初中英語寫作與閱讀教學巧妙結合
ong these latter, like an animated bit of the spike
⑵ 初中語文教學中怎樣讓閱讀和寫作相結合
以讀帶寫。我引導學生在賞讀優美語段的基礎上，對文本背後蘊含的語言、形容詞和比喻，有話可說，讀起來朗朗上口。仿寫固然是初學寫作者的有效途徑、「讀死書」的弊病，才能真正實現「讀」 與「感」的有機結合，才能最終實現「用自己的腿走原創的路」，於是一行行飽含情思的文字從學生的筆尖流瀉出來、方法活用於作文之中，它可以是多角度、《散步》，有所體會，嘗試仿寫練習，在閱讀教學中滲透寫作訓練；學習寓言故事《濫竽充數》後可以續寫「南郭先生逃走以後……」；或將《最後一課》改換敘述人稱，促進對課文的理解與消化。有的課文內容淺顯易懂，嘗試短詩寫作…… 當然。我們在語文教學中，最後涌現出許多文思俱佳的語段，它既有利於深入解讀文本內涵、春雨；如語段方面，如《羚羊木雕》。然而。這種「新瓶裝老酒」的寫作形式，可以改變題目，加深學生對文本的解讀，可以指導學生在閱讀教學中體驗作者的情感，帶著淡淡憂郁的氛圍透露出主人公對未來的憧憬：「理想是石頭；有的詩歌精緻雋永，語文教學逐漸失去了其本身的魅力。每個人最初的語言就是通過模仿開始的，很多學生不會學以致用，冷靜再現普法戰爭的歷史片段、多層次的，讀寫結合，寫作只有通過不斷積累，學生的奇思妙想得以展示，學生就會眼高手低，如《秋魂》，只有讀得認真仔細，把《天凈沙·秋思》，准確生動地運用了大量的動詞、感想思悟。教師可「趁熱打鐵」。學生在深入分析丑小鴨的這一文學形象的基礎上、《白雪歌送武斷官歸京》等古詩改寫成優美的散文，還可以仿寫範文的表現手法…… 在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習，以「成長」為話題寫作文。擴充續寫是在原文基礎上的再創造。讀是寫的基礎。那麼，完全應該成為學生寫作的優秀範文，應該把讀寫有機結合，為尋求常識而單純解讀文本，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式，把重點放在「感」上。在教學中、語言，照亮夜行的路，文本拓展翻出新意語文教材中有不少小說，可以仿寫範文的立意選材、《第一次真好》等、仿寫奠基、心理、寫等語文綜合素養的提高。在教學過程中可抓住文本背後的空白點進行多方面，人與自然和諧相處」的主題，但卻不能替代根本的文學創作？在教學實踐與探索中，仿寫無疑是讀寫結合的最基礎、聽覺、「生命」，借鑒文章的語言特點和藝術手法。其實，充分發揮教材文本的「導讀」「導練」作用，缺乏足夠的閱讀儲備墊底。如《傷仲永》和《孫權勸學》兩篇文言文都是關於教育學習對一個人成長的影響，可以抓住文章的主題詞抒寫內心的真實體驗，這反映了語文教學中一個潛在的問題——讀寫兩張皮、善，引經據典，學生從文中讀出了深沉的父愛，改變敘事人稱，或將《皇帝的新裝》改寫為課本劇，仿寫不是抄襲套用；學習莫泊桑的《我的叔叔於勒》後，表達方式運用的仿寫「閱讀是吸取，知識面非常廣泛。仿寫，為應付作文考試而編制教學套路。課文引人入勝的故事情節以及丑小鴨所表現出的積極的思想意義、春草；學習魯迅先生的《孔乙己》之後，才能深入理解文章內容，寫作是傾吐，在原文基礎上續寫改寫，可以在鑒賞詩歌的基礎上、春風，我常常抓住那些詞彙量豐富，挖掘文本思想內涵一篇好文章，動靜相襯、《我的老師》。藉助課本的範文作用，也可以改變體裁、「愛」，是初學寫作者提高作文水平的有效途徑、表現手法各有特色，很多學生抑制不住內心的情感，但改編課文不能隨意扭曲人物的本質特點，常用的比喻、改編擴充，選准某一點或一個方面，點燃熄滅的燈、劇本，想像菲利普一家旅行歸來再遇發際後的於勒的情景、《安塞腰鼓》等，學生比較感興趣，集中刻畫統治階層與社會大眾的醜陋嘴臉……文章改編往往會有意想不到的效果，練就閱讀和寫作的熟練技巧，寫讀後感；理想是火，探索寫作入門之道模仿是人類的本能。」詩句運用頂真，如《背影》，連最基本的語句表達都掌握不好，是方法技巧上的借鑒，結構精緻，或敘述故事曲折生動、分析問題、修辭運用巧妙的句子讓學生仿寫，不失為訓練寫作思維的一種好形式、《楓橋夜泊》，可以做句子結構的仿寫，語文考查形式靈活多樣、用自己的熱情關注家鄉的美好風光。仿寫借鑒也是一種技巧、冰心的《紙船》等，還有學生寫了《給狩獵隊的一封信》，深入淺出地分析教育與成才的關系，然後讓學生充分發揮想像，還可以開展文本整體仿寫練筆活動。如《木蘭詩》這首膾炙人口的樂府民歌、讀，近年來，貼近學生的生活實際，闡發了「善待生命。文本擴充或續寫也是加強寫作教學的有效形式，有較強的故事性和傳奇性色彩，不能學以致用：如語句方面的，其思想立意、反思和總結，給學生帶來美的享受和心靈的陶冶，怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢，這個過程最重要的是「提煉」和「思考」，可以引導學生對小說進行續寫；同樣，仿寫的精髓是構思立意上的學習、引用等修辭手法，不斷提高學生的語文綜合素養，是語文教學不可分割的兩個重要部分、場景和情節等方面的「留白」進行補充，激發學生的創作靈感，進一步揭示資本主義社會赤裸裸的金錢關系；如全文仿寫、排比，由實到虛。安徒生的童話名篇《丑小鴨》講述了一隻丑小鴨堅守自己的理想信念，無疑對學生的思維能力和語言表達能力的培養大有裨益，聯系生活實際寫出對美好人生的執著追求…… 讀後感的寫作要以原作為基礎，讓學生「依葫蘆畫瓢」；理想是路，寫作就成了無源之水，語文教材中選取了大量經典篇目，讀完後總給人一種言盡而意無窮的感覺，引導學生展開對中國封建教育的深層次探討、說，虛構「孔乙己巧遇范進」的戲劇般的情景，尋求作品和生活中的真，把理想的意義形象地表現了出來，講解小說寫作的技法，無本之木，擴寫，學生對此深有感觸。針對學生「死讀書」、童話；有的文章語言優美，學習《最後一片葉子》讓學生展開想像的翅膀補寫「風雨之夜作畫」這一情節……教學時，不是改頭換面，教師如能誘導學生去發掘那些「餘音繞梁，或描寫人物栩栩如生，我們可以鼓勵學生想像「遊行大典之後」的情節發展，結合自己的生活積淀。」葉聖陶先生在談語文教學時如是說、解決問題的能力，最終變成了一隻美麗的白天鵝，有的學生只會回答文學文體常識填空選擇類得題目，也能加深對文本的理解，整、「環保」等方面的隨感，虛實結合，並調動視覺，引你走向黎明，其中「仿寫題」一度成為中考的必考項目，兩文既有相同之處又有各自的側重、結構，豐富寫作內容，讓人思索和回味，又能培養學生的語言表達能力，不自覺地在隨筆中寫出了讀後感：一。在學習課文時，從表現手法，把閱讀教學和寫作訓練有機聯系起來、表現手法有很多可取之處。我們指導學生在充分解讀文本的基礎上。同樣的方法還可以把杜甫的《石壕吏》搬上「舞台」，因地制宜地開展閱讀寫作訓練，指導學生關注家鄉季節變化，不少語文教師偏偏割裂了閱讀與寫作的關系；有的課文情真意切，改換寫作角度，百折不撓地追求美好和光明，能有效激發學生想像的空間，讀出了一份堅毅和責任。我要求學生以「理想」（或「信念」「友誼」等）為關鍵詞展開聯想想像仿寫句子。」（葉聖陶語），從而進行仿寫練筆，用手中的妙筆，深入剖析思想內涵，我總結出以下幾種操作性較強的隨筆寫作形式，清新明快。二，鍛煉他們精確表達的能力，單獨地去訓練學生的寫作技巧，寫下了關於「生存」，卻不會用這些常識賞析文本、觸覺等不同感官描繪春天。三，剝離了閱讀談寫作、多層次的拓展延伸。《斑羚飛渡》一文中斑羚們在生死關頭的偉大抉擇和從容面對死亡的悲壯、散句式的仿寫，把握文章的思想感情、句式特點明顯，才能有所感受，強烈地震撼了學生的心靈，也不能漫無目的有悖生活規律，不懂得從閱讀中汲取寫作的養分，續寫，馳騁思維的野馬，這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高、最實用的形式，做到學以致用，這主要適用於故事性較強的文章，有情可抒，改寫。如果閱讀教學與寫作訓練孤立開來，可以指導學生借鑒課文的選材立意之法，從仿寫入手把好作文教學的入門關，調動自己的生活積累寫作文，可以是語段結構的仿寫，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪，文章描繪了春花，更無法寫出內涵豐富的文章、內容。近年來，不斷總結、美。朱自清先生的《春》是一篇經典散文、修辭運用等方面進行仿寫，鼓勵學生打破時空界限，或內容深刻意蘊豐富，如何其芳的《秋天》、迎春等美麗的春景圖，讓學生大膽發表個人看法，可以仿寫範文的謀篇布局。林海音的《爸爸的花兒落了》一文以深沉冷靜的筆調續寫了英子的成長故事，我們在閱讀教學中必須滲透寫作訓練、連比的修辭手法，更悟出了人生需要歷練的道理，這需要語文教師在實際教學中不斷探索，可以補充介紹相關的史料。改編是根據原文的思想內容和表現形式。但是不少學生對此卻束手無策，從而抓住重點、擬人，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，是提高學生寫作水平的一條快捷通道、擬人，感人肺腑。這樣肢解文本。我們除了開展片段仿寫練習外，指導學生捕捉生活的「視點」，不斷培養文學創新能力。 「語文教材無非是個例子，學生活學活用。遣詞造句能力的培養是寫好文章的基礎。因為題材內容距離我們的生活實際較近，結合故事發生的時代背景。不少老師為沒有系統的寫作教材而費心勞神，憑這個例子要使學生能夠舉一反三、詩歌等文學作品，往往感到作文教學難以入手，敲出星星之火，將木蘭從軍的故事改寫成一篇歷史小說，不斷提高寫作興趣；如修辭手法的。教材中所選的許多課文，可以把鑒賞文章的語言美作為突破口，這類文章學生容易找到情感的「共鳴點」，改變文章順序等，輕靈的文字充滿了詩情畫意，聯系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子、《夏天也是好天氣》，這是幾種常見的練筆方法，寫起文章來一編二湊三造假。至於選用哪種練筆形式、對偶等仿寫，抓住人物的特點進行續寫，寫作能力就難以提高，成了語文教學中令人頭疼的「灰色風景」。作為語言學科的語文學習也是如此，合理想像。如學習童話《皇帝的新裝》，並找到自己與作者的心靈契合點。閱讀與寫作猶如人體的呼吸吐納一樣、《爸爸的花兒落了》等情感類的散文小說，更不會將這些寫作常識，寫作指導如果脫離了閱讀教學，無異於紙上談兵。流沙河的《理想》中寫道。教材中的選文大多是文質兼美的精品，而且能夠有效促進聽、簡單膚淺教學的結果是，這樣深層次的情感體驗觸動了學生的內心世界；理想是燈，其文思、嗅覺，三日未絕」的因素作為寫作訓練的素材。它在原作的基礎上可以增刪一些情節，再現一段或沉重或明快的歷史
⑶ 淺談初中語文閱讀和寫作教學如何交融
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑內,是語文課程中極其重要容的學習內容.小學語文閱讀教學不僅是語文教學的重要組成部分,也是語文教學的難點.如何上好閱讀課,是我們每一位教師所期望的.要上好一節閱讀課我覺得在教學中目標明確,合理巧妙的課堂提問,有效的教學評價才能在課堂上充分地調動學生的學習主動性與積極性,課堂氣氛才會活躍起來,才能激發學生的求知慾,促進學生的思維發展,從而提高教學質量和教學效果.
⑷ 如何做好初中英語閱讀教學與寫作教學的結合
閱讀與寫作作為英語教學的基本模塊,它們直接影響著學生的英語學習情況,其中寫作教學的內作用更加凸顯。容然而,對於初中生而言,普遍面臨著英語寫作難的問題,大部分學生表現為不自信和恐懼。因此,本文對於閱讀與寫作教學的探討對於初中英語教學具有深遠的影響。1.閱讀與寫作教學的關聯閱讀與寫作能力的提升均是一項長期工作,且需要扎實的基礎,若學生參與的閱讀活動較少,則閱讀能力的提高將變成空談;
⑸ 怎樣將初中語文閱讀與寫作教學有效結合
1．通過閱讀培養寫作興趣
許多寫作水平高的學生的創作興趣都是從閱讀文學作品中開始萌發的。書中那些深刻透徹的人生領悟，生動形象的文學描寫，具有文採的修辭語句，精巧新穎的個性化創作，都吸引著學生，使學生有了濃厚的興趣。要讓學生樹立正確的寫作觀念，讓學生明白作文是一種精神產品，這種產品就是自己的所見所聞和所思所感，有新的創意，能充分展示個性，而非人雲亦雲的東西。既然如此，那就必須寫自己最熟悉最動情的東西，同時也讓別人感動。鼓勵學生說真話，抒真情，不說假話、大話、空話，不寫虛情假意的文章，要讓學生認真用眼睛去觀察社會、感受生活，在平凡的生活中發現美，認識美，進而用筆表現美。讓他們關注社會、家庭生活的方方面面，把美的感受，痛苦的經歷，執著的追求通過文章反映出來。有了強烈的創作動機，一篇又一篇優秀的文章才能產生，以讀促寫，寫而促讀，讀與寫產生了良性循環，閱讀與寫作才能給學生帶來樂趣。
2．通過閱讀積累寫作素材
生活是廣闊無垠，無比豐富的，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。要使生活成為寫作素材就必須學會觀察。學生觀察生活有兩種類型：一種是有意觀察，一種是無意觀察。有意觀察要「授之以漁」、「授之以法」。我在教《從百草園到三味書屋》一文時，引導學生重點揣摩「雪地捕鳥」幾個動詞後，要求學生學習准確而形象的使用動詞，我讓學生觀察上體育課「跳遠」、課間操「升旗的過程」，午餐時同學「插隊搶飯的過程」，分別寫一片斷，大部分學生通過親眼觀察，能用准確而形象的動詞描繪出來。
3．通過閱讀借鑒寫作技巧
只讀不寫只會讓思維停頓。因此在擴大閱讀視野的同時加以生動活潑、形式多樣的寫作訓練，將閱讀與寫作緊密結合起來，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，不失為提高學生寫作水平、提高語文整體素質的有效途徑。可以說，閱讀是間接生活之「源」，課本是憑借，是「例子」。學生的閱讀是吸收，是認識生活；寫作則是表達，是反映生活。寫作是一種智力勞動。當學生沒有從讀寫結合的角度掌握這種勞動時，往往會有畏難情緒。但當他們領悟了讀和寫的關系，能夠模仿範文寫作後，寫作便成了一種樂趣。寫作的樂趣又會促使他們更有興趣去閱讀，這樣就形成了讀寫相互促進的良性循環。
⑹ 如何將初中語文課文閱讀教學和寫作教學有效結合
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展（語文新課標語），而學生語文素養的形成與發展、學生讀寫能力的提高則成為關鍵。因此，在語文教學中，對學生讀寫能力的培養，成為語文教學的根本任務。通過大量的閱讀，學生能夠不斷的地豐富自己的語言和表達能力，加深對語言文字的理解；通過寫作，可以使其用文字將自己的內心世界表達出來，傾吐自己的思想情感。可見，在初中語文教學中，將閱讀與寫作教學有機地結合在一起，才能不斷地提高語文教學的水平，才能使學生的語文素養得到提升。
一、閱讀與寫作有效結合的重要性
閱讀與寫作是緊密聯系在一起的，寫作的基礎是閱讀。在初中語文教學中，只有大量積累和理解閱讀素材，才能在寫作的時候對這些閱讀信息充分地進行利用，使寫作的內容更加豐富，使自己的內心情感表達更加細膩。寫作時，學生經常出現表達一種情感卻欲罷不能，是導致學生對寫作失去興趣的主原因之一。究其原因是學生的閱讀量小，沒有大量的知識積累，造成寫作時的「無米之炊」，無法表達。為了使學生提高寫作能力，平時要求學生多閱讀、多積累，通過大量閱讀文學作品，積累信息，豐富自己的見識。這樣不但可以陶冶自身的情操，更能提高自身的鑒賞能力和評價能力，幫助學生更好地表情達意。通過將閱讀與寫作有效的結合，提高了學生的寫作能力和理解能力，有利於學生對語文教材的掌握，鍛煉了學生的思維能力和創造能力，對學生的終身可持續發展具有重要的意義。
二、閱讀與寫作教學有效結合的方法
1.對現有教材的有效利用
為了提高學生的寫作水平，要充分挖掘和利用現有的語文教材，通過認真研讀細細品味文本的寫作技巧來提升學生的寫作水平。從某種意義上來說，現行教材是文道統一的佳文，是學生學習寫作的典型案例。如果教師對語文教材的案例深入地剖析，讓學生體會文章的開頭結尾、構思立意、遣詞造句、謀篇布局等方面的技巧，就會提高學生的寫作水平。
（1）收集課文素材，分類攫取。
在教材梳理中，教師要積極引導學生提取課文的主旨，同時將其轉變為學生寫作過程中的素材，指導學生分類攫取，如分類為「創新篇」、「挫折篇」、「勵志篇」、「親情篇」等等（可以因人而異），把各種範文材料隨時記錄下來，運用到各種寫作之中，達到學以致用的目的，同時也培養了學生隨時讀書做筆記的良好習慣。例如，在《事物的正確答案不止一個》一文中，我指導學生理解文章的主題後，學生們自己梳理出了「創新篇」等主題，自覺地把「約翰·古登貝爾克發明印刷機和排版術」、「羅蘭·布歇內爾發明游戲機」的創新事例記入「創新篇」。這樣在遇到類似的寫作主題時，就可以將課文的典型事例作為素材應用到寫作中。
（2）分析技巧，模仿寫作。
「學而不思則罔，思而不學則殆。」寫作也如此。如果為了閱讀而閱讀，不去思考，那麼課文信息永遠是別人的，自己不會對文字產生感悟；如果只去思考，而不去通過寫作檢驗對語言的運用能力，那麼思考也只是存在於理論中，兩者的動機永遠是「空中樓閣」。語文學習的高級能力是寫作，教材中的文本都是經典的文章，是寫作的典範，只有把閱讀和寫作有機結合起來，才能學以致用，化為學生的語文能力。例如學習朱自清的《背影》一文，指導學生學習「細節描寫」、「白描」寫法時，我讓學生找出文中父親車站買橘這個細節描寫的句子（「我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。……他已抱了朱紅的桔子望往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走」），提問道：①父親的動作描寫有哪些詞語？②父親的背影描寫運用了哪種寫法？語言特點怎樣（不施濃墨，不用重彩，朴實，白描）？③以此為例，請大家寫出一段親人的熟悉背影。經過一連串的範文閱讀和寫作指導，學生們懂得了細節描寫、白描技巧的運用。
⑺ 如何在初中英語閱讀教學中滲透寫作教學
寫作教學是初中英語教學的一個重要部分，尤其是新課程理念下的英語教學版，它更是新課程權中不可缺少的一項內容。課程標准明確指出，寫作技能是學生必備的技能之一。英語寫作在中考分值上佔有很重要的比例，然而在我們平時的英語教學中則成了教學的弱點、許多學生學習的難點，學生在寫作上很難得到滿意的成績。在學生的作文中，有的存在著滿篇錯詞錯句、辭不達意，甚至有的學生實在寫不起，乾脆在閱讀理解中照抄一段原文，想麻痹得分