擺脫漢語干擾提高英語寫作水平

㈠ 英語寫作中漢語干擾因素分析研究現狀

Analysis of interfering factors of Chinese in English Writing

㈡ 英語寫作教學過程中跨文化意識的滲透

聽、說、讀、寫是英語學習過程中必須培養的四項基本技能。其中寫作作為衡量學生語言綜合素質的重要標准，一直以來都是教師的教學重點， 但同時也是英語學習者普遍認同的難點。作為英語教師，我們在批改學生作文的時候經常會發現這樣一種現象：很多學生寫出的文章語法上沒有什麼錯誤，但是讀起來總覺得很別扭。這就是制約學習者寫作水平提高的一個重要原因：學生在寫作時使用的是中式英語，並不符合英語的思維和表達習慣。我們傳統的寫作教學往往只是重視語言的正確性。老師講授的都是語言知識點，很少賦予其真實的語言環境，很少強調文章的連貫和內容的統一。另外，教師很少在文化層面上分析語言的差異，以致很多學生雖然能夠很好地掌握詞彙和語法知識，但是總是用漢語的思維習慣去進行英語表達，結果寫作水平很難得到提高。所以，如何在英語寫作教學過程中培養學生的跨文化意識， 讓學生寫出來的英語文章更符合英語的思維模式，這個問題已經引起了越來越多的教育者的思考。
一、中英文寫作模式的差異
（一）在篇章結構方面
受東方思維螺旋式特點的影響， 中國學生的作文往往寫作目的含糊不清，先面面俱到地將細節介紹清楚，然後歸納總結； 而習慣直線式思維方式的西方人更傾向於演繹推理的寫作模式，多採取開門見山、直截了當的風格，喜歡開篇或段落首句點題。
（二）在句子結構方面
英語句子在表達時首先傳遞的是最重要的信息，然後才是一些次要的和修飾性的成分， 各句子成分的位置相對嚴格，即先說什麼人做了什麼事，再跟上時間、地點等狀語成分；而漢語句子各成分的位置不是那麼嚴格，往往會依照內容的重要性或者情節發展的需要來安排句子結構。所以對於很多習慣於先用漢語組織語言再去字字對應地翻譯成英語的中國學生來說，寫出來的句子就會出現句法混亂、隨意性太強的狀況。
（三）中西方不同的價值觀在寫作中表現出許多不同點
比如崇尚集體主義的中國人在寫作時多用概括性語言，分析問題也重視顧全大局，在進行觀點闡述時，追求全面、具體，把自己所了解的正反兩方觀點一一陳述，平均用力；而強調個人主義的西方人寫文章時一般從個人視角出發， 著重表達的是自己的觀點和看法，是非分明、立場明確。二、在英語寫作教學過程中滲透跨文化意識
英漢兩種文化在思維上存在的巨大差異造成了兩種語言的使用者在寫作時從句子結構、段落分配到篇章布局都體現出了太多的不同之處。這無疑給中國想提高英語寫作水平的學習者帶來很多的困惑和障礙。為了讓學生寫出的英語文章更流暢、更地道，培養學生的跨文化意識這一課必不可少。教師應該根據英文寫作的普遍特點，結合學生的具體情況，讓學生充分意識到和了解到兩種文化思維模式的差異和在寫作中的具體體現，合理安排寫作教學，幫助學生提高寫作水平，具體可以從以下幾個方面逐步加強和滲透。
（一）加強文化輸入
在教學過程中， 教師應有意識地培養學生對中西方文化差異的敏銳性。一旦教學過程中遇到關於西方的社會風俗、歷史背景、價值取向等話題時， 教師應該借機用相關的故事典故、時政新聞等信息作為補充材料，引導學生去體會西方特色的思維習慣和社會文化。同時，在講解課文的過程中，也應注意提示和幫助學生分析其寫作技巧和習慣， 熟悉和了解西方人不同的表達方式， 經常引導學生去注意和分析在寫作中這些因為文化差異而產生的不同。這樣必然會增強學生的文化意識，鼓勵他們嘗試更地道的英語表達，從而提高寫作水平。（二）增加目的語的輸入想要實現地道的輸出，地道的輸入自然是必不可少的。就像我們在學漢語的時候經常說的那句熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，英語寫作也是同樣的道理。所以教師應該鼓勵學生在課外大量閱讀英語原文。同時，通過收聽、朗讀和背誦的方式廣泛接觸地道的英語表達，培養英語語感，才能在寫作的過程中正確而嫻熟地駕馭語言。在課堂上，在學生閱讀文章時， 教師可以指導學生參考中文寫作的特點去分析英語文章的篇章結構，了解兩種語言在寫作上存在的思維模式的差異。教師也可以鼓勵學生適當模仿英語文章， 盡量學著用英語的篇章結構特點來組織語言。多次反復的練習之後，爭取讓學生接受這種模式， 並使之成為進行英語寫作時會自覺去參考和運用的形式。
三、注意思維模式的轉變
不同的文化特徵決定了中西方人們不同的思維方式，而且這種特定的思維方式對於人的影響必然是根深蒂固、很難改變的。如果學生能夠實現用英語的思維方式進行思考，無疑會大大促進英語寫作水平的提高。但是我們也應該清楚地認識到， 要讓英語知識非常有限的學生在構思文章的時候完全擺脫漢語的影響真正實現英語思維是不可能的。思維模式的轉變應該通過反復練習和強化逐步實現。所以，教師應該允許學生在寫作的過程中運用漢語來完成某些環節的工作， 並對其進行正確的引導，一樣可以使其對英語寫作起到促進作用。比如在寫作之前，當學生在進行素材收集和內容構思時，運用英語可能對他們來說有很大的困難， 而漢語的運用則能保證其思維活動少受干擾、流暢連貫。一旦他們開始寫作，進入表達方式的選擇和篇章結構的安排時， 漢語思維難免會對其產生負面影響。教師應該採取一些練習方式來強化學生的英語思維習慣，比如將順序顛倒的一組句子重新排列等，來幫助學生體會英語語篇結構的特點，強化寫作中的英語思維習慣，促進英語寫作水平的提高。
文化和思維習慣的差異在寫作中有著集中的體現， 所以脫離了灌輸跨文化意識的寫作教學是不可取的。培養學生的跨文化意識， 幫助他們掌握符合英語習慣的表達方式是寫作教學中的一個至關重要的問題。教師應該注重跨文化意識的滲透， 培養學生在寫作過程中用英語思維模式來表達自己的能力，最終實現用正確、流利、地道的英語來表達思想的目標。

㈢ 怎樣快速提高英語寫作水平

寫作指導
書面表達是綜合性強、難度大的題目。但是，當我們深入研究後就不難發現，書面表達實質上就是組詞成句、連句成篇的一項系統工程。只要我們抓好詞、句、段這三個環節，加強縮寫、改寫、仿寫等練習，由簡到繁、由易到難，一環扣一環地進行訓練，由模仿到活用，由操練到交際，就能使語言知識逐步轉化成言語交際能力。
(一)選詞
詞是語言的最小組成單位，不同詞性的片語合在一起構成句子。因此，要充分利用課文中出現的重點單詞、片語、句型，培養學生學習和識記單詞的能力。
1. 注意一詞多義的應用。如time一詞，在Times have changed中指「時代」；在six times the size of mine中指「倍數」；在in slow time中指「拍子」。切忌在寫文章下筆時，一詞濫用，似是而非。
2. 結合英語構詞法，同義反義比較，名詞的可數與不可數詞義的區別，加強對英語詞形變化的理解，擴充詞彙量。
3. 巧用過渡詞，增強文章邏輯性。為了使所寫短文通順，連貫得體，句子與句子之間過渡自然，提高所寫短文的質量，適當加上一些表示時間順序、遞進、因果、條件、讓步等關系的過渡詞是很有必要的。常見的過渡詞有：
(1)表時間順序的過渡詞：first，second，third，and then，finally，before，after a few days，at last，at that time，later，in the past，immediately，in the meanwhile等等。
(2)表空間順序的過渡詞：near(to)，far(from)，in the front of，beside，behind，beyond，above，below，to the right，to the left，on one side，on the other side of，outside等等。
(3)表並列的過渡詞：also，and，then，too，as well(as)等等。
(4)表轉折的過渡詞：but，yet，however，in spite of，otherwise等等。
(5)表遞進的過渡詞：what' s more，besides，what' s worse，in addition，furthermore，moreover，again等等。
(6)表目的的過渡詞：for this reason，for this purpose，so that；in order that，so as to，in order to等等。
(7)表因果的過渡詞：because，since，so，as a result，therefore，thus，as等等。
(8)表解釋說明的過渡詞：for example，in fact，in this case，for，actually等等。
(9)表條件的過渡詞：as long as，so long a5，on condition that，if，unless等等。
(10)表讓步的過渡詞：though，as，even if／though，who(what，when，where)ever等等。
(11)表總結的過渡詞：in brief，as has been stated，in a word等等。
(12)過渡性插入語：I think，I' m afraid，you know，as we all know等等。
(二)造句
句子是表達一個較完整意思的最小單位，所以遣詞造句的能力在英語寫作中是非常重要的，是書面表達成敗的關鍵。因此，加強造句訓練就顯得尤其重要。
1. 連詞成句：這是最基本的一種訓練形式。
如：
(1)father，for you，new，will buy，says，a bike可連成Father says，「I will buy a new bike for you. 」
(2)me，all right，write and tell，this will be，please，whether可連成Please write and tell me whether this will be all right.
2. 充分利用教材中特有的句型、句式、語法造句。
(1)句型、句式可使句子表達簡潔、准確，提高文章檔次。
It' s+ adj. +for sb. to do sth. 「對某人來講，做某事是……」。如：
It' s difficult for a child to do the job without help.
It' s no good／use…doing sth. 做某事沒好處／用處
It' s no use giving him any more money.
It is(has been)+時間+since…自從……好長時間了
It is(has been)5 years since he joined the army.
It' s not long before…不久……
It will not be long before be comes back.
It is／was…who／that…強調句型
It was yesterday that we visited the factory.
It seems that…好像……
It seems that she is happy. ／She seems happy.
I don't think／believe／expect(that)…我認為……不
I don't think I know you.
Will you please…?請……好嗎?
Will you please help me?
Would you like sth. ／to do sth. ?做……好嗎?
Would you like to have a cup of tea?
(2)用主從復合句、分詞作狀語、with復合結構等用法，可使語言描繪更加生動，增強文章的情感性和感召力。如：
What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city. (NMET 2002書面表達參考答案片段)
I don' t know about others，but l used to work even at weekends，doing endless homework and at tending Classes as well. (NMET 2001書面表達參考答案片段)
It' s a small flat of 25 square meters，with a bedroom，a bathroom and a kitchen. (NMET 2003書面表達參考答案片段)
How glad we were to see the crops and vegetables growing well. (NMET 1998書面表達參考答案片段)
(3)用句型替換練習增強語言的靈活性，拓寬表達空間。如：
這孩子太小，還不到上學的年齡。
The boy is too young to go to school.
The boy is so young that he can't go to school.
The boy is not old enough to go to school.
我花了5元錢買這本書。
I spent five yuan on the book.
I spent five yuan(in)buying the book.
I paid five yuan for the book.
I bought the book for five yuan.
The book cost me five yuan.
例文賞析
下面是一些常用的精美句子，請注意它們在表達方面的特點。
1. You go down the street，turn to the right，and then you' ll see the post office on your right.
析：幾個動詞的並列。
你順著這條街，向右拐，右邊就是郵局。
2. We arrived at the gate of the school，where we were warmly welcomed.
析：關系副詞where引導的定語從句。
我們來到了校門口，受到了熱烈歡迎。
3. Although we were a little tired，we were excited.
析：although引導的讓步狀語從句。
盡管我們有點累，我們仍然很高興。
4. The old lady was crossing the streets when a young man riding a bicycle rushed up and knocked her down.
析：when表「此刻、那時」。
老婦人正穿過馬路，這時突然一個年輕人騎著自行車沖過來，把她撞倒了。
5. She is a friend to her students as well as a teacher.
析：as well as表「不但……而且……」。
她不但是學生的老師，而且是他們的朋友。
6. The library is quiet and there are a lot of books for us to refer to，which is helpful to our study.
析：which引導的非限制性定語從句。
圖書館里很安靜，有很多書供我們參考，這些書對我們的學習很有幫助。
7. The living conditions have been improved greatly and the town is no longer what it used to be.
析：現在完成時的被動語態。
生活條件大大提高，城鎮不再是原來的樣子。
8. Every time I think of what happened to me a year ago，I feel I was to blame.
析：every time引導的時間狀語從句。
每次我想到一年前發生的事，我就感到我應受到責備。
9. They were not only strict in our studies but also strict with us.
析：not only…but also…表「不但……而且……」。
他們不但對我們的學習嚴格要求，而且對我們也很嚴格。
10. Great changes have taken place in Qing in the recent years.
析：現在完成時的被動語態。
在最近的幾年中，青島發生了巨大的變化。
11. Only when we know well both scientific knowledge and practical skills can we live happily and work wonderfully in the society in the coming future.
析：only引導的倒裝結構。
只有我們掌握了更多的科學知識和實際技能，我們才能在未來的社會中生活幸福，工作順利。
12. The more I earned，the more difficulties I met with.
析：the more…the more…表「越多……越……」。
我學的越多，遇到的困難也越多。
13. But the burden of work in class is so heavy that we have little time to do sports，which has left many of us in poor health.
析：so…that引導的結果狀語從句。
但是，課業負擔太重以至於我們幾乎沒有時間進行體育鍛煉，這使我們中很多人身體狀況不佳。
14. The day we were looking forward to came at last—a week's military training began.
析：定語從句的用法。
一周的軍訓最終到來了，我們一直盼望著這一天。
15. One day on my way home from school，I saw an old woman standing by the roadside，with a heavy bag on her back.
析：with復合結構的用法。
一天，我在放學回家的路上，看見一位老太太站在路邊，背上掛著一個沉重的包裹。
16. On the blackboard were large Chinese characters and English，saying "Welcome to our school!」
析：倒裝結構。
在黑板上，用很大的漢語和英語寫著：「歡迎來我們的學校!」
17. With great curiosity and excitement，we students of Senior 2 began our learning-from-peasant activities in Jiangjia Village，Bin Cheng Township，not far from Beijing.
析：with復合結構的用法。
帶著興奮與好奇，我們高二學生去了離北京不遠的濱城鎮姜家村開展向農民學習的活動。
18. She is such an excellent teacher that we got so much from her，not only the knowledge but also kindness，diligence and appreciation for beauty.
析：so…that及not only…but also…的用法。
她是一位優秀的教師，我們從她身上不僅學到了知識還學到了善良、勤奮和對美的鑒賞力。 19. Our English teacher Mrs. Zhang is an ordinary-looking，grey haired woman wearing a pair of glasses.
析：wearing現在分詞作定語。
我們的英語老師張老師相貌平常，灰白頭發，戴著一副眼鏡。
20. I am living with my parents at No. 68 Jingqi Road and I am a student of Senior 2 at Jinan No. 1 middle school.
析：家庭住址的表示方法。
我同我的父母住在經七路68號，是濟南市一中高二年級的學生。
21. Dong Hai is a newly-built city with a population of about three million，which covers an area of about 20 000 square kilometers facing the Yellow Sea in the east.
析：which引導的非限制性定語從句。
東海市是一座新建城市，有人口近300萬，面積2萬余平方公里，東部面向黃海。
22. After he graated from Beijing Engineering College in 1986，he was sent to Massachusetts Institute of Technology in the USA to study chemistry.
析：after引導的時間狀語從句。
他1986年畢業於北京工學院，後來到美國麻省理工學院深造，攻讀化學。
23. The team members are required to get ready and others are required to watch and cheer for them. All the football lovers are welcome to watch and coach.
析：welcome的用法。
足球隊員作好准備，其他同學前往助戰，歡迎足球愛好者參觀指導。
24. Those who would like to go are requested to put down their names on this sheet of paper and give eight yuan for the bus fare.
析：who引導的限制性定語從句。
參加者需要登記，並交車費8元。
25. If you continue along Huangpu Road，you'll find on your right the highest building in Binhai，the Friendship Hotel，which has 12 floors.
析：if 引導的條件狀語從句。
如果你繼續沿著黃埔路向前，你會發現右邊是濱海市最高的12層建築——友誼大廈。
26. Pollution if becoming more and more serious all over the world.
析：注意比較級的用法。
全世界污染越來越嚴重。
27. As everyone knows，smoking is harmful to our health.
析：as引導的定語從句。
每個人都知道，吸煙有害健康。
28. It is well-known that a teacher，as an engineer of human soul，plays a very important role in society.
析：注意it作形式主語的用法。
眾所周知，教師作為人類靈魂的工程師，在社會中起著非常重要的作用。
29. Young as he is，he has been honoured as an advanced worker many times，for having got great achievements in his teaching.
析：as引導的讓步狀語從句。
雖然他年輕，但由於他工作成績卓著，多次被評為先進工作者。
30. On hearing that I failed in the contest，I could hardly hold back my tears.
析：on與帶有動詞性意義的名詞或動名詞連用，表「一……就……」。
一聽到在競賽中失敗了，我就禁不住流下了眼淚。
組段

㈣ 如何排除英語寫作中漢語干擾因素

桂東一中 黃玉媚 摘要：本文列舉了學生英語作文中常出現的典型錯誤，分析了由於漢語干擾因素的影響而使學生不能正確表達詞義的原因，並針對這些錯誤，提出了避免錯誤的對策，以便提高學生的英語寫作水平及寫作教學效果。 關鍵詞：漢語干擾 錯誤 分析 Abstract: The paper presents some typical errors in students』 compositions and analyses the causes of their incorrect expressions. It aims to give strategies of avoiding making mistakes, to improve the students』 writing level and to achieve good results in the English writing course. 隨著社會的發展，越來越多的人意識到英語寫作無論在學校的英語學習中還是在實際的社會工作中都十分重要。英語寫作能力的高低能體現出學生英語綜合素質。英語寫作日趨重要。然而他卻是英語教學中的薄弱環節。由於中英文化背景的差異所造成的思維方式的不同以及寫作角度、方法、用詞等的不同，使中國學生在寫英語作文時出現了許多錯誤。 實踐證明，學生英語學習的言語錯誤與漢語干擾有關，即負遷移，負向遷移有關，也就是漢語與英語之間的差異對外語學習造成的干擾以及與所學外語的某些特點、某些規則造成的干擾有關。首先，不同民族對同一事物，同一現象認識方面有差異。其次，對同一現象，同一意義語言表達方面有差異。例如，漢語認為「一陣大雨」，英語寫成「a heavy rain」，不能寫成「a big rain 」。漢語說「我不知道這是對還是錯」如果寫成「I don『t know it』s true or not..」則是錯句。因為在英語中，如果「know」之後跟疑問句，則用「whether」或「if」引導從句。漢語「五十步笑百步」，比喻自己跟別人有同樣的缺點和錯誤，只是程度上輕些，可是卻譏笑別人，英語則用「The pot calls the kettle black.」表達此意。如果把漢語直譯成英語，英國人則會感到莫名其妙，不知所雲。 漢語干擾還表現在學生對所學語言規則的錯誤類推，過分概括上。例如，由「I went to the store yesterday morning .」推出「I went to the concert yesterday night.」，這是一個錯句。「昨天晚上」英語只能說「last night」。但是，「昨天上午（下午，傍晚）」則用「yesterday morning( afternoon, evening)」。由於漢語干擾，學生照漢語思維直譯，導致了表達錯誤和不地道、不準確的英語表達。比如，學生把「你的來信收到了」寫成「Your letter has received.」，這是從漢語直譯出來的，因為英語中物作主語時，應該用被動語態，應寫成「Your letter has been received.」。 從以上例子可以看出，漢語干擾乃是導致表達錯誤的一個主要原因。分析英語寫作中漢語干擾對學生學習外語的影響，無論是從理論上看還是從教學實踐上看，都將是大有益處的。漢語干擾致錯原因有以下幾個主要方面: 一．因認識角度和使用形象不同造成錯誤 在學習英語寫作的過程中，學生由於對漢英語言、文化間的差異，不同文化背景所產生的不同思維方式不甚了解，經常用漢語思維，導致用詞錯誤。例如：「紅茶」被寫成「red tea」，英語應為「black tea」。「黑眼珠」被寫成「black eye 」, 應為「dark brown eye 」。 因為英語中「black eye 」意為「被打得發青的眼圈」。在用英語寫作過程中，不少學生由於英語語言功底較差，還不能用英語思考，經常先在腦海里用漢語構思，然後將構思好的漢語腹稿譯成英語。這種機械的對應思考方法，往往造成嚴重的用詞錯誤。例如，在「Excessive smoking will injure your body.」中，「body」在英語中作「軀體」講，而漢語「身體」有兩重意思，一是指「軀體」，二是指「身體健康狀況」。該句表達的意思顯然是指「身體狀況」，但由於受漢語影響，而誤用了「body」，所以應將「body」 改為「health」。 另外，由於英漢語言使用的形象不同，兩個民族的思維習慣不同也造成了許多語言錯誤。例如，「熟睡」被寫成「sleep like a dead pig/dog」英語為「sleep like a top/log」。「大海撈針」被寫成「Look for a needle in the sea.」，應為「Look for a needle in a haystack.」。 二．因表達方式不同造成的錯誤 英、漢兩個民族有時對某些事物和現象的認識角度、思路都是相同的，但是由於表達方式不同也造成了一些錯誤。 1．詞形錯誤 漢語的名詞詞形一般不分單、復數，也無可數、不可數之別。因此出現主謂不一致、遺漏第三人稱單數現在時形態的錯誤。漢語中，主謂間不存在數的關系，謂語沒有第三人稱單數問題。因此，謂語部分不需要因為主語而做數的調整。由於漢語習慣的影響，學生會寫出這樣的句子： （1）The streets are full of garbages. （2）He speak fast. 在例句（1）中，garbage被當作可數名詞，其實它是不可數名詞。在例句（2）中,speak應為第三人稱單數speaks。 另外，漢語動詞無時態之分，只是採用一些副詞或助詞來表示時態，而英語的時態卻相對復雜得多。因此出現時態使用混亂現象。有的學生在該用過去時態動詞時，卻用了現在時態，特別是在復合句中常出現時態不一致的現象。例如，If he works hard, he could pass the exam.(could 改為can )。 2．詞性錯誤 有時學生只注意所選詞的詞義，而忽視了該詞的詞性，常造成句子不合乎語法規范的用詞錯誤。例如： （1）My father adviced me not to go out alone at night. （2）My roommate doesn』t afraid of dogs. 例句（1）把名詞誤用為動詞，例句（2）把形容詞誤用為動詞。這是由於有些學生基礎不牢，對某些常用詞不認真考證，隨手寫來，又檢查不出錯，導致誤用詞性卻渾然不覺。 3． 虛詞錯誤 英語虛詞包括冠詞、介詞和連詞。有時，由於受漢語的影響，學生在使用虛詞時常用錯。例如， （1）Although I like my college, but I miss my home. (2) He arrived Tokyo yesterday. (3) I bought the dictionary in 1980s. 在例句（1）中，由於受漢語「雖然。。。但是」結構影響而出錯。英語中although…but 只能用一個。例句（2）中是不及物動詞，其後一定要用前置詞in 或at,所以在arrive 後加in。例句（3）的錯誤是，英語中「。。。年代」前應用定冠詞，所以原句應改為 「in the 1980s」。 4． 誤解詞義導致錯誤 英語寫作要求作者有較深的語言功底，即詞彙基礎和語法基礎等。選用自己沒有完全掌握詞義或用法的單片語詞造句，是造成用詞錯誤的原因之一。另外，英、漢兩種語言中，均有一詞多義和一義多詞的現象。對同義詞、近義詞的細微差別分辨不清是導致這類錯誤發生的原因。例如： （1）The young man always puts on a white jacket. （2）Both salt and sugar are easy to melt in hot water. 在例句（1）中put on 雖有「穿」的意思，但該動詞片語僅表示穿的動作，不表示穿的狀態，該句子表達的意思是「穿著」，而不是「穿上」，應改為wears a white jacket。在例句（2）中，melt常指物體經過加熱後熔化或者指易溶物質受熱溶化，不指溶質在溶劑中溶解，melt應改為dissolve。 5．不注意語境導致的錯誤 語境在很大程度上制約著用詞。語境不同，用詞也不同，因此寫作時要選用適合上下文的詞語來遣詞造句。如不注意語境對選詞的影響，就可能因用詞不當而寫出前後矛盾、不合邏輯的句子。選詞與語言環境不適宜，就會用詞不當。例如： （1）The ice cream melted away in the plate. （2）Would you mind opening the gate? The air in the room is too close. 例句（1）中，melt away的含義是「融化並消失」，而盤中的冰淇淋只是融化了，並沒有消失，應把melt away改為melt。例句（2）中gate指「院落的大門」，一般不用於指房門。從上下文看，說話者指得是房門，所以應改為door。 6．指代不明 英文寫作中代詞同它所指代的先行詞之間關系要明確無誤，否則句子的連貫性就會受到破壞，句子的含義就會模糊不清，甚至引起誤解。在「She told my sister she was wrong 」句中，第二個she可以指主語，也可以指 my sister ，指代不明確。可改為「 You are wrong ,」she said to my sister.或「 I』m wrong, 」she said to my sister. 三．結束語 以上列舉了學生常出現的錯誤，分析了學生受漢語干擾致錯的原因，其目的是為了更好地糾正錯誤。任何人都會不可避免地出現錯誤，只要我們不斷發現和糾正錯誤，就能減少和排除干擾，克服教學中的盲目性。英語基礎不扎實是寫作出錯的關鍵，所以提高寫作水平必須叢基礎抓起，必須加強基礎語法與句型的訓練，使學生打好堅實的語言基礎。加強詞彙教學，注意英語詞每個意義的使用條件與用法、它的搭配關系、名詞單復數、同義詞與近義詞的區別等。充分利用好字典。教師要及時講評作文，准確預見學生易犯的錯誤，通過對比分析和錯誤分析把母語和目的語進行比較，找出兩種語言的差異。把學生的錯誤進行歸類、分析、解釋，反復練習，提高學生英語表達的准確性。長期堅持以上做法，學生的錯誤就會逐漸減少，就能提高學生寫作水平和寫作教學效果。

㈤ 關於如何提高漢語寫作能力的英語作文一百詞左右

建議抄抄滿英語作文範文培養語讀讀背背
再看看別人怎麼說的。

㈥ 怎樣提高英語寫作水平

1）多用：開展系統的語言活動 語言的基本訓練離不開模仿、重復、記憶和活用。語言活動的開展是一個貫穿整個寫作教學過程的系統工程。利用現行課本中每單元的重點詞、短語、句型造句，培養遣詞造句能力。程序如下：造句——慢慢發展成一段文章（充分發揮自己的想像力）——然後互批造句（利用批改符號）——把錯句加以改正。目的是提高自己用英語思維、活用單詞、短語、句型的能力，為進一步寫作打下良好的基礎。 2）多讀：開展豐富多彩的閱讀活動 英文報紙中的第一版，集時事、科技、娛樂、體育等於一身，寓教於樂，不僅能豐富你的詞彙，而且還能提供許多原汁原味的英文句子，供你欣賞、為你所用。眾所周知，沒有吸收（input），就沒有輸出（output）。如： What really matters is the process. Then you accumulate（積累）something that can benefit your whole life. 譯文：真正關鍵的是過程。那樣，你就可以積累某些使你終生受益的東西。 3）多寫：開展每周一篇英語作文的活動 根據2003年新考綱，作文的內容和形式如下：要求考生根據所給情景，用英語寫一篇100個單詞左右的短文。情景包括目的、對象、時間、地點、內容等（why， who， when， where， what）；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。平時應加強有針對性的訓練。 理想英語作文的評價是： 理想英語作文=要點齊全+結構豐富+詞彙高級+拼寫正確+書法整潔+標點恰當+詞數合適+適當發揮 總的說來，關於高中英語學習方法，可以用如下歌謠來概括今天的內容：課前要預習，聽課易入腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課後須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。聽說讀寫到，英語掌握了。最後讓我們記住愛因斯坦那個成功的公式：A=X+Y+Z（A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話）。願在座的每位同學駕上希冀之船，在知識的海洋中遨遊，直至駛向成功的對岸。

㈦ 英語學習中的漢語干擾問題

如何避免說中國式英語:了解文化差異是關鍵
在現實生活中，不少英語學習者發現在交際過程中有時不能很好表達自己的思想或理解別人的情感，會說出鬧不少笑話的chinglish (中國式英語)。怎樣才能避免這種情況呢？以下幾點供你參考。

一、要了解西方國家的文化和風土人情強調了解中西文化差異，及其不同表達方式，才能使交際有效。

如：Jack is a green hand at doing this work. (傑克做這種工作沒有經驗)這里"green hand"意思是"生手"、"沒有經驗"，而不是"綠色的手"之意。England是個島國，船是重要交通工具，為保養船隻，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，"green hand"之意就不喻自明。

又如：Smith can do nothing in the company because he is just a small potato there. (史密斯在這家公司起不了什麼作用，因為他在那裡是個小人物)"a small potato"是"小人物"之意，而非"小土豆"的意思。只有了解西方文化，才會理解這種修辭的意義。

二、要學會在適當語言環境中使用適當的語言。

語言環境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。如：在西方，醫生看到病人常問?quot;How do you feel" "What"s wrong"看到病人臉色不好，會說："You look pale."或問："Do you sleep well"而不說："How are you"(你好嗎？)那是西方人見面時相互寒暄的用法，並不是真的詢問別人的身體狀況。

當看到"好"字，就十分自然聯想起英語里的"good"或"well"，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中"好"字的內涵和外延，如：

Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)Tom is a yes - person.(湯姆是個好好先生)If the matter isn"t dealt with properly : you"ll get into trouble.(如果這樁事沒有很好處理，你會陷入困境)

Oh: some one is injured.(不好，有人受傷了)

三、要學會判斷交際時哪些語言形式可接受，哪些不可接受。

我們常會給對方提建議，提建議的目的是讓別人接受我們的建議。當然，對方是否接受我們的建議取決於與對方關系和建議的可行性，但是要避免使用帶有命令口氣的詞語和方式。如："Is groups you ( not)to do sth…."，"You must／should…"等，而用婉轉語氣，恰當的語言都會在很大程度上影響對方接受建議與否。如："Why don"t you…?"，"Why not…?"，"You"d better….""Do you think…?"等。

Why don"t you／Why not spend more money on books?(為什麼不在書上多花些錢？)

You"d better do your homework all by yourself.(你最好獨立完成作業)

Don"t you think smoking too much is harmful to your health? (難道你沒有想過抽煙太多有害你的健康嗎？)四、要養成用英語來思維英漢兩種語言差異較大，用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解、對釋，這種一一對應的錯誤模式違反了英語表達規律。

如：(錯)Today is very close.(今天天氣很悶)英語語法中表示天氣時間和距離，常用it做主語。(正)It is very close today.

又如：(錯)Sorry: I forget my dictionary at home. (對不起，我把字典忘在家裡了)這是按照漢語的字面意思來表達，動詞"forget"在表示"忘記帶某物"時，不與地點狀語連用。該句正確表達是"I left my dictionary at home."
如何避免"中國式英語"?

你之所以老是把中文譯成英語，是因為你的口語技巧尚未達到讓你自信的水平。你在參加交談前需掌握四項技巧．它們是： --理解 --回答 --問 --說 因此你要集中提高這些技巧：訓練自己理解英語口語，訓練自己問問題，訓練自己回答問題，最終說英語。你在掌握了前三項技巧後，就可以水到渠成地掌握最後（也是最難的）一項：說。

在書中見到我能理解，但我想表達自己的思想時又記不住了。怎麼辦？

你說得對：理解口語或文章要比讓別人理解你說或寫的東西容易。這是因為理解是一種接受性的技巧，而說和寫是 創造性技巧。我們能理解的遠遠多於我們能表達的，我們在使用母語時也是這樣。你接受了這個現實之後，應該訓練自己使用那些你能馬上回想起的語言表達思想。你找不到恰當 的詞彙的時候（見到或聽到時可能能理解，但需要時卻用不上），你不得不用別的詞來表達你的意思。堅持聽英語，盡量多地閱讀。長此以往，這將提高你說和寫的水平。

㈧ 如何在英語學習中排除漢語的干擾

本文列舉了學生英語作文中常出現的典型錯誤，分析了由於漢語干擾因素的影響而使學生不能正確表達詞義的原因，並針對這些錯誤，提出了避免錯誤的對策，以便提高學生的英語寫作水平及寫作教學效果

㈨ 如何提高英語寫作水平

英語作文寫作要點:
1. 多記片語，同義詞，反義詞。這可以使讀者感到用詞地道，合乎習慣回又少重復。這好比肉，骨答骼肌、橫紋肌、平滑肌什麼都有，不乏味單調。
2. 學習英語表達的習慣句型，應該熟記。這好比骨架，如果人的骨架如果沒有長正，人就站不直。
3. 學習英語的連接詞(例如表示因果、轉折、遞進、例舉等)。這好比關節，如果關節有問題，骨架就連接不自然。
4, 學習英語作文的特點是: 中心思想通常在每段落的第一句(叫做主題句, topic sentence)，主題句後再展開論述或說明。這好比衣領，一定好抓住。
5. 在最後要畫龍點睛，總結您自己的觀點，即您的結論句一定要點出您全文的主題。這好比頭, 沒有"頭"的作文別人辨認不出"面孔"來喲。
6. 按照上述的分析去解毒範文, 看看別人是不是這樣寫的。背下這些範文或出彩的句子、片語等，靈活用到您的作文中就會進步。如果讀範文有困難，最好借有英漢對照和註解的範文學習。
寫作時，應該仔細省題, 用所學的知識表達出您想表達的意思。緊扣主題、中心思想明確、句子連貫、流暢、合乎邏輯、無語法和詞法錯誤。

祝您進步。

㈩ 有什麼辦法可以提高英語寫作能力

背範文.就像復你怎麼制提高漢語寫作能力,
詞彙.寫作文沒詞彙你寫什麼?
語法,句子都寫不對你還寫什麼作文？
【這些僅僅是我高考時英語老師說的，當我進入大學是大學英語老師在寫作課上說.學一門語言TWO YEARS IS enough.看看我們學了幾年？又學到了什麼程度？當時很自卑.懶人是學不會英語的】