世的成功，全球一體化及資訊時代的到來，社會上迫切需要掌握一門或多門外語的復合型人才。縱觀我國的大學英語教學的現狀可謂喜憂參半。令人欣慰的是：學習英語的人數龐大，越來越多的人對英語感興趣，各個高校的學生花在學英語上的時間及精力都是相當多的，學生在各種英語等級或水平考試中也屢獲佳績。讓人擔憂的是：學生使用英語的能力並未有多大改善。學生跨文化語用能力低下，語用失誤頻繁。這確實值得語言教學工作者進行深刻的反思。
1.2 英語教學事倍功半的原因透視
造成這種喜憂相雜的原因，一方面是由於在過去的很長一段時間，我們過分地注重純語言的教學而不注重學生的實踐能力有關。雖然近幾年對純語言教學的效果提出了質疑，也出現了一些新的趨勢，但其影響卻不是在短時期內可以消除的。另一方面，也與我們在教學過程中對文化教學的側重點不同有關，過多地強調了外國文化的學習。要使這種情況有所改善，在英語教學中就需進行跨文化的導入，以達到「均衡」發展。
我們的教育既要培養出會用外語表達外國的事物文化的學生，也應會用外語來表達我國的事物、文化，向外國介紹中國的優秀文化，以達到在對外交流中的平衡發展的學生。因此，在英語教學中應進行跨文化導入，也就是使整個語言教學過程變成是對目的語和母語文化不斷加深理解和認同的過程，從而使英語教學與實際應用不致於脫節。
2 實施跨文化性英語教學方法及策略
2.1 文化與語言的相互依存性
語言與文化是相互依存的。語言教學強調的是聽、說、讀、寫、譯技能的培養，而文化教學遠沒有這么單純。按照H·Ned Seelye的觀點，他認為文化分為兩個層次，一個層次是C文化，即文學、藝術、音樂、建築、哲學及科技成 停渙硪桓霾憒問莄文化，它指的是「人們的生活」, 即風俗習慣、傳統和社會組織。雖然它們在教學過程中著重點不同，但它們卻有著非常緊密的聯系。一方面，語言是文化的一個特殊組成部分，是傳遞文化的載體，是文化不可分割的部分，沒有語言就沒有文化；另一方面，語言又受文化的影響，反映文化、理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，語言和文化是相輔相成、相互影響和密不可分的。它們之間的這種關系決定了語言老師也必然是一名文化老師。然而，從嚴格意義上來說，文化教學又不是一門獨立的課程，它是語言教學的組成部分。在目前的英語教學中，更多的是進行目的語文化的導入，而一部分老師想當然地認為學生對本民族文化有相當的了解，實際不然。筆者認為，在英語教學中應進行雙向文化導入，也就是使整個語言教學過程變成是對目的語和母語文化不斷加深理解和認同的過程。
2.2 跨文化英語教學的原則
國內外學者都有諸多論述涉及語言教學的基本准則。比如，我國的束定芳、庄智象提出文化導入必須遵守實用原則、階段原則及適合原則。趙厚憲提出在外語課堂上進行文化教學的四個原則即認知原則、同化原則、比較原則及寬容原則。在雙向文化導入的教學模式中，筆者認為應遵循相互尊重、求同存異和去粗取精的原則。
（1）各國各民族文化都是經過了一代又一代人的傳承、積淀，它們的形成都有著悠久的歷史淵源。中英兩種文化都深深地帶有各自民族的特點，只有在相互尊重的基礎上，才能以平和的心態去審視、吸收另一個民族文化的精華，尤其是在當今經濟發展不均衡，存在南北差異的情形下，經濟在文化交流中發揮了廣泛的影響力，因此，我們對待中西文化既不能自卑又不能盲從，這種態度體現在教學中就是比較客觀地以無歧視、無偏見的態度來對待異族文化，在經濟與科技日益發展的今天，每一種文化都不可避免地面臨著完善與發展的問題，只有相互尊重、相互學習，才能達到共同繁榮，實現雙贏的目的。所以相互尊重原則是雙向文化導入的基礎。
2）求同存異是關鍵。「求同」在文化教學中容易把握及實施，學生也較容易理解。「存異」卻是我們應該側重的方面。對比是我們了解兩種文化差異的有效途徑。對待異於我們本民族文化之處，我們首先需要認知、理解，分清哪些是可接受的，哪些是不可接受的，對待其中的一些閃光點，我們甚至是欣賞的。比如，在我們的觀念中，尊老愛幼是一種美德，而在西方文化中，更加強調的是個人的獨立性。這兩種價值觀念，很難簡單地用「對」與「錯」來評判。比如，「龍」在中國文化中，是一種象徵吉利的神物，而西方人卻認為dragon（龍）是邪惡的象徵，認為龍是兇殘肆虐的怪物，應予消滅。如果我們缺乏對兩種文化差異的認知，必然會導致學生在交際過程中的錯誤，必然會以我們自己的文化模式代替目的語的文化模式，必然以我們自己的思維方式去進行思考。
（3）去粗取精是必然結果。在中西方文化發展的過程中，由於受到當時社會的政治、經濟及科技的制約，必然有一部分內容具有時代局限性，有些內容甚至是有悖科學發展的。在英語教學中，注意摒棄過時的、不健康的文化信息，重視正面的、積極的文化信息的對比，吸收英語文化的精髓為我所用。
2.3 文化教學應遵從的策略
在具體的日常教學中，我們可以從以下幾方面著手：
（1）從詞彙方面入手，要注意詞的意義及內涵，英漢兩種語言在詞義上並不是一一對應的關系，挖掘詞語的內涵，有利於正確理解。如「white」在英語里的意思是of the color of fresh snow or common salt，漢語譯為「白的、白色的」，但英語學習者對a white lie就不易理解。難道謊言還有顏色嗎？當然不是，它的正確意義是「不懷惡意的謊言」。同樣，許多西方人對漢語中的「紅白喜事」中的「白」字也感到費解。另外，在某些場合下，漢語中的「白」字指的是顏色，但在英語的對應詞中並無white，如「白熊」（polar bear）；「白蟻」（ternite）。而且，漢語中「白費事」（all in vain, a waste of time and energy）， 「白痴「（idiot），其英語對應詞中都與「white」無關。這種現象，英漢兩種語言中俯拾皆是，從詞彙著手，簡單明了，成效大，能避免學生望「詞」生義的毛病出現。
（2）從習語的角度著手進行文化教學是卓有成效的，因為習語是語言發展的結晶，具有強烈的文化特徵，進行習語的學習，既能學到語言又能學到文化，並能從大量的語言材料中看到語言與文化的密切關系，從而加深對英語民族文化與本民族文化的了解，提高語言的交際能力。英漢兩種語言中豐富的習語都體現了不同的文化特徵，比如，漢語中常常用「雨後春筍」來形容「事物的迅速發展和大量產生」，英語中的同義習語是「like mushroom」(像蘑茹一般)。形容「對事物無興趣」或形容「文章、講話枯燥」在漢語中說「味同嚼蠟」，在英語中說「as dry as sawst」（像鋸末兒乾巴巴的）。對這種現象，教師應指導學生做好收集素材，進行比較分析的工作。
（3）從社交禮節及習俗方面著手，社交禮節是指某文化或成員在特定類別的交際活動中共同遵守的規則與習慣，英漢社交禮節因受各自文化的影響和制約，存在一定的差異。比如，有人打了個噴嚏，中國人的反應是「有人想你了」、「有人說你了」，或開玩笑地說「誰在罵你」，英國人或美國人則說「God bless you」（上帝保佑你）；很多人認為漢語中的「請」相當於英語中的「please」，但在某些場合卻不宜用please，比如讓別人先進門或先上車時，不說「please」，一般都說After you；在餐桌上請人吃飯吃菜、喝酒或請人吸煙時，一般都用「Help yourself」, 也不用「please」，如此等等，不是語言本身的字字翻譯，而是文化的信手拈來。
2.4 語言教師的素質和角色轉換
在英語教學中實施文化導入的原則及具體策略之外，語言教學的素質就是一個關鍵性的問題了。語言的交與學具體實施主要由教師及學生共同來承擔。在這樣一個培養學生跨文化交際能力的大環境下，在教學上就要改變傳統的教師講、學生考前背的教法，而改為以學生為主、教師指導。幫助學生收集資料，自覺地吸取中西方文化的營養。教師的傳統地位「傳道授業解惑」就應當有了新的內涵，教師由「前台的聖人」轉向「後台的向導」。同時，加強對雙重文化的學習，「學然後知不足，教然後知困」，對教師的要求也有所提高，增強雙重文化的理解能力。同時，還要具備用外語准確表達本族文化的能力，只有具備了這兩種能力才能勝任在教學過程中對學生起到啟發、引導的作用，才能充分調動學生的學習積極性，有效地組織以學生為中心的課堂教學，發現問題、解決問題，提高學生的人文素質。只有全方位地實施雙向的互動，語言的學習過程就是文化的學習和交流的過程，是活的語言實習過程。
3 結束語
在英語教學中導入跨文化的內容，有利於學生打開眼界、開拓思路，提高學生的綜合素質，使其得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識；有利於提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤。文化創造力強調學習者的主觀能動性，一種主動從外國文化源泉中攝取新東西的潛能，是學生跨文化交際能力的體現和補充；有利於知己知彼，不會使年輕一代對外國文化盲目崇拜，變成「哈韓族」、「哈日族」、「哈美族」；有利於理論聯系實際，而不是脫離實際的機械的死記硬背，符合與時俱進的時代發展要求，使學生能夠學到真正活的英語。
參考文獻
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3 霍爾. 侯勇譯.無聲的語言[M].北京：中國對外翻譯出版公司，1995
4 趙厚憲.外語教學中的文化教學原則[J].中國英語教學，2002（6）
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⑷ 需要一些關於中小學英語教育的文章
21世紀英語報社發來一條消息:在某地區，初一英語平均分最高的學校為129. 9分，而最差的學校僅為55分。同時，市教科所對該市中考英語成績分析發現，考生英語成績相差懸殊，掉隊學生比例高。因此，提出了如何解決英語兩極分化的問題。
外語教學中的兩極分化凸現了學生發展不平衡的問題。外語教育發展不平衡，這在中國是個普遍的現象。張正東教授曾對此有過描述:「我國英語教育普及面之廣，接近漢語，而學程之長則超過漢語。我國學生的英語成績有的能在國際競賽中奪標；有的只能在課標/教學大綱要求上下浮動；有的則遠遠不能達標。僅就基教而言，我們有高水平的外語學校、雙語學校、有較高水平的重點高中和英/外語特色學校，也有大批一窮（稍有使用外語的需要）二白（少教師、設備）的普通中小學。」這段話勾畫了我國外語教育發展不平衡的國情。
眼下，我國有億萬人在各級學校里學外語（以英語為主）。其中，學習優秀者佔少數，平庸和不成功者佔大多數。這是否表明外語教學是失敗的？不，這種不平衡是正常的。也許大多數學過外語的學生以後並沒有用外語從事工作的機會，但外語教育所賦予的文化素養會讓他們終生受用。外語教育發展不平衡的現象可以緩解，但很難徹底消除。為什麼？這是由我國國情所決定了的。中國幅員廣大，地區經濟發展極不平衡，城鄉差別懸殊，各學校條件千差萬別。就學生而言，他們的家庭背景及其受教育程度大相徑庭，每個學生個人的秉性、特點、學習基礎、學習風格、情感態度等都不相同。鑒於此種狀況，英語教學出現兩極分化現象並不足為怪。可是這樣一來，外語教育發展不平衡成了個老大難的問題。本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.177liuxue.cn/轉載請保留出處。
外語教育如何適應我國發展不平衡的國情呢？要求高了，條件差的地區和學校的學生負擔就過重；要求低了，低水平的外語教育與我國的國際地位又極不相稱。上個世紀曾想拔高中學英語要求，1978年大綱要求學生掌握2800個詞，結果教材出來遭到「深、難、重」的批評，於是一再降低大綱要求，90年代末僅要求高中生掌握不到2000詞，中學師生不叫難了，可大學的老師認為中學的基礎太弱，影響了大學生的發展。怎麼辦？於是，新課標規定，學生應具有綜合語言運用的能力，初中（三年）畢業由原來要求學習1000詞提高為（五級）學會使用1500—1600詞。這個要求對於小學學過英語的學生來說並不算太高，對於零起始的初中生來說就有相當大的難度了。高中畢業（七級）要求一年多學會使用2500詞，八級（高考要求）兩年達到3300，九級（選修）三年達到4500詞。普通高中兩千多萬學生基本上都想參加高考，結果大家還是朝著同一個目標——八級——挺進。這顯然難度加大了許多，兩極分化現象提前出現，學生負擔加重。難度直接體現在課標教材上，負擔重，兩極分化加重，於是，許多師生把矛頭直接指向教材，認為「罪魁禍首在於教材」。豈不知，教材的編寫是依據大綱或課程標準的，否則教材是難以通過教育部審查的。
那麼，問題究竟出在什麼上面？中小學英語教育如何適應發展不平衡的國情？
我們可以從歷史的經驗中汲取一些經驗和教訓。早在1986年，教育部召開的全國中學外語教育改革座談會針對我國的實際情況就提出過這樣的方針:「立足當前，著眼未來；區分層次，分類指導；講求實效，保證質量」「分期分批地提高中學外語教學水平」。教學大綱初高中分級要求，「上不封頂，下要保底」；不但有小學和初中起點，還設有高中起始的教材；課標設置多級要求和必修、選修；上海市根據發達地區特點，單獨編制課程和教材，充分發揮沿海發達地區的優勢；創建外語學校，在全國各地起到外語教學的龍頭作用。此外，具有外語特色的學校和培訓學校如雨後春筍層出不窮。這樣，一方面保證大部分學生學有所獲，即使初中未學好，高中再重新起步，迎頭趕上去也能學有所獲，甚至還有希望考上大學。另一方面，發達地區和條件好的學校可以充分發揮自身的優勢，成為培養我國外語精英的搖籃。
那樣是否違背教育公平的原則？教育公平不是「齊步走」。在保障教育公平的同時，不能要求所有的學生接受內容和水平一致的教育，更不能要求教育結果的整齊劃一（朱新梅，2008）。區分層次、不同要求才符合實際。英語教學起點至少有三個:小學一年級、小學三年級、初中一年級，應該有不同起點的教材。可是，為什麼高中課程中只有一個起點，僅供應同一個起點的教材（以五級為起點）？高中雖然有三級要求，但在課程實施中，都朝著高考要求的八級走，實際上仍然是一個標准。今後高中的起點應該不同，至少要有三個「入口」，甚至還要設第四個「入口」，即高中起點。比如，高中起點的學生用三年的時間可以達到七級或七級以上要求，這對條件差的地區或學校是有可能做到的。這一點已被歷史所證明。當然，不同的「入口」自然應有不同的出口。實際上，現在全國高考實行中央和地方自主命題結合的方法，即使實施了高中新課程的省、區高考也並不急於達到八級要求。不同的「入口」和不同的「出口」還會帶來管理上的問題，但是如果認為必須這么做，總會有智慧找出好辦法解決的。
義務教育是大眾教育，是全民教育。外語作為素質教育的一部分，應該使我們的國民在不同程度上掌握一些外語。但是，外語不一定是每個公民必要的謀生手段，不需要每個人都具有很高的水平，因此，不必要求所有的小學都開外語課，不顧條件（學校管理、師資條件和解決銜接問題）勉強開設，效果很差，只會造成資源的浪費。億萬人學外語是地地道道的大眾教育，不能要求過高，達到課程標準的基本要求即可。「一條龍」（從小學到大學）的主張無疑是提高外語教學水平的好辦法，但這條龍可大可小，也可有幾條龍並舉，來個「群龍齊舞」豈不更好！這就是說，從小學一年級始到大學研究生是條巨龍；次之，從小學三年級始；再次之，從初中起；更次之，從高中起始到大學。龍雖小也是「龍」，是人才嘛。
大眾教育要和精英教育結合才能發揮教育的效益，發揮學生的潛能，發展個性，也只有這樣才能迅速地培養出高級的外語人才。這就需要中央和各地區教育部門加強對外語（實驗）學校、有外語特色的學校、民辦學校及雙語教學等各種試驗的領導。這樣便可在提高全民族的外語素質的基礎上，培養出一大批高水平的如陳琳教授所說的「多語種、高質量、一條龍」的外語人才。2001年11月，上海市教委制定了關於「上海市高中畢業生一門外語（英語）能力基本過關實施意見」，提出了上海「高中畢業生一門外語基本過關」。「基本過關」就是要求高中畢業生能在外語環境中聽得懂外國人說的話，能和外國人進行口頭交流。「實施意見」明確提出了「強化英語、試驗雙語、探索多語」的戰略措施。從2001以來逐步實施了從小學一年級起始開設英語課，擴大學生英語閱讀量，初中生閱讀量至少為30萬詞，高中生閱讀量累計60萬詞以上，外國語學校和外語特色學校的高中畢業生閱讀量累計要達到80萬詞以上。高中畢業生累計掌握詞彙量在5000個左右；初中畢業生至少掌握3000個；小學畢業生至少掌握1000個。（朱浦，2008）
上海的課改經驗說明，像上海這樣有較強英語底蘊的發達地區可以先行、快行，迅速提高要求，實現雙語和多語種教學。那麼是否也可容許其他地區效仿呢？例如廣東省地處珠江三角洲，與香港和澳門比鄰，有外語發展的優勢，是否也可像上海那樣單獨設置外語課程使之發展得更好一些？當然，還有別的省市也具有外語優勢，國家也可對其提出較高的要求。
以上說的主要是從課程設置的角度尋求出路。從教材等課程資源開發的角度，也是可以找到解決的辦法的。近30年來，教材編寫經歷了改革，觀念不斷更新，從重視結構到重視功能，到採用任務型活動。英語教材從封閉式走向開放時，要求學生自主創新和探究能力。這是時代的要求。我們也欣喜地發現新的一代孩子在英語課堂上釋放出來的想像力、創造力和一股子靈氣，真是前所未聞未見的。然而，我們不能不看到事物的另一面:新的教材的挑戰性給師生帶來的壓力和負擔。課本不容許越編越厚，開放性的活動增多了，必然減少機械性的語言練習。從機械性練習到交際性的練習一直到任務型的活動，這里需要補充過渡性的語言練習。師資水平高的和語言環境好的學校好辦，他們會開發校本課程資源，彌補空缺，可條件差的學校往往束手無策，難以應對，教學中出現基礎知識和技能訓練不扎實的問題。為了幫助學生和教師，各出版單位和英語報刊雜志印發了大量的教學輔助材料和讀物及工具書，有紙質的，也有電子的。這些極大地改善了外語語言環境，有利於師生的教與學。希望出版單位和報刊社特別關愛我國邊遠和落後地區，為他們提供優惠的服務。
說到底，關鍵還是教師。教師貫徹課程標准必須從自己的教學實際出發，根據學生的實際情況，確定教學要求（不可過高），靈活地、創造性地使用教學方法（不必拘泥於一種方法）、教材和其他教學資源，以求實效，不求形式，決不搞花架子。當學生有潛能時，就要大膽開展各種綜合運用語言的活動；當學生需要細致的指導和幫助時，就要設計單項微技能的練習，哪怕是比較機械的訓練，只要需要，就去做，不必擔心被人說成是「保守」「穿新鞋走老路」。對後進生要特別關注，要動員同學互助合作，鼓勵進步，樹立信心，磨礪意志，頑強地克服困難，爭取進步。如有條件還可進行分層教學，因材施教。
總之，我們需要努力使英語教育適應發展不平衡的國情，在不平衡中求得發展。
⑸ 求一篇英文的關於英語教學的文章。謝謝。
航天英語網
⑹ 贊頌英語老師的短文
回答即可得2分，回答被採納則獲得懸賞分以及獎勵20分如果我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的寬廣和深遠。並把它獻給您？？我的胸懷博大、知識精深的老師。
春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是我們心田的春雨，我們將永遠感謝您。
您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我一步步踏實的向上的攀登；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。
將來，無論我成為參天大樹，還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠向您祝福，我的老師！
您是一片神奇的海灘，任我俯拾人世間那些美麗的貝殼。祝您教師節快樂！
您像一隻蠟燭，為學生獻出了所有的光和熱！您的品格和精神，可以用兩個字概括，那就是燃燒！
像天空一樣高遠的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節快樂
If I were a poet, I will be wholehearted enthusiasm wrote poems, praising the broad and far-reaching the sea. And it brought to you » » My vision of broad, deep knowledge of teachers.
Chun-yu, with the green of the world, and has its own quietly disappeared in the soil of. Teacher, you is that we the Shin-Tien Chun-yu, we will always be grateful to you.
You are the fire, students lit a fire of the soul; you are a stone stairway, I bear a practical step by step upward climb; you are a candle, burning their own illuminate the others.
The future, whether I become a towering tree, shrub or low, I will be the green life to bless you, my teacher!
You are a wonderful beach, I can Fushi Ren Shijian those beautiful shells. I wish you a happy Teacher's Day!
You like a candle, students have given their all for the light and heat! Your character and spirit can be summed up by the word, which is burning!
As lofty as the sky is your mind, like the mountains, like deep is your Enqing, please accept my sincere good wishes bar, Happy Teacher's Day
⑺ 我們英語老師讓我們寫一篇關於英語學習的文章。求助
I』 majoring in English and English is my favorite subject. Since I have chosen English as my major, learning English well becomes my ty. Then how can we learn English well? Different people have differ-ent ways to study English. Here are some of my advice.
If we want to learn English well, I think it is necessary to drill as much as possible. The more we ap-ply English in real situations, the more natural it will become. Learning English needs taking a lot of efforts. But don』t give up. Just be patient. Nothing is difficult to the man who will try.
To learn English well we should try to think in English whenever possible. When we see something, think of the English word of it, and then think about the word in a sentence. When we learn a new verb, we should learn its various forms. It is very important to practise using the words you have learned.
If we want to learn English well, we should use a dictionary and grammar guide constantly. Keep a small English dictionary with us at all times. When we encounter a new word, don』t look it up at once. We can guess its meaning first according to the context before looking it up in the dictionary.
Besides, I think the most important thing for an English learner is that we should be interested in it. After all, interest is the best teacher.
In a word, if we want to learn English well, we should be sensitive to the things we meet and always ready to practise what we have learned, which is of great importance.
⑻ 教師小散文（英語）
I love you not because of who you are,but because of who I am when I am with you.
我愛你，不是因為你是一個怎樣的人，而是因為我喜歡與你在一起時的感覺。
No man or woman is worth your tears,and the one who is ,won't make you cry.
沒有人值得你流淚，值得讓你這么做的人不會讓你哭泣。
The worst way to miss someone is to be sitting right beside them knowing you can't have them.
失去某人，最糟糕的莫過於，他近在身旁，卻猶如遠在天邊。
Never frown,even when you are sad,because you never know who is falling in love with your smile.
縱然傷心，也不要悉眉不展，因為你不知是誰會愛上你的笑容。
To the world you may be one person,but to one person you may be the world.
對於世界而言，你是一個人；但是對於某人，你是他的整個世界。
Don't waste your time on a man/woman,who isn't willing to waste their time on you.
不要為那些不願在你身上花費時間的人而浪費你的時間。
Just because someone doesn't love you the way you want them to,doesn't mean they don't love you with all they have.
愛你的人如果沒有按你所希望的方式愛你，那並不代表他們沒有全心全意地愛你。
Don't try to hard,the best things come when you least expect them to.
不要著急，最好的總會在最不經意的時候出現。
Maybe God wants us to meet a few wrong people before meeting the right one,so that when we finally meet the person,we will know how to be grateful.
在遇到夢中人之前，上天也許會安排我們先遇到別人；在我們終於遇見心儀的人時，便應當心存感激。
Don't cry because it is over,smile because it happened.
不要因為結束而哭泣，微笑吧，為你的曾經擁有。
Life is a pure flame,and we live by an invisible sun within us.
-------Sir Thomas Browne
「生命是束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存在。」
--------托馬斯。布朗爵士
⑼ 有關描寫英語老師的文章
您博學多識,像亘古流傳的星光大道,引領我們探索科學的密境. (物理老師)
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你懷才於心,像縱橫世界的探測神眼,引領我們飽覽無邊河川.(地理老師)
你才思縝密，像源源不斷的數學江流，啟發我們拓展不盡奧秘 .(地理老師)
你上天下地,像源源不斷的汩汩小溪,引領我們飛向浩瀚的宇宙.(地理老師)
你循循善誘,像層層演變的進化歷程,指引我們探索無窮奧秘.(生物老師)
你深入淺出,有永不浩竭的高深智慧,指引我們永攀科學顛峰.(數學老師)
你靈活多變,像奇妙活潑的英文字母,帶領我們走進無限國度.(英語老師)
⑽ 小學英語教師教育教學美文
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學回真正成為學生願學、樂答學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。