詞彙輸出對英語寫作影響的分析

❶ 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析

一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。

❷ 英語詞彙量欠缺對翻譯工作帶來什麼樣的影響

翻譯不是考試，可以隨時查詞典上網，詞彙量略有欠缺並不至於無法工作，但查詞典需要時間，而且翻譯這個東西跟寫作差不多，有一個連貫的思路在裡面，頻繁的中斷很容易就把思路弄斷了，會降低效率，降低翻譯質量，這才是主要的影響——當然你要說詞彙量欠缺到卡殼，徹底翻譯不出來那種，恐怕那翻譯證也不是自己考的吧……

❸ 中國英語為什麼對英語詞彙產生影響

因為有些詞是中文特有，英語中原來沒有。現在輸出了所以會產生影響 。

❹ 英文詞彙對中文的影響(研究性課題)

針對漢語里大量湧入的外來語（主要是英語）的現狀，回顧外來語進入漢語的歷史，對外來語的應用范圍、借用方法和原因以及對現代漢語詞彙的影響作一分析與思考，並指出漢語的獨特性及悠久歷史是任何語言所無法替代的。

隨著經濟的發展和國際間交流的頻繁，外來語（主要是英語）對漢語產生了很大的沖擊。外來語又叫外來詞、借詞（通常指用音譯的方式從別的語言中引進的詞語）或譯詞（通常指用意譯的方式引進的詞語），在進入漢語時都是我國文化的缺項，人們採用了不同的方法來使用它們，包括音譯、意譯、音意兼譯、照抄不譯〔1〕。從先秦以來，我們的語言大致是統一的，迄今，外來語對漢語有三次較大的沖擊。佛教東來大概是漢語歷史上第一次外來語大量進入的時期，很多詞彙已經完全融進了老百姓的日常口語，比如菩薩、佛祖、羅漢等，主要還是稱謂的譯名。還有一些佛教用語，比如世界、苦海、慈悲、定力等也已成為人們日常談話和思考中常出現的俗語。19世紀末開始的西學東漸，是漢語歷史上第二次外來語進入的時期，其影響似有「鋪天蓋地」之勢，涉及到科學技術、軍事、數學、物理、化學、政治、歷史、文學、音樂、哲學、經濟、醫學等眾多領域，如咖啡、沙發、派對、色拉、馬克思主義、蘇維埃、邏輯、圖騰、幽默、浪漫，等等，已經被翻譯家和百年來的使用改造成難以覺察的「混血兒」了。改革開放以來，全球化時代迎來了第三次外來語的大融合。當代中國人的生活中，最有影響的兩個外來語恐怕就是卡拉OK和網路產生的新詞——伊妹兒了。而像WTO、IT、IP、SOS、CPU、MTV、CD、DVD等外來語，不僅拒絕著所謂的「本土化」，而且直接「大寫」著像UFO一樣降臨我們的頭頂〔2〕。以至有些語言學家驚呼，入侵漢語的「狼」（英語縮略語）來了！

一、外來語的應用范圍
中國近代從19世紀中葉開始對西方科技文化的譯介，到19世紀末興起對西方文學、社會科學著作的譯介，使大量新詞彙進入漢語，比如化學元素名稱，還有工業、農業、科學、技術、真理、民主、知識、政府，以及阿司匹林、凡士林、X光、氨基酸、卡路里、比基尼等，幾乎充斥著各個領域，影響著我們的語言和思維。進入20世紀末，隨著世界經濟全球化步伐的加快，外來語（現在主要是美國英語）在我們的生活中更是隨處可見。特別是在信息、技術求新求變的計算機領域、在廣告用語和青年用語以及經濟方面所使用的外來語的數量多於其他領域，對漢語造成的影響也最大。
1.計算機領域由於美國在計算機技術方面發展水平最高，所以它在這一領域處於主導地位。而這一領域，尤其是網路領域發展迅速，每天都會涌現出大量新詞， 許多英語詞彙在漢語中只能通過描述的方法才能傳遞同樣的信息。所以，人們乾脆把此類詞「進口」過來，直接使用，比如網際網路(internet)、在線(online)、網路(network)、伊妹兒或電子郵件(e

❺ 寫一個五千字的論文，題目是 淺談英文原著閱讀對大學生擴充詞彙量的影響 ，論文寫些什麼，總覺得大綱沒

孩子，5000字的結業論文要放RMB才會有人做

❻ 對英語作文題目的分析能力太差怎麼辦

我的個人經驗，希望能幫到您，首先你先弄懂基本的語法，不要有明顯的語法和內單詞錯容誤，另外想高分，其實考試他們看關鍵字和句子，您平常要記得一些經典的模版，就跟咱們寫中文作文一樣，會有一些固定的模版，三段論之類的，還有一些句子結構，
您可以從書店買些參考書，我之前就是用此方法提升寫作的，這樣可以保證您的作文還行，想再完美些的話需要多積累一些自己的東西。

❼ 熟練掌握英語8000到一萬詞彙，能應付英語高考么請分析

詞彙量是沒問題的抄，但是你想應付高考，不僅僅是詞彙量這么簡單的問題，只能說詞彙是基礎。
畢竟有輸入才能有輸出。
不過我不建議你一心撲在單詞上
因為英語是主要是聽說讀寫，高考中佔分的就是聽，讀，寫。
你要練習綜合做題的能力，要熟悉語法，要能辨音，要有一定的閱讀理解能力，還要有寫作能力。
所有你所應該要具備的能力，在這種大的應試教育的背景下，你可以根據題型來鍛煉自己相應的能力。
相信你一定可以的，加油。

❽ 英語學術詞彙對寫作用處大么

對於大學生或者教師等進行學術研究的人很重要，但對日常溝通則不太重要

❾ 詞彙對英語聽力的影響（論文）

五、結語
總的來說，聽力是一門反映一個人各種能力的課程。是英語專業的一門專業基礎和必回修課，是為了訓答練學生的基本聽力技能。學習者在聽力過程中，會遇到很多不一樣的情況，每個人的問題都有不一樣的因素造就的。有內因，也有外因。在這眾多因素中，詞彙量肯定占據了很大的比例，然而提高聽力中的詞彙量是一個相當復雜的過程，並非一朝一夕之事。它涉及了學生的學習動機，態度，學習內容等因素。要思想上重視起來，培養信息，調動興趣，積極參與探索創新，不斷改進，運用適合自己的學習策略，做個有心人，就可以隨時抓住並利用英語詞彙內在的有機聯系，有效地進行詞彙教學。