人教版英語寫作課說課稿

❶ 英語寫作課的說課要求 題目 住在大城市是否有害健康

教師資格證考試中的高中英語說課測試，要求用漢語說，因為在說課中不但涉及回英語學科答的知識，還有許多教育教學的術語，如果要求考生用英語說這些術語，是非常困難的。
說課中需要注意的事項，主要是要掌握說課稿的寫法。因為是現場撰寫或整理說課稿，更需要對說課稿的寫法熟練掌握，寫出的說課稿要不多項、不漏項，安排好先後順序。另外要把現行的英語課本弄通弄透，因為說課的題目就出自課本中。

❷ 人教版英語說課稿

Unit 5 the Silver Screen

一、教學內容分析

(一)、知識背景及新課程、新教材

本單元圍繞the Silver Screen(影視) 這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。影視作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名片、著名演員、著名導演， 具有典型的時代氣息，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標准中的教學建議所提：學習中文影視文化有利於「拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力」；在利用現代教育技術觀看影視片斷、影視海報的教學過程中，「拓寬了學生學習和運用英語的渠道」；同時本單元的教學對教師本身的中外文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的「與時俱進」的理念和思想。

（二）、教學重點難點

1. 語言知識重點與難點

（1）.關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句

（2）與影視相關的詞彙

（3）有關發表個人觀點的句型、結構

2. 綜合知識重點與難點

（1）.對國外著名影星、導演及他們作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep，Keanu Reeves，Steve Spielberg等，以擴大學生知識面、文化視野。如何填補學生這方面知識缺乏的信息溝。

（2）.對國內著名影視導演及他們代表作品的了解。如何設計任務讓學生從課內知識到課外知識的鏈接。

（3）.對影視界名人及電影的評價（comments）如何寫影評（review）。

二、教學目標

（一）.知識技能

1. 學習、掌握關系副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

2. 學習掌握一些有關影視的詞彙：

如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些課文中涉及的詞彙：

如：graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

3. 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式：

如：What』s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don』t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

4. 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。

（二）. 情感態度

1. 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。

2. 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。

3. 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。

4. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

（三）.學習策略

1. 認知策略

能總結定語從句的結構規律，並加以應用；在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。

2. 調控策略

利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會；積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。

3. 交際策略

充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能藉助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

4. 資源策略

通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。

（四）.文化意識

1. 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。

2. 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。

3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。

三、教學步驟

(一) Warming up

這部分的重點是引出本單元的話題---電影，了解學生對電影的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。

活動步驟：

1．師生互動：教師提一些問題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉並喜歡的名演員、名片的海報，從視覺上激發學生對本話題的興趣。

2．小組活動：教師選取幾副不同題材的電影畫面（可選取教材外的其它畫面），要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求學生不拘泥於已知的電影內容，發揮自己的想像力，給出各種不同的觀點。

3．班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。

（二）listening

本單元的聽力是培養學生捕捉特定信息的能力，並讓學生熟悉interview這種形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.

活動形式：

1． 師生互動：教師設置開放性的問題，進一步啟發學生思考，並為過渡到聽力部分做准備。問題可設置為：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 學生各抒己見，金錢、榮譽、名氣，成為公眾人物後帶來一個問題They received a lot of interviews。

2． 小組活動：教師引出問題What questions will you ask when interviewing an actor?通過小組討論，收集盡可能多的問題，一方面讓學生預測聽力中可能會出現的問題，同時也對interview這種形式有所了解。

3． 班級活動：完成聽力練習

（三）Speaking

本單元說的任務是利用閱讀所得信息開展對名演員的interview,從而提

高學生在真實語境中的交際能力。教師還可讓學生嘗試當演員，從而對

演員的職業有所了解並增加學習趣味。

Task: To interview famous actors and directors in different ways.

活動形式：

1、 師生互動：教師可設置問題了解學生對電影大獎及獲獎演員的了解程度，為接下來的兩位演員的介紹作好鋪墊。問題可為Can you tell me some famous awards to the films in the world? Try to tell the famous actors, actresses and the films you know that have won the Oscar.

1． 班級活動：教師可為學生播放分別由Meryl streep和Keanu Reeves主演的電影Out of Africa《走出非洲》和 speed《生死時速》片段，並可展現他們主演的其它電影的海報，讓學生在視覺上對這兩位演員及他們的表演有所了解。

2． 個人活動，但先把學生分成兩組，分組閱讀，然後完成下面表格中的信息。

Birth (time/place)

schooling

Beginning of the acting career

films

family

3． 小組活動：選兩位學生，一位當主持人，一位當Meryl streep/Keanu Reeves，其他同學充當觀眾，模仿央視「藝術人生」的形式作一訪談，要求主持人留一些時間給觀眾提問。

4． 師生互動：教師可引導學生討論下列問題：

1） Why are they so popular and successful?

2） What is needed to be an actor/actress?

3） Would you like to be an actor/actress one day? Why(not)?

6. 小組活動：教師播放電影「home alone」《小鬼當家》片段，將原聲消去，讓學生分組給出對白及表演，最後可讓學生互評哪一組做得最好。

(四) Word Study(提前)：

本單元詞彙學習的目的主要是讓學生掌握一些與電影有關的詞語如studio、follow-ups、award、script等，對學生而言，有些生疏，因此教師可給出一些視覺上的幫助。

教學形式：

師生互動

在教學過程中，先利用圖片，實物等教具對學生進行直觀的教學，使之有更清晰的認識後，再輔之以語境，利用語境來推測詞義，達到猜詞的效果。如給出The Matrix和The Matrix Reloaded的電影海報，學生很容易得出：The Matrix Reloaded is the follow-up of The Matrix。通過這樣的鋪墊，學生在做第七小題時，只要利用好文中的線索Speed II, Jurassic Park III就可以輕而易舉的得出follow-ups。

（五）Pre-reading

此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的制

作而突出導演的重要作用。Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活動形式

1．師生互動：教師提問If you want to make a film, who do you

need to invite?通過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等

2．小組活動：

1）教師可設置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時討論各角色在電影製作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。

2）根據所選的各種角色交叉分組，發揮各自的作用。

Think of one scene you are quite familiar with and act it out.

a. What would the scene be like and what happens in it?

b. Who are the main actors in that scene and what do they do?

c. Write a short dialogue and act it out

（六）reading

本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了著名導演Steven Spielberg 的成長經歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學習，旨在了解西方的電影文化背景以及學習名導Steven Spielberg的那種對自己的事業堅持不懈、孜孜以求的精神。

活動形式：

1．小組活動

分別給出閱讀材料中提到的五幅電影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler』s List, Saving Private Ryan）的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。

2．個人活動

快速閱讀課文的Para3—5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信

息，並核對與自己猜想是否相符。

3．個人活動

閱讀並查找有關Spielberg的信息：

1） When and where was he born?

2） When did he start making films?

3） What did he use to make films at first? and later?

4） What was his dream?

❸ 人教版英語說課稿，英文版的！

Unit2 Healthy eating說課稿
Period1: new Words &warming up
Teaching proceres:
Step1: New words study
Step 2.Warming up
1)Show Ss some pictures of food and ask Ss to tell the names
2) Do you know the food you eat helps you grow in different way?
Do the warming up on p 9
Step 3 Speaking
1)Which one would you prefer? Western food or Chinese food?Why?
2)What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?(group work, Ss ask and answer and collect information)
Discussion
What is healthy diet?
Healthy diet: a diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.

Step4:Summary and homework.
HW: Preview the reading(Tor F on P 11)
EWVol.29 Topic reading

Period2 Reading
Step 1: Pre- reading
Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.
Step2:Fast reading
Read the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.A .The two restaurants supplied the healthy food.
B. The reason why Yong Hui』s restaurant was so popular with customers.
C. Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.
[C]
Step3: Second reading:
1) Compare the two restaurants:
WangPeng』s restaurant Yong Hui』s restaurant
Food
drink
price
strength of the diet
weakness of the diet
2) Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part and then retell the story.
Para1: Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as usually is.
Para2: He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Para3: Worried, he does some research to win his customers back.
Step4: Post-reading
Do Ex1 and Ex3 on P11
Step 5 : Summary and homework
1.Preview the reading II on P 14-15
2.P12Exx1-3
3.EW Vol. 29 Reading task

Period 3 Reading II
Step 1 : Revision
Revise the reading I
Step 2: Prediction
Can you guess what will happen to Wang Pengwei and Yong Hui?
Step 3: Reading
Do the Ex1 on p15
Step 4 Discussion
What can we learn from the passage?
We can learn that it is never too late to change bad eating habits and begin afresh.
Step 5 : Sum up the whole story.

Step 6: Homework:
1. Retell the story in your own words.
2.學習兩篇閱讀的重點單詞用法(EW Vol. 29第二版)

Periods 4-5 Language points:
Reading I
1. diet 2. balance 3.curiosity4. raw5. strength 6 be tired of 7. win… back8. consult
sentences:
1.Nothing could have been better
2 He couldn』t have Yong Hui getting away with telling people lies!
Reading 2
1. earn one』s living 2 in debt 3.glare 4spy on 5. limit 6. benefit
7. combine 8. before long 9. cut down 10 put on
HW: EW Vol. 29 checking corner Part 1
Period 6 Grammar
情態動詞2
1. ought to／should
should 和ought to 都為「應該」的意思，可用於各種人稱。ought to 的語氣稍重一些。
You ought to (should) follow your teacher』s advice.
表示主語的義務或責任：
You should take care of your sister．
你應當去照顧你妹妹。
或指出—個正確、明智的動作：
They shouldn't allow parking here；the street is too narrow．
這兒不該允許停車；馬路太窄了。
should 和ought to 後面跟動詞不定式的完成式,其肯定句表示」過去應該做而未做」, 其否定句則表示」過去不該做但做了」。
You should/ought to have made the decision a week ago.
I shouldn't have made such a foolish mistake.
多數情況下，ought to 可與should互換使用。ought to的反意疑問句用shouldn』t替代。
2. must和have to
must的用法
1）表示主觀的義務和必要, 主要用於肯定句和疑問句, 意思為 「必須……，得……，要……」；由must 引起的疑問句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用needn』t或don』t have to, 意思是「不必」 ；
must的否定形式mustn』t表示禁止，意思是「不能，不許」。如：
— Must I finish the task right now?
我現在必須完成這個工作嗎？
—Yes, you must. / Yes, you have to.
是的。
(—No, you needn』t. / No, you don』t have to. 不，不必。)
You mustn』t come here without permission.
未經允許，你不能來這兒。

have to 的用法
1）must表示一種主觀的需要，而have to 表示一種客觀的需要，意思是「不得不」。 如：
I have to attend an important meeting this afternoon.
今天下午我不得不參加一個重要的會議。
Mother is out, so I have to look after the shop.
媽媽不在家，因此我不得不照看商店。
2）have to 的否定形式是don』t have to, 相當於needn』t。如：
They don』t have to buy a computer at present.
他們目前沒有必要買電腦。

Period7 Listening (P48)and exercise checking
Period8 Reading task(p52) and writing
Writing 資料

基礎寫作練習:
洋快餐在中國深受歡迎,尤其是青少年及兒童的喜歡,但洋快餐是不是真的有益呢?下面是有關洋快餐利弊的圖表.
利 弊
方便,節約時間
店裡干凈舒適
服務周到
食品質量有保證 營養方面不盡如人意,不符合平衡膳食的標准
參考詞彙：保證guarantee
根據上表以"fast food」為話題寫一篇英語短文,包括以下內容:
1. 洋快餐在中國十分流行
2. 洋快餐的利弊
3. 談談你的建議
[要求]用五個句子表達全部內容
[評分標准]、句子准確，信息完整，篇章連貫

Sample:
Fast food is becoming more and more popular in China, especially among children and teenagers. Because it is very convenient and save lots of time and the environment of fast food restaurant is both clean and comfortable. In addition, it has excellent service and the quality of food is guaranteed. However, fast food is far from satisfaction, for it is usually not a balanced diet. So in my opinion , fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it for a while.

Period9 Revise the whole unit.
(講Units1-2 exercises paper)

❹ 誰有人教版小學英語課程說課稿

PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿

尊敬的各位評委：
你們好！我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit 4 「What are you doing?」Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：一、說教材二、說學情三、說教法設計四、說學法指導五、說教學過程六、說板書設計
一、說教材
1、說教材地位與作用
本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞「What are you doing ? 」這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受並掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成並展開對話交流，為後面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。
2．說教學內容分析
本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式 。 並能運用句型 「What are you doing? I』m doing the dishes/….」詢問別人正在做什麼並作答。那麼在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的片語，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，並且屬於四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我採用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。
3、說教學目標的確定
《小學英語新課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標：
①知識與技能目標：
初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；並通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什麼，並用 I』m doing the dishes/…. 這一陳述句來做答；通過說唱Let』s chant部分的歌謠鞏固復習Let』s learn部分的動詞短語和句子。
②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。
③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。
4．說教學重難點的確立
（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 並能用 I am doing the dishes／．． . 來作答。
（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞- ing形式的讀音，特別是加 -ing 之後的連讀。這不單是本節課的難點，也是後三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示範，逐步引導，充分感知。
二、說學情
本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀准英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。並且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。
三、說教法設計
本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在於激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，採用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。
四、 說學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過「打電話」把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
五、說教學過程
（一）、熱身復習
1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。
2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。
【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為後面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為後面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。
（二）、創設情景，導入新課
在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures )放在最後問學生：I can draw pictures .我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然後讓學生認真觀察：Please look at me carefully. What am I doing now?老師正在做什麼呢？You can ask me: What are you doing?然後全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作並回答全班同學的提問：I am drawing pictures ..
【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，藉此老師教學並板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures .
（三）、根據題目，設疑自探
板書題目後先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。
【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。
（四）整體呈現，解疑合探
我在設計本課時考慮到幾個片語以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing後的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反我是通過「Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙」這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的片語。然後問學生從剛才的對話中理解了什麼。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 並講解讀的技巧，然後讓學生小組合作自己解決並練習，接著小組里的後進生來讀，然後重點領讀學生讀的不太準的。
【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，並且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的「先學後教，只教學生不會的」。並且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀片語時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示範，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，並且嘗試讀出加-ing後的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。
（四）、鞏固操練，加深記憶
1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）
2．Listen to the tape. response quickly
3、Pass the box and ask、 answer （練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let』s chant 做准備）
3．Let』s chant.（投影出示P44的Let』s chant.邊說邊做）
4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）
【設計思路】：聽錄音之後看板書領讀， 在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然後通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然後讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最後來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。
（五）師生小結，質疑再探
新授知識講完後讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結後大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或片語變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。
（六） 以鞏固為窗口，拓展延伸。
在拓展環節中，我不只讓學生著眼於今天學的五個片語和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然後把學過的10多個片語給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）
【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平台，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，並樂在其中，實現樂中學、學中樂。
（六）布置作業
課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什麼作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家後做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。
（七）、加分機制和游戲的運用
在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿於整堂課之中，最後誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特徵，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly ;The magic box ; 闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。
（八）、思想教育
本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束後我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家後如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！
六、說板書設計
Unit 4 What Are You Doing?
A Let』s learn
What are you doing?
doing the dishes.
cooking dinner.
I am reading a book.
I』m drawing pictures．
answering the phone．
【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鑽研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務於學生、服務於教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為「微型教案」，同時它起著「畫龍點睛」的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到「過目不忘」，以後遇到相關學習內容時還能夠「促景生情」。在板書設計上我採用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目瞭然，有呈現，有操練，又能體現本課的
重難點內容。
以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！