探析促進大學英語寫作教學的途徑

『壹』 如何有效開展差異化大學英語寫作教學新模式

學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的回高低主要對學習成績答產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績

『貳』 大學英語寫作教學設計有哪些步驟

一個完整的教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。

『叄』 如何提高大學英語寫作能力參考書

寫作對於抄步入英語學習高級襲階段的學生而言尤為重要,而這往往又是學生最薄弱的環節之一.不會熟練運用所學的語言知識把所要表達的內容准確表達出來,則是困擾大學教師和學生很久的一個難題。
首先指出大學英語寫作教學的弊端，即為了應付考試而鼓勵學生按照固定模式寫出八股文章。然後通過分析之後提出建議——通過口語和閱讀鑒賞能力來提高寫作能力。

『肆』 如何利用網路輔助大學英語寫作教學研究

作為高中英語教師，我們有能力在網路上選擇符合學生身心發展的特點回和規律的資源來滿答足學生英語學習的需要。
很多學生喜歡影片欣賞、歌曲學唱、短劇表演和時事跟進。因此，在英語教學中可以適當運用各種多媒體英語資源，如英文電影和歌曲，英語教學網站，各種多媒體教學光碟和英語教學報刊雜志等調動學生的學習興趣。這樣能讓學生樂於主動地通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；讓學生在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

『伍』 我是英語專業。選了大學英語寫作課。老師叫我們寫academic writting，可是一點頭緒沒有，急需一些建議啊。

找一篇短片的英文的文章，題材不限，寫一下你的理解和感受就行了，我們那時候要求是二千五，我當時寫的是<愛瑪>，可以適當參考人家的評論，但要有自己的東西，如果時間不夠，就看部電影寫下觀後感也行的

『陸』 王京華的論　 文

1.合作學習——教師專業發展的有效途徑， 河北大學學報2010（4）第一作者2.高校英語教師自主發展中的問題與對策研究 河北師大學報教育科學版2011（4）第二作者3.高校英語教師自主發展影響因素調查 河北大學成人教育學院學報2010年9月第二作者4.語篇思維模式與英語寫作教學，《教學與管理》，2008年3月，第二作者5.論高校教師持續發展的有效途徑，《教育探索》，2008年5月，第二作者6.高績效教師團隊的領導力探析，《當代教育科學》，2008年5月，第二作者7.信息環境下的教師發展模式，《成人教育》，2008年11月，第二作者8.談文化差異與英漢詞彙不對應現象，《教學與管理》，2008年12月，第二作者9.論高校教師自主發展與教師培訓， 繼續教育， 2008（2）第二作者10. 論中國學生英文寫作思維模式的建構，當代教育科學，2007（10）第一作者11.網路環境下的反思性教學，河北大學學報， 2007（6）第二作者12.計算機網路環境下學生自主能力培養研究，保定師范專科學校學報，2007（10）第二作者13.形成性評價對英語學習策略影響的實驗研究，河北大學學報，2006（4）第一作者14.大學英語閱讀教學中的形成性評價試驗研究，寧夏社會科學，2006（5）第一作者15.中西方禮文化比較研究，河北學刊，2006（4）第一作者16.《飄》中兩位女性形象的反叛意識探析，山東文學，2006（7）第一作者17.大學生網路自主學習意識與能力的培養，時代文學，2006（3）第一作者18.網路環境下的反思性教學及教師角色，當代教育科學，2006（18）第二作者19.論元認知在英語聽力學習中的作用，時代文學，2006（3）第二作者20.大學英語教學改革中學生自主學習能力培養的研究，當代教育科學，2006（20）第二作者21.教師角色的演變—從規定性到建構性，教學與管理， 2007（2）第二作者22.計算機、網路在大學英語教學中任務型教學模式的應用研究， 河北大學成人教育學院學報，2007（2）第二作者23.Formative Evaluation in College English Teaching in China, 外語教學法的機遇與挑戰（第二屆中國外語教學法國際研討會論文集），上海外語教育出版社， 2007年2月，第二作者

『柒』 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性

創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不專能滿屬足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習