大學英語寫作中的語塊研究

Ⅰ 我是英語專業。選了大學英語寫作課。老師叫我們寫academic writting，可是一點頭緒沒有，急需一些建議啊。

找一篇短片的英文的文章，題材不限，寫一下你的理解和感受就行了，我們那時候要求是二千五，我當時寫的是<愛瑪>，可以適當參考人家的評論，但要有自己的東西，如果時間不夠，就看部電影寫下觀後感也行的

Ⅱ 英語寫作中常見的幾種句型

英語寫作中常見的十二種句型
such+名詞性片語+that…
so+形容詞/副詞+that…——如此……以致……
例如：(1)she is such a good teacher that we all love her.她是一個好老師，我們都愛她。
(2)it was such a hot day that they didn』t go out for a walk as usual.這么熱的天氣，他們沒有像往常一樣去散步。
注意點：
1.such+a+形容詞+名詞+that…，可以改寫成：so+形容詞+a+名詞+that…，例句(1)可以改寫成：she is so good a teacher that we all love her.
2.在such+形容詞+名詞復數或不可數名詞+that…結構中，形容詞如果是many/few或much/little時，用so不用such，即：so+many/few+可數名詞復數+that…，so+much/little+不可數名詞+that…
(1)there are so many people in the room that i can』t get in.房間里人太多，我進不去。
(2)the man has so much money that he can buy a car.那人很有錢，他能買一輛小汽車。
句型(二)there be…，either…or…，neither…nor…，not only…but also…
例如：(1)there is a pen and two pencils in his pencil-box.他的鉛筆盒裡有一支鋼筆和兩支鉛筆。
(2)not only you but also i have been to the great wall.你和我都沒有去過長城。
(3)either you or i am leaving for shanghai.要麼你去上海，要麼我去上海。
(4)neither you nor he is right.你和他都不對。
(5)both jack and tim are english.
jack和tim是英國人。
注意點：當這幾個句型連接主語時，謂語動詞的人稱和數要考慮「就近原則」，對比both…and… 來記憶，both…and…連接主語時視為復數。
句型(三)enough+名詞+to do…——有足夠的……做某事
形容詞/副詞+enough+to do …——足夠……做某事
例如：(1)there is enough room to hold these people to have a meeting.有足夠的地方容下這些人開會。
(2)the boy is strong enough to carry the heavy box.這個男孩力氣夠大，能搬動這只箱子。
注意點：enough做副詞修飾形容詞或副詞時，放在所修飾詞的後面，句子可以用so…that…句型改寫。例句(2)可以改寫為：the boy is so strong that he can carry the heavy box.這個男孩力氣很大，能搬動這只箱子。
句型(四)too+形容詞/副詞+to do…——太……以致不能……
例如：(1)i was too excited to say a word.我激動得一個字也說不出來。

Ⅲ 國內外關於大學英語四級寫作的研究有哪些

大學英語四級考試中作文部分主要考查學生運用英語進行書面表達的能力，要求考生在規定時間內寫出一篇內容完整、用詞恰當、語義連貫的短文。然而在考試過程中，看到作文題目後，有些考生往往不知如何下筆；有些考生挖空心思地堆砌詞語，導致文不對題、詞不達意。那麼，怎樣才能在考試中寫出好作文，取得高分呢？
關鍵詞：大學英語 四級 寫作 策略
大學英語寫作是一種語言技能，是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。但當前的大學英語教學對寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學生英語技能中最薄弱的環節。作文好壞直接影響整個卷面成績，針對這種現象，許多專家、學者從各方面找原因。筆者從學生在寫作中存在的問題入手，尋找原因，探索其對策，目的在於提高學生英語寫作能力，使學生真正達到書面交際的目的。
一、英語四級寫作中常見的問題
1、常見詞的錯誤
學生常見的用詞錯誤除單詞拼寫錯誤外，包括冠詞、代詞、形容詞、副詞、分詞的誤用，還有詞語搭配錯誤，用詞寬泛。詞彙簡單、平淡、重復等。
2、常見句式錯誤
句子是能單獨存在並能表達相對完整意義的語法單位。好的英語句子不僅僅是用詞得當，拼寫無誤，語法正確。還必須結構嚴謹，語言規范，富於邏輯性，能最有效、最准確地表達思想。好的句子應具備完整性、連貫性和明確性。
3、常見篇章問題
一篇文章應該具有完整性、唯一性和連貫性。四級寫作中常見的篇章問題包括：主題不明確、詳略不當以及結構模糊。為了應對這些問題。
二、提高英語四級寫作策略實施
1、了解英語寫作的測試目的，准確把握題目的要求，迅速梳理寫作思路
英語寫作測試，其實主要還是要考查學生組織英語語言的能力和用英語表達思想的能力，體裁不外乎議論文、說明文和應用文，主題也是在大學生熟知話題基礎上的翻新或擴展。縱觀歷年的四級作文題，變化趨勢是從三段論的議論文向實用性更強的應用文體，尤其是向書信寫作方面傾斜。考生平時應有意識地就他們感興趣的一些話題進行思考和拓展，爭取在實踐中磨練出敏銳的審題能力。
到了大學階段，學生還是非常善於思考的，他們不僅想像力非常豐富，晚上做夢，還經常daydream，各有獨特的思維和寫作思路。但是，如何將千頭萬緒的思路梳理清楚，則必須有真功夫。為此，在進行四級寫作時，考生一定要首先形成自己的觀點，之後合理運用一些手段。如常用的有四種:陳述理由、舉例說明、提供數據、下定義等，之後充分就此展開論說。這樣通過高效思考，嚴密組織，再輔以提綱形式的文章架構，考生一定會寫出符合規范的文章
2、擴充單詞量，包裝語言
大學英語四級考試中，詞彙和語法知識將融入各部分試題中，不再單獨列項考核。要達到大學英語四級考試所考核的各項技能要求，考生掌握的詞彙量應達到4500個單詞和700個片語（見《大學英語課程教學要求（試行）》參考詞彙表）。要解決學生詞彙量不足的狀況，不是一蹴而就的事情，學生應該循序漸進，逐步積累。具體來說，學生應該平時的英語學習過程中增大閱讀量，在閱讀過程中發現新詞彙，積累新詞彙。對於新學習的詞彙，學生應該增加其同義詞，反義詞的學習，以新代舊，加深印象，夯實已經認知單詞的用法。
針對四級考試大都是議論文，而議論文是由開頭、結尾、啟轉、分析、舉例、比較等部分所組成的，其中都有些固定而漂亮的句型來表達。由於這些句型都是地道的英語，是經過千錘百煉，可以放心的拿來使用，背誦並模仿這些地道的英語表達句式非常有助於考生寫出高質量的作文。當然，在任何寫作完成後都一定要有潤色包裝詞彙，並仔細檢查，清除單詞拼寫，時態不一致等低端錯誤，掃清高分作文的障礙。
3、加強閱讀、豐富和積累寫作素材
閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供所要表達的內容語言材料．是語言輸入的重要途徑之一。寫不僅有助於鞏固山閱讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識的內在化，提高語言運用的准確性，而且還能為實質性的口語能力打下扎實的基礎。由於學生平時語言輸入不足，他們大腦中儲備的語言信息非常有限。「以至不得不用漢語的思維，英語的詞彙，依靠語法編造句子。」當學生在沒有足夠的語言輸入情況下進行書面交際，必然會產生大量不規范的語言輸出。眾所周知，我國傳統的外語教學是十分重視閱讀的，因為大量閱讀有助於學生了解英語國家的文化背景，有助於鞏固和擴大學生詞彙量，提高學生的閱讀能力。培養語感，為成功的寫作奠定必要的基礎。實踐證明，閱讀能力強的學生寫出的文章在句法、詞彙、內容及篇章結構方面比閱讀能力差的學生要好。在平時教學中教師應鼓勵學生大量閱讀英語原文。積累豐富的語言材料，這樣寫出的文章才能更為有血有肉、豐富多彩。針對學生語言輸入嚴重不足，可引導學生充分利用現有的精、泛讀材料，將里邊出現的優美的詞句熟記或背誦，並鼓勵學生將所學所記的新詞、句型及精美句子用於寫作。如遇到優秀的篇章或段落時，提示學生研究作者的寫作思路和思想內容，幫助學生分析課文的寫作方法和技巧，欣賞其表達法及遣詞造句的優美和准確，並在自己的寫作中加以模仿和運用。如此讀讀寫寫，寫寫讀讀，學生的寫作水平很快就提高了。
三、結語
學生提高寫作能力，要想在四級考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經過教師和學生長期不懈的共同努力才能獲得。如果學生們在平時多下功夫，在日常的學習中努力積累知識，多學多練打下牢固的基礎，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語言語所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發揮出水平，潤色出高質量高分數的文章來。

Ⅳ 商務英語畢業論文範文哪裡有

商務英語畢業論文範文很多的，只是不要抄襲，一定要原創。之前就是不明白，幾次都沒過，還是學姐給的莫文網，有高手效率多了，幾天就搞定了

商務英語寫作教材研究——基於體裁視角的教材編寫設計
大學生批判性思維能力培養方式實踐探索——一項基於商務英語教學的行動研究
商務英語專業課程設置的需求分析研究
委婉語在商務英語中的應用
基於需求分析的獨立學院商務英語方向學生課程設置研究——以長江大學工程技術學院為例
基於需求分析的高職商務英語專業課程設置研究——以蘇州職業大學商務英語專業為例
商務英語信函中的語塊運用及其功能分析
商務英語口譯中的跨文化語用失誤
商務英語中語言的模糊性分析——以新編劍橋商務英語為例
基於項目課程的高職「商務英語」改革研究
在內容依託型理念下改進中國商務英語教學模式——一項基於上海師范大學天華學院商務英語的調查研究
「任務驅動教學法」在高職高專商務英語教學中的應用研究
關聯理論下的商務英語口譯
基於體裁的商務英語話語能力研究：構念界定與測試開發
商務英語中概念隱喻的翻譯研究
高職商務英語課程設置需求分析研究
跨文化情境下商務英語口譯研究——從釋意理論解析文化意象處理策略
高職學生商務英語信函寫作中語塊使用研究
基於職業能力培養的中職商務英語課程體系優化研究
基於語料庫的商務英語描述類詞彙搭配研究
英語專業學生商務英語學習需求分析
中國英語專業學習者關於商務英語的現實及反饋需求研究分析
基於需求分析的商務英語課程模塊化設置的調查研究
以就業為導向商務英語專業實踐教學體系的構建——以江蘇城市職業學院為例
翻譯美學視角下的商務英語文本翻譯研究
獨立學院商務英語專業課程設置現狀及對策研究——以四川外語學院重慶南方翻譯學院為例
商務英語詞彙特點及其漢譯
從功能對等角度看商務英語翻譯
項目學習法在高職商務英語寫作教學中的運用
商務英語專業課程設置調查——以西南財經大學為例
商務英語課程設計中的英語本科生需求分析
語用視角下商務英語信函中模糊表達的研究
「三融合+兩中心」商學結合人才培養模式的構建與應用——以商務英語專業為例
高職院校商務英語教學中存在的問題及對策研究——以吉林省X學院為例
高職校商務英語專業學生跨文化交際能力培養的探析
需求分析在高職商務英語教學中的應用與探索

Ⅳ 外語與外語教學的目錄設置

語言學理論研究
一項從漢語視角出發的體驗性的實證研究
體驗性假說：來自《爾雅》中的語義范疇擴展的驗證
圖文隱喻意識在廣告欣賞與策劃中的作用
概念隱喻對漢語諺語意義的理據作用——一項關於漢語諺語思維意象的實證研究
中國大學生抱怨時的禮貌策略特點
詞彙教與學理論研究
非英語專業本科生詞彙學習策略調查與分析
英語專業學生詞彙知識與詞彙學習策略研究
一項基於中國大學英語教師詞彙教學設計的調查
關於大學生英語詞彙學習深度的研究
基於語塊理論的一項詞彙學習調查
概念隱喻法系統學習計算機及網路英語詞彙
從一項調查看大學生對詞彙教學方法的偏愛
教學法理論研究與實踐
檔案袋評價——一項在英語專業精讀課教學中的實踐研究
任務型教學與大學英語教學成效
項目型學習法——一種具有創新性的教學模式
任務型教學法為主、語法翻譯法為輔——對大學英語教學的一點思考
「過程——結果教學法」在寫作實踐中的應用
建構主義學習理論在多媒體教學中的作用與影響
一份關於影響大學生參與英語課堂活動的因素的調查
通過學生反饋探討大學英語入學分級考試改革的新思路
教師評改反饋在大學英語寫作教學中的作用
電影英語教學的實踐與反思
Thinking—notion Didactics in English Teaching
論大學英語教學中的文化導入
在「最近發展區」內設計英語課堂提問
試析《新編大學英語》帶給教學工作的思考
交際技能理論研究與實踐
從語言學角度也談英語閱讀技巧
英語閱讀教學模式及其影響因素的調查與研究
中國大學生母語寫作過程思維模式初探
預制語塊理論與聽力理解
寫作與大學英語教學
從會話模式看外語應用能力的培養
淺談語言的實用性在大學外語教學中的缺失
交際策略教學與大學生英語口語能力的培養
學生在英語寫作中的主要問題及糾正方法的研究
意象圖式與閱讀教學
多媒體教學研究
外語網路教學要素分析及教學效率策略
基於語料庫的數據驅動化學習在英語教學中的應用
網路及多媒體輔助語言教學在大學英語教學中的應用
二語習得理論研究
試論如何正視「中式英語」
適應學生學習風格的交際教學初探
自主性學習研究
自我效能觀念與外語學習
影響大學生英語自主學習效率要素的調查研究

Ⅵ 大學英語寫作中的逐項比較法範文

噢 對了，我目前上的ABC天芐歐美外教英語中心的導師和我們說過 如果想將英語學好是輕松的！必須要擁有一個適合的研習情境跟闇練口語對象 這取決於外教資質，純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持經常口語學習，一對一個性化學習才能夠有最.好.的進步效率！完成課堂後還要復習聽取課堂音頻，把所學知識融會貫通~實在是真的沒有練習對象的環境 可以去聽力室或愛思取得課外學習資料學習 多說多問短時間語境就提升起來 學習效果會非常達成目標的！The Most Important Day in My LifeHave you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible wte darkness shut you in, and the great sp, tense and anxious, groped her way toward the shore? I was like that sp before my ecation began, only I had no way of ing how near the harbor was. The most important day I remember in all my life is the one on wch my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. I am filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives wch it connects. It was the trd of March, 1, three months before I was seven years old. On the afternoon of that exciting day, I guessed vaguely from my mother』s signs and from the hurrying to and fro in the house that sometng unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. I felt approacng footsteps. I thought it was my mother and stretched out my hand. Someone took it, and then I was caught up and held close in the arms of the person who had come to reveal all tngs to me, and, more important than that, to love me. The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. When I had played with it a little wle, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word 「d-o-l-l」. I was at once interested in ts finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was filled with cldish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not that I was spelling a word or even that words existed; I simply made my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in ts uncomprehending way many words, among them, 「pin」, 「hat」, 「cup」, and a few verbs like 「sit」, 「stand」 and 「walk」, but my teacher had been with me several weeks before I understood that everytng has a name. One day wle I was playing with my new doll, Miss Sullivan gave me my old doll, too. She then spelled 「d-o-l-l」 and tried to make me understand that 「d-o-l-l」 applied to both. Earlier in the day, we had a struggle over the two words 「m-u-g」 is 「mug」 and 「w-a-t-e-r」 is 「water」 , but I persisted in mixing up the two. I became impatient and, seizing the new doll, I dashed it on the floor, breaking it into pieces. I was not sorry after my fit of temper. In the dark, still world, I had no strong sentiment for anytng. My teacher brought me my hat, and I knew we were going out into the warm sunsne. We walked down the path to the well-house. Someone was drawing water, and my teacher placed my hand under the spout. As the cool stream gushed over one hand, she spelled into the other word water, first slowly, then rapidly. I stood still; my whole attention was fixed upon the movements of her finger. Suddenly I seemed to remember sometng I had forgotten — a thrill of returning thought – and the mystery of language was revealed to me. I knew then that the 「w-a-t-e-r」 meant that wonderful cool sometng that was flowing over my hand. That living word awakened my soul and set it free. I left the well-house eager to learn. Everytng had a name and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object wch I touched seemed to be full of life. That was because I saw everytng with a strange, new sight that had come to me. On entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the fragments and tried in vain to put them together. Then my eyes were filled with tears, for I realized what I had done, and for the first time I felt sorry. I learned a lot of new words that day. It would have been difficult to find a happier cld than me when I lay in my small bed that night and thought of the joys that day had brought to me, and for the first time I longed for a new day to come.

Ⅶ 大學英語作文寫作技巧

大學英語寫作其實是很有訣竅的，就看你願不願意記一些東西了，如專果你是參加大學英語四級考試屬的話你，就建議你去買本王長喜或星火的作文書看，先看模板，如果願意背範文就效果更好了，一天背一點，能填充內容模板，結合模板來背時很有效果的，如果你只是單純的背模板效果是沒那麼好的。所以說還是要靠你自己的努力，如果不願意背就看被人寫的範文，多看多思考別人是如何遣詞造句的，是如何構思寫作的，是如何謀篇全局的。

Ⅷ 英語寫作中，總結性的短語有哪些

in a word, to conclude, finally, all in all等等

Ⅸ 論文大學生英語寫作常見障礙應付策略開題報告怎麼寫

一：、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
論文摘要和關鍵詞。
2、論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
(參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。)
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。