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加強中職學生英語寫作訓練探析

發布時間: 2021-02-10 17:57:41

Ⅰ 淺談如何有效提高英語寫作能力

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一,英語寫作能有效地促進語言知識的內化。Swain(1985)提出「可理解輸出」假設,認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用,促進語言運用的自動化,有效地達到了語言習得的目的。通過寫作,英語知識不斷得到鞏固並內在化,有利於英語技能的全面發展。但是,英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一,且容易被教師忽視,筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。

一、提高英語寫作能力的原則

(一)漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序,由易到難,循序漸進。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養學生良好的寫作習慣,狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型並能寫出簡單句子後,再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等,這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

(二)多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以用回答提問的口頭作文,也可以用續寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局,也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言,可以寫說明文、議論文、記敘文,也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論,學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此,寫與聽說讀緊密結合,進行多元化的能力訓練,可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

(四)控制性原則。要堅持寫作前的指導,控制學生的漢語語言思維,發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導,可給出範文讓學生模仿,以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維,盡可能讓學生習慣英語語言思維,以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。

(五)持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事,而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備,要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

二、提高英語寫作能力的方法。

(一)通過積累詞彙量,提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建築的材料一樣,詞彙是說話寫作的必需材料,也是制約寫作能力提高的瓶頸。可以想像,如果要寫一個句子,10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出,有2 個單詞用法不當,又怎麼能清楚地表達自己的思想呢?因此,在平時的教學中要強調學生記憶單詞,記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多,各人有各人的記憶方法和習慣,可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞彙競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程,要長期地堅持下去,才能不斷積累大量的詞彙,為英語寫作打下堅實的基礎。

(二)通過擴大閱讀量,提高英語寫作能力。古人雲「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」,這是漢語的一種學習方法,同樣可借鑒於英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞彙量的一種好方法,有利於促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中,教師要注意以下問題:一是指導閱讀方法,分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等,幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要精讀與泛讀相結合,通過推敲優秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量,擴大詞彙量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣,才能不斷擴大學生的知識面,使學生適應各種題材的寫作。

(三)通過提高聽說能力,提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的,提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在於創設一個良好的英語環境。教師要盡可能地用英語授課,多開展專門的聽說訓練,同時開展豐富多彩的課外英語活動,讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語,久而久之,學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。

(四)通過重視寫作過程,提高英語寫作能力。長期以來,英語寫作成果教學法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居於主導地位,教師根據寫作的終成品來判斷寫作的成敗,重視寫作的技術性細節(如格式、拼寫、語法等),忽視寫作過程的指導。根據D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論,寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程,這三個過程並非是線性排列,而是循環往復,穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導,才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段,教師重在指導學生如何挖掘題材,訓練發散性思維,以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中,教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中,教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。

(五)通過多寫英語摘要,提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來,用自己的語言使之獨立成一篇短文,這不是簡單的摘錄,而是忠於原文意思的再創作。寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結構,從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。

(六)通過發展英語語言思維能力,提高英語寫作能力。英語寫作是運用已掌握的內在化語言知識和表達方法,通過思維進行外在化輸出的創作,因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對於我國學生而言,在英語寫作中易受漢語語言思維的影響,難以直接用英語語言進行思維,不利於英語寫作能力的提高,因此發展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練:要採取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發散性和創造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始,逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋,消除漢語思維的影響;要努力創設良好的英語環境,在英語交際中發展英語思維能力。

Ⅱ 淺議如何提高中學生英語寫作水平

提高中學生的書面表達能力,一直都是我國中學英語教學的薄弱環節。在近些年來,新的課程標准不斷強化了對學生寫作能力的目標培養和考核要求,這就要求英語教師必須更加重視學生寫作水平的提高。
一、增加積累
1.增加單詞積累。單詞是文章最基本的組成部分,沒有一定的詞彙基礎,文章就成了無本之木、無源之水,寫作就成了一句空話。因此,要想切實提高學生的英語寫作水平,首先要努力提高學生的詞彙掌握量,這也是英語寫作的前提和基礎。現在的初中考場作文,對單詞的考察重點,在考查考生語言准確性的基礎上,進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數量標准,同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章,才能獲得更好的評分。
2.增加英語閱讀。俗話說得好:「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。」初中生由於掌握的單詞和句子較為單一,因此必須努力通過一些英語閱讀,達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時,適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目,引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀,學生可以逐漸提高對於英語作文的整體把握能力,達到潛移默化的功效。
3.增加文章背誦。英語教師在日常教學中,必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈,可以不斷增強學生的英語語感,寫作時就能有話可說,從而輕松寫出滿意的文章。
二、強化訓練
1.強化書寫訓練。一手干凈、整潔、漂亮的handwriting是進行英語寫作的良好條件。當閱卷老師打開試卷後,不論文章水平高低,僅一手漂亮的英語書法,就可以為文章增色不少。
2.強化語法訓練。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館所謂語法錯誤不僅包括句子結構、時態、語態、主謂一致等方面的錯誤,還包括名詞單復數、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯誤。盡管目前書面表達給分原則重內容要點,語法要求相對寬松,然而大的語法錯誤會影響文章內容的正確表達,小錯誤又常被考生忽略。如許多考生習慣隨手點個逗號,殊不知這會在書面表達中造成嚴重的錯誤。
3.強化模仿訓練。英語寫作需要模仿,模仿範文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。所以,教師在教授英語課文時,應該適當地分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等,幫助學生提高對於英語作文語言、結構的把握能力。在具體的教學實踐中,教師可以從各種體裁的短文開始仿寫。仿寫時,教師可讓學生先閱讀,然後抄寫短文,逐步理解,最後進行仿寫,難度從小到大,數量由少到多。通過多次的仿寫練習,可以逐步提高學生的寫作水平。
三、掌握技巧
寫作就像蓋房子一樣,有了材料,還需要把這些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋,而這個方法就是寫作的技巧。
1.要認真審題。寫作之前,必須明確把握寫作的題目和要求,明確文章體裁,確定人稱、時態和語態,這樣才能避免文不對題,保證表達准確。由於一些題目對文章提出了一些特殊的要求,考生最好將這些要求分類標注在草稿紙上,避免出現未按要求寫作的情況發生。
2.要變難為易。在英語寫作中,一些題目很有難度,這就要求學生要學會隨機應變,變難為易。比如,一些句子可以用一句話來表述,但是在寫作中可能出現了語法不好落實的情況,所以我們就可以將長句分成短句進行表述。對於一些單詞無法確定的問題,我們也可拐彎抹角地表達出來。總的要求是:力爭用自己最熟悉的句式、單詞來表達自己要表述的意思,避免出錯。
3.要注重修改。文章寫成後,決不能匆忙交稿,必須從頭至尾進行細致的檢查。一是要檢查文章是否達到了題目的要求;二是要檢查上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢;三是要時態、語態、語氣運用是否合適;四是要檢查單詞書寫是否正確,是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等。在寫作中,由於作文處於最後的位置,一些學生往往匆忙寫完,急忙交卷,出現的問題也就不能被及時發現。
總之,寫作能力的提高是一個循序漸進的過程,不可能一蹴而就。作為英語教師,必須通過增加積累、強化訓練、傳授技巧等多種方式,才能達到提高學生寫作能力的目的。

Ⅲ 如何提高中職學生的英語水平

由於我國經濟、文化對外交流的不斷發展,國家不僅需要很多高級技術人才,還需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員,這一切都使得英語的重要性日益突出。但是實踐中,中職學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂,他們既不能開口說,又無法聽懂英語,更不要談用英語進行口語會話或者交際。針對這種情況,本文從以下四個方面探討中職學生該如何提高英語口語水平。
一、打好英語基礎
我們學習一門語言的目的就是為了交流,但交流需要一定的基礎,所以提高英語口語的前提就是把英語的基礎打牢。首先要過好語音關。把每一個音標發正確,注意改正有問題的音素,盡早地掌握國際音標,並盡量掌握一些讀音規則,這對單詞的記憶和拼寫非常有用。其次要掌握一定數量的英語單詞。學習單詞要在語言材料中去學,要結合片語,通過句子,閱讀文章來活記單詞,死記的單詞是記不牢的。堅持在讀、說前,先反復聽,聽的時候反應單詞、句子的意思和節奏,想一下單詞的拼法、句子結構。並要同學習語法規則有機結合起來進行。再次要掌握好基本語法。語法在學習英語中也很重要,它能幫助我們把握住英語的基本規律,通過例句或語言現象把死的語法規則要記住,活的規則要通過做大量的練習掌握。只有經過大量的實踐,才能做到熟能生巧,運用自如。最後要重視寫的訓練。要懂得,筆頭上運用英語傳遞信息、進行交際是學好英語的手段之一,也是學習英語的目的之一。寫作需要注意語法正確、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。要在老師的指導下,逐步養成良好的寫作習慣
二、把英語口語練習放到日常生活中去
只有把說英語放到日常生活中去練習,你才會覺得英語原來和生活是這么的貼近,並不是那麼遙不可及的東西。在練習中要大膽地說,不要怕丟丑,要懂得,口頭上運用英語進行交際是學習英語的重要目的,中國人說英語有錯誤是必然的,不要怕出錯誤,不要怕別人笑話,「膽大皮厚」才能學好英語。下面是幾個常見的生活場景,你可以用英語進行這樣的交流:(1)操場上:---Look, a lot of classmates are playing basketball. Do you like playing basketball?.----Yes, I do.---Let』s join them---It』s a good idea. Let』s go. (2)寢室里:----It』s hot, isn』t it?---Yes, it is.---Would you like an ice cream?---Yes, I』d like to.---I』ll get one for you.---Thank you very much.
在日常生活中練習口語不應強求,用英語說那些簡單的、常見的一些東西,如每日常見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等,這樣才不會打擊學生們的積極性。使學生感到只要努力就可以取得成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理,才能進一步鍛煉口語。
三、將所學專業知識與英語口語練習接軌
中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育。它的這種教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性,也就是說,任何一個中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。這種寬入口的錄取方式決定了中職生存在文化課基礎較差,學習主動性不強,甚至有厭學的現象,那麼這就直接影響了專業課的學習。因此只有把文化課與專業接上軌,才能更好的激發學生學習的積極性。那麼就英語口語的練習這一方面來說,怎樣把它與專業知識接上軌呢?我們就拿服裝專業來為例。在服裝專業的英語課堂上,老師可以這樣引導學生:
---Teacher: What are you learning about your major now?---Students: We are learning designing.---Teacher: What did you design?---Student A: I designed a skirt.---Teacher: Can you show it to us?---Student A: Ok.---Teacher: Is it fashionable?---Students: Yes, it is.
通過這種方法,學生既能提高他們的英語口語,又能把專業知識通過英語表達出來,這對他們以後走向社會也有著莫大的幫助。對於中職學生來說,只有他們掌握了扎實的專業與文化知識,又能說一口流利的英語,以後才能工作在各產業的第一線,與國際化接上軌。
四、採用鼓勵法引導學生進行口語練習
對於中職學生,老師要鼓勵他們大膽開口,增強他們對新知識的接受,讓他們有意識、有目的地學習英語口語。對於學生開口說英語時出現的錯誤,教師切忌把他批得體無完膚,否則就會使學生畏首畏尾,再也不敢不敢開口說英語。教師應多一些肯定或表揚,這樣不僅可以在不斷培植學生表現欲的基礎上增強學生的信心,而且可以利用其不斷成長的成就欲達到培養學生的口語表達能力的目的。這要求教師做到抓住特點,激發興趣,創造想學的環境。在課堂上組織豐富多彩的活動,例如兩人對話,講一些簡單的主題,像shopping, sports, studying, weather等等;故事講解,像talking about childhood or an interesting thing or a person ;角色扮演,做一些游戲,像doctor and patient, teacher and student, salesperson and customers等等。
其實中職學生實際上說英語的願望很強烈,他們不願意說只是因為基礎差,怕出錯、緊張,而造成一時找不到恰當的英語詞語來表達自己,如果他們能按上述四種方法來訓練,學生會非常積極地、自然地說英語。「口語作為學習英語四項技能之一,只能通過大量的練習獲得,熟能生巧。

Ⅳ 關於提高學生英語寫作能力的幾點建議

培養學生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的目的之一。其中「寫」又是較高層次的信息系統,它要求學生具有較高的書面語言表達能力。而英語的寫作能力又是語言知識和語言運用技能的綜合體現。「冰凍三尺,非一日之寒。」要提高英語的寫作能力,絕非一日之功,必須從基礎抓起,並由簡到繁,由易到難,循序漸進,持之以恆地堅持訓練。因此,從初一開始,老師就應對學生有計劃、有步驟地進行寫作訓練,避免對學生進行中考前突擊而產生被動。
一、了解重要性 明確目的性
寫作能幫助我們提高使用英語的准確性。只要寫一個句子,更不用說一段、一篇,就得力求句法、用詞、拼寫、大寫、標點等等完全正確,而且與前後句聯系緊密,語氣連貫。寫和說不同,寫好後可以檢查修改,而一次修改就是一次提高。寫得越多,語言就會越准確。
寫作能擴大所用語言的范圍。論文檢測,動機。論文檢測,動機。口語所用的語言一般是比較簡單的常用的,復雜的或文雅的語言很少用,也不宜用。而寫作所用的語言則是多種多樣的,從極其簡單的到極其復雜的都用得上,所用的詞彙和句型比口語中常用的要多,這對掌握英語當然極有好處。
寫作訓練幫助學生提高邏輯思考及分析能力。寫一篇作文,不論長短,都需要妥善地組織材料,得出結論,做到重點突出,條理清楚。這樣,在鍛煉寫作能力的同時,也鍛煉了分析與處理實際問題的能力。
寫作要求認真仔細,一絲不苟。從一詞一句到全篇結構,都必須仔細琢磨,反復推敲。還要抄寫工整,格式正確。所以在寫作聯系中可以培養嚴謹的學習作風。
寫作對閱讀、聽力、口語有促進作用。自己知道寫作的甘苦,對別人的寫法就會敏感一些。分析問題的能力提高了,聽別人說話就會善於抓住要點。語言質量提高了,口語也會准確一些。
二、發現問題 尋找原因
目前初中英語教學中的書面表達相對滯後,學生的寫作水平提高甚微,形成了「聽到寫作學生心煩,見到習作教師不願」的現象,尋找其原因是多方面的。論文檢測,動機。學生方面:(1)漢語影響、生詞造句;(2)詞彙貧乏、搭配不當;(3)句型誤用、語法不通;(4)信息不全、條理紊亂。這些原因造成了學生從最初不會寫、盲目寫到不願寫、懼怕寫,直至最後拒絕寫的惡性循環。
三、多種方法兼用 全面提高能力
1.激發學生的寫作動機,保持學生寫作興趣
在教學過程中,教師要善於激發學生寫作的動機,通過提供令學生感興趣的話題(如你最喜歡哪種體育運動,為什麼?假期你有何打算?等)或在初一時經常進行簡易而有趣的看圖寫話,讓學生感到學英語的樂趣;初二開始可根據教學進程及相關單元課文摘要詞。學生定會在平時的鍛煉中不斷提高寫作技巧,不斷提高寫作興趣。 設置交際情景,捕捉學生的興趣熱點,使學生產生寫的動機和願望, 幫助他們走上願寫、樂寫、善寫的良性循環的軌道。
2.聽、說、讀、寫相結合,全面提高寫作水平
英語教學大綱中指出:「通過聽、說、讀、寫的綜合訓練,可以較好培養學生運用外語進行交際的能力」。而英語寫作能夠比較客觀地反映學生多方面的語言運用能力,諸如語言表達能力和思維組織能力等。針對目前我國學生英語寫作中普遍存在的懼怕寫作、漢語式作文現象、語法錯誤多等問題,筆者認為,在平時應當開展綜合型教學,將寫作與語言基本技能(聽、說、讀)的訓練相結合,從不同層次和不同角度來解決學生英語寫作中的諸多問題,全方面提高學生的寫作能力。
(1)聽與寫相結合
如果教師將聽力理解與寫作技能結合起來,即把寫作限制在特定的情景中,可使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。論文檢測,動機。聽與寫相結合的練習形式有:在聽的基礎上設計聽寫填空、正誤判斷並糾錯、選擇、聽後筆述句子、根據所聽內容概要寫作、模仿寫作等。聽與寫相結合的好處是:第一點,能在聽寫填空中暴露出學生拼寫及語法問題。第二點,既可培養學生聽音會意的能力,又可培養其譴詞造句的能力。第三點,概要寫作和模仿寫作不僅能評估學生的寫作能力,檢查其對輸入信息的理解,還能檢驗其能否寫出符合英語表達習慣,特定情景和文體要求的短文。
(2)說與寫相結合
語言的發展證明書面語是從口語發展來的,布里頓(Britton,1970)指出:「學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。論文檢測,動機。」因此,口語是書面語的基礎,在校生說的能力主要靠課堂活動來提高,因此教師在課堂上要千方百計創設各種情景,充分營造課堂交際的氛圍,創造更多的機會,加強師生或學生間的對話交流,學生間相互對話,可以相互啟發,取長補短,使他們思路更加開闊,充分調動學生的學習積極性。對話是書面表達的好材料。學生在對話中,在教師的指導下,不斷糾正錯誤,表達內容精益求精,從而為書面表達奠定堅實的基礎。學生在操練聽、說、讀之後,通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到

Ⅳ 如何提高英語寫作能力案例分析

一、 案例背景
(一) 問題提出
語言是人們思想交流的工具,有聲語言和書寫語言是語言交流的兩種媒介。寫作是學習者英語綜合能力的體現。高中英語新課程標准對寫作提出了更高的要求,八級要求為「能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;能根據用文字級圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出與一連關切結構完整的短文,敘述事情或表達觀點和態度;能在寫作中做到文體規范、語句通順」。但在教學中或在高考閱卷中常常發現:學生的審題能力差,偏離主題現象嚴重;文章詞語貧乏,語言素材不豐富,句子意識差;表達不得體,結構單一,缺少連貫性,篇章意識差等等,在學生的口語表達能力有較大提高的情況下,學生的寫作能力還相對滯後。可以說,長期以來,寫作一直是困擾我國英語教學的一大難題。學生面對寫作任務時常常不知從何下手。這一嚴重現象的出現,筆者認為有以下幾個原因:
1.目前高中英語教學中一般不開設專門的英語寫作課,沒有對學生英語寫作基本功進行系統訓練,往往是在高考前期進行短期的突擊性應試模擬訓練,平時對學生寫作技能的培養較少。
2.學生的閱讀量小和閱讀面窄,造成詞彙量小,寫作語言素材貧乏。
3.學生良好的閱讀策略與寫作策略缺少,導致學生的篇章意識差等。
為了適應發展中的社會,滿足社會的需求,使高中畢業生的英語寫作水平達到高中英語新課程標準的八級或九級的寫作目標,高中英語教學中對學生寫作技能的培養必須是長期的、有目的循序漸進的寫作技能培養。閱讀是語言輸入的主要途徑,更是寫作的基礎。閱讀能給學生提供大量的寫作素材,通過閱讀,學生可以積累詞彙,儲存句法、語篇知識,學習遣詞造句、布局謀篇的寫作技巧。大量閱讀又有助於培養語感,並逐步養成用英語思考的習慣。用英語寫作就必須用英語思考,這與大量閱讀是分不開的。否則,就會寫出中文式英語。不要閱讀談寫作猶如談無米之炊。自己在教學實踐中,逐步形成了以下設想:高中階段對學生進行「多而雜」的閱讀訓練,即向學生提供程度相當、題材廣泛的閱讀材料,結合單元話題補充相應的課外閱讀材料, 在閱讀中擴大學生的語言詞彙、強化語言結構、介紹文化背景知識篇章結構知識、訓練篇章理解能力,再結合閱讀指導學生寫作,將閱讀成果轉化為寫作, 提高英語寫作能力。
(二)理論依據:
1.語言習得理論:美國語言學家克拉申(S. D. Krashen)在二十世紀七十年代提出了「語言習得」理論。該理論認為,人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種:一種是習得(acquisition),另外一種是學習(learning)。所謂「習得」是指學習者通過與外界的交際實踐,無意識地吸收到該種語言,並在無意識的情況下,流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學中,筆者認為應通過學生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞,在這種潛移默化的語言習得中促進學生英語的學習。而「學習」是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言(一般指母語之外的第二語言)的過程。學生只有在大量接觸和使用真實、自然的語言中,才能養成運用英語的能力。
二、閱讀與寫作教學的結合案例
(一)教學設計
設計意圖:運用「討論式」的英語教學模式和採用「任務型」英語教學途徑,培養同學們的聽說讀寫能力,突出閱讀和寫作技能訓練、學習策略的培養、閱讀和寫作的實踐,從而使學生領會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內在聯系,並引導學生獨立思考並以討論、合作學習的方式練習英語寫作。
(二)教材分析
1新頒布的《英語課程標准》明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞法知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力的傾向。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發展學生的綜合語言運用能力。因此,在教學中,教師不應採取滿堂灌的教學模式,而應將語言的形式與意義和真實情景結合起來,提供給學生一個觀察,發現,體驗、實踐而習得語言的平台。
2本案例的中心話題是艾滋病。通過課文學習學生知道了艾滋病是怎麼一回事、艾滋病的傳播途徑以及目前世界上青少年患艾滋病的情況,讓學生對當今世界艾滋病的現狀有一個更深入的了解。在此基礎上,使學生懂得設身處地地為他人著想,傾聽艾滋病人的心聲,並最終轉化為對艾滋病人的同情和關注,高度升華了本課的主題,並取得了知識教育與道德教育的雙重成功。
(三)學情分析
教學的對象是高二學生,思維活躍,他們稍微了解一些艾滋病的知識,但詞彙量掌握的非常少,通過閱讀課文,可極大的擴充學生這方面的詞彙量,能夠開展話題討論,各抒己見。與此同時,他們具備了一定的計算機基礎知識和網上搜索信息和查閱知識的能力。這些都為此寫作課奠定了良好地基礎。
(四)教學目標
1.知識技能:了解和掌握艾滋病的一些詞彙,短語表達等,掌握課文中描繪艾滋病人相關的詞彙和句型,如「With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…、a deadly disease」並讓學生在此基礎上加以運用,完成自己的一篇演講稿 「Cherish your life & prevent AIDS」的寫作教學任務。
2.能力培養:為學生設置具體的語言環境,使學生較好地完成圍繞怎樣幫助艾滋病人和珍愛生命為主題的話題,培養學生的英語思維能力,語言表達能力和一定的寫作能力,以及通過課堂上師生,生生互動,培養自主,合作和探究的能力。
3.情感態度:在師生互動的活動中,激發學生的學習興趣,加強教師的親和力,增進師生之間與生生之間的了解和溝通,充分發揮情感教學的優勢。學生能在情景中分享豐富的情感體驗,感受寫作完成後的成功和喜悅。與此同時,通過對圍繞怎樣幫助艾滋病人和珍愛生命為主題的話題的討論和寫作,以培養學生的創造能力和想像能力。
(五)教學重點和難點
1.調動學生學習的積極性,讓他們主動參與學習活動是教學的重點之一。
2.通過設置任務,啟發學生討論,激活學生思維,激發學生的寫作興趣,學會寫作關於珍愛生命這類話題的文章。
3.在交流中培養學生的交際策略,幫助其掌握用英語表達觀點和做決定的功能用語。
(六)學習環境
多媒體教室
(七)課前准備
教師:研讀教材和新課程標准,設計教案和任務型作業;上網收集相關資料並製作課件。
學生:鼓勵學生課前認真預習課文並主動通過網路查找資料,充分的自我准備。教師提供相關網路讓他們上網查找有關的信息並做匯報並寫一篇珍愛生命的文章

Ⅵ 如何培養中職學生英語技能

由於我國經濟、文化對外交流的不斷發展,國家不僅需要很多高級技術人才,還需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員,這一切都使得英語的重要性日益突出。但是實踐中,中職學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂,他們既不能開口說,又無法聽懂英語,更不要談用英語進行口語會話或者交際。針對這種情況,本文從以下四個方面探討中職學生該如何提高英語口語水平。
一、打好英語基礎
我們學習一門語言的目的就是為了交流,但交流需要一定的基礎,所以提高英語口語的前提就是把英語的基礎打牢。首先要過好語音關。把每一個音標發正確,注意改正有問題的音素,盡早地掌握國際音標,並盡量掌握一些讀音規則,這對單詞的記憶和拼寫非常有用。其次要掌握一定數量的英語單詞。學習單詞要在語言材料中去學,要結合片語,通過句子,閱讀文章來活記單詞,死記的單詞是記不牢的。堅持在讀、說前,先反復聽,聽的時候反應單詞、句子的意思和節奏,想一下單詞的拼法、句子結構。並要同學習語法規則有機結合起來進行。再次要掌握好基本語法。語法在學習英語中也很重要,它能幫助我們把握住英語的基本規律,通過例句或語言現象把死的語法規則要記住,活的規則要通過做大量的練習掌握。只有經過大量的實踐,才能做到熟能生巧,運用自如。最後要重視寫的訓練。要懂得,筆頭上運用英語傳遞信息、進行交際是學好英語的手段之一,也是學習英語的目的之一。寫作需要注意語法正確、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。要在老師的指導下,逐步養成良好的寫作習慣
二、把英語口語練習放到日常生活中去
只有把說英語放到日常生活中去練習,你才會覺得英語原來和生活是這么的貼近,並不是那麼遙不可及的東西。在練習中要大膽地說,不要怕丟丑,要懂得,口頭上運用英語進行交際是學習英語的重要目的,中國人說英語有錯誤是必然的,不要怕出錯誤,不要怕別人笑話,「膽大皮厚」才能學好英語。下面是幾個常見的生活場景,你可以用英語進行這樣的交流:(1)操場上:---Look, a lot of classmates are playing basketball. Do you like playing basketball?.----Yes, I do.---Let』s join them---It』s a good idea. Let』s go. (2)寢室里:----It』s hot, isn』t it?---Yes, it is.---Would you like an ice cream?---Yes, I』d like to.---I』ll get one for you.---Thank you very much.
在日常生活中練習口語不應強求,用英語說那些簡單的、常見的一些東西,如每日常見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等,這樣才不會打擊學生們的積極性。使學生感到只要努力就可以取得成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理,才能進一步鍛煉口語。
三、將所學專業知識與英語口語練習接軌
中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育。它的這種教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性,也就是說,任何一個中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。這種寬入口的錄取方式決定了中職生存在文化課基礎較差,學習主動性不強,甚至有厭學的現象,那麼這就直接影響了專業課的學習。因此只有把文化課與專業接上軌,才能更好的激發學生學習的積極性。那麼就英語口語的練習這一方面來說,怎樣把它與專業知識接上軌呢?我們就拿服裝專業來為例。在服裝專業的英語課堂上,老師可以這樣引導學生:
---Teacher: What are you learning about your major now?---Students: We are learning designing.---Teacher: What did you design?---Student A: I designed a skirt.---Teacher: Can you show it to us?---Student A: Ok.---Teacher: Is it fashionable?---Students: Yes, it is.
通過這種方法,學生既能提高他們的英語口語,又能把專業知識通過英語表達出來,這對他們以後走向社會也有著莫大的幫助。對於中職學生來說,只有他們掌握了扎實的專業與文化知識,又能說一口流利的英語,以後才能工作在各產業的第一線,與國際化接上軌。
四、採用鼓勵法引導學生進行口語練習
對於中職學生,老師要鼓勵他們大膽開口,增強他們對新知識的接受,讓他們有意識、有目的地學習英語口語。對於學生開口說英語時出現的錯誤,教師切忌把他批得體

Ⅶ 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析

一.課題界定及理論依據
(一).英語寫作:
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用,是一種綜合能力的訓練。
(二).初中生英語寫作能力:
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求,能正確分析材料、審好題,能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件,能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現,不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識,還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力,它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
(三).提高初中生英語寫作能力的策略:
根據英語課程標准,培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中,教師往往注重引導學生的口語訓練,忽視對學生英語寫作方法的指導,學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中,我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二.理論依據:
1、新課程理念:
英語新課程標准要求:破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸,積極倡導自主——合作——探究的學習方式,在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力,要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練,才能真正全面培養學生的寫作素質,從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性,是指在教育活動中,作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下,只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性,充分尊重學生自己對問題的看法,通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生,英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是:以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,藉助學習是獲取知識的過程其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三.選題背景及研究意義:
1.背景:
目前,我國正在全面推進素質教育,改革傳統英語課堂教學,採用科學、有效的教學方法,激發學生學習英語的主動性和自覺性,提高綜合運用語言的能力,已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授,教師對學生處於「我教你學,我講你聽」的地位,忽略了學生個性化的體驗,忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則,而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感,還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現,不符合新課程的改革目標,也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響,所寫句子往往漢化,支離破碎,語法錯誤較多,缺乏連貫性,不能正確的言表意達,從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多,指導學生寫作時間較少,對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因,除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力,缺乏鮮明的個性,更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義:
新課標指出:英語聽、說、讀、寫四種技能,其中聽、讀是信息輸入能力,說、寫是信息輸出能力,四種技能相輔相成,相互促進的,通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力,寫一篇作文,不論長短,都需要妥善地組織材料,突出重點,條理清楚。這樣,在鍛煉寫作能力的同時,也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力,體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力,對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此,提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四.課題研究過程及方法
(一).過程:
1、准備階段(2010年9月-2010年10月)
①確定課題,調查分析,進行理論學習。
②結合我班學生實際,分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段(2010年11月-2011年5月)
①根據學生英語寫作現狀分析,擬定提高英語寫作能力的策略,並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究,並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段(2011年6月)
撰寫結題報告,結題鑒定。
(二).方法:
1.調查法:有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法:在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思,通過計劃,實踐,觀察,反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化,做出詳盡記錄,然後進行分析處理,尋找得失原因,制定出對策,改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3.個案研究法:通過英語寫作能力培養途徑的教學案例,在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查,發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題,從中總結出規律性的東西,在實際課堂教學過程中即時作出調整,邊研究邊反思,形成具體的操作,以培養學生准確的寫作,從而研究出提高寫作能力的策略。
五.課題研究條件及保障:
(1)研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任,幾乎每時每刻和學生在一起,有著足夠的時間和空間觀察學生,與學生交流,深入實施課題研究。
(2)研究者教育教學改革的意識比較強,經常嘗試進行教育教學改革實踐,有相當的實踐經驗,並經常反思,受到領導和教師的好評。
六.課題研究的預期成果:
(1)撰寫課題研究報告.
(2)寫教育隨筆。
(3)上教學公開課。

Ⅷ 淺談如何做好中職學生英語弱科現象的轉化工作

由於我國經濟、文化對外交流的不斷發展,國家不僅需要很多高級技術人才,還需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業務的各行各業的技術人員、管理人員和服務人員,這一切都使得英語的重要性日益突出。但是實踐中,中職學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂,他們既不能開口說,又無法聽懂英語,更不要談用英語進行口語會話或者交際。針對這種情況,本文從以下四個方面探討中職學生該如何提高英語口語水平。
一、打好英語基礎
我們學習一門語言的目的就是為了交流,但交流需要一定的基礎,所以提高英語口語的前提就是把英語的基礎打牢。首先要過好語音關。把每一個音標發正確,注意改正有問題的音素,盡早地掌握國際音標,並盡量掌握一些讀音規則,這對單詞的記憶和拼寫非常有用。其次要掌握一定數量的英語單詞。學習單詞要在語言材料中去學,要結合片語,通過句子,閱讀文章來活記單詞,死記的單詞是記不牢的。堅持在讀、說前,先反復聽,聽的時候反應單詞、句子的意思和節奏,想一下單詞的拼法、句子結構。並要同學習語法規則有機結合起來進行。再次要掌握好基本語法。語法在學習英語中也很重要,它能幫助我們把握住英語的基本規律,通過例句或語言現象把死的語法規則要記住,活的規則要通過做大量的練習掌握。只有經過大量的實踐,才能做到熟能生巧,運用自如。最後要重視寫的訓練。要懂得,筆頭上運用英語傳遞信息、進行交際是學好英語的手段之一,也是學習英語的目的之一。寫作需要注意語法正確、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。要在老師的指導下,逐步養成良好的寫作習慣
二、把英語口語練習放到日常生活中去
只有把說英語放到日常生活中去練習,你才會覺得英語原來和生活是這么的貼近,並不是那麼遙不可及的東西。在練習中要大膽地說,不要怕丟丑,要懂得,口頭上運用英語進行交際是學習英語的重要目的,中國人說英語有錯誤是必然的,不要怕出錯誤,不要怕別人笑話,「膽大皮厚」才能學好英語。下面是幾個常見的生活場景,你可以用英語進行這樣的交流:(1)操場上:---Look, a lot of classmates are playing basketball. Do you like playing basketball?.----Yes, I do.---Let』s join them---It』s a good idea. Let』s go. (2)寢室里:----It』s hot, isn』t it?---Yes, it is.---Would you like an ice cream?---Yes, I』d like to.---I』ll get one for you.---Thank you very much.
在日常生活中練習口語不應強求,用英語說那些簡單的、常見的一些東西,如每日常見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等,這樣才不會打擊學生們的積極性。使學生感到只要努力就可以取得成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理,才能進一步鍛煉口語。
三、將所學專業知識與英語口語練習接軌
中職教育是一種培養行業需求的中等實用型人才的教育。它的這種教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性,也就是說,任何一個中職學校對學生的基礎文化課要求都較低。這種寬入口的錄取方式決定了中職生存在文化課基礎較差,學習主動性不強,甚至有厭學的現象,那麼這就直接影響了專業課的學習。因此只有把文化課與專業接上軌,才能更好的激發學生學習的積極性。那麼就英語口語的練習這一方面來說,怎樣把它與專業知識接上軌呢?我們就拿服裝專業來為例。在服裝專業的英語課堂上,老師可以這樣引導學生:

Ⅸ 如何提高中學生的英語寫作能力國內外研究現狀描述

學習地道的表達方式,多互動交流。可以在網上的鄰國學院試試,效果不錯。

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