怎樣優化高中英語寫作教學

❶ 淺談在高中英語教學中如何提高寫作教學

高中的英語沒有什麼特別的難度，可以嘗試多背作文，背個100篇，到時候考試的時候隨機調出來一篇。

❷ 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性

創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不專能滿屬足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

❸ 如何開展高中英語的寫作教學

首先提高學生的詞彙量，詞彙量很重要。 從簡單的句子開始，注意糾正語法，然後專一步步來吧，寫作屬是一個慢慢積累的過程。 寫作做好先從簡單的話題開始。。然後就是給介紹下一些很實用的句型，教會學生怎麼去套用句型，這也是一個方法。

❹ 怎樣提高高中英語寫作呢

1。背單詞不要只背一個。對於有不同時態、詞性的，把各種形式一起背，這樣轉換起來得心應手。
對於有近義詞的，也一起背。這樣想起其中一個詞的時候連帶想起其他幾個，要用簡單還是復雜的詞，選擇起來得心應手。一篇文章中連續出現同一個意思的時候，用不同的詞替換也能展示你的水平。
2。多用復雜句式。即使是簡單句也盡量寫復雜簡單句，盡量多用從句。多做擴寫練習，嘗試把一句話寫得很長。這個做得熟了，再嘗試倒裝句等更復雜的句型。這些句型你可能都知道，也能看懂，只是寫作的時候出不來。用得順手了，文采才能展現出來。

寫作，其實就是一種show的過程。盡量把你懂的展現出來，也使你的英語更加熟練，語言素養就在這過程中不斷提高。
背文章，強烈建議你買本新概念英語，把裡面的文章背下來。 曾經 有個留學生到美國，交了作業以後，導師問他，他的文章是不是抄襲的，因為他比美國學生寫的還好。他說，因為他會背新概念。我自己也深有體會，這是個學英語的最好辦法之一 如何提高高中英語寫作水平：

一、提高高中生對英語寫的練習重要性的認識

聽、說、讀、寫這四項的基本技能，寫是排列在最後的。這並不等於說寫的能力培養不重要。事實上，書面語言雖然是以口頭語言為基礎的，但畢竟不完全等同於口頭語言，它要求更有條理、准確、簡明。平時有意識地加強寫的練習是極其重要的，可以幫助人更嚴密地組織思維，更精確地表達思想，從而更好地掌握所學的語言，是不可缺少。具體地說，掌握好寫作的基本方法，學會寫作有以下幾點好處：高考英語書面表達歷來是考生的一個薄弱環節，究其原因，主要是學生缺乏系統的、循序漸進的寫作基本功的訓練。具體表現在：1、學生活學活用詞彙的能力較差，學生對詞彙的認識較多停留在讀音、拼寫和詞義的層次上。2、句式單一，單調乏味。3、母語干擾演變成「中式英語」。4、學生過多注重語法，忽略語篇的寫作知識與技巧。找出以上問題所在，我們在英語寫作教學中就能夠採取有效對策，提高學生書面表達能力。
一、常抓聽寫和翻譯 夯實詞彙和短語
聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。以高一上冊第5單元為例，我們設計了以下一組練習題：
1、 這首歌曲使她成了名（take off）。
2、 現在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。
3、 他把成功歸於同桌的幫助（owe sth. To sb.）。
4、 同學們對英語老師評價很高（think highly of）。
這組題貼近學生的生活，符合學生的認知規律和心裡特點。同學們把做習題的過程看是師生交流、生生對話，因而具有較高的參與熱情。另外，讓學生多做詞彙模仿練習，以增進他們對英語語言各個成面的意識，加強其英語寫作表達能力。如學生可以套用句子「Many of the earth』s plants and animals have already died out.」中「die out」的表達方式寫出「Some customs are dying out graally.」「Many of the living things on the earth have died out.」套用句子「The afternoon wears on and the evening passes into the nights.」中「wear on」和「pass into」的表達方式寫出「The childhood wore on,and the youth passed into the middle age.」這樣地道的英語句子。
二、針對句式單一，嘗試多樣化的表達方式
學生從開始接觸英語時就學到「主――謂――（賓）」或「主――系――表」結構。它是最基本、最常用，也是大部分學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿於書面表達中，習作就顯得單調乏味。怎樣突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊？我們可以幫助學生學會運用以下表達方式：
1、 倒裝句式和定語從句的運用：a)、地點狀語＋謂語＋主語（時態限於一般現在時和一般過去時）。該句型常用來描述物體方位，它比「there be」句型更令人印象深刻，結合定語從句的運用，使句子結構更加緊湊。如There is a brook in front of the house,and there is a wooden bridge over the brook,under the bridge there is a boat ,and on the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a small brook ,on which there is a wooden bridge,under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改寫後的句子句意緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感。b)、運用如下倒裝句式進行句型轉換訓練：
（1）、As soon as I got to the station,the train left. 或The moment I got to the station,the train left.
---Hardly had I got to the station,when the tiain left.
---Noon sooner had I got to the station,than the train left.
(2)、He didn』t recognize me until I took off my glasses. 或 It was not until I took off my glasses that he recognized me.
----Not until I took off my glasses did he recognize me.
2、動詞非謂語形式的運用。動詞非謂語形式的正確使用可使行文簡潔、流暢。如She was excited at the news and hurried to tell her mother about it.
----Excited at the news,she hurried to tell her mother about it.
He finished his homework and went out to play.
----Having finished his homework,he went out to play.
3、從句的運用。熟練掌握以下句型對寫作幫助很大。
a)、before的兩個句型
(1)、過了多久……(從句的動作)才發生：It will be +before +S+V.如：It will be many years before nature can restore its banlance.要過許多年，自然界才能恢復平衡。
（2）從句的動作還沒來得及做，主句的動作就發生了：S+V+before+S+V.如：She rushed out of the room before I had time to explain.我還沒來得及解釋她就沖出了房間。
b)、sb./sth. Be about to do sth.(be doing sth.+when+S+V.句型。如：I was walking along the road when I suddenly met an old friend of mine.
(c)、what引導的名詞性從句。如：
What surprised(worried,disappointed,impressed…)me most is that….
What I need(want,worryabout,hope…)is that….
(d)、It is 形容詞或過去分詞＋that—clause句型。
（e）、It happened that+S+V句型。（碰巧發生什麼事）。
(f)、強調句型：It is(was)+被強調成分＋that/who+句子的其它成分。如：It was in Australia that I picked up my English.
三、找出症結，幫助學生克服英語寫作中的母語干擾
在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，「我對這種做法沒有意見。」中的「意見」便不能用「opinion」，甚至也不能用名詞，一個動詞「object」即可。2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:It』s no use crying over spilt milk.也有的中式英語雖不地道，但並不妨礙交際。如:use tomorrow』s money.我們可指導學生加以適當的英語解釋，如：the money they will earn in the future.同時再向學生講明「花明天的錢」的地道表達：Buy now,pay later.
四、恰當使用話語標記語，呈現連貫性語篇
在很多學生看來，作文彷彿是句子的任意堆砌。他們不知構成語篇的句子必須是相互關聯的，而這些關聯必須藉助連接詞來實現。學生在如何區分表示轉折、遞進、因果、讓步等各種關系的話語標記語上缺少訓練，通常分不清語篇間的邏輯語義關系，在行文中用錯或選錯標記語。新的高考平分標准對使用過渡用語作了明確規定，即有效使用語言的連接成分，使全文結構緊湊。我們應積極鼓勵學生養成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關系，讓學生熟練掌握英語五類連接詞：1、轉折關系：but,yet,nevertheless,however,on the contrary,in fact,at the same time,actually,instead,in any case….2、遞進關系：and,and also,besides,in addition,in other words,generally,that is to say,by the way,on the other hand,by contrast….3、因果關系：so,therefore,for this reason,as a result,in that case….4、讓步關系：though,although 5、時間順序關系：and then,next,after that,firstly,secondly,and finally,at once,immediately,shortly after that,two days later….
另外，教師可嘗試讓學生做短文填空練習，幫助學生復習學過的話語標記語，學會在一定的語境中正確運用這些詞；讓學生做排列句子順序練習，幫助學生意識到句子間的銜接和段落連貫。教師還可以從學生習作中選擇有錯誤的段落讓學生更正，然後展開課堂討論，以糾正學生話語標記語的錯誤使用，幫助學生區分文章內在的語義關系。
學生英語寫作水平的提高並非一朝一日之事，在平時的寫作教學中教師還應注重培養學生以下習慣：1、首擬草稿，構思要點，羅列主要單詞和短語。2、考慮句與句之間如何過渡。3細讀草稿，活用寫作技巧，採用多樣化的表達方式。4、謄清草稿，書寫工整。

第一，寫的練習有助於提高學生使用語言的准確性。語言的准確性直接或間接地影響到信息的准確傳輸。只要動手寫一個句子，就得注意正確使用語法和詞彙。大到句子結構，小到冠詞用法和名詞的數。還要注意到選詞、拼法、大寫、標點等等問題。

第二、寫的練習有助於提高學生的表達能力。說也是表達，但說話要有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細推敲所要用的句型和詞彙，而且復雜的句型和艱深的詞彙也很少用。寫就不同了。你可以思考、比較、修改，使用句型和詞彙也沒有限制。說話一般比較簡短，寫文章則可短可長，可以敘述復雜的事情或說明深奧的思想。所以，經常從多方面來練習，記日記，寫筆記，寫信等，都是鍛煉的好機會。從而，熟悉各種修辭手段及表達方法。

第三、寫的練習有助於鍛煉邏輯思維和組織材料及論點的能力。任何一篇文章都需要有一個主題，作者應該圍繞該主題，藉助一些句型、片語等的支持清楚地表達自己的思想。就是寫一段文章，也要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點明確；使人看了之後，知道你在說什麼事情，講什麼道理，並得到你希望得到的結論。

二、運用聯詞成文的方法有效地進行寫作訓練

一種短文寫作的有效練習形式，通常叫做Word Associations（聯詞成文），被許多教師在課堂上所採用。其具體做法如下：一是在課堂上，教師先提出一個詞或片語，確定一篇短文的主題，然後學生們根據所給的詞聯詞成句，再聯句成文。

二是寫短文時,不一定按照詞的順序，但要求把所給的詞都用上，表達一個完整的意思。三是短文寫作限定在半小時完成。這是為了鍛煉寫作的速度。如果沒有時間的限制，這種寫作方法則失去意義。當然，這種練習做為課外作業，時間要求可適當延長。四是短文長短要適中，一般說來以一百個字左右為宜。

在進行短文寫作練習時，教師要指導學生處理好「寫什麼」和「怎樣寫」問題。關於前者，學生自己的經歷、見聞、感想、所碰到的人、所遇到的事，凡是有意義的都可以寫。關於後者教師要反復強調，要使學生明白，不管寫什麼樣的作文，在動手之前，都應該計劃一下。怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結尾，這些文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是讓學生明確究竟打算寫什麼，想說明什麼問題，達到什麼結論，用什麼事實或理由來證明這個結論。學生自己思想清楚，才可以寫出清楚的作文。

三、有效提高高中學生寫作水平的幾點建議

首先，要教會學生把一段落作文寫好，打好基礎。我們大家都明白，一篇文章是由若干個段落組成的。把段落寫好了，寫作文就有了良好的基礎，進步也更快。對一段文章的組織要注意其單一性（unity）和連貫性(coherence)。如果一段文章不注意內容的單一性和意思的連貫性，它一定是雜亂無章。一段文章應該只說明一個問題，或一個問題的某一方面；應該只敘述一件事情，或一件事情的某一個階段。為了寫好段落，通常的寫法是：在一段的開頭用一句話點出本段的中心意思，即「主題句」（topic sentence）。然後，用幾句來證明、解釋、或發揮這個中心意思，最後，再用一句把本段的意思小結一下。

還要注意寫好每一個句子。如，不要寫破句，應該把句子寫完整；同樣的意思可用一句話表達的，就不要再添上二三句話來反復說明、湊字數；所用動詞（謂語）一定要與它的主語保持一致；沒有必要用逗號的地方就不該用；如果一個長字（句）與一個短字（句）同一個意思，則應採用後者為佳。

第二、要教會學生把思想組織好，心中有數。為了在寫作時做到重點明確，條理清楚，在動筆之前先計劃一下。可以在心裡想一想這一段主要說什麼，用什麼材料或細節來說明問題，從何處著手，怎樣發展，怎樣收尾，等等。如果怕想不清楚，就寫一個簡單的提綱，幫助組織自己的思想，從而搭成文章的骨架。

根據文章要表現的不同內容，可以選擇不同的順序提綱。既可以按事件發生的先後順序，也可以按原因結果的順序，或者按事項重要程度的順序，甚至可以倒裝順序。總之，寫提綱能使思想條理化，寫起來更為容易。

第三，要教會學生按時間先後的次序、地點或位置的次序寫的方法，有條不紊。先發生的事先說，後發生的事後說，這就是按時間次序敘說。常用到十個短語：At first, then, after a while, after some time, later, and, but, besides, on the other hand, finally。對於剛剛開始學寫作，這個常規辦法比較容易掌握，在時態的運用上也方便一些。書本上的課文或參考資料上文章，有時採用靈活的辦法，先說後發生的事，甚至把最後發生的事放到前面去，以增加故事的趣味和吸引力。這種打破常規的辦法在熟悉正常辦法之後也可以試著模仿。值得注意的是，按時間先後的次序來寫，不等於把大大小小的情節不加區分地都寫下來。關鍵的，有意思的，說明問題的事情不能漏；而與主題或寫作意圖無關的細節應一律刪去。

按地點或位置的次序來寫和按時間先後的次序寫有相似之處，但不完全相同。假定描寫的是從甲地到乙地，自然就需要按地點的順序來寫。但如果描寫一個地方，大到一個城市，小到一間屋子，辦法就可以靈活些。拿一間屋子的擺設為例。可以先說左邊有什麼，現再說右邊有什麼；也可以先說靠窗戶的半邊有什麼，再說靠門的半邊有什麼。同樣也有一些常用的短語：in the middle, at the center, in the front, in the back(behind), in the corner, to the north, by the side of, near,但不管怎樣，總得有一個次序，不能東一榔頭西一棒子地描寫景物。
一、加強詞彙、語法、句型教學及操練。

打好語言能力基礎，詞彙量是寫作的基本建築材料之一。得心應手地遣詞造句，對於表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞彙量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞彙教學時，教師不僅要教足詞彙量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞彙量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切的詞、表達清晰和生動的詞、形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建築材料。學生在初、高中已經學過基本語法知識與句型，由於缺乏操練，並沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞彙教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節

二、訓練技巧，提高作文檔次 。

有了扎實的基本功，還應掌握一定的寫作技巧。據統計，近幾年全國英語高考卷中的寫作，主要是關於記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內容的記敘文、議論文和應用文。 最近幾年的高考作文題表明，看圖作文在高中作文教學中有著舉足輕重的地位。
無論是記敘文、議論文還是應用文，在具體的寫作過程中，我們均可以根據高考作文評分標准有針對性地進行訓練。
首先，要求學生認真審題立意，確定寫作中心。找出根據這個中心能夠擴展的材料有哪些。要避免寫那些與中心內容無關緊要的細節。
其次，圍繞中心，列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點，同時要盡量使用自己熟悉的詞彙與句型。

三是要學會使用過渡詞，即關聯詞。如：

①遞進： furthermore, moreover, besides, in addition, then,what's more，what was worse ，once more,etc；
②轉折 ：however, but, nevertheless, afterwards,etc；
③總結： finally, at last, in brief, to conclude, in a word, in general, generally speaking, in short, as you know, in the end ，etc；
④強調： really, indeed, certainly, surely, above all, etc；
⑤比較、對比： just like, just as, in the same way, more or less, sooner or later, on the contrary, on the other hand ；
⑥並列： and, also, as well as, and then ；
⑦順序、動作過程：first, firstly, first of all, second, secondly, at first, at last, next；
⑧時間：now, then, afterwards, soon, five minutes later,before long, shortly after that, soon after supper, to this day, just now, just then；
⑨結果：thus, therefore, so, as a result, seeing that, luckily, unfortunately；
⑩解釋和說明： that is to say, namely, for example, actually, and so on, such as, believe it or not, to tell you the truth, according to this, for this reason .
四是盡量避免重復使用同一單詞或片語。
五是確定文章用第幾人稱寫，基本時態是什麼。一句話，要使所寫文章連貫（coherence），形體不散，邏輯經得起推敲。

三、將寫作與聽說`閱讀有機地結合在一起。

現行高中教材，體裁多樣，語言地道，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性。內容不僅豐富，而且各個單元的文章里都有很多值得學生模仿的句型。為此，寫作不等於純粹地寫,寫前的准備,寫後的編輯和校讀具有同樣的重要性,而這些活動離不開聽說和閱讀.學生可以通過閱讀獲取信息,通過閱讀發現寫作中存在的問題.課堂上同學們的討論可作為寫作教學的」跳板」。我曾看過一堂廣東高中英語優質課大賽，那是一堂作文課，執教者利用三分之二的時間讓學生用辯論的形式討論CAI 的advantage 和disadvantage，學生對CAI 有了充分認識後，再教學生本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標准，最後留了五分鍾的時間給學生寫作，這堂課注重學生寫作的過程，並把寫作過程和其它能力結合起來。使學生的寫作能力得到充分提高。所以，在英語教學中，教師應注重寫作的過程，教學生怎麼寫，而不是讓學生寫好了，一味地評價作文地好壞。

四、大量實踐，講究方法提高作文質量 。

寫作能力必須通過長期的、大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結結巴巴，下筆力不從心。高級中學英語教學的目的，是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語 進行交際的能力。書面表達就是在卷面上體現語言交際能力的一種重要形式。作為一名高中英語老師，在高中一年級就應該開展一系列的書面表達訓練。而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時就會有一種「為時太晚、 力不從心」的感覺了。
現行高中教材編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利於全面培養學生聽、 說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達訓練，我認為，這些訓練應該採取下面一些方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地分三個層次推進。
1、對於第一層次的訓練，除了教科書里的大量的填空練習以外，還可採用：
⑴句型訓練。寫作訓練從詞法、句法知識入手，結合課本里的重點單詞、短語，進行五種基本句型的 造句練習。例如：
① S+V→ The First World War broke out in 1914.
② S+V+O→ We're leading a happy life.
③ S+V+P→ The mixture tastes terrible.
④ S+V+O(I)+O(D)→ Mr Brown will give us a talk this afternoon.
⑤ S+V+O+C→ We should make our classroom clean and tidy.

2．多用固定搭配及短語

句型是句子的骨架，詞彙是構成句子的材料。構句時，在使用單詞的同時，要盡可能多地使用各種固定搭配，短語等。高中有許多固定搭配和短語，such as.accout for. to be honest. cut down. be amazed at and so on.
3.看圖說話。引導學生根據單元中文字要求以第一人稱或第三人稱的口氣講述並寫下每單元warming up的有關內容。例如高一新教材第17單元Great Women中的四位女性，以其中Picture 1為例，可要求學生根據自己所了解的有關宋慶齡的情況，作出如下敘述：
Song Qingling was considered to be one of the greatest women in the world. She married Dr Sun Zhongshan in 1915. She was the vice president of the People's Republic of China for many years. The impression she makes on me is that she made so great contributions to the Chinese revolution that all the Chinese people love her.
這樣的敘述話語不要求太多，能夠抓住重點，正確運用習慣表達即可。
隨著學習知識內容的增加和循序漸進的寫作訓練，理解主題、抓住要點的閱讀能力會逐漸增強，詞語、句型的運用能力也會大大的 提高。再如在高一課本Unit 20 —Listening里，是關於A minister and a women 的一段故事，要求學生根據所聽到的內容，運用所學的知識給6幅圖分別寫出一到兩句話來概括該幅圖的大意。學生有可能寫出以下的句子：
① One day，a minister and a woman met in front of a church unexpectedly.
② Then they went to a restaurant and they had a very good dinner there.
③ There they talked of many things and people，especially the couple who married in church.
④ To the minister's surprise，the women asked him to marry her.
⑤ It seems as if the minister misunderstood what the women meant.
——She asked him to marry her and her boyfriend in the church.
⑥ Some days later，the minister went to the women's home and asked her to marry him.
完成了這一步，然後要求學生將已經寫好的句子聯成一篇完整故事，除此之外，教師還可以多出一些命題作文給學生練習，「practice makes perfect」, 高中三年下來只要學生掌握了一定的寫作基本功和技巧，再加上大量的各種類型題的實踐，他們便能從容面對高考英語作文。

❺ 淺談如何做好高中英語寫作教學

創設趣味教學情境抄,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不能滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

❻ 怎樣優化課堂教學環節提高英語寫作能力：讓學生的寫作

寫是一種綜合能力的訓練，它是一個系統工程，應貫穿於教學活動的全過程。每一種有效的教學方法，貴在堅持，作為教師，必須長期堅持不懈對學生的寫進行訓練，使學生的寫作水平能在有條理、有秩序的學習過程中得以發展，逐步提高他們的英語應用能力。
隨著新課標對寫作能力要求的提高，高考寫作在高考試卷中所佔分值也在逐步增加。許多高中英語教師也意識到了高中英語寫作的重要性，並且對如何提高學生的寫作水平做了一些嘗試，但是我們必須承認高中英語寫作教學還相對滯後，對學生的寫作水平的提高效果甚微。學生習作中存在著眾多問題，主要集中於以下幾個方面：（1）句子中的謂語動詞把握不好，忽視動詞形式變化及動詞在中英文意義上的差別；（2）內容表達中式化，結構混亂，語意含糊；（3）內容空洞，語篇不連貫。如果我們認真反思平時課堂教學，我們不難發現，教師對於學生語言表達基本功的訓練不夠，寫作起點過高；不注重培養英語思維習慣；而且忽視對寫作立意，思想內容表達方面的指導。針對以上問題，筆者在教學中嘗試了從以下四個方面對學生進行英語寫作基本功訓練，力求能在平時的教學活動中逐步提高學生的英語寫作能力。
2 英語寫作能力的培養過程
2.1 立足文本，遣詞造句，培養英語思維習慣
在上課過程中，我們經常會採用一些blank- filling 等形式考查學生對於新詞彙或文章內容的掌握情況，卻很少使用從詞到句方式復習課文，提高學生的語言表達能力。而從詞到句的復習方法有助於增進學生對語句構成過程的認識，強化他們對英語語言結構的感知，培養英語思維習慣。下面以m3 u4 howlife began on earth 閱讀課為例，在學習課文的基礎上，教師給出課文出現的一些關鍵詞動詞作為提示，讓後讓學生根據課文內容完成一些簡單句，對所寫的句子再進行改進，聯句到文。具體如下：
根據所學的課文內容，和已給的動詞的提示，分別在這詞的左右兩邊空格處填寫適當的內容，使語意完整。下面是一些學生寫的例句。
proce: the explosion of the earth proced water vapour.turn into:water vapour turned into water when the earth cooleddown.
allow:water allowed the earth to dissolve harmful gases into theoceans and seas.
develop:life began to develop on earth.
長期以來，中學英語教學中，教師只注重語言知識的教授，而淡化了英語思維的培養。很多學生平時所吸收的知識量大都是零散的單詞、片語，而對於英語句型結構知之甚少，讀文寫作時沒有養成用英語語言思維的習慣。下筆寫作時，母語思維自然就占上風，中文式句型頻頻出現就不足為奇了。
2.2 漢英翻譯，巧設空格，規范英語句型表達
漢英翻譯是多數老師採用的提高學生書面表達能力的有效策略。但是它也有自身的弊端，特別是對於英語水平中等及偏下的學生來說，還需要改進。因為翻譯練習的考查是以結果為中心，而沒有以過程為中心，即在翻譯過程中，練習本身沒有體現對學生思維過程的引導，規范學生英語句型表達。當教師用紅筆更正學生習作中多處錯誤後，學生雖知錯誤的地方和原因，但他們可能下次還會犯同意的毛病，因為那些錯誤是老師更正的。為了解決這一問題，在教學實踐中，我嘗試在設計漢英翻譯時，增設一些規定數量的空格，目的是為了引導他們能用英語正確思維，規范句型表達。如：根據所給的關鍵詞和原句已給的提示語，翻譯中文，補全英文句子,每空一詞。
（1）這張照片讓我想起了我的童年時代。（remind）the photo reminds me ofmy childhood.（鞏固重點詞彙remind..of 的用法）
（2）自從他大學畢業後，他一直從事農業工作。（work on）he has been working on the land since he graated fromcollege.（現在完成進行時的鞏固）
（3）由於她沉迷於小說，她沒有意識到外面下雨了。（be lost in）lost in the novel , she didn』t realize that it was raining outside.（非謂語用法的鞏固）
練習過程中，由於關鍵詞的提示及空格的引導，學生會感到目標更明確，避免不知所措，無從下手。而且為了按要求完成句型，學生在翻譯過程中會進行積極思考，嘗試不同的詞彙、時態、結構等，思維就會更嚴密，自主學習能力也會增強。同時老師的批改和分析也會變得簡單，清晰多了，學生也更容易更正自己的錯誤。教師也可以避免面對學生翻譯的錯誤百出的句型而無從下手批改的局面。
3 結語
寫是一種綜合能力的訓練，它是一個系統工程，應貫穿於教學活動的全過程。首先，在平時的教學活動中，教師應該注重培養學生的英語思維習慣，不斷嘗試新的有效的教學方法引導學生掌握英語句型基本結構，強抓語言表達基本功，為寫作能力的提高奠定堅實基礎。其次，教師還應不斷給學生展示結構豐富、詞彙優美的佳句美文，並且逐步引導他們從不同的角度，用不同句型表達自己的思想，讓學生體會到英語語言的魅力。要提高學生的作文水平，講評也是很重要的教學環節。我們知道一篇好的文章應該是詞彙、語法、內容的完美結合。點評學生文章時不僅要考慮到文章的詞彙、句型、結構，還要顧及文章的中心思想、語言內容等方面是否明確、充實。總而言之，每一種有效的教學方法，貴在堅持，作為教師，必須長期堅持不懈對學生的寫進行訓練，使學生的寫作水平能在有條理、有秩序的學習過程中得以發展，逐步提高他們的英語運用能力

❼ 如何有效促進高中英語課堂寫作教學

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學專生願學屬、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

❽ 如何完善高中英語寫作教學不足

教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這專也是創造良屬好的課堂氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。

❾ 如何進行有效進行高中英語寫作教學

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願專學、樂學的學科，屬只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

❿ 如何提高高中英語寫作課教學的有效性

英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。

3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to come，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感情色彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感情色彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化細節。首先，要注重標點符號的使用。不少考生在考試中把漢語和英語的標點符號混用。其次，要注重字母書寫正確。第三，不要把單詞拼錯，尤其要避免筆誤。第四，注重整體，把握好行間距離，字跡秀美，字體大小要均勻。切記：字跡難以辨認的要降一等，就意味著得分要少四五分。