大學英語寫作中的母語負遷移
『壹』 母語負遷移用英語怎麼說，急啊！！！！！！！！！！！！
Negative Transference of Mother Tongue.
負遷移主要是指在學習英語的過程中，漢語習慣會潛意識對英語產生影響，雅思寫作語言的具體運用是考生對詞彙、語法的掌握情況，所以大家在雅思寫作過程中一定要積累一定的雅思寫作詞彙，語法等。
1. 母語負遷移
遷移(transfer)一般指的是在第二語言習得的過程中，先學得的知識和經驗對後來學習所產生的影響。遷移分為兩種：一種是當第一語言與第二語言在語素或句法等方面類似或一樣，對後者的學習會產生促進作用(正遷移);反之就是負遷移(negative
transfer)，也稱做干擾(interference)。在中國考生准備雅思考試的過程中，負遷移主要指的是因漢語與英語屬不同的語系，在詞彙、句法、思維模式及文化背景等方面存在很大差異，而在英語學習中，漢語的習慣會自動地首先出現在學習者腦中，潛意識中對英語產生影響，尤其體現在書面產出上。
2.英語寫作中的負遷移現象
語言的遷移可體現在目標語言的各個方面，
英語寫作是語言的具體運用，所以它能體現學習者對詞彙、句法、語篇等各個方面的掌握情況，同時也能反映出在這幾個方面漢語的負遷移影響。
2.1)在詞彙方面
由於歷史背景不同，英漢詞彙不可能完全對照，所以有些詞彙在意義和用法上可能存在差異，這樣就可能出現各種現象，如：
冠詞預設：如表達某一類事物時，要麼用不定冠詞a/an，要麼在名詞後面加復數形式s/es，但漢語中無些表達，所以學習者往往忘掉。
動詞的人稱、數和時態和語態的形式等變化形式是漢語中沒有的，所以學習者也容易忘記或用錯，尤其在圖表分析中，時態比較混亂的現象很普遍。議論文中被動語態的表達也是考生不善於運用的一項，過多的主動語態往往削弱文章的正式性。
搭配不當或意義混淆：如「接電話」往往譯成receive the call，而正確的表達應為 answer the
call，「不論文化水平的高低」往往將「ecation」和「culture」相混。
此外議論文中的「有」除具體的某個人「有」某物以外，基本上都是there be，而不應用have。
助動詞will, be going to主觀性太強，在雅思的第二篇文章中應多用be to do替換; 而sb. can多換成there is
possibility that…; 至於should, must等情態詞也因語氣過於強硬而多換成更客觀的It is necessary /
imperative that sb…。.的表達形式。
2.2)句法遷移
英語中一個有效的句子只能是主語加一個謂語動詞，而漢語是一種意合的表達，只要語意相關，逗號可以連接兩個單句。這樣就造成了寫作中常出現碎句和句子粘連現象，如：
Mobiles are very popular nowadays. Because they are very convenient。
第二個小句只有從句，不能單獨成句。
It was raining hard, they could not continue their work。
這兩個句子在英語中各有謂語動詞，所以應由so連接成並列句，或在第一句前加上because變成從句。
此外雅思寫作中懸垂限定結構也是考生們不自覺的出錯之處，這也是因為漢語的表達習慣。如：
To draw a map, the location is quite clear。
第三個常受漢語影響的句法方面是主語意識的淡化，表現在兩篇寫作中動詞的隨意陳列，或that引導主語從句中that的省略，如：
Next discuss the number of Australia in annual income。
Families keep the old has its own advantage and disadvantage。
2.3)語篇的遷移
主要體現在議論文的開頭模仿漢語的迂迴，不能直接點題，如：As to the problem of…, some people think..
while others believe that… I think…
此外還有語篇結構上採用漢語的歸納式，而常見的英語邏輯是先提出主題句然後輔以論據的演繹式。漢語語篇注重意合，形式較散，其邏輯聯貫是隱含的，所以影響到議論文的寫作中往往是簡單句的羅列，句型單調，結構鬆散，邏輯關系不清楚。而雅思寫作，尤其是學術類的寫作中考的就是能否有條理地分析或論證某個客觀事物，這也是考官的一個很重要的評分依據。
3 .對策
文章中提到的幾個關於漢語對英語書面產出的負面影響是比較普遍的，希望考生們能引起重視。此外在平時的閱讀中應注意比較和借鑒英語中的詞彙和句法以及語篇方面和漢語的不同，在寫作練習中應有注意留出一定的時間有針對性地修改。
『叄』 如何在外語學習中充分調動母語正遷移的作用
如何在外語學習中充分調動母語正遷移的作用
如何在外語學習中充分調動母語正遷移的作用
鳴謝 7-8
中文摘要 8-9
英文摘要 9-10
1 問題的提出 10-23
1.1 當前中國的英語學習狀況 10-13
1.1.1 學生的英語學習狀況 10
1.1.2 教師的教學狀況 10-12
1.1.3 中國學生英語水平過關存在的問題 12-13
1.2 當前中國學生英語學習收效較低的症結之一——母語遷移和英語學習的關系 13-15
1.2.1 中英語言形式不同是形成英語學習的干擾 13-14
1.2.2 中英文化差別是形成英語學習的障礙 14-15
1.3 母語遷移的表現形式 15-16
1.4 母語遷移理論的相關研究及評述 16-20
1.4.1 遷移的定義研究 16-17
1.4.2 國外母語遷移理論的研究及評述 17-19
1.4.3 國內母語遷移理論的研究及評述 19-20
1.5 論文的研究目的和結構——辨證看待母語遷移和英語學習的關系 20-23
2 在外語學習中母語遷移的影響 23-49
2.1 母語負遷移對外語學習的影響 23-37
2.1.1 母語負遷移的理論依據 23-25
2.1.2 母語負遷移的語言形式 25-35
2.1.2.1 語音負遷移 25-26
2.1.2.2 詞彙負遷移 26-29
2.1.2.3 句法負遷移 29-35
2.1.3 母語負遷移的文化語用形式 35-37
2.1.3.1 詞彙的文化內涵不同 35-36
2.1.3.2 文化習俗不同 36
2.1.3.3 價值體系不同 36-37
2.2 母語正遷移對外語學習的影響 37-49
2.2.1 母語正遷移的研究意義 37-39
2.2.1.1 外語教學中不能排斥母語的作用 37-38
2.2.1.2 外語教學中母語幫助學習者形成用目的語思維的能力 38-39
2.2.2 母語正遷移的理論依據 39-43
2.2.3 母語正遷移的調查依據 43
2.2.4 母語正遷移的語言形式 43-46
2.2.4.1 語音正遷移 43-44
2.2.4.2 詞彙正遷移 44-45
2.2.4.3 句法正遷移 45-46
2.2.5 母語正遷移的語用形式 46-49
3 如何在外語學習中充分調動母語正遷移的作用 49-62
3.1 語言形式上利用正遷移 49-51
3.1.1 語言方面 49
3.1.2 詞彙方面 49-50
3.1.3 句法方面 50-51
3.2 在外語教學的不同階段中抑制母語語言形式上的負遷移 51-54
3.3 如何在外語學習中利用母語文化正遷移 54-56
3.4 如何正確對待外語學習中的發展性錯誤(語內語言偏誤 56-62
3.4.1 語言錯誤,一部分為發展性偏誤,並非都是母語干擾的結果 56-60
3.4.1.1 錯誤分析的理論基礎 57-58
3.4.1.2 產生語言錯誤的原因 58-60
3.4.2 如何糾正外語學習中的發展性錯誤
『肆』 母語負遷移對初中生英語寫作的影響的開題報告的創新之處怎麼填
收集學生作文， 批改作文，詳細修改， 判斷錯誤源自漢語， 則推斷為受母語負遷移。 這是思路0280
『伍』 英語中的漢語負遷移是什麼意思
就是說你學習英語的過程中，無論是英語的詞法、句法、語法，都會受到作為母語的漢語干擾，對英語學習產生負面影響，這就是英語中漢語的「負遷移」。
『陸』 最近國內外有哪些人已經研究母語負遷移對寫作的影響及對策
稻田旁邊有個池塘。池塘的邊上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘。有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動場。