寫作英語教學的點睛之筆

① 如何有效進行英語寫作教學的幾點建議

英語寫作是英語教學中十分重要又容易被忽略的一個方面。就初中英語作文教學中出現的一些問題進行了分析並提出了強化背景知識,充實取材范圍;堅持基本功訓練,多種方法

② 如何有效進行英語寫作及評價教學

更新傳統模式 1、聽寫 聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加片語與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞彙與句子

③ 高考英語作文的點睛之筆、可以用於承接的句子

.That's why 那就是為什麼……
2.in addition 另外，除此之外
3.come about 產生
4.judge 由……判斷
5.make a contribution 為……做貢獻
6.do a lot of damage to… 對……造成危害
7.find it hard to get rid of 發現擺脫……很困難
8.challenge to do sth. 挑戰
好句：
1.Congratulations to you on your success/good result.
祝你取得好成功/成績!
2.We must see the reverse as well as the obverse side of things.
我們既要看清事物的正面，也要看到事物的反面。
3.In whatever situationmen can be placed,they may find conveniences and in conveniences.
人們不論在什麼情況下，總會有順利和不順利的地方。
4.It is a common saying that we do not value a thing till we lose it.
有句老話，一樣東西在手裡不覺得什麼，可一丟掉了，就覺得貴重了。（失後方知難得）
5.He who idles away the time is nothing but a living death.
虛度年華者，雖生猶死。
6.Happiness is like manna;it is to be gathered zhd enjoyed every day.
幸福猶如甘露，應該天天來品嘗。
7.The true value of life is not in what we get but in what we give.
人生的價值不在與索取，而在於奉獻。
8.Where there is a will,there is a way.
有志者，事竟成。
祝考試成功！！！:-D

④ 講一節語文課的作文該怎麼點睛之筆

綜合性學習：難忘小學生活

當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，並且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。

「閱讀材料」共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對「我」的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照「我」對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對「我」的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解「啟蒙」的意思，在此基礎上理解「我」的啟蒙老師使「我」受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會「從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理」這句話，明白在課文中「寬」指的是什麼，「嚴」指的是什麼，老師為什麼對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那麼寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田裡播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子「聽得入迷，恍如身臨其境」。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的「十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘」是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師「很有口才，文筆也好」，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

《新來的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問「差生」蔡林，引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份「差生檔案」，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是「差生」，「沒人提問我的」，「大家這么認為。我，我自己也承認。」所謂的「差生」首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對症下葯，送給蔡林一份「差生檔案」。其實這個「差生檔案」是一個個名人小時候的「缺點」，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份「差生檔案」激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為「差生」，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。文章圍繞「小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣」，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，並引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的《補考》一文是她的處女作，由於這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以後陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自於一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

（二）依依惜別

「閱讀材料」中有5篇文章，都圍繞著「告別母校」這個話題，但文體各不相同。

《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想像結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不捨。以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為範本，學寫演講稿。

《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重於提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為範例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。

《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。

《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，「畢業贈言」為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平台。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由於其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝願。

（一）「閱讀材料」中部分作者簡介

1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫

沙健孫，1934年生，江蘇宜興人，北京大學教授，博士生導師，中共中央黨史研究室教授。

2．《老師領進門》作者劉紹棠

劉紹棠（1936—1997），當代作家。北京市通州區儒林村人。1948年參加革命，1953年加入中國共產黨。他13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是二十世紀五十年代中國文壇的「神童作家」。1991年獲國務院頒發的「為我國文化藝術事業作出突出貢獻」的專家證書。曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。劉紹棠四十餘年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力於「中國氣派、民族風俗、地方特色、鄉土題材」的創作，是當代鄉土文學的舉旗人。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳

黃蓓佳，1955年6月出生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。自1973年發表處女作《補考》，至今已出版各種文集、長篇小說、中短篇小說、散文隨筆集近30部。主要作品有《請和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國童話》等。

每個作家談到自己文學創作之路時，都會有一個動人的故事。黃蓓佳的文學之路是從98個「紅雙圈」開始的。當時她還在中學讀書，有一次學校開展徵文比賽，她的一篇《補考》寫了5 000字，後來這篇文章被放在櫥窗里，那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，發現一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。

（二）班級紀念冊創意設計

班級紀念冊《605童年回憶》

緣起：

歌聲響起，畢業的六月季又將來到時，望著這一群和自己同一間教室「奮戰」六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。家長們都說我們班同學間的感情真好，於是靈光一閃，來做個紀念冊吧！

有別於我們班平時的班刊和活動光碟，要留做紀念，一定要人人都有，放入值得紀念的東西，應該是一本書，方便學生長久保存，這個念頭在腦子里盤旋幾天後，心中的輪廓終於逐漸明朗。

實行：

1．公告天下：六月開始，老師便展開做班級紀念冊的計劃，首先公告天下，告訴全班：「我們要做一本書，屬於我們班自己的班書。」預期到的問題來了：「什麼？」「我們要去哪裡『搬』書？」「要怎麼做？」「老師，我們可不可以……？」問題各個擊破之後，接下來在班上要決定書的名字。

2．腦力激盪：從《605班書》《605紀念冊》《我們這一班》《蜜蜂家族》到後來的《快樂童年》《彩色童年》《展翅高飛的605》……紛紛出現，這時，老師一聲令下，投票表決。

3．拍板定案：最後投票決定，書名就叫做《605童年回憶》。

4．招兵買馬：為了讓小朋友有參與感，也利用機會訓練一下孩子的做事能力，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經過激烈的競爭，人選終於產生了。

5．走馬上任：原本很擔心孩子三分鍾熱度，到頭來老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見到負責催稿的小朋友，慎重其事的用計算機打了一張交件表格，把全部的同學姓名座號，分照片、文章和圖畫列出空格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學打字，有時解決學生打字中的問題，比自己打字還花時間，但為了讓孩子參與和鍛煉，還是讓小朋友動手，幸虧班上也有幾個打字高手，幫了不少忙。最後的校稿，還是要由老師親自來，最後三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石頭終於放了下來。

6．好事多磨：每班最後總有幾個「慢郎中」，我班上也不例外，為了讓最後那幾位交出這兩年來最滿意的一篇文章和照片，還是要拖好久，加上進行到這時候，學校的期末考試逼近，事情的進度停頓了下來。（這次的經驗告訴我，下次做，要從期中開始做，免得期末忙得暈頭轉向。）

7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了一些繪畫作品，但覺得還少了些什麼，於是再加上每人一頁的個人小檔案、心情留言、給同學的話，這樣終於送交印刷廠。

8．家長支持：出一本書，不對外發行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需75元。不過在告知本班家長會會長之後，在他支持下，由會長自營的印刷公司贊助印製，在不增加預算的情況下，本班的紀念冊於是變成彩色精裝版了，真像紀念冊！

成果：

※活動寫真：六年的活動照片。

※老師的話：老師的個人小檔案、悄悄話。

※學生小檔案：每位小朋友有兩頁，一頁個人小檔案和心情留言，一頁作文和個人生活照。

※給同學的話：刊登每人一張同學寫給同學的話，都是「優點轟炸」喔！

※作品欣賞：優良的美術作品欣賞、漫畫欣賞。

※簽名處：書的最後留了三頁，供師生、同學互相簽名留念用的空白頁。

回響：

發《605童年回憶》時，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮，遠超過想像，愛不釋手地捧在胸前，家長們說這一本比六年級的畢業紀念冊還要好，還要有意義。

今年教師節，上屆剛升上初一年級，被編班分得支離破碎的舊班級，也就是《605童年回憶》的34位男女主角們，在教師節前夕，全班秘密約好要給老師一個驚喜，於是，當天第二節下課，從前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：「祝老師教師節快樂！」當我走出教室外，學生一個接著一個給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。沒有強制規定，沒有多說什麼，從前的學生又自動自發、自主性地回來說：「老師我真不想分班」「真不想離開你」，讓老師心裡覺得很感動，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵著老師繼續用心對待孩子。這不也是一種無形的品格教育嗎？製作班級紀念冊，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學生之間，感情又加深了。

（台灣省台南市國民中小學2005年度創意教學、評量與班級經營活動設計征選作品，作者是文元國小郭文玉老師。有刪改）

（三）畢業之際話贈言

畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：「人生如夢，夢永伴隨著你！」「祝願你發財時不要忘記哥們——我……」「祝你笑口常開，笑活該！」「將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝願。」如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。我覺得有必要幫助同學們分辨什麼是健康積極的贈言，什麼是低級庸俗的贈言，並對學生創作的贈言作一定的指導。

1．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以後人生道路上的「促進劑」。常見的類型有：

（1）激勵性贈言。如，「分別後的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景緻。」

（2）祝願性贈言。如，「生活如一條長河，願你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，願你是一名風雨無阻的水手。」

（3）褒揚性贈言。如，「你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。」

（4）懷念性贈言。如，「我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。」

（5）鞭策性贈言。如，「你沒有摘到的只是春天裡的一朵花，而整個春天還是屬於你，朋友，別灰心！」

2．風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：

（1）詩歌式。如，「陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恆。」

（2）抒情式。如，「臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一隻智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。」

（3）格言式。如，「什麼是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。」

（4）對偶式。如，「真誠的友誼無需承諾，永恆的情緣無需約定。」

（5）相等式。如，「你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。」

3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出「這一個」。

贈給意志堅強的朋友：如，「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。」

贈給真誠的朋友：如，「我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。」

贈給悲觀的同學：如，「生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，願你笑對人生，一路走好！」

贈給惰性較強的同學：如，「不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。」

贈給心胸狹窄的同學：如，「寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。」

贈給缺乏自信的同學：如，「有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。」

贈給不善言談的同學：如，「沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。」

贈給意志脆弱的同學：如，「廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。」

贈給屬馬的同學：如，「願你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。」

贈給班級上的「丑小鴨」：如，「人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。」

（曹茂盛）

（四）教師寫給學生的贈言舉例

● 勤奮是一隻蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。

● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。

● 衡量一天，不看收獲而看播種。

● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。

● 把表揚看作「加油站」,把批評當成「保健箱」。

● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。

● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記「一分耕耘，一分收獲」的格言，踏踏實實，迎難而進。

● 讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！

● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。

● 當精神「渴」了，就聽聽音樂；當精神「餓」了，就讀讀書吧。

● 活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為「贏家」。

（五）怎樣寫建議書

建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。

倡議書也有「建議」的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那麼富於鼓動性。

建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，「以上建議僅供參考」。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。

（六）倡議書的格式

倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的範例。

倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什麼，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在於第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，「關於搶救國寶大熊貓的倡議」「關於成立學雷鋒小組的倡議」。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那麼實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。

「
只能幫你這些了！o(∩_∩)o...

⑤ 更新英語寫作教學的理念

更新英語寫作教學的理念，還是要腳踏實地認真的去符合學生們的一些寫作習慣比較好

⑥ 英語寫作的教學方法

這是一個很泛的話題，一般英語寫作大部分都有個大概的框架，比如說第一段該寫回什麼答內容，一般來說是利用題目給出的話題引出自己的論點，第2段的框架就是在自己的中心論點下發展2個或2個以上的小論點，第2段的內容主要就是寫這2個或2個以上的小論點，第3段寫總結，總結一般情況下可以比較簡單點，重復中心論點或者概括以上的內容。
一篇文章的好壞會根據文章的框架的合理性以及詳細內容（包括語法，詞彙等），寫文章那種框架是很容易記住的，百試不爽。但是實在的文章內容以及語法啊詞彙啊
還要根據個人的不同來說，所以一說到英語作文大部分老師什麼的會說這東西要根據平時的積累什麼的，當然他們指的的是語法和詞彙。
最有效的方法就是看那些範文了，大概可以模仿一下。
（個人的想法，給不給分無所謂）

⑦ 英語寫作課的教學方法有哪些

一、注重寫作教學的基本訓練階段

語言教學最高層次是應用。英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言的練習，」對學生進行基本語感的訓練。

二、注重寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴於聽的能力，進而有助於寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。

首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的片語進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的`寫作能力有了很快地提高。

再次，在「Listening」教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

三、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。

⑧ 如何在平時的教學中有序有效地進行英語寫作教學

一、 更新傳統模式
1、聽寫
聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加片語與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞彙與句子，這樣才會督促學生更加全面的關注詞彙，關注筆記本，從而為提高英語寫作水平奠定良好的基礎。
2、造句
在課堂教學中，教師講解了詞彙和語法結構後，學生可以當堂進行口語造句，或者叫學生演板進行書面練習，要將這樣的教學行為揉合到情景教學之中去，以便給學生更大的造句空間和自主權。比如講解be occupied with something （忙於做某事）這個短語時，我們可以給學生創設這么一個語境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作業，這時他會對你說什麼？這樣可以給學生很大的想像空間。有的學生在造這個句子的時候還運用了虛擬語氣，非常值得鼓勵—If I weren』t occupied with my homework now, I would go with you.（如果我現在不是忙著寫作業，我就會和你去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法可以激發學生們的創造力。
二、大膽創新教學
1、看圖寫作與語法教學結合。
這里的看圖寫作不同於傳統的模式。新的模式要求學生根據教師指定的一幅圖寫出幾句話，但這幾句話是有要求的。對學生經常堅持這樣了的訓練的話，對他們應試的書面表達能力是大有裨益的。他們可以在考試中大膽而且胸有成竹地嘗試高難度的句式結構，從而為作文添彩，在眾多作文中脫穎而出，而不只是堆砌幾個「技術含量低」的簡單句而已。畢竟，高考英語作文的評分標准中是鼓勵學生嘗試一些復雜的句式的。
2、讓學生熟記具有「黏合」作用的詞彙。
一篇好多英語作文必定有許多優美且實用的過渡詞，有這些詞彙的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。例如：
①表示「添加」：also, in addition, what』s more等；
②表示「次序」：first, then, next, finally等；
③表示「原因」：because, as, since等；
④表示「結果」：so, consequently, therefore, as a result等；
⑤表示「對照」：however, nevertheless, on the other hand, on the contrary等；
⑥表示「評注」：luckily, unfortunately, more importantly等；
這些過渡詞要經常練習，建議採取單詞填空的方式進行操練，比如：
It was raining hard. C___________, we were all wet then we got home. （答案為Consequently）
3、堅持縮寫課文。
每個單元的課文學習後，讓學生根據課文的大意並運用自己的語言進行縮寫，然後優秀作品在班上由作者朗讀，這是一舉多得的訓練模式，學生的閱讀和說話的能力也一起得到了練習，而且坐在座位上的學生還練習了聽力。
4、運用新單詞編寫小故事。
這種做法既鍛煉了學生的寫作能力，也及時鞏固了新的單詞，而且可以極大的發揮學生的創造力，對於好的作品，推薦到班級的板報上和宣傳欄里。比如新課標人教版高中英語必修2第四單元有這么一些新的詞彙：wildlife, die out, hunt, in peace, fur, burst into laughter, in danger, unexpected, ,這只是節選其中一小部分，然後讓學生根據這些老師提供的新單詞編寫一個小故事，必須有情節，而且鼓勵復雜句式並運用到「黏合」的過渡詞。有個學生寫道：
In a remote forest lived an old man, he and the wildlife lived in peace. They often played together and burst into laughter because of their happy life. But one day, some hunters invaded their habitat, they killed some animals for their fur, soon the animals were in danger of dying out. The old man led the animals into a secret cave and set some traps for the cruel hunters. Consequently the hunters all fell into the unexpected traps, crying for help. The old man and the animals were so kind that they saved the hunters. The hunters felt so ashamed that they promised never to kill animals for ever.
一個簡單的小故事其實全方位的鍛煉了學生的寫作能力。
5、背誦課文中的重要句子段落並落實到小組進行檢查。
在平時的教學中，大力強調背誦的重要性以及熟記難句的良好的實戰效果，學生就會有充足的動力。但是沒有監督機制的背誦是不能持久下去的，所以筆者建議將學生分成若干個學習小組，選擇責任心強且英語基礎較好的同學擔任小組長，組員定期去組長處完成背誦任務，然後老師再定期在課堂上進行抽查。
經過長期的訓練，學生們寫作的時候便可以「手中有糧，心裡不慌」。
6、重視作文講評。
平時的考試以及作文訓練需要後期進行細致的講評才會有良好的效果。在批改學生的作文過程中，要及時記下學生們的錯詞、錯句，或者是可以值得改進的句式。在作文講評課上，提前在黑板上呈現這些錯詞和錯句，先讓學生自己修改，然後老師統一講解。這樣可以使得學生在日後的寫作中避免犯同樣的錯誤。
7、全開放式作文訓練。
這種模式對學生的要求比較高，只提供一個主題，比如「My family」，讓學生寫一篇字數和高考書面表達相近的作文。這樣的做法主要是為了避免學生在考試中面對開放和半開放的作文題經常面臨「無詞可寫」的尷尬。平時多吃苦，考試就會成為一中享受。
8、大力提高學生的書寫水平。
這一點其實不是什麼有創造性的做法，但的確是值得注意並為之花費時間和精力的事情。好的書寫是獲取作文高分的重要保證，平時多向學生宣傳這方面的理念，讓他們從內心裡心甘情願的搞好自己的「面子工程」。
其次，結合新課標對高中英語寫作的要求，具體指導學生
1、形式上注意「一式，兩頭，三寫」
「一式」即寫對格式，要求學生記住英語中常用的應用文格式和各種體裁的特點。「兩頭」即文章的開頭和結尾。寫開頭時要在遣詞造句上反復推敲，末句要言簡意賅。「三寫」是指單詞、字母的大小寫、拼寫和書寫。三寫的規范是書面表達的基本要求。
2、內容上注意「條理性，准確性，流暢性，簡潔多樣性」
（1）條理性是指要合理布局文章結構，首先，在文章思路、組織材料、敘述順序等方面要有一定的條理性。例如：題目要求寫一篇敘述文，可以按照事情發展的先後順序；若介紹某一場所，則可按照空間順序來安排行文順序；若是一篇議論文，就應該按照議論觀點的順序來安排結構。其次，根據需要安排好段落，各段之間要層次分明，每一段落的開頭和結尾也要重視，開頭語往往是總起句，結尾往往是總結句。
（2）准確性是指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態，用詞和句法等。但是不少學生由於受漢語思維習慣的影響，在寫作時自覺不自覺產生不規范的表達。要做到准確、地道的表達文意，首先必須要牢記掌握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實際中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。其次要多讀多背，在精讀及准精讀中吸取營養，對於好的句子最好背誦下來，適時用於寫作訓練中。
（3）流暢性是根據整篇文章意思的需要有效地採用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞就是常用的連接手段之一。如表平行、對等或選擇的關聯詞有：and,both…and,as well as，neither…nor，also,not only…but also等。這些關聯詞的恰當使用無疑能使全文過渡自然，令讀者對後續句子產生心理的期待和准備，增強句子間的邏輯性和緊湊性。
（4）簡潔多樣性就是做到語言簡潔，不重復，能隨情景內容的變化寫出句式多樣的句子。新課標中寫作的評價，強調了語言表達的能力：語言結構和詞彙要豐富。因此，在確保行文准確流暢的前提下，需要文字清新簡約，語句靈活多變，使文章的語言結構更加豐富多彩。
作文講評課模式，每個步驟都有幾種不同的講評方式，以便教師根據學生的實際情況，進行 「因材施教
step 1 糾錯
開展作文修改講評活動是學生了解和反思自己的寫作過程，夯實語言基礎，提高英語寫作水平的有效途徑。糾錯的前提是教師必須認真批改作文，做好相應記錄，然後歸納、整理。不僅要有語法、句型結構上的錯誤記錄，還應有文章是否切題、內容是否連貫等方面的記載。針對學生的共性問題，教師可以集體反饋。針對學生的不同問題，應安排一定的時間讓學生自糾或合作討論解決。對於學生的錯誤不僅要分類，而且糾錯過程也要有系統性，循序漸進，依次順序應該是：大小寫、標點符號等方面的錯誤→主謂一致、時態語態等方面的錯誤→句型、習語、固定搭配等方面的錯誤→內容是否連貫、條理是否清晰等方面的錯誤。

⑨ 初中英語寫作教學的幾個技巧

一、作文解題思路

1 審：認真審題，找關鍵詞

2 列：用簡單的句子或短語全面列出文章要點

3 連：恰當運用關聯詞連接句子，使文章層次清晰

4 美： 美化文章，適當運用高級詞彙和句型

二、作文方法點睛

1. 運用高級詞彙

① 固定短語和固定搭配的使用

→我不知道如何擴大我的詞彙量。

I don't know how to enlarge my vocabulary.

I have no idea how to enlarge my vocabulary.

→她非常喜歡音樂。

She likes music very much.

She is fond of music.

② 恰當使用高級詞語

However，a large amount of water has been wasted every day.

然而，每天都有大量的水被浪費。

Water is the fundamental to all living things.

水對於所有生物來說都是最基本的。

He teaches us to be selfless and try our best to help others.

他教育我們要無私、盡最大努力去幫助別人。

I usually help my parents clean the house, beautify the yard and cook.

我通常幫助我父母打掃房子、美化院子和做飯。

③ 巧用習語

The summer holiday is around the corner.(即將來臨)

This sentence doesn't make sense. (有意義，講得通)

I was all at seawhen I began my new job. (茫然不知所措）

④ 高級過渡詞彙

however 然而

therefore 因此

⑤ 表先後順序的關聯詞（組）

first of all / at first / firstly 首先

in the end / finally / eventually / at last終於、最終、最後

last but not least 最後但也是很重要的
希望能幫助到你，望採納！