大學英語聽力學現狀及對策研究

⑴ 中國年輕人英語學習現狀及對策研究

en back at three o'clock. Preparations were already

⑵ 求文化差異對於英語聽力的國內外研究現狀拜託了各位 謝謝

相關資料： 研究中西方狗文化的差異 為了豐富同學們的學習生活，激發同學們對學習的熱愛，這學期，學校開展了豐富多彩的研究性學習 活動。同學們個個興致勃勃，熱情高漲。地理組到泉州博物館，語文組坐自行車游覽閩南名勝，政治 組到社會搜集材料```各種各樣的研究方式層出不窮`而我們小組研究的是中西方狗文化的差異。 中西方的文化差異頗為明顯，有顏色差異，禮儀差異``今天我們研究的就是狗文化的差異。 從「狗」來看中西方文化的差異漢語和英語中「狗」的含義大不一樣。在西方，狗是忠誠的伴侶動物， 但在我國，人們通常對狗有種厭惡的心理。中西方人對狗所持的不同態度，自然而然也在各自的語言中 反映出來。在對外開放的今天，中國到處都可見外國人，到處都可見西方的產品，西方思想，西方文化 已經漸漸的傳入我們中國，因此我們有必要對西方狗文化的差異做進一步的了解。 在漢語中，人們常常用「狗」字來辱罵自己所討厭的人，或是心胸狹窄的人。但在西方人們所說的「DOG」 在意思上卻與中國有很大的分歧。例如： love me，love my dog.（愛屋及烏）．top dog(最重要的人物)， dog-tired(筋疲力竭)，to lead a dog\'s life（過著牛馬不如的生活。 倘若看到一個外國人親切的將他的手放在你肩膀說：「You are a lucky dog"自然的，如果用中文的角度 來看我們都會以為外國人在罵我們，但是在西方，Lucky dog是幸運兒的意思。如果不曉得這些習語，而與 老外大打出手，勢必會貽笑大方啊！ 當然，並非西方所說的DOG都是褒義詞，雖然意思與中國不盡相同，但有的詞也間或含有貶義。 如」this/that dirty dog」（這／那個狗東西）， 「They say English is going to dogs」（人們說英語糟糕得快完蛋了）但一般說來，這個詞或含有這 個詞的各種說法大都含褒義。或是含中性意義。 在經濟全球化的今天我們不能僅僅學習中文，了解中國的文化，這已經適應不了社會的發展，促進不了社會 的進步，經濟的持續增長，我們應該在繼承中國優良傳統的基礎上，有選擇的了解西方文化，吸收西方知識。 為祖國的繁榮富強做出貢獻！ 在這次學校開展的性學習活動中，同學們都受益匪淺，從中，我們體會到了學習的樂趣，集體合作的重要性。 研究中西方狗文化的差異 我們小組研究的主題是關於中西方狗的文化差異,在西方國家裡,人們通常把狗當成是忠誠的象徵,並且西方人們很喜歡養狗作為寵物.而在我國呢,我國人們似乎對於狗這種動物持有比較貶義的色彩, 人們通常對狗有種厭惡的心理.從古代來看,狗首先是人們的食物之一,再者中國古代養狗最大的目的是為了看家,保護財物. 在我國這個對外開放的國家中已經有越來越多的外國商人,學生湧入,因此,了解一些關於西方文化的東西,勢必對我們有好處,避免會在一些特定的情景之下被外國人誤會,甚至貽笑大方…… 在漢語中，人們常常用「狗」字來辱罵自己所討厭的人，或是心胸狹窄的人。但在西方人們所說的「DOG」在意思上卻與中國有很大的分歧。eg：love me，love my dog. (愛屋及烏)，to lead a dog\'s life（過著牛馬不如的生活）．top dog(最重要的人物)，dog-tired(筋疲力竭)。 如果遇見一個外國人親切的將他的手放在你肩膀說：「You are a lucky dog"自然的，如果用中文的角度翻譯來看我們都會以為外國人在罵我們，但是在西方，Lucky dog是幸運兒的意思。如果此時外國人面對的是一個學過英語,但是對於中西方狗的文化差異不了解的話,說不定很跟這個外國人大吵一架,而這個外國人想必也會一頭霧水,甚至認為中國人素質真低,取消了在此投資,學習等目的…….對於已經學習了6年英語的我們,有的人甚至從小學,幼兒園就開始學習英語,如果學了這么長時間了,還因為英語這個東西鬧出笑話,就有點兒對不起我們的英語老師了.呵呵… 再者,狗這一名詞在西方國家也不完全是褒義的,雖然意思與中國不盡相同，但有的詞也間或含有貶義。eg:this/that dirty dog（這／那個狗東西），並且在

求採納

⑶ 如何提高大學生英語聽力水平的策略方法

前言隨著改革開放和WTO的加入，中國經濟與世界經濟接軌，用英語進行溝通的能力越來越受人們的重視。我們國家和各用人單位對精通英語人才的需要也是與日俱增，對英語掌握程度的要求也不斷擴展到對英語聽說能力的高要求。但是英語聽力的重要性提高，並不意味著大學生英語聽力的水平也就隨之提高。隨著人們對聽力在外語學習和交往過程中的特殊作用的理解以及對聽力教學重要性的認識的加深，大學生英語聽力水平的提高便成為當務之急。 一、當前大學生英語聽力水平現狀分析 現在的教學組織形式使有些學生感到心情緊張而無法正常發揮，或使有些學生感到枯燥乏味而開小差，甚至失去聽英語的興趣，其結果是學生長期缺乏聽的體驗，視覺系統成了學生獲取新語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西聽不懂，不少學生英語聽力水平偏低。如今學生只是在英語課上接觸英語，生活環境中能自覺聽英語的不多，多半學生反映聽不太懂電視9套、10套播出的英語節目。上課時，聽力部分題目稍難，學生就答不出，學習積極性不高。所以，很多中國大學生在英語學習上聽的能力大大低於該學科的其他能力，這也就阻礙了人們之間的英語交流。 二、「精聽」和「泛聽」是提高大學生英語聽力的兩個最基本的策略方法 （一）英語「精聽」的策略和方法 「精聽」主要是指按考試聽力模式或課本中聽力課模式進行的一種聽的活動。它可以幫助學生熟悉考題及風格，掌握解題技巧。「精聽」解決的是專項訓練，是縱向發展。因此最好選用一些教學錄音和有故事情節的短文或科普短文。在精聽的過程中要注意以下幾點：首先，某些英語單詞的弱讀。比如介詞of中字母o 與hot 中o的發音是一樣的，但它通常會被弱化為與police中的o相同的音，f弱化時通常不發[f ] 而是發[v ]。所以在精聽材料時一定要把所有的弱讀單詞聽出來並掌握它們的發音規則。其次，某些英語單詞的連讀。比如在精聽的過程中，聽到一個生詞，發音好象是notatal，不像是外國的人名、地名，而且字典中也查不到，這時就應該想到，它很可能是兩個或兩個以上單詞的連讀，若按照這個思路，就應該很容易猜到是not at all。再次，某些單音節的英語單詞。多音節的單詞，比如 communication, international, foreign等，由於音節比較多，很容易聽出來，但那些單音節詞，比如 do, is, have 等，只有一個音節，發音時間短促，很容易被忽略，因此在精聽時，也要重點識別這些單音節單詞。弱讀、連讀、單音節單詞這三個問題解決之後，最後的問題就是「單詞與頭腦的同步」，也就是每聽到一個單詞，頭腦中必須馬上就能想到這個單詞的中文意思，比如，聽到 computer，馬上想到「計算機」；聽到 excited，馬上想到「興奮的」，等等。 （二）英語「泛聽」的策略和方法 「泛聽」主要指一種不拘泥於細節而著眼於了解大意或接受熏陶的聽力活動。它是注意聽力練習的「量」的一種訓練，它的目的不是追求對所聽內容的全部理解，而是培養從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學生的視野，培養學生對英語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題，是對精聽的一種必要補充。因此，學生可以利用多種機會涉獵多種材料，拓寬知識面，提高對聽力材料的理解。 三、課余訓練 要提高聽力單靠上課時間是不夠的，這就要求自己平時多找一些機會讓自己在不知不覺中有所提高。因此，筆者認為除上面所提方面外還可按以下方法進行訓練： （一）充分利用日常生活中的可用資源 電視英語新聞、英語廣播對英語聽力的提高有很大的影響作用。一開始可能覺得比較難，因此可以先選擇一些相對比較簡單一點的，比如VOA里的SPECIAL ENGLISH，裡面的語速一般比較慢，容易聽懂。對於有一定聽力基礎的來說，可以堅持聽中國國際廣播電台（也就是CRI） 和VOA的標准英語。英語的原聲影片同樣能夠提高我們的英語聽力。但注意在看原聲電影時，盡量不要去看英文字幕和中文字幕，而是逼著自己去聽，聽他們的發音，聽他們的語調，當然更不能為了能了解故事情節而刻意選擇中文語言。多聽一些節奏舒緩的流行歌曲也是一個提高英語聽力不錯的方法，因為利用歌曲培養聽力，既能滿足聽和唱的願望，體會「我會唱英文歌曲」的成就感，又容易激發學習英語的興趣，能在比較放鬆的狀態下參與學習活動，消除過高的焦慮感，進而自然地學習語言和聽力。此外，還可以積極地參加一些英語晚會，朗誦比賽，演講比賽和英語角的活動，這些活動在練習英語口語的同時也一定程度上提高了英語的聽力水平。 （二）進行大量英語閱讀和口語練習對大學生英語聽力的提高有很大幫助 很多人為了提高自己的聽力水平就把所有的時間都集中在聽力材料的練習上。其實這是不太對的。我們不是生活在國外，無論怎樣營造都不可能有一個真正的外國的文化氛圍在身邊。這也就說明只注重單一的聽力練習是錯誤的。其次，在聽力練習中接觸到的信息無非包括詞彙、語法、習慣用法和文化等，而這些也就是我們在接觸閱讀材料時所遇到的所有東西。因此，只要發音正確，在閱讀時接觸到的詞，如果在聽的時候遇到，很多都有可能聽懂。倘若你的聽力目標是想聽什麼就能聽懂什麼的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時，如果連在閱讀中都無法讀懂的句子，在聽力中又如何能夠聽得懂？詞彙量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定了聽說能力的高低，而我們學習語言，又必須從聽說開始。

⑷ 英語聽力困難成因及對策

在英語學習中的聽、說、讀、寫這四種基本技能中，聽是獲取語言信息及語言感受的最主要的途徑，是提高其他技能的基礎。有研究表明，聽占整個言語交際活動總和的45%。由此可見，聽力訓練有助於全面提高學生的英語幾哦埃及能力。英語教師必須對聽給予足夠的重視。但目前學生普遍對筆試能得心應手，而對聽力考試卻望而生畏。為什麼聽力理解就如此難呢？筆者認為是由以下幾方面的原因造成的。
一、詞彙量不足
人們普遍認為聽得越多，聽力理解能力越強。當然，多聽確實是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數多少，材料的長短和難易，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的詞聯系起來，也就無法得知其所代表的意義。因此，筆者以為：詞彙量的大小決定聽力理解的程度。
二、母語的干擾
許多學生在聽到一段語音信息後，常受母語的干擾，習慣用中文逐字逐句在腦子中翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環節，因而影響反應速度和記憶效果。靠漢語來理解句子不僅速度慢，而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，破壞了直接反應，而且聽的時候精力集中於心譯，無暇顧及領會其內容，更談不上捕捉言外之意。對於一些較長的不合漢語習慣的句子若心譯就犯難了。
三、聽力方法不當
很多學生錯誤地認為聽力訓練中只有聽懂了每一個詞，然後才能理解，因而他們在聽的過程中試圖聽懂每一個詞，而這對於絕大部分的中學生來講是不大可能的。學生在聽的過程中顧此失彼之時，聽力材料已不停的向前播放而聽者還停留在前面所聽的內容上，這樣無法獲得對材料的理解，更談不上提高聽力能力。
四、文化背景知識缺乏
語言是文化的載體，語言學習者必須對所學語言的文化具有一定的歷史知識和文學知識，學英語就要多了解一些英美國家人民的生活習慣，生活方式，文化背景，風土人情。由於有些學生對這方面的知識了解少，給聽力帶來一定的障礙。
五、情緒狀態不良
筆者在教學中發現聽者情緒狀態與聽力理解有相關作用。北京外國語大學英語系教師組成的研究組曾經對中國本科學生的素質進行了調查，結果表明：情緒狀態，語言學能、學習動機等因素對語言綜合水平影響最大。可見，聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力容易分散，從而干擾聽的過程。由以上分析可見，聽力能力不僅與學生的語言知識有關，而且與其心理素質，聽力技巧，文化素質等都有關系。針對學生聽力存在的問題，我採取了以下對策：一、突破聽力障礙，掌握聽的基本技能
學生在聽力訓練中存在的聽力障礙主要有語音障礙，語義障礙，心理障礙和文化悟力障礙等，在訓練過程中我首先讓學生過語音知識關，在訓練過程中還要求他們根據已有的語言知識，文化背景知識等來理解文章內在含義，使其突破語義障礙，增強語義能力。同時，所選材料要體現循序漸進的規律，即由詞到句，再到文章的漸進過程。學生在聽力訓練中要有信心和耐心，遇到困難時不驚慌，這樣才能突破心理障礙，提高心理承受能力。學生的文化悟力是指所學習的各學科知識，以及在課外學得的社會科學知識和自然科學知識，只有突破文化悟力障礙，才能加深理解所聽內容。
二、指導聽力方法，培養聽的預測技能
聽力技巧和方法直接影響聽力水平的提高，聽力理解不是意味著必須每個詞，每個句子都聽懂，而是聽懂對方表達的意思。因此教師要指導學生在聽錄音時要學會舍棄多餘信息，善於捕捉有關問題所涉及的信息，減少聽的盲目性。還要指導學生拿到試卷後利用間隙時間瀏覽聽力材料，對所要解答的問題作預測，有的放矢地聽。此外，教師還要指導學生根據主題句，關鍵詞來預測，主題句一般出現在第一段第一句，學生可以根據它預測整段文章的內容。
三、擴大聽的輸入，全面提高聽力水平
英語學習中，聽，說，讀，寫是相輔相成的，各種語言技能的掌握和提高是相互影響相互支持的，尤其是閱讀能力的提高能帶動包括聽力在內的其他能力的提高。因此，從一開始教師就應注重培養學生的閱讀能力，讓他們大量輸入語言知識，在教學中應注重連續的語篇教學以及所讀材料的真實性，可理解性，體裁的廣泛性和交際性。
四、激發聽的興趣，增強聽的動力
興趣是學習的動力。對聽音感興趣的同學，課堂上積極主動，情緒愉快，聽音效果必然好。教師在課堂上要創造一個輕松和諧的氣氛，努力消除因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙，並不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識，英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可激發學生的聽音興趣，而且幫助學生正確理解所學內容。另外，還需採取靈活多變的聽音形式，並把競爭機制引入聽音教學，以激發學生的聽音興趣，調動他們的聽音積極性。如在聽力訓練時，可採取搶答方式，看誰反應速度快並回答准確，適時予以獎勵，以激發學生的好勝心，從而更快的提高聽力水平。
總之，聽力的提高是一個長期復雜的實踐過程，不是一蹴而就的事情，只有針對學生聽力中存在的問題，採取相應的對策，長期堅持，就一定會有提高。

⑸ 如何解決大學英語聽力學習中遇到的困難

隨著國際交往日漸廣泛,英語語言應用能力顯得愈加重要。很多學生在英語學習中陷入了閱讀水平高,聽力水平低的誤區,只重視了讀寫能力而忽視了聽說能力。但是聽力理解部分決不可輕視。英語四大基本技能聽、說、讀、寫能力,聽排在首位,足見它在英語學習中的重要性。總的來講,聽力理解的目的是測試學生獲得口頭信息的綜合能力。這包括四種不同的能力:一是聽懂英語的能力—聽大意的能力(listeningfor main ideas)和聽細節的能力(listeningfor specificdetails);二是短期記憶(short-term memory)的能力;三是正確理解的能力;四是扎實的單詞書寫能力—熟練掌握單詞和語法的基本功。其中,聽懂是基礎。如果捕捉不到重要信息,或因為人為因素的影響聽不懂所給內容,理解則無從談起。短期記憶是從聽懂到理解過度的前提。如果聽到的信息不能在短期內存儲在大腦中以備理解時使用,理解則難以進行。正確理解則是聽的目的,聽的關鍵。如果雖然能聽懂了所給的詞、句、並能短期記住這些信息,但不能就相關信息進行分析、歸納、判斷、推理處理,就不能正確地理解、消化所聽的......(本文共計2頁) [繼續閱讀本文]

⑹ 提高英語聽力的技巧研究『』『』『』『但是3000字的一篇

像樓上說的，新概念是個不錯的選擇。從新二就開始學就行。
如果說你是想要學到回可以和外答國人交流的程度的話，我建議你不要光呆在家裡背單詞，聽力和口語是最重要的。所以每天一定要練習聽力，20分鍾到半個小時就夠了。你可以使用新概念的碟或磁帶，不過我推薦你用《Step by step》,你可以從第一本開始聽。不過最好用公放，戴耳機的話對聽力的進步不大。
還有就是口語，不知道你家附近有沒有大學，如果有就恭喜你。一般大學都會有一個英語角，那裡是練習口語絕佳的地方，如果沒有的話呢，你可以去參加一些口語班。現在的英語補習班可不是光為學生開的，也有很多是面向成人的，可以打聽一下。環雅，朗閣，英孚都是不錯的選擇。
學英語的話最好還是找個老師或參加補習班，不過背單詞什麼的就要靠你自己了。加油哦！