淺談大學英語大班寫作教學

❶ 淺談如何做好高中英語寫作教學

創設趣味教學情境抄,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不能滿足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

❷ 淺談如何上好大學英語第一課

摘要:為了給來今後的自大學英語教學打下堅實的基礎,大學教師應重視大學英語的第一課。本文針對現今大學英語教學中出現的問題,提出了從培養學生大膽發言的習慣,激發學習英語的熱情,幫助學生了解大學階段英語學習的目標和要求並制定相應計劃,改變學習的觀念,教會學習的方法等方面入手,上好大學英語的第一課。關鍵詞:大學英語 英語教學 第一課大學英語作為一門重要的基礎課程在高校課程體系的改革中佔有舉足輕重的地位。（剩餘2643字）

❸ 淺談如何提高英語大班教學效果

學生參與課堂的來積極性不源夠高,無法調動學生的學習積極性由於是大班授課,人數眾多,教師很難把所有學生的積極性調動起來,只有一小部分即那些成績優良的學生對教師的提問作出積極答復,而對於那些基礎差的學生,教師難以及時地發現和糾正學生的錯誤,進而在一定程度上動搖了許多學生學習英語的信心,導致了英語差的學生會越來越差的後果。

❹ 淺談如何做好中學英語與大學英語教學銜接

但是從目前高校畢業非英語專業學生的情況看，對英語的靈活運用，還是差強人意。這其中主要的原因是英語在教授過程中的銜接問題。中學英語與大學英語的學習存在重復的現象，導致學生學習興趣下降。本文針對這種銜接的問題，提出具體的解決措施，進行教學方法上的探討。
英語作為第二語言教學，在我國是普及最廣泛，得到高度重視。無論是中考、高考、還是考研、考博，英語都是必不可少的一門課程。由於考試制度對英語地位的確立，那麼自然會受到教學的高度關注。可是我們調查發現，高校畢業生，經過十幾年的英語學習，對英語的聽、說、讀、寫，依然存在著嚴重的障礙。這種現象的普遍存在，使英語作為第二語言教學僅僅為考試服務。而這種問題的出現，大部分原因在於中學英語的應試教學在過渡到大學英語其間，存在著巨大的偏差。其中的問題，導致學生對英語學習興趣的喪失，或者是對英語產生逆反心理
。針對這種情況，本文首先分析存在的問題，再根據問題提出具體的解決辦法。
一、中學英語與大學英語銜接中的問題
每一個事物在發展過程中，必定存在過渡時期，而過渡時期確是關鍵的階段，關繫到事物發展的成敗。同樣英語學習的過程，大多數人都經歷過小學、初中、高中、大學的英語學習。其中最為關鍵的飛躍階段存在於高中與大學的銜接中。做好這方面的工作，可以促進學生英語學習發生質的變化。但是，其間不可避免存在著很多問題，下面我們從教學目的的差異、教學方法的錯位，以及學習教材的不同等方面，來說明銜接問題。
（一）教學目的存在的偏差
中學英語的教學目的是為了應試，其主要授課內容是教授做題技巧與解題方法。高考需要什麼教師就會教授什麼。例如高考試題有聽力部分時，學校重視學生聽力能力的提高，之後刪去聽力部分的分數不計入高考成績，學校以及老師立即放棄聽力能力的培養。但是要獲取考試的高分，依然要具有聽、說、讀、寫的基本能力。只是在培養這種能力的過程中，偏重的方面不一樣。例如，「聽」注重聽力的做題計較，「讀」注重閱讀速度與閱讀理解的做題方法。只讀每段的第一句或者是只讀最後一句。「寫」則只側重小文章的寫作
，背誦一些語句往裡面套用。這就說明中學英語教學
，看著的是英語分數而不是英語能力。這種教學方式只是片面提高學生的英語能力。導致英語的學習嚴重的理論話、試題化，而不再是活生生的語言運用。
而大學英語則注重學生整體能力的提高。除去通過大學四、六級的考試，大學英語注重英語學習的全面技巧。可以靈活運用語言與外國人交流，可以閱讀英語雜志與網站，可以進行英語方面的寫作。大學英語更加註重英語素質的提升。
可是基於兩者目的的差異，教師嚴重偏向自己的側重點。中學英語側重做題技巧，大學英語妄圖迅速將學生拉回正常的語言學習是不可能的。學生在中學剛進入大學時刻，各方面的智力、思想狀態依然停留在高考的威壓下，所以做好學習過渡在大一是一個關鍵時刻。
（二）教材編排的不同
國家對基於對中學大學英語的不同階段，對教材編排進行差異的變化。中學英語主要是簡單的情景對話，相應生詞的記憶，以及單元小結的寫作與聽力。這些內容最主要的目的是幫助學生學習生疏的單詞，會根據單片語成語法、詞法正確的句子。中學英語教材注重學生基本能力的掌握，是一個打基礎的階段。對於語法都進行了較為全面的學習。無論考試還是課堂，教師對語法的教授是很全面，也注重學生對語法的掌握。
但是大學教材卻是由不同板塊組成。大部分有泛讀、精讀課。泛讀章節注重學生對快速閱讀、跳讀等能力的培養。對於單詞並沒有要求完全掌握，但是注重學生猜詞的能力，以及一詞多用的詞法分析。精讀課程注重培養學生對長難句的掌握，以及課文思想的滲透。從這方面來講，大學英語注重的是對英語國家文化的了解，與他們思維方式的解讀。
大學英語聽力課與學習課、口語課都是分開的。這樣的安排對鍛煉學生的英語能力有很大影響。只是教材內容與中學的學習有很大重復，使學生產生枯燥的情緒。這需要教師在教授過程中運用技巧來化解這種難題。
（三）教學方法的錯位
由於初中高中教學任務不同，那麼所採取相應的教學方法，存在著很大差異。中學英語課堂上，教師依據教材的編排對課文進行簡單的講解，重點是對於單詞的講解，用法的分析，占據課程學習的二分之一。之後會給學生相應的練習題進行測試。主要目的是促使學生掌握句法、單詞，目的是提高考試能力。教師把所有的課程內容，以及相應的練習都會准備好，發放給學生，一切都是由教師布置，安排好來進行英語學習的進度。
而大學英語教師只是一個輔助的角色，他們的主要任務不是面面俱到的把所學內容灌輸給學生，而是激發學生的學習興趣，提高自學能力。對於課文、單詞的講解會一帶而過，重點是探討課文思想，偏向英語國家文學的講解。

❺ 淺談幼兒英語活動中教學方法的運用 開題報告 和論文 有沒有範文啊 求解救 現在開題報告已經寫了一

淺談幼兒英語活動中教學方法的運用 通常關鍵的事情就是

❻ 如何在大班教學中調動大學生英語學習積極性

學生參與課堂的積極性不夠高,無法調動學生的學習積極性由於是大班回授課,人數眾多,教師很答難把所有學生的積極性調動起來,只有一小部分即那些成績優良的學生對教師的提問作出積極答復,而對於那些基礎差的學生,教師難以及時地發現和糾正學生的錯誤,進而在一定程度上動搖了許多學生學習英語的信心,導致了英語差的學生會越來越差的後果。

❼ 淺談如何上好大學英語課

摘要：在教學實踐基礎抄上，本文作者從大學英語課堂的趣味性，文化知識性， 互動性， 時代性四方面來闡釋多維度、形式多樣的大學英語課堂教學有助於促進提升課堂效果。關鍵詞： 大學英語教學；趣味性；文化知識性；互動性；時代性作者簡介：任林芳（1983.5-），女，漢族，河南省安陽人，職稱：助教，河南大學外語學院研究生，英美文學研究方向。（剩餘3063字）

❽ 淺談如何提高高中英語寫作教學的趣味性

創設趣味教學情境,營造輕松教學氛圍在新課改的教學背景下,傳統高中英語寫作教學的方式已經不專能滿屬足學生的學習需求了,現階段,隨著信息技術的快速發展以及素質教育要求的不斷提升,我國高中英語寫作教學已開始向趣味性教學發展,逐漸擺脫了「一刀切」、「滿堂灌」這些教學模式的影響。為了更好的提高實際教學的趣味性,教師就可以在寫作教學的過程中積極創設極具趣味的教學情境,讓學生在輕松和諧的教學氛圍中產生對寫作學習的興趣,進而實現高效學習、快樂學習

❾ 淺談大學英語教學中的幾個問題與解決

摘要:為了給今後的大學英語教學打下堅實的基礎,大學教師應重視大學英語的內第一課。本文針對現今大學英容語教學中出現的問題,提出了從培養學生大膽發言的習慣,激發學習英語的熱情,幫助學生了解大學階段英語學習的目標和要求並制定相應計劃,改變學習的觀念,教會學習的方法等方面入手,上好大學英語的第一課。關鍵詞:大學英語 英語教學 第一課大學英語作為一門重要的基礎課程在高校課程體系的改革中佔有舉足輕重的地位。（剩餘2643字）