英語寫作課小組活動

Ⅰ 如何設計英語寫作課中的學生活動

接待室的用處

Ⅱ 你最難忘的課堂小組 英語作文

I had quite a lot of lessons in my school life. Among them the one given by an American young man is the most unforgettable.
It was on Tuesday morning in May. Our teacher told us all of a sudden that an American would give us an English lesson. Then in came a young man. He greeted us in English and then began his class. It was quite different from those we had before. During the whole class he taught us several
English songs, played games with us and helped us act out a dialogue. He neither taught us English grammar rules nor asked us to do lots of written exercises. He was not serious at all. He was always smiling at each of us.Happy time was always short. Before we knew it, the class was over. We took a photo with our American teacher in the classroom.
I will never forget his smile, his songs and everything he had done in his class.

Ⅲ 求一篇小組活動對學英語很重要的英語作文

I think the following English activities will be helpful for you:
English speech contest
English corner
English debate contest

Ⅳ 英語課堂小組活動的一次經歷

◎◎◎◎方法◎◎◎◎一天至少一篇短文 泉州市普教室主任富士應向記者介紹說，原來舊課程標准初中只要求學生掌握800個左右的單詞，高中掌握2000個左右的單詞。但實行新課程標准之後，要求初中生掌握1600～1800個單詞，高中生掌握3300個單詞，新課標同時要求高中學生至少要有30萬字的課外閱讀量。現在高考的短文閱讀理解大約每篇300字左右，也就是說僅在高中階段，學生要完成1000篇這樣的課外閱讀量，平均一天要進行一篇短文閱讀。 從新課標實行幾年來的高考試卷形勢來看，短文閱讀還將繼續加強對學生閱讀速度的要求，對語言能力的考查不受大綱限制，閱讀中允許有「超綱」的單詞。試卷中將繼續出現一些不注釋漢語但不太影響對考試內容理解的生詞。對閱讀能力的考查不僅僅體現在五段閱讀材料上，同時也體現在整個卷面上，如分值比較大的完形填空也是對閱讀能力的檢測。短文改錯和寫作題也都與閱讀能力有著密不可分的關系。語法部分也不是單純地考查語法知識，而是通過完整的語篇來考查的。所有這些預測信息都說明了強化學生閱讀能力的緊迫性和必要性。 聽說讀寫讀為先 泉州五中高二學生吳詩靜曾經在中國日報社舉辦的「21世紀杯」第二屆全國中學生英語口語競賽中獲得二等獎，然而在總結自己的學習經驗時，她還是將英語水平的提高歸功於平時的閱讀積累。 她告訴記者，除了每晚看央視九套的《希望英語》外，每周她還要完成至少5張英語提綱，每張提綱中都有5篇閱讀理解。在做這些閱讀理解時，除了刻意培養自己的閱讀速度外，遇到好句子時，她還會拿起來念一念並將它們記錄下來。而看班級訂閱的《21世紀報》則是她每天的必讀功課。 吳詩靜認為，閱讀量的加大，對英語水平的提高是潛移默化的。閱讀量少時，很多想用英文表達的語句一說出口經常詞不達意，閱讀量逐漸加大後，張口說英文自然也順當了許多。 在外語學習中，聽、說、讀、寫這幾種能力應是相輔相成的。然而張志遠教授在專題講座中指出，雖然「說」是語言的第一屬性，但在英語教學中還是講求「其餘皆為次，閱讀最重要」，因為沒有知識的積累，實踐便無從談起。最普遍的例子是，英語課堂中的很多小組活動，最後都成為部分優秀學生的「獨角戲」，對於那些沒有掌握足夠相關詞彙的學生，活動根本無法開展。 課外英語大餐有三類 英語課外閱讀，首先面臨的就是英語材料的選擇。記者在市區各大書店轉一圈，發現各式各樣的英語課外讀物真是令人眼花繚亂，《英語世界》、《中學生英語》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》……此外，網路、電視、廣播也為學生提供了大量課外英語閱讀大餐。 記者了解到，適合中學生的英語讀物大致可以分為三大類：一是報刊類，如早期的《中學生英語》，以及現在比較受老師、學生歡迎的《英語周報》、《21世紀報》初中版和高中版，報刊英語的特點是具有很強的時代性、實用性，內容豐富多彩，學生能通過報刊了解語言變化的日新月異，了解當今世界政治、經濟、文化等各方動態，還有相應的配套練習；第二類是小說雜志類，有《學英語》、《英語通》、中英文對照的《英語世界》、《英語沙龍》，牛津大學出版社出版的「書蟲系列」，有《呼嘯山莊》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《苔絲》等共50種，這類讀物的特點是故事性強且題材廣泛，如《英語沙龍》有詩歌、劇本等；第三類是有聲讀物，如《瘋狂英語》，還有央視九套和十套一些專門針對中學生的節目刻錄成的軟體，如央視十套每日中午播出的《OutlookEnglish》，這類有聲讀物趣味性強，有利於激發學生學習英語的興趣。此外，新概念英語的第一冊和第二冊也因其故事短小精悍、語言地道，而成為英語課外閱讀不錯的選擇。 閱讀材料選擇講求「時機」 在面臨紛繁蕪雜的閱讀材料時，學生們往往感到無所適從，有的學生一開始就選擇一些生詞量大的閱讀材料；有的學生則眉毛鬍子一把抓，這兒抓一點，那兒抓一點，缺乏條理性和系統性。 張志遠教授說，教師在向學生傳授英語知識時，應該講求「時」和「機」，也就是在不同學習階段，根據學生的實力向學生介紹適合他們的閱讀材料，並且將有聲讀物與無聲讀物相結合。 閱讀材料的選擇首先要講究「時」。泉州七中高一英語老師許海南說，教師要注意循序漸進地引導學生進行英語閱讀。高一的學生，一般是培養他們的閱讀興趣，所以多讓學生讀一些諸如《21世紀報》這樣內容時尚、詞彙量要求低的報刊，並每天要求學生完成至少一篇閱讀理解；到了高二則要培養學生的應試技巧，多做閱讀題；高三則是大綜合階段。 所謂「機」，也可以理解為閱讀題材的選擇。泉州七中英語教研組組長祝敏老師說，學生固然可以結合自己的興趣愛好選擇泛讀材料，比如愛好體育的學生可以多看一些體育新聞報道等等，但也不能僅限在一兩種題材中。據了解，很多學生在自主選擇閱讀英語書籍時，題材、體裁往往比較單一。比如很多學生不喜歡閱讀枯燥的科技文，而偏向選擇世界名著的簡易版，如《簡·愛》、《白雪公主》、《小王子》等。當然，這些書籍的可讀性較強，學生也比較有興趣。但從提高閱讀水平的角度看，只局限於文學類還不夠，還要接觸更多的其他領域，如科學、自然、地理等。如果一味「偏食」、「挑食」，那麼所攝取的「營養」也將不全面、不均衡。◎◎◎◎高中單詞◎◎◎◎貼不下了：http://www1.ebigear.com/NewsHtml/2005/12/04/29112e04.html

Ⅳ 如何組織好英語課堂教學中的小組活動

在日常英語教學過程中，我會針對不同類型的課以及不同年齡階段的學生特點來設計與之相適應的課堂實踐活動。遵循小學英語課堂用語的使用原則：准確性原則、循序漸進原則、交際性原則、靈活性與針對性原則、盡量使用英語原則。通常採用情景英語教學，活動搭台，讓學生在這個舞台上大膽充分用英語交際。充分利用各種教學資源，採用聽、做、說、唱、玩、演的方式，為學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與、大膽表達，讓學生在活動中學會英語，並用英語進行交流和做事情。課堂實踐活動形式多樣，按教學基本環節來簡單舉幾例：
一、組織教學及復習
利用歌曲、Chant、游戲等活動復習與本課教學內容相關的重點知識，為新知識的學習做鋪墊 。
二、新知識的呈現與歸納
利用圖片、話題、視頻等形式導入新課，創設具體情景，並通過小組討論、主題匯報的形式激活學生頭腦中的相關背景知識，幫助他們熱身，學習新詞彙，教授新句型。
三、新知識的鞏固和運用
給學生設計一些任務，如模仿、復述、表演、競賽、小組對話、練習等以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，組織學生在完成「任務」中操練和運用所學知識，形成知識的遷移，將所學知識運用到實際生活中。
四、小結
盡可能地讓學生自主總結與歸納，老師進行點撥與引導。

Ⅵ 英語寫作教學中主要有哪些教學活動類型

在初中英語寫作教學過程中,教師要設計有效的活動,吸引每一位學生的注意力,調動學生學內習的積極性。隨容著新課程的不斷改革,英語教師要不斷轉變自身的教學觀念,改進教學方式,在課堂中適當的引入活動,提高整個英語課堂的教學質量。,教師要注重培養學生的各種語言技能、綜合運用語言的能力。有一部分教師在認識以及實施寫作教學中仍然存在著一些誤區。教師通過培養以及訓練學生的各種能力,將有效啟發與精心設計作為基礎,逐步培養學生的寫作能力。

Ⅶ 英語寫作課後活動

課後活動 Activities after Class

I am a primary school student. In school, I have four classes in the morning and two in the afternoon. Usually, the classes are over at about half past four. So I have much time to have fun. We students have many activities after class. For example, I like playing badminton and table tennis. Some of my classmates like playing basketball and football. There is a gym in my school. It』s a popular place, too. My school encourages students to do exercise after class. So my school provides us many places and equipment. I like taking part in various activities after class. It makes me happy.
我是一名小學生。每天我早上我有四節課下午有兩節，下午四點半下課，所以我有很多時間去玩。在學校里，我們也有很多課後活動。我喜歡打羽毛球和乒乓球，我的同學喜歡打籃球和踢足球。我們學校還有一個游泳池，很多人喜歡去那裡游泳。學校鼓勵學生多參加課後活動，所以在學校里有很多鍛煉的場地和器材。我喜歡參加課後活動，從中我能得到很多快樂。

Ⅷ 如何組織英語課堂教學中的小組活動

1．只注意活動的多樣性而忽略對學生認知水平的了解；
2．設置活動時只注重情景的創設而降低了思維的成份;
3．重視課件設計的精巧，而忽略所設計活動的真實效果。
現代教學，本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。活動的主體是學生、教師只是組織者和指導者，教師在活動中所起的作用就是要讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現，因此，能否設計合理，有效的課堂教學活動是至關重要的，也是衡量我們教師教學能力的重要方面。
我認為要提高英語課堂教學的有效性，順利達成教學目標，在設計課堂教學活動時我們應注意以下幾個問題：
一． 教學活動設計應有明確的語言教學目標
英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。而語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。英語課堂教學的主要目標之一就是通過讓學生參與教學活動，學習和掌握基本的語言知識和語言技能。這就要求我們教師在設計教學活動時必須讓學生明確要學習和掌握的詞彙、句型以及要培養學生哪方面的語言技能（比如聽的或說的能力）。例如：在講 how is the weather ?句型以後，我給學生展示各種天氣類型的圖片，讓學生始終圍繞所學的語言結構進行操練，這樣，既培養了學生運用語言表達實際意義的能力，提高了語言表達技能，又使學生學會了把獲得的語言知識融入到不同的語言環境中加以運用，學生的能力得到了很大的發展。這種適度的擴充和延伸，恰到好處地傳授了語言知識。
二．設計有利於激發學生興趣的教學活動
《新課程課標》指出：學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績，在設計活動時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點.。為此，在設計課堂教學活動時我們應注意：
1、活動應符合學生的年齡和認知特徵。我在七年級下冊unit6 it』s raining 一課中設計了讓學生學唱一首flash英文歌 how is the weather？，既調動了學生的積極性又在歌唱中操練了句型，收到了很好的效果。
2、設計的活動應有梯度，應貼近學生生活。同樣還是這一單元，我分別設計了看圖片談天氣，唱英文歌和用英語做天氣預報等活動，使不同層次的學生都能參與到活動中來，都有所收獲。
三、要正確、合理地使用評價方式
學生是在參與活動－得到評價－修正思維－再次參與活動這樣的循環中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進其綜合語言運用能力的全面發展（《新課程標准》）的。
1.評價應以激勵為主。
2．評價應體現發展性。
3．評價應注重實效。
總之，我們要提高課堂教學效果，就應該經常回頭想一想自己所設計的課堂教學活動能不能帶來新的問題，能不能啟動更深入、更廣泛的學習活動？在設置教學學習任務、學習目標時，要考慮其科學性和適切性，課堂教學活動才能對學生的發展起積極的促進作用。