大學生英語寫作的語體意識研究

A. 淺談如何培養大學生英語語言應用能力求答案

：英語是一種語言，學生學習的目的就是要最終能夠靈活自如地運用這門語言進行有效的交際。應該怎樣指導學生有效地學習，從而真正提高其英語語言應用能力呢？以下是我的一些想法和實踐。 高中時學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那麼的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這並不足為怪。他們學習英語的方法早已經為他們現在的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對每一道題就是其真正的目的，而與此同時卻忽視了口語的練習。近幾年來，學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是成才的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而最終目的就是為了拿到大學英語四、六級證書，在畢業以後能夠找到合適的工作。在他們的眼裡，證書的重要性遠遠大於自己真正的實力。英語是一種語言，學生學習的目的就是要最終能夠靈活自如地運用這門語言進行有效的交際。而大學也應該是一個用英語戰斗的時代：用英文獲得專業最新信息，直接閱讀英美主要雜志，用英語參與辯論和談判，用英語發表論文，用英語介紹中國產品和中國文化，用英語進行國際政治、經濟、商業和文化交流等等。那麼當代大學生如何才能做到這些呢？作為一名英語教師，應該怎樣指導學生有效地學習，從而真正提高其英語語言應用能力呢？以下是我的一些想法和實踐。
一、學生課外學習方面
首先，應向學生強調朗讀的重要性。如果我們不想讓我們的英語成為「啞巴英語」，成為一種中看不中用的工具，那麼大聲朗讀是至關重要的。朗讀可以改變我們中國人的口腔肌肉發音模式，使自己對英語產生一種感覺，也就是語感。如果有了語感，那麼英語學習不會再有任何障礙。如果學生能達到初步熟讀成誦的程度，那麼一段時間他的聽說讀寫能力會有質的飛躍。
其次，就是要鼓勵學生「多讀」。那麼讀什麼？建議學生多讀一些報紙、雜志上的文章或者一些英文原版小說，而不是看四級以上的閱讀理解。因為這樣太枯燥，而且一直處於壓力之中，負重跑永遠沒有輕裝上陣跑得快。應該盡力讓學習輕松化、多樣化、樂趣化。遇到好的範文，看看人家是怎樣寫的，將其中好的語句、片語記下來，分析一下文章組織結構，然後自己試著去寫。寫作應該是說和讀的延伸，如果做到了熟讀和流利地說，寫作應該說是不太困難的，是容易提高的。
如果要對英語的聽、說、讀、寫的能力進行比較，那麼我認為應該這樣排列：讀→聽→說→寫，也就是讀懂的不一定能聽懂，聽懂的不一定能說出來，而說不出來的不一定能寫好。所以要學好英語，應該從哪一步做起，應該顯而易見了。
此外，要鼓勵學生運用一切感官學習英語。必須經常聽英語、說英語、觸摸英語、聞英語，還要嘗嘗英語的味道。用心去感受英語，讓自己沉浸在這門語言當中。學會用英語思考。每天聽，每天說，每天讀，讓英語時刻保留在腦中。持續的接觸會更容易掌握這門語言，如果只是一個星期學習兩次，要記住所學的東西就太難了。
二、教師課堂教學方面
1.採用功能交際法教學
功能交際法就是以語言功能為綱，培養學生恰當運用語言的能力，實現有效交際的目的。我們不應該把它只看做是語言教學中的一種方式、方法，而應將它作為一種教學思想、一個教學體系去認識，去研究。它主張語言的學習從功能到形式，從意念到表達。功能交際法是把語言功能意念和語言交際規則緊密聯系在一起的一種綜合教學法理論。它把語言在應用中的各種功能作為預備知識，視不同的語言環境、說話場合交流對象等因素，選擇適當的交流方式，最終達到成功交際的目的。
在英語教學中，功能交際法強調的是在英語課堂上盡量模擬出現實生活中人們通過語言進行交流的各種情況，在此過程中根據真實的交際需要，教授有關的語言及語用知識，讓學生學會在實現某種特定功能時，正確得體地運用英語傳遞信息，表達意念或交流思想等。
在具體的課堂教學環節中，每一個環節的知識點怎麼介紹，如何使學生易於主動接受和掌握，結合什麼樣的課堂活動，都要心中有數。在各個環節里都要突出學生的中心地位，調動他們的主觀能動性，樹立他們的參與意識。在設計安排各環節的教學過程中，配以適當的現代化教學手段，如利用幻燈、電視錄像、多媒體教學軟體等，加強學生對語言的感性認識。功能交際法更多地著眼於語言的社會功能因素。這與英語教學的宗旨———使不同文化背景的人們之間實現恰當有效的交際相一致。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學中結合大學生認知結構的特點，加強文化知識的導入，從英語「重邏輯，重明確」的特點入手，使大學生學會用英語式的思維造句作文。此外，還可以結合課文向學生講授跨文化交流的禮儀、注意事項、日常用語、體態語等。這種文化因素的導入，有利於構建以素質教育為主導思想的大學外語教學體系，突破傳統的語言知識教學的局限性，符合信息時代的要求。
2.嘗試採用啟發式教學方法
啟發式教學方法是在英語學習中提高大學生注意力，調動學習積極性，激勵大學生充分利用所學材料解決問題，發揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以綜合英語課為例：這是啟發大學生心智，幫助大學生進行創造性思考，集聽說讀寫譯於一體的交流活動。所以，我採用靈活多樣的方式積極引導大學生參與，除了能夠引起學生共鳴的課前演講、討論等外，還可以在課堂上根據課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話(pairwork)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講(speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，避免大學生出現疲倦的狀況，又可提高大學生的口語表達能力。
3.提問是最常用和有效的激勵手段
在講授新課程之前，提問可以激勵大學生去主動預習了解新材料的內容和重點等。在講授新課程過程中，提問可使大學生保持高度注意，使教師及時了解學生學習理解程度，從而提高講授效果。在講授新課程之後，用提問檢查學生知識掌握情況，促使大學生運用所學材料積極參加語言實踐。在實踐訓練中多用提問啟發大學生思維，使大學生更主動更順利地進行語言交流活動。
4.將學生分組，增加口語練習
中國大學生普遍存在著口語水平低的現象，主要是因為不具備語言環境。大學生能夠練習口語的唯一機會是課堂，而傳統的教學方式又忽視口語訓練，這樣就造成了大學生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學法造成的「啞巴英語」現象，改變「重知識、輕能力」的傾向，應在授課的內容和側重點上也做一些調整。將學生分組，對所學課程的有關內容設定話題，組織學生討論，促使學生積極思考，認真准備，並通過口頭表述出來。在完成規定的教學內容之餘，組織學生欣賞現代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學英語教學大綱明確規定培養大學生具有較強的閱讀能力，這也是培養大學生語言應用能力的重點和關鍵。總之，英語教師要努力使學生建立和提高英語語言應用與交際意識，使教學過程與語言使用結合起來，真正培養和提高其語言應用能力。

B. 本科畢業論文里，研究中文譯本中的思路里，是介紹譯者還是介紹作者也要介紹大概順序哪位可以講一下

提供一些英語專業畢業論文的題目，供參考。
語言學研究：
美國黑人英語和政治背景
措詞與語境
從中式英語的現狀看其發展趨勢
中式英語之爭：希望與現實
中國英語與國際交流
從英語發展史來分析漢語熱的趨勢
如何使中式英語成為標准英語？
論中式英語成為英語主要方言之一的巨大潛力
政治委婉語在伊拉克戰爭中的使用
淺析英語委婉語
淺談英語委婉語的社會心理基礎及其語用語義特徵
英語委婉語構成及其社會功能
歧義的語用研究以及對英語學習的啟示
英語句子歧義初探
模糊詞在人際交往中的應用
英語語言中的性別和種族歧視現象
男女英語言語習慣的差異
英語廣告中的雙關語的分類及其修辭作用
網路英語新詞的形成及其特點
詞彙發展中的特殊現象——非術語化
被動語態在商務英語中的語用作用
從禮貌的視角看性別的語言行為差異
翻譯研究：
商務合同英漢互譯技巧
英文品牌漢譯
知識對於翻譯的重要性
中英文化差異及其對英漢互譯的消極影響
英語廣告中修辭手法的應用及其翻譯
紅樓夢金陵判詞兩種譯文的比較及評析
從紅樓夢詩詞翻譯看翻譯中的文化補償
關於李後主「虞美人」的3種英譯本的鑒賞
跨文化交際與商標翻譯
中式菜餚的命名與翻譯
淺談英語電影片名的翻譯
英文電影片名的翻譯策略
英文化妝品廣告之美學翻譯
數字在中西文化中的內涵差異及數字習語翻譯初探
淺析原語文本在目標語文本中文體的適應性
英語慣用語翻譯中的等效性研究
論語境在英漢翻譯中的作用
淺析英語動畫片翻譯的基本原則
中英服飾廣告的翻譯
論英漢翻譯中語篇連貫的重要性
論譯者的風格與譯風
經濟英語中的隱喻及其翻譯
從翻譯的美學角度淺析旅遊資料的中英譯
英語教學：
語言測試在英語學習中的重要性
比較中西課堂教學及其對學生能力培養的影響
游戲在兒童英語教學中的運用
小學英語情趣教學漫談
論中學英語教學中跨文化意識的培養
課堂氣氛對高中英語教學效果的影響
記憶在語篇理解過程中的作用
記憶在詞彙習得中的作用
談英語閱讀的制約因素及對策
跨文化交際中的體態語和中學英語教學
分析具有中國特色的雙語教學
非智力因素在大學生英語學習中的影響
英語教學中的情感因素
論外語自主學習中師生的角色
讓我們的思緒飛揚---淺談在英語課堂教學中影響學生發言主動性的因素
C2C貿易中的寫作技巧
大學生英語寫作問題研究
文化詞及其在外語教學中的功能
英語學習策略的成功案例
文化差異對閱讀理解的影響
淺談多媒體輔助英語教學及教師角色的改變
論母語文化在英語教學中的地位
英語教學中的文化導入
文化研究：
西方的個人主義
淺析咖啡在中國迅速傳播的原因
從情景劇《家有兒女》看中國家庭教育方式的西化
中國中產階級及其消費文化
詩酒中國
愛琴海孕育的浪漫與真實—希臘神話所呈現的西方文化特徵
希臘神話中的英雄與民族象徵
從拜占庭式到哥特式——建築背後的中世紀歐洲文化及其影響
從文化角度看電影黑客帝國
語言和文化在國際商務談判中的作用
英國的紳士文化日趨沒落
北京2008奧運會帶來的文化碰撞與融合
跨文化研究：
東西方時間觀念的跨文化比較
中國神話與希臘神話的比較
希臘和中國創世神話的比較
中西創世神話初探
中英文廣告語言特點對比
中英文中顏色詞的文化內涵
論中西方對顏色象徵意義的不同觀點
紅顏真的禍水嗎？—中外男權視角下的女性形象
外國人居住在中國的文化沖突
淺析中西方世界遺產保護之差異
中西方餐桌文化的差異
中西休閑文化差異
中西禮儀文化差異
中西數字文化差異
中西住宅文化差異
中西方「孝」觀念比較
漢英「死」的委婉語比較
中美慈善文化之比較
中美大學生課外活動中體現的文化差異
中美年輕人婚姻觀的對比
從中美婚俗對比看美國文化
中美婚戀性觀念對比分析
中英婚俗面面觀
中國七夕節與西方情人節比較
中西方青少年早戀問題初探
論中西方文化因素對國際商務活動的影響
探究中西社會稱謂的文化差異
希臘悲劇與現代悲劇的比較
東西方重大節日的文化比較
中美企業文化比較---以中國正泰集團和美國通用電氣公司為例
中外企業文化比較
跨文化交際中的語言禁忌
中西方禮貌用語的對比研究
三十六計在商務談判中的運用
數字在中西文化中的內涵差異及數字習語翻譯初探
淺析中西方的方位「左」「右」 觀和左撇子的社會地位
中國大學專業技能教學與美國大學人文通識教育之比較
幽默的民族性——中英文幽默對比比較
英漢成語的對照與對比
英漢動物習語分析對比
「吃」的隱喻英漢對比的研究
中國商人與穆斯林商人商務風格之差異
從《刮痧》看中美文化差異
從呂燕現象看中西審美差異
從商人在歷史上的地位比較中西文化的差異

C. 國內外關於大學英語四級寫作的研究有哪些

大學英語四級考試中作文部分主要考查學生運用英語進行書面表達的能力，要求考生在規定時間內寫出一篇內容完整、用詞恰當、語義連貫的短文。然而在考試過程中，看到作文題目後，有些考生往往不知如何下筆；有些考生挖空心思地堆砌詞語，導致文不對題、詞不達意。那麼，怎樣才能在考試中寫出好作文，取得高分呢？
關鍵詞：大學英語 四級 寫作 策略
大學英語寫作是一種語言技能，是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標。但當前的大學英語教學對寫作的重要性還不夠重視，寫作成為學生英語技能中最薄弱的環節。作文好壞直接影響整個卷面成績，針對這種現象，許多專家、學者從各方面找原因。筆者從學生在寫作中存在的問題入手，尋找原因，探索其對策，目的在於提高學生英語寫作能力，使學生真正達到書面交際的目的。
一、英語四級寫作中常見的問題
1、常見詞的錯誤
學生常見的用詞錯誤除單詞拼寫錯誤外，包括冠詞、代詞、形容詞、副詞、分詞的誤用，還有詞語搭配錯誤，用詞寬泛。詞彙簡單、平淡、重復等。
2、常見句式錯誤
句子是能單獨存在並能表達相對完整意義的語法單位。好的英語句子不僅僅是用詞得當，拼寫無誤，語法正確。還必須結構嚴謹，語言規范，富於邏輯性，能最有效、最准確地表達思想。好的句子應具備完整性、連貫性和明確性。
3、常見篇章問題
一篇文章應該具有完整性、唯一性和連貫性。四級寫作中常見的篇章問題包括：主題不明確、詳略不當以及結構模糊。為了應對這些問題。
二、提高英語四級寫作策略實施
1、了解英語寫作的測試目的，准確把握題目的要求，迅速梳理寫作思路
英語寫作測試，其實主要還是要考查學生組織英語語言的能力和用英語表達思想的能力，體裁不外乎議論文、說明文和應用文，主題也是在大學生熟知話題基礎上的翻新或擴展。縱觀歷年的四級作文題，變化趨勢是從三段論的議論文向實用性更強的應用文體，尤其是向書信寫作方面傾斜。考生平時應有意識地就他們感興趣的一些話題進行思考和拓展，爭取在實踐中磨練出敏銳的審題能力。
到了大學階段，學生還是非常善於思考的，他們不僅想像力非常豐富，晚上做夢，還經常daydream，各有獨特的思維和寫作思路。但是，如何將千頭萬緒的思路梳理清楚，則必須有真功夫。為此，在進行四級寫作時，考生一定要首先形成自己的觀點，之後合理運用一些手段。如常用的有四種:陳述理由、舉例說明、提供數據、下定義等，之後充分就此展開論說。這樣通過高效思考，嚴密組織，再輔以提綱形式的文章架構，考生一定會寫出符合規范的文章
2、擴充單詞量，包裝語言
大學英語四級考試中，詞彙和語法知識將融入各部分試題中，不再單獨列項考核。要達到大學英語四級考試所考核的各項技能要求，考生掌握的詞彙量應達到4500個單詞和700個片語（見《大學英語課程教學要求（試行）》參考詞彙表）。要解決學生詞彙量不足的狀況，不是一蹴而就的事情，學生應該循序漸進，逐步積累。具體來說，學生應該平時的英語學習過程中增大閱讀量，在閱讀過程中發現新詞彙，積累新詞彙。對於新學習的詞彙，學生應該增加其同義詞，反義詞的學習，以新代舊，加深印象，夯實已經認知單詞的用法。
針對四級考試大都是議論文，而議論文是由開頭、結尾、啟轉、分析、舉例、比較等部分所組成的，其中都有些固定而漂亮的句型來表達。由於這些句型都是地道的英語，是經過千錘百煉，可以放心的拿來使用，背誦並模仿這些地道的英語表達句式非常有助於考生寫出高質量的作文。當然，在任何寫作完成後都一定要有潤色包裝詞彙，並仔細檢查，清除單詞拼寫，時態不一致等低端錯誤，掃清高分作文的障礙。
3、加強閱讀、豐富和積累寫作素材
閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供所要表達的內容語言材料．是語言輸入的重要途徑之一。寫不僅有助於鞏固山閱讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識的內在化，提高語言運用的准確性，而且還能為實質性的口語能力打下扎實的基礎。由於學生平時語言輸入不足，他們大腦中儲備的語言信息非常有限。「以至不得不用漢語的思維，英語的詞彙，依靠語法編造句子。」當學生在沒有足夠的語言輸入情況下進行書面交際，必然會產生大量不規范的語言輸出。眾所周知，我國傳統的外語教學是十分重視閱讀的，因為大量閱讀有助於學生了解英語國家的文化背景，有助於鞏固和擴大學生詞彙量，提高學生的閱讀能力。培養語感，為成功的寫作奠定必要的基礎。實踐證明，閱讀能力強的學生寫出的文章在句法、詞彙、內容及篇章結構方面比閱讀能力差的學生要好。在平時教學中教師應鼓勵學生大量閱讀英語原文。積累豐富的語言材料，這樣寫出的文章才能更為有血有肉、豐富多彩。針對學生語言輸入嚴重不足，可引導學生充分利用現有的精、泛讀材料，將里邊出現的優美的詞句熟記或背誦，並鼓勵學生將所學所記的新詞、句型及精美句子用於寫作。如遇到優秀的篇章或段落時，提示學生研究作者的寫作思路和思想內容，幫助學生分析課文的寫作方法和技巧，欣賞其表達法及遣詞造句的優美和准確，並在自己的寫作中加以模仿和運用。如此讀讀寫寫，寫寫讀讀，學生的寫作水平很快就提高了。
三、結語
學生提高寫作能力，要想在四級考試中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要經過教師和學生長期不懈的共同努力才能獲得。如果學生們在平時多下功夫，在日常的學習中努力積累知識，多學多練打下牢固的基礎，在考試中講究寫作技巧，正如一句英語言語所講：Practice makes perfect. 考生一定能夠發揮出水平，潤色出高質量高分數的文章來。

D. 英語專業畢業論文要如何著手進行

提供一些英語專業畢業論文的題目，供參考。

語言學研究：
美國黑人英語和政治背景
措詞與語境
從中式英語的現狀看其發展趨勢
中式英語之爭：希望與現實
中國英語與國際交流
從英語發展史來分析漢語熱的趨勢
如何使中式英語成為標准英語？
論中式英語成為英語主要方言之一的巨大潛力
政治委婉語在伊拉克戰爭中的使用
淺析英語委婉語
淺談英語委婉語的社會心理基礎及其語用語義特徵
英語委婉語構成及其社會功能
歧義的語用研究以及對英語學習的啟示
英語句子歧義初探
模糊詞在人際交往中的應用
英語語言中的性別和種族歧視現象
男女英語言語習慣的差異
英語廣告中的雙關語的分類及其修辭作用
網路英語新詞的形成及其特點
詞彙發展中的特殊現象——非術語化
被動語態在商務英語中的語用作用
從禮貌的視角看性別的語言行為差異

翻譯研究：
商務合同英漢互譯技巧
英文品牌漢譯
知識對於翻譯的重要性
中英文化差異及其對英漢互譯的消極影響
英語廣告中修辭手法的應用及其翻譯
<<紅樓夢>>金陵判詞兩種譯文的比較及評析
從紅樓夢詩詞翻譯看翻譯中的文化補償
關於李後主「虞美人」的3種英譯本的鑒賞
跨文化交際與商標翻譯
中式菜餚的命名與翻譯
淺談英語電影片名的翻譯
英文電影片名的翻譯策略
英文化妝品廣告之美學翻譯
數字在中西文化中的內涵差異及數字習語翻譯初探
淺析原語文本在目標語文本中文體的適應性
英語慣用語翻譯中的等效性研究
論語境在英漢翻譯中的作用
淺析英語動畫片翻譯的基本原則
中英服飾廣告的翻譯
論英漢翻譯中語篇連貫的重要性
論譯者的風格與譯風
經濟英語中的隱喻及其翻譯
從翻譯的美學角度淺析旅遊資料的中英譯

英語教學：
語言測試在英語學習中的重要性
比較中西課堂教學及其對學生能力培養的影響
游戲在兒童英語教學中的運用
小學英語情趣教學漫談
論中學英語教學中跨文化意識的培養
課堂氣氛對高中英語教學效果的影響
記憶在語篇理解過程中的作用
記憶在詞彙習得中的作用
談英語閱讀的制約因素及對策
跨文化交際中的體態語和中學英語教學
分析具有中國特色的雙語教學
非智力因素在大學生英語學習中的影響
英語教學中的情感因素
論外語自主學習中師生的角色
讓我們的思緒飛揚---淺談在英語課堂教學中影響學生發言主動性的因素
C2C貿易中的寫作技巧
大學生英語寫作問題研究
文化詞及其在外語教學中的功能
英語學習策略的成功案例
文化差異對閱讀理解的影響
淺談多媒體輔助英語教學及教師角色的改變
論母語文化在英語教學中的地位
英語教學中的文化導入

文化研究：
西方的個人主義
淺析咖啡在中國迅速傳播的原因
從情景劇《家有兒女》看中國家庭教育方式的西化
中國中產階級及其消費文化
詩酒中國
愛琴海孕育的浪漫與真實—希臘神話所呈現的西方文化特徵
希臘神話中的英雄與民族象徵
從拜占庭式到哥特式——建築背後的中世紀歐洲文化及其影響
從文化角度看電影黑客帝國
語言和文化在國際商務談判中的作用
英國的紳士文化日趨沒落
北京2008奧運會帶來的文化碰撞與融合

跨文化研究：
東西方時間觀念的跨文化比較
中國神話與希臘神話的比較
希臘和中國創世神話的比較
中西創世神話初探
中英文廣告語言特點對比
中英文中顏色詞的文化內涵
論中西方對顏色象徵意義的不同觀點
紅顏真的禍水嗎？—中外男權視角下的女性形象
外國人居住在中國的文化沖突
淺析中西方世界遺產保護之差異
中西方餐桌文化的差異
中西休閑文化差異
中西禮儀文化差異
中西數字文化差異
中西住宅文化差異
中西方「孝」觀念比較
漢英「死」的委婉語比較
中美慈善文化之比較
中美大學生課外活動中體現的文化差異
中美年輕人婚姻觀的對比
從中美婚俗對比看美國文化
中美婚戀性觀念對比分析
中英婚俗面面觀
中國七夕節與西方情人節比較
中西方青少年早戀問題初探
論中西方文化因素對國際商務活動的影響
探究中西社會稱謂的文化差異
希臘悲劇與現代悲劇的比較
東西方重大節日的文化比較
中美企業文化比較---以中國正泰集團和美國通用電氣公司為例
中外企業文化比較
跨文化交際中的語言禁忌
中西方禮貌用語的對比研究
三十六計在商務談判中的運用
數字在中西文化中的內涵差異及數字習語翻譯初探
淺析中西方的方位「左」「右」 觀和左撇子的社會地位
中國大學專業技能教學與美國大學人文通識教育之比較
幽默的民族性——中英文幽默對比比較
英漢成語的對照與對比
英漢動物習語分析對比
「吃」的隱喻英漢對比的研究
中國商人與穆斯林商人商務風格之差異
從《刮痧》看中美文化差異
從呂燕現象看中西審美差異
從商人在歷史上的地位比較中西文化的差異

E. 如何提高學生英語寫作能力 完成課題的可行性分析

一．課題界定及理論依據
（一）．英語寫作：
學生在教師指導下用英語的表達方式進行不盡相同的遣詞造句。有語篇結構的詞彙量和英語慣用法。是用筆將英語詞彙、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。是對所學語言知識的綜合運用，是一種綜合能力的訓練。
（二）．初中生英語寫作能力：
是初中英語新課標語言技能目標的重要組成部分。新課標要求初中生能根據寫作要求，能正確分析材料、審好題，能運用英語思維和所學詞彙簡單描述人物或事件，能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明、能簡單的用英語正確表達自己的觀點和看法。它也是學生綜合運用語言能力的體現，不僅包括詞彙、語法、習慣用語等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能准確、全面反應學生的實際語言水平。
（三）．提高初中生英語寫作能力的策略：
根據英語課程標准，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的聽、說、讀、寫能力是初中英語的教學目標之一。然而在當前英語課堂改革的教學實際中，教師往往注重引導學生的口語訓練，忽視對學生英語寫作方法的指導，學生寫作能力遠沒有達到新課標要求。在近幾年的初中英語教學中，我在指導學生規范寫作的方法、怎樣利用已知背景和結合學生自己的思想運用英語思維來表達等提高英語寫作的策略方面做了初步探索。
二．理論依據：
1、新課程理念：
英語新課程標准要求：破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主——合作——探究的學習方式，在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和把握文章的篇章結構的能力，要重視潛移默化的作用。英語閱讀與寫作教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正全面培養學生的寫作素質，從而提高學生的寫作技能。
2、主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特徵。在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，通過日記、簡報等形式把時間和空間留給學生，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
3建構主義理論
建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生根據自己所學知識和自己的閱歷擬定自己的寫作計劃。
三．選題背景及研究意義：
1.背景：
目前，我國正在全面推進素質教育，改革傳統英語課堂教學，採用科學、有效的教學方法，激發學生學習英語的主動性和自覺性，提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。由於傳統的英語教學只重視語言知識的單純傳授，教師對學生處於「我教你學，我講你聽」的地位，忽略了學生個性化的體驗，忽略了培養寫作思維。往往許多學生背誦了許多語法規則，而沒有在大量的語言實踐中形成良好的語感，還是寫不好作文。這違背學習和運用英語規律的表現，不符合新課程的改革目標，也不利於學生全面和諧的發展。同時學生由於受母語的影響，所寫句子往往漢化，支離破碎，語法錯誤較多，缺乏連貫性，不能正確的言表意達，從而畏懼寫作。而教師在課堂上對學生聽、說能力訓練較多，指導學生寫作時間較少，對學生寫作中存在的問題感到頭疼。究其原因，除了學生對書面表達不夠重視外。教師也確實缺少對學生寫作的有效指導。學生缺乏再學習的能力，缺乏鮮明的個性，更缺乏創新精神和實際能力。
2.意義：
新課標指出：英語聽、說、讀、寫四種技能，其中聽、讀是信息輸入能力，說、寫是信息輸出能力，四種技能相輔相成，相互促進的，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，寫一篇作文，不論長短，都需要妥善地組織材料，突出重點，條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力的同時，也鍛煉了學生邏輯思維能力及分析問題的能力。英語寫作水平能真正反映出學生的語言綜合表達能力，體現學生的英語綜合素質和運用英語的水平。學生英語寫作能力差將直接影響學生綜合運用語言的能力。提高初中學生寫作能力，對於學生今後的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，提高學生英語寫作能力的策略顯得尤為必要。
四．課題研究過程及方法
（一）．過程：
1、准備階段（2010年9月-2010年10月）
①確定課題，調查分析，進行理論學習。
②結合我班學生實際，分析學生現有英語寫作水平。
2、實施階段（2010年11月-2011年5月）
①根據學生英語寫作現狀分析，擬定提高英語寫作能力的策略，並在實際教學中實施。
②對我所帶班級進行跟蹤研究，並對相關研究情況進行不斷反思和完善。
3、總結階段（2011年6月）
撰寫結題報告，結題鑒定。
（二）．方法：
1．調查法：有目的、有計劃的通過調查表、談話和問卷等形式接觸和了解教育對象,搜集相關資料進行初中生英語寫作自主學習培養途徑的分析研究。
2、行動研究法：在行動研究中不斷地探索、在實踐中進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思有計劃、有目的地觀察我班學生在寫作方面能力的變化，做出詳盡記錄，然後進行分析處理，尋找得失原因，制定出對策，改進和解決學生英語寫作的實際問題。
3．個案研究法：通過英語寫作能力培養途徑的教學案例，在較長時間里對我班學生連續進行跟蹤調查，發現每個學生英語寫作方面存在的普遍和個別問題，從中總結出規律性的東西，在實際課堂教學過程中即時作出調整，邊研究邊反思，形成具體的操作，以培養學生准確的寫作，從而研究出提高寫作能力的策略。
五．課題研究條件及保障:
（1）研究者是一直奮戰在一線的英語老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
（2）研究者教育教學改革的意識比較強，經常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當的實踐經驗，並經常反思，受到領導和教師的好評。
六．課題研究的預期成果：
（1）撰寫課題研究報告.
（2）寫教育隨筆。
（3）上教學公開課。

F. 英語教育專業 畢業論文題目

學術堂整理了十五個英語教育畢業論文題目，大家可以進行參考：

1、英語教育與區域經濟發展耦合關系分析

2、談如何有效做好中小學英語教育銜接

3、淺談高職公共英語現狀及基於通識教育理念的對策

4、中小學英文教育方法淺析

5、傳統茶文化在我國英語教育中的應用研究

6、茶文化交流對英語教育的影響

7、基於自主學習的外語信息資源優化整合方案探析

8、試論高校英語教育與區域經濟發展

9、基於經濟發展為導向的高校英語教育人才培養探究

10、基礎教育改革中城鄉課程公平問題及對策--基於中小學英語課程改革的視角

11、高校英語教師培訓的內容設計與特色研究

12、網路課程視角下的高校英語教育考核機制新探

13、略論大學英語教育的通識化

14、「一帶一路」背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑

15、新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設的制約因素

G. 秦曉晴的科研成果

1. 2010年度國家社科基金項目「非英語專業研究生學術寫作教學研究」（10BYY035）。2014年6月結項，等級為「良」
2. 中國外語教育基金第五批項目「中國大學生英語寫作能力的個體影響因素研究」(ZGWYJYJJ2010A30)。2012年結項，等級為「優」
3. 教育部新世紀優秀人才支持項目「中國大學生英語寫作過程規律及特徵(NCET-05-0654)」 2006-2009年
4. 國家985項目創新基地項目「中國大學生英語寫作教學研究（985HUST-12）」 2005-2007年
5. 華中科技大學人文社會科學研究基金一般項目「中國大學生英語寫作文本特徵和寫作方式的系統研究」 2004-2006年
6. 華中科技大學人文社會科學研究基金一般項目「高校計算機輔助外語教學模式及效果研究」(X020)，2003-2005年
7. 湖北省教育廳人文社會科學研究項目「大學生英語寫作特徵及寫作能力發展規律的研究」(2003d010)，2003-2005年
8. 教育部全國教育考試「十五」科研規劃重點課題「外語聽力考試標准及評分誤差控制研究（40.1）」 ，2002-2004年
9. 教育部人文社會科學研究十五規劃項目「中國大學生外語學習動機模式及其外在影響因素的系統研究」 (01JA740019)， 2001-2003年
10. 國家留學基金委回國人員科研啟動基金項目「大學生英語聽說學習策略培訓模式的實驗研究」 ，2001-2002年
11. 華中科技大學研究生院教改項目「英語專業研究生課程設置及教學模式研究」 ，2001-2003年
12. 華中科技大學人文社會重點建設基地重點項目「大學生外語學習動機模式研究」，2001-2003年
13. 華中科技大學人文社會科學研究基金課題「外語教學中的實證研究方法探討」 ，2001-2002年 1. 2009年12月湖北省優秀碩士學位論文指導教師
2. 2006年1月入選教育部新世紀優秀人才支持計劃、湖北省新世紀高層次人才工程計劃
3. 2002年12月獲華中科技大學優秀研究生指導教師獎
4. 2001年12月獲得寶鋼教育基金優秀教師獎
5. 1995年10月獲華中理工大學研究生教學質量二等獎
6. 1997年4月獲華中理工大學青年學術論文交流一等獎
7. 1996年12月獲南京大學笹川良一獎學金一等獎
8. 1997年10月獲南京大學光華獎學金一等獎 1. 學術寫作中文本借用與寫作質量之間的關系，《現代外語》2014年第4期
2. 國外二語學術寫作研究趨勢及其啟示，《外語教學》2014年第2期
3. 二語學術寫作引用話語的文本借用策略特徵，《外語教學》2014第6期
4. 二語學術寫作中的引用特徵及與寫作質量的關系，《外語電化教學》2014第5期
5. 詞彙呈現方式對英語詞彙學習影響的實證研究，《外語界》2014年第2期
6. 二語學術寫作引用研究述評，《北方民族大學學報》 2014第5期
7. 《抄襲、知識產權與二語寫作教學》評介，《語言教育》2014年第3期
8. Writer』s Block and Writing Apprehension in EFL Academic Writing in China. 2014.11.13-15， 2014 Symposium on Second Language Writing, North Arizona University
9. 2013中國英語教學研討會：特邀會前工作坊「外語教學定量分析」。2013.10.31 — 2013.11.3 華中師范大學
10. The Relationship Between Writing Processes of College EFL Writers in China and Writing Proficiency: From Multiple Data Sources. 2013.10.17—2013.10.21, 2013 Symposium on Second Language Writing, Shandong University
11. 國外第二語言學術寫作研究述評 ，《中國二語習得研究》，2013年 上海: 上海外語教育出版社. 548-568
12. 二語寫作流利性研究趨勢，《現代外語》，2013年第3期，315-322
13. 二語寫作流利性指標的效度——一項基於文本特徵的研究，《外語教學與研究》，2012年第6期。
14. 英語學術寫作中作者顯現度研究綜述，《外語教育》，pp. 31-37。2012年11月 武漢：華中科技大學出版社
15. 流利性與二語寫作質量和二語水平之間的關系研究，第八屆中國英語寫作教學與研究國際研討會，濟南：山東大學，2012年10月12-14日
16. Application of Topic Knowledge in Graate EFL Academic Writing in the Context of China,《中國應用語言學》2012年第3期, 365-380
17. Application of Topic Knowledge in Graate EFL Academic Writing in the Context of China，2012年9月收錄入外語教學與研究出版社出版、戰菊主編的《社會文化語境中的英語寫作教學與研究》（第七屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集）, 47-68.
18. 大學生英語寫作話題知識運用特點研究，《外語電化教學》2012年第3期，29-35
19. 第二語言研究問卷調查法的特點及應用，《中國外語教育》2011年第4期，62-70
20. 《第二語言研究中的問卷調查方法》導讀――第二語言研究問卷調查法的特點及應用。2011年10月，北京: 外語教學與研究出版社，xi-xxvii
21. External Knowledge Application and Representation in EFL Academic Writing in the Context of China，第16屆應用語言學國際大會，2011年8月24－28日。
22. 二語學術寫作教學研究特點及發展趨勢，首屆中國二語習研究高層論壇，青島：中國海洋大學，2011年6月25－26日
23. 內容知識在本科生和研究生英語寫作中的運用研究. 《外語與外語教學》2011年第1期
24. A Contrastive Study of Knowledge Application in Undergraate and Graate EFL Academic Writing，第七屆中國英語寫作教學與研究國際研究會，2010年9月25至26日吉林大學
25. 學術寫作中的外在知識資源使用研究，第四屆中國第二語言習得研究國際學術研討會，2010年4月23-25日蘇州大學
26. 中國非英語專業大學生的外語寫作焦慮測試報告及其對寫作教學的啟示(第2作者)，《外語界》2010年第2期
27. 研究生英語自主學習能力及相關影響因素的研究 ，《北京第二外國語學院學報》2010年第6期
28. 二語寫作準確性結構效度研究（第2作者）《外語與外語教學》2010年第2期
29. Development of Implicit and Explicit Knowledge of Grammatical Structures in Chinese Learners of English. Man Li, Xiaoqing Qin. AAAL 2010 Annual Conference Atlanta, March 6 - 9 2010
30. 《外語教學問卷調查法》外語教學與研究出版社(2009年7月)
31. 非英語專業大學生基於計算機網路的課外自主英語學習——一項針對態度與行為的調查報告(第2作者) ,Teaching English in China 2009年第4期
32. An Empirical Study of Success and Failure Attributions of EFL Learners at the Tertiary Level in China (第2作者). Asian EFL Journal, 2009, Volume 11. Issue 3
33. 大學生外語寫作焦慮調查及對寫作教學的啟示(第2作者)，瘋狂英語(教師版) 2009年第4期
34. 外語教學問卷調查研究的發展趨勢及選題特點《外語教育》2008年12月
35. 第二語言寫作過程研究現狀。2008年9月26-27日「第六屆全國英語寫作教學與研究研討會」(北師大)
36. Motivation for Writing and Writing Strategy in EFL Writing Process 。2008年3月22-23日「第六屆亞太地區二語習得研究論壇暨第三屆中國第二語言習得研究學術研討會」(北外)
37. 跨文化語用交際策略(第3作者)，《外語電化教學》2008年第三期
38. Language learning styles and learning strategies of Chinese tertiary English learners. (Co-authored with Li Jie. Pp. 146-170). 中國英語教學(四)In ELT in China (4) eds. By Hu Wenzhong & Wen Qiufang, Foreign Language Teaching and Research Press. (2007年5月)
39. Use of cohesive devices in ESL writing of English majors in China: A developmental perspective. (Co-authored with Mu Jinyun. Pp 790-804). 中國英語教學(四)In ELT in China (4) eds. By Hu Wenzhong & Wen Qiufang, Foreign Language Teaching and Research Press. (2007年5月)
40. 《中國大學生英語寫作能力發展規律與特點研究》中國社會科學出版社（2007年4月）
41. 《中國大學生英語學習動機研究》高等教育出版社(2007年3月)
42. 《計算機輔助第二語言研究方法與應用》(參編)，外語教學與研究出版社(2007年5月)
43. 國外二語學習者作文書面反饋研究，《解放軍外國語學院學報》2006年第5期
44. 第二語言習得中認知方式研究的現狀，收入戴煒棟主編的上海科學技術出版社出版的《中國外語教學環境下的二語習得研究》 (2006年5月)
45. 非英語專業大學生學習動機的內在結構，收入戴煒棟主編的上海科學技術出版社出版的《中國外語教學環境下的二語習得研究》(2006年5月)
46. Language Learning Styles and Learning Strategies of Tertiary-Level English Learners in China(co-author with Li Jie). 2006. RELC Journal (Vol. 37, 1)
47. 《外語教育》（主編），華中科技大學出版社2006年3月
48. 成功英語學習者特徵分析，2005年12月《外語教育》第5期
49. 英語專業大學生句法復雜性的發展特徵研究。2005年11月12-13日第二屆全國第二語言習得研究國際學術專題研討會(南京)
50. 非英語專業生英語寫作策略意識調查，2004年12月《外語教育》第4期
51. 淺析英語學習策略教學中教師和學生的認知差異，2004年12月《外語教育》第4期
52. 第二語言學習策略研究的理論和實踐意義，收入文秋芳主編陝西師范大學出版社2004年1月《英語學習策略理論研究》
53. Language Learning Styles and Learning Strategies of College Non-English Major Students. Presented at the Fourth International Conference on ELT in China, Beijing (May 21-25, 2004) co-author with Li Jie
54. Use of Cohesive Devices in ESL Writing of English Majors in China: A Developmental Perspective. Presented at the Fourth International Conference on ELT in China, Beijing (May 21-25, 2004) co-author with Mu Jinyun
55. The relation of learning styles to language learning outcomes: An empirical study (co-author with Li Jie). 2003. Hong Kong Journal of Applied Linguistics, 8, 1:17-32
56. Internal structure of EFL motivation at the tertiary level in China. In Hu Wenzhong (ed.) 2003, ELT in China 2001----Papers presented at the 3rd International Symposium on ELT in China, pp. 593-624. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. (胡文仲主編《中國英語教學(三)》2001年北京中國英語教學國際研討會論文集，外語教學與研究出版社2003年6月第1版)
57. 《外語教學研究中的定量數據分析》（獨著），華中科技大學出版社2003年9月
58. 第二語言學習動機研究及其存在的問題，《外語教學》2003年第3期
59. 非英語專業碩士研究生英語學習動機與策略使用情況，《外語教育》2003年第3卷
60. 碩士研究生使用英語學習策略的特點，收入文秋芳主編陝西師范大學出版社2003年7月《英語學習策略實證研究》
61. 理工科院校英語專業研究生教育之探討，收入馬登閣主編國際文化出版公司2003年4月有《探索與創新》(全國英語專業研究生教育論壇論文集)
62. 非英語專業大學生學習動機的內在結構，《外語教學與研究》2002年第1期
63. 大學生外語學習歸因傾向及其對歸因現象的理解，《現代外語》2002年第1期
64. 動機理論及其對外語學習的意義，《外語研究》2002年第3期
65. 理工科院校英語專業研究生教育特色探討《外語教育》2002年第2卷
66. 我國應用語言學研究現狀的分析，《四川外語學院學報》(第二作者)，2001年05期
67. 碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究，《外語教學》1998年第1期
68. 第二語言習得中認知方式的研究現狀，《外語教學與研究》1997年第2期
69. 通過互動發展研究生創造性運用英語的能力，《學位與研究生教育》1997年第2期
70. 外語學習策略與外語學習之間的關系，《華中理工大學學報》1997年第1期
71. 英譯漢教學中還原法的靈活運用，《中國翻譯》1996年第4期
72. 第二語言學習策略研究的理論和實踐意義，《國外外語教學》，1996年第4期
73. 論研究生英語交際能力的培養，《高等工程教育研究》，1996年第2期
74. 論普遍語法與語言習得之間的關系，1997年2月陝西旅遊出版社《語言·文學·外語教學》
75. 普遍語法在第二語言習得中的作用，1997年2月陝西旅遊出版社《語言·文學·外語教學》
76. 論薩丕爾－－沃爾夫的語言相對論，1997年2月陝西旅遊出版社《語言·文學·外語教學》
77. 論索緒爾的語言社會性，1997年2月陝西旅遊出版社《語言·文學·外語教學》
78. 通向外語教學的理想目標－－外語的直覺性掌握，1997年2月陝西旅遊出版社《語言·文學·外語教學》
79. 與動詞同源的邊緣介詞，《英語學習》1996年第6期
80. 與比較相關的幾種英語句式的理解和翻譯，《高等函授學報》1995年第4期
81. 動詞轉化的臨界連詞，《高等函授學報》1995年第2期
82. 研究生應試中英譯漢應注意的幾個問題，《大學外語教學與測試》1995年第2期
83. 《語言·文學·外語教學》 (主編) 陝西旅遊出版社 1997年2月
84. 《考研特別快車——英語》(副主編)華中理工大學出版社2000年9月
85. 《考研英語全面突破—語法·詞彙·完形填空》(副主編)華中理工大學出版社1998年4月
86. 《考研英語全面突破—英譯漢》(副主編)華中理工大學出版社1998年4月

H. 如何提高學生英語寫作方法和技巧

豐富多變的句復式讓你的製作文看起來專業而地道，因此，在英語寫作時, 應充分利用已有的句法知識, 採用各種句法結構, 使作文句式多樣、生動活潑。寫作是考研英語里比分較重的題目，想要考出好成績，在這段時間加強英語寫作練習必不可少，
好文章不是天生就能寫出來的， 日常多閱讀，背誦一些範文，不僅能鍛煉閱讀能力，而且能獲取到很多緊扣這個時代的詞彙、句子，這樣在寫作時就很容易寫出貼近生活且親合力強的文章。

I. 英語語言學畢業論文可以寫詞彙研究方面的嗎

英語語言學畢業論文不難的，詞彙的肯定可以。我開始也苦於寫不出，費了好久還是找的莫文網，很快就幫忙搞定了

單詞解碼、英語語言理解和一般認知能力在漢語兒童英語閱讀學習中的作用
英語語言消費探析
加強英語實踐教學 提升研究生英語應用能力——中國科學技術大學英語語言實踐中心建設探索
英語語言思維的特性
英語專業初始階段系統開設「主題式」內容依託課程對學生英語語言發展的影響
論英語語言意識培養的理論架構
從四、六級考試看我國大學生英語語言能力現狀
隱喻思維能力和英語語言能力
元認知與中國大學生英語閱讀理解相關研究
國際英語教學領域中的課程研究透視——從基本術語解析到發展脈絡審視
英語語言類精品課程網站現存問題與對策
英語語言文學專業碩士研究生教育問題思索
制定亞洲統一的英語語言能力等級量表
中國少數民族學生英語語言習得策略
社會語言學視角下的商務英語語言研究
論英語語言的民族歧視現象
基於語言經濟學的大學生英語語言消費研究
英語語言異體的認知分析
會計英語語言特點及翻譯策略
商務英語語言特點研究——兼談商務英語的學科定位
試論英語語言與經濟的關系
《聖經》文化在英語語言中的滲透
解讀英語語言中的性別歧視現象
英語語言思維與英語語言思維能力的相關性的調查分析
英語語言文學專業商務英語人才培養的現狀及其改革
國內英語語言測試反撥效應研究回顧與展望——對國內9種主要外語類期刊的統計分析
少數民族大學生英語語言思維培養初探
英語語言學習策略培訓程序分析 優先出版
日本中古英語語言文學研究考
中外合作辦學之高等教育中的英語語言教育
高中生英語語言能力的實證研究
從詞彙的演變看英語語言中的性別歧視現象
商務英語本科專業人才培養模式探索
試論廣告英語語言的簡約美
論英語語言學習與數學思維
英語語言中的性別歧視現象與演變

J. 英語寫作要注意什麼

1、要有鮮抄明的主題思想和內容。襲

2、要有完整的組織結構。比如：有時間順序，有空間距離，符合邏輯，按重要性排列，有比較和對比，有分類和闡述。

3、要使用正確的語態。

4、詞語的選擇和使用要恰當。

5、句子要符合常識和具有多樣性。

6、拼寫、標點和大小寫都要正確。

(10)大學生英語寫作的語體意識研究擴展閱讀：

英語作文的寫作技巧：

英語考試作文試題的一個最大的特點就是時限性，即在有限的時間內（一般分配30分鍾）按試題要求完成作文試題。

英語作文試題一般要求字數在120字左右，段落一般為三段，因而有「三段論」一說。

所謂「三段論」即全文分為三個自然段，一般結構為「首段擺事實（現象）、提觀點（論點或問題），在這一部分參試者最好將題目要求中的第一個要點（一般為提出問題或觀點）作為首段的內容之一；

第二段剖析現象、分析論點，這也是全文的主體部分。在這一部分參試者需要將試題要求中的所有要點的內容都加以闡述和擴展，同時注意不要信馬由韁的寫一些與文章主題無關的內容以免被當作跑題處理；

第三段為結論段，這一段的主要任務是為全文做一個結論性的終結，讓文章顯得完整和連貫。至於開頭和結尾有一定的固定的套路可循。

參考資料來源：網路—英語作文