英語寫作評估與語體量化體系
A. 《標准》中關於"寫作""寫作能力"和"寫作教學"是怎樣表達的
寫作是運用語言抄文字元號反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動大致可分為「採集—構思—表述」三個階段。與作家的自由寫作、職業人群的專業寫作不同，語文課程意義的寫作，是學生在教師指導下按照特定要求用書面語言創造文本，以發展和提高自身寫作能力的學習活動。
寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎麼也不會寫出作文來的。
寫作教學是教給學生練習寫作能力從而達到寫作的標准。
B. 誰有龍泉賬號，急求一篇期刊《全國高等教育自學考試英語寫作試卷的項目分析研究》，一直到現在都搞不了
四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究--《四川教育學院...四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究 孫自揮 【摘要】:基於對四川地區200...全國高等教育自學考試英語寫作自學考試大綱》明確指出,英語寫作測試的重點是考察考生.
這個 要不要
四川地區自學考試英語寫作試卷的項目分析研究
孫自揮
(四川教育學院外語系,成都 611130)*
摘 要:基於對四川地區200份自學考試英語寫作試卷的抽樣統計分析,對測試試卷進行了項目分析、尤其
是區分性方面的研究,較為詳細地分析了全卷和各題項的難易度、答對率和區分度情況,初步評估了試卷的相
關方面,以期對今後的試卷命題及其評估提供參考依據。
關鍵詞:項目分析;難易度;答對率;區分度;英語寫作試卷
do:i10.3969/j. issn.1000-5757.2009.11.099
中圖分類號:G72619 文獻標志碼:A 文章編號: 1000-5757(2009)11-0099-02
一、引言
5全國高等教育自學考試英語寫作自學考試大綱6明
確指出,英語寫作測試的重點是考察考生在本科階段的英
語寫作能力和水平,確定考生是否/適應和滿足實際工作
的需要0。因此,在某種意義上,該考試是一種水平測試,
其主要目的就是為了/造就和選拔人才0。為了達到這個
目的,測試就應該具有較高的區分性,能夠區分不同考生的
水平,才能有效地預測應試者今後是否能夠/適應和滿足
實際工作的需要0。
受四川省自學考試辦公室的委託,我們對四川地區該年
度的全國高等教育自學考試英語寫作試卷進行了分析評估,
從約2000份試卷中隨機抽取了200份試卷進行統計並開展
項目分析,重點是區分性方面的研究評估。試題項目分析是
標准化考試反饋給命題部門和教學部門的重要數據,這些數
據為試卷的分析和評估提供了客觀、全面的量化依據,對於
改進和提高現行的命題工作、建立試題庫等都有重要的參考
價值;同時,也是幫助於教學單位評估教學質量、獲取教學反
饋信息的主要渠道,以及改進教學工作的重要依據。
二、項目分析
試卷項目分析是對標准化試卷中的各個題目開展一種
質量的檢查,通過對具體題目的答題情況、特別是題目的難
度和區分度進行分析,衡量每個題目的質量。李筱菊在
5語言測試科學與藝術6中指出:/根據題目分析數據審改
題目,首先要看每道題目的總體指標,即該題的答對率、難
易度和區分度。通過對三個數據的綜合分析,來決定該題
是否需要修改。0[1]
難易度是指試題的難易程度,是表徵受試者解答題目
的難易程度的指標,通常用P值表示。該數值一般與容易
的程度成正比,與困難的程度成反比。也就是說,題項越容
易,難度值越高,題項越難,難度值越低。對於客觀性試題,
P值是答對該題的考生人數與考生總人數之比,對於主觀
性題項, P值是該題得分的平均分與該題的滿分之比。
答對率也是體現考試題目難易程度的指標之一,是難
易度的另一表述,主要反映有多少考生能夠答對該題目。
一般是求出能夠答對該題目的考生的比率,即答對該題目
的考生人數與考生總人數的比值。該比值與答對題目的人
數成正比,比值越高,答對該題的考生也越多。
區分度指試題區分考生能力的程度,是表示題項對受
試者能力差異敏感的程度,體現優生得高分、差生得低分的
傾向力,主要說明考生總成績高低與個別題目的關系。常
見的求區分度值方法為:根據受試者所得總分的高低,把
獲得較高分數或較低分數的人中各選出人數相等的兩個
組,當高分組比低分組答對該題的人數多時,數值為正,反
之為負,區分力與數值成正比。根據相關研究結果,項目各
項參考指標表述如表1:
表1項目分析參考指標表
項目取值范圍理想值參考控制值
難易度0~1 0. 5 0. 4~0. 5(桂詩春, 1981)[2]
答對率0~1 0. 5 0. 5~0. 6(朱澤生等, 1999)[3]
區分度0~1 >0. 495%題目應≧0. 3,≦0. 2不可用(孫成崗, 2000)[4]
將樣本試卷進行統計,總體情況見表2:
表2樣本考生總體統計情況表
人數滿分平均分中位數眾數標准差最小值最大值全距及格率
200 100 61 61 60 6. 47 29 80 51 70. 5%
表2顯示,考生成績分布比較集中,結合表1的平均分
(61)、中位數(61)、眾數(60)等數值來看,三個數值較接
近;標准差(6. 47)也不太大,說明考生的成績分布主要集
中在50~70分之間。下面將對樣本試卷的難易度、答對率
和區分度分別進行討論。
(一)難易度
試卷難易度情況見表3:
表3試卷難易度情況
題號題型滿分平均分難易度試卷總難易度
1補缺20 13 0. 65
2列提綱20 11 0. 55
3命題作文60 36 0. 60
0. 60
一般認為,題目的難易度指數在0. 40~0. 50之間為
宜。[2]0. 30以下表示試題偏難, 0. 70以上表示題目偏易。
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第25卷 第11期
Vo.l 25
四川教育學院學報
JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION
2009年11月
Nov. 2009
*收稿日期: 2009-04-30
作者簡介:孫自揮(1956)),男,四川成都人,教授,碩士,研究方向:外語教育理論、應用語言學。本次試卷中全部題項的難易度值均超過0. 50,試卷的總難
易度值為0. 60,均高於理想值0. 50之上,說明本次試題總
體偏易。試卷難易度分布情況見表4:
表4試卷難易度分布情況
考綱難易度考綱比重%題號占試卷比重%
易: 1~0. 75易: 20 0 0
較易: 0. 75~0. 5較易: 30 1, 2, 3 100
較難: 0. 5~0. 25較難: 30 0 0
難: 0. 25~0難: 20 0 0
寫作考試大綱對試題的難易程度分了四個等級:易、較
易、較難、難,對應的難易度P值為:易(1~0. 75)、較易(0.
75~0. 50)、較難(0. 50~0. 25)、難(0. 25~0);考綱規定每
種難易程度的題項所佔總分數的比例為:易(20% )、較易
(30% )、較難(30% )、難(20% )。本次試卷中三個大題的
難易度值都屬於較易等級(0. 50~0. 75),缺少較難、難和
較易等級的題項。在難易度比例分布上,全部題項劃入了
較易部分,其分布達試題總分的100%,大大高於考綱所規
定的30%。從理論上講,難易度值在0. 30以下的試題可
以區分較好的考生, 0. 70以上的試題可以區分較差的考
生。[5]本次試卷缺失上述兩種難易度的題項,也就是說該
試題不能有效區分較優秀或較差的考生。
(二)答對率
試卷答對率情況見表5:
表5樣本考生各題目答對率情況
題號題型總人數及格人數答對率
1補缺200 167 0. 83
2列提綱200 113 0. 56
3命題作文200 148 0. 74
一般情況下,標准化試題的答對率,主觀題目一般在
0. 50~0. 60為佳,高於或低於此數值說明題目偏易或偏
難。[6]試卷中僅有第二大題能夠滿足指標要求,第一大題、
第三大題均高於此標准,顯示答對的人數較多,說明試題總
體偏易。
(三)區分度
試卷區分度情況見表6:
表6試卷區分度情況
題號1 2 3試卷總區分度
區分度0. 43 0. 55 0. 61 0. 53
百分比% 20 20 60 100
普遍認為,試題區分度低於0. 40是區分力較低的數
值,意味著該題目對考生能力的區分作用不大。[2]從上表
可知,試卷中各題項區分指數均高於參考標准,試卷的總區
分度值為0. 53。從區分指數的分布比例看,區分度最強的
第三大題,占總分值的60%,分布比例正常。總體而言,本
試卷區分度情況尚可。
有關本試卷區分度的分析與上述關於試卷的難易度和
答對率的分析結論似乎存在著不一致的地方。具體情況要
具體分析。事實上,題項的難易度、答對率主要是著眼於題
目的難易程度對考生的總體影響,要了解有多少考生能夠
答對該題項。題目的區分度則更強調該題目是否能體現受
試者能力差異的敏感程度,主要說明考生個體的總成績高
低與該題目的關系。[2]本次試題由於部分試題難易度偏
易,試卷所具有的總體區分度是建立在總體難度偏易的水
准之上的。由於缺少較難、難的題項,試卷在某種程度並不
能對較優秀的考生起到有效的區別和選拔作用。
三、總結
通過以上分析可以認為,本次試卷總體區分度尚可,對
相當一部分的考生具有較好的區分作用。但是,由於題項難
易度的設計及分布不盡理想,與考綱所規定的難易程度和分
布比例等方面相差較大,未能充分起到有效區分各種不同類
型考生的作用。當然,試卷區分性的制定主要取決於則試的
目的,測試是定位於選拔性或非選拔性的,則測試的區分性
當然應該有所不同。這個問題有待相關部門或人士進行專
門的研究。另外,我們在試卷分析的時候,應該客觀地看待
數據。一方面,應該相信其科學性,分析結論應該建立在客
觀可靠的量化數據之上。另一方面,在運用數據時也要保持
一份清醒,不盲從數據,要具體問題具體分析。定量分析可
以而且也應該與定性分析相結合,起到互證、互補的作用。
這是測試分析研究中應該採取的求真務實的態度。
參考文獻:
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出版社, 1997: 73.
[2] 桂詩春.語言測驗的測量和評估[J].現代英語研
究, 1981, (3): 51-60.
[3] 朱澤生,肖勝利.一九九九年碩士研究生入學考試英
語試卷的分析評估[J].外語教學,1994, (4):78-83.
[4] 孫成崗.現代語言測試與試卷分析[J].解放軍外國
語學院學報, 2000, (4): 82-86.
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省外國語文學會2005年暨學術研討會論文集1
2005: 1-8.
[6] 李威,桂詩春,李筱菊.高等學校入學英語考試
(MET)使用的統計法[ J].外語教學與研究, 1989,
(2): 27-39.
An Item Study of theW riting Test for Self-taught Student in Sichuan Area
SUN Zi-hui
(Foreign Language Department, Sichuan College ofEcation, Cheng 610041, China)
Abstract:Based on 200 testpapers ofNationalWritingTest forSelf-taughtStudent in Sichuan area, the item analysis, especially
the facility value, correct ratio and discriminating powerhave been studied, other related issues about the testhave also been discussed for
the purpose of offering a reference for the test evaluation.
Key words:item analysis; facility value; correct ratio; discriminating power; writing testpaper
(責任編輯:劉春林 責任校對:林 子)
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四川教育學院學報 2009年11月
C. 什麼是量化評價什麼是質性評價兩者各有哪些優缺點
量化評價，以目標分解量化的評價手段 優點簡單公平，缺點以次充好，質性評價以評價對象的價值或特點作出判斷的評價手段，優點准確，缺點人情社會。
D. 跪求英語水平的評估和提高方案 必須追加！
以您的情況，認真學英語一年綽綽有餘。
看得出您很重視英語水平的提升，但這不需要一蹴而就，我們可以分兩部分考慮，一部分是實際運用能力，一部分是應試能力。
實際運用能力，最好的辦法就是多聽多說，沒有捷徑，但這並不是您出國的門檻不是么？當您到了國外後都是純外語的環境，只要您鼓起勇氣大膽交流，您的聽說能力必然會飛速的進步。
所以，提高應試能力，夯實詞彙和語法基礎才是比較迫切的任務。
至於應試能力，根據您高考的情況，看得出您英語的語感並不是很好，但是應試能力不差，您需要的不過是把以前的東西撿回來再加強罷了。
首先，要想挽回基本的英語水平。就按以前你突擊高考的做個幾個月，買習題集，買參考書，全方面地練習，什麼應試的感覺都能回來。
接下來報一個好點的英語學校的培訓班，新東方什麼的，我建議你不要報突擊班，兩三個月這樣慢慢學，按照老師的教導適應雅思或托福的考試方法，找點考試的訣竅與感覺。這並非投機取巧，畢竟裸考是浪費金錢。
具體的學習方法有很多種，但最後也是最重要的，我覺得您應該慎重考慮休學出國這件事。以您的介紹，您目前的學業狀況前景良好，為什麼不考慮讀完再出國轉專業讀研什麼的，這樣可以利用大學剩下兩年的時間慢慢補齊您的英語水平。如果出國不順，名校的工科背景是將有可能是您最好的退路。畢竟國外文科的研究生很多並不需要相應的專業背景，理工科就不一樣了。這樣放棄實在可惜。
E. 商務英語交流的寫作步驟是什麼 A、第1步-預寫 B、第2步-撰寫 C、第3步-修訂 D、步驟4-評估
按照你所給的四個選項，ABCD的順序進行寫作。
A.准備——深思熟慮
准備工作可以采內用多種形式。容具體講，一般需要對以下幾方面有明確的認識：
1． 作者的角色
一般來說，首先要判定交際雙方的等級關系和親疏關系，然後即可確定交際走向是否應為上行文、下行文或平行文。劃分出這個界限，才能做到語言准確得體。
2． 讀者的角色
讀者信息包括：
-身份（決定語氣）
-專業水平（決定用詞）
-人數
-主次
3． 預期的目的
效率是第一位的，因此最好開門見山，切中主題；文字應簡潔明了。
起稿——條理分明
在寫的過程中，我們需要完成如下幾項任務：
1． 確定篇幅
一般分為開頭、主體、結尾三部分。
讀者視角：迅速捕捉頭尾信息。
2． 組織布局
商務文章注重邏輯性，結構嚴謹，環環相扣。
由近至遠，由淺至深，由輕至重。
3． 區分類別
在給自己的文章定位時，以下幾點值得我們注意。
ⅰ 記敘與非記敘
ⅱ 互動性與單向性
ⅲ 抽象信息與具體信息
ⅳ 客觀描述與主觀判斷
定稿——精雕細琢
定稿的標准尺度：
布局合理，層次分明
信息合理，內容完整
語氣恰當，適合讀者
語句連貫，一氣呵成
句型豐富，短句為主
措辭到位，表達准確
F. 如何寫好英語翻譯評論英語寫作與評論（包括一篇翻譯評
分析文章好不好,可以從以下幾個方面入手.一,語法.這是最簡單的部分,通俗的內說就是看有沒有語法錯容誤,比方說是不是沒有注意到人稱的變化,單復數等等.第二,流暢度,或者說邏輯.就是看看譯過來的文章是不是前言不搭後語,我感覺國外的很多名著,像鋼鐵是怎樣煉成的,羊脂球等等翻譯的都是顛三倒四,一句話重復好多遍,很不地道!第三,修辭.這個就稍微專業一點了,比方說最簡單的：he is an animal !（他是個禽獸!）這是個典型的metapher 的句子,還有種種類似於排比啊,明喻啊,擬人啊,等等吧,就湊字數上來說你也可以多舉一些例子的.第四,最後可以寫寫你對這篇文章的整體感受,比方是寫對歐洲古典文化的描述,可以寫寫你對歐洲古典文化的看法等等,好了,就寫到這里吧,希望對你有所幫助!
G. 英語寫作的重要性及如何提升
一、英語寫作的重要性
1.英語寫作能幫助我們提高使用英語的准確性只要寫一個句子，更不用說一段，一篇，就要力求句法，用詞，拼寫，標點等完全正確，而且與前後句緊密連貫。寫和說不同，寫好後可以檢查修改，而一次修改就是一次提高。寫得越多，語言就會越准確。2.練習英語寫作能擴大詞彙量 口語所使用的語言一般是比較簡單和常用的。而在用英語寫作時，所使用的語言則是多種多樣的。從極簡單到較復雜的語言都要使用，所使用的詞彙和句型也比口語中使用的要多得多，這對英語詞彙量的擴大有很大幫助。3.寫作訓練能幫助我們提高邏輯思考及分析問題的能力寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，得出結論，作到重點突出，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了分析與處理問題的能力。4.英語寫作對閱讀，聽力，口語，翻譯等各方面都有促進作用 自己知道寫作的甘苦，對別人的寫作技巧就會樂於學習。分析問題的能力提高了，聽別人說話就會善於抓住要點。語言質量提高了，口語也會准確一些。
二、怎樣寫好英語作文
1.打好扎實的英語語言基礎 要寫好英語作文，首先必須掌握一定數量的英語單詞。此外，還得掌握好一定的英語語法知識。若有不太清楚的地方，應通過查閱語法書和詞典來逐步解決，不能偷懶，隨便亂寫。2.廣泛進行英語閱讀 專業作家的秘密之一就是：閱讀，閱讀，再閱讀。杜甫說「讀書破萬卷，下筆如有神」。敏感的閱讀，使人產生靈感，使人對生平從未遇到的問題作出符合邏輯的或感情上的響應。閱讀其他人的文章，並不是為了如法炮製，但我們可以把從其他作品中學到的東西融化到自己的文體和技巧中去。當我們發現一段文章比自己能寫出的任何東西好得多的時候，坐下來，對它進行反復研究琢磨。它好在哪裡?就同一題目，這位作者做了哪些我們不能做到的事情？模仿別人技術上的長處，對習作者來說極有益處。但僅靠閱讀是不行的，因為它可以被用作不動筆的借口，還會成為一種麻醉劑。因此要記住：閱讀是為了寫作。3.掌握一定的英語寫作技巧 英語寫作有許多技巧，如怎樣選詞，造句，怎樣展開段落，各種體裁的英語作文應怎樣布局謀篇等。只有對這些基本的寫作技巧加以掌握，才能在英語寫作時得心應手。
H. 英語怎麼評級
英語考復試分很多種.級數也是制
比如現在比較有用的大學英語等級考試,就是分3 4 6級還有大學主修英語的 專 4 專8
一些社會人士或中學生小學生證明自己英語水平,因為年齡限制不能考大學英語,所以考公共英語.
那分1 2 3 4 5 級.
1級屬於中考優秀生水平
2級屬於高考優秀生水平
3級屬於去大學非英語專業學習2年公共英語水平
4級屬於去大學非英語專業學習4年公共英語水平
5級屬於大學主修英語2年水平
還有中學英語能力測試,分1-5級.都很簡單.一般是各地外國語學校組織考.