英語寫作課全英說課稿

⑴ 求高一英語說課稿，人教新課標版，必修一。一共五個單元，有其中一個的也可以。謝謝！

這個花費點數從下載的，希望能幫到你~ 祝你成功~

人教版新課標必修一 Unit 1 Friendship說課稿
一、教材內容分析
今天我說課的內容是高一英語必修1第一單元friendship 的reading部分的學習，本單元的中心話題是friendship，本話題對學生來說比較熟悉，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中有話可說、有情可表。課文是猶太女孩安妮的一篇日記，描述了自己對大自然的渴望，比較抽象。課文內容難易適中，學生學習起來難度不大。高一的學生剛入學不久，渴望與同學之間的了解、溝通，建立新的友誼。作為教師引導他們建立正確的交友觀顯得十分重要，因此學習這篇文章意義重大。
二、教學目標分析
1、語言知識目標：
1、熟悉本課的一些新單詞和短語—outdoors, spellbound, entirely, go through, set down, a series of, on purpose, face to face, in order to,etc
2、通過對朋友的討論，幫助學生發散式記憶積累相關描述人的性格、特徵的詞彙、習慣用語。
2、能力目標：
1、訓練學生的閱讀技巧（略讀、尋讀等），形成用英語獲取信息、處理分析信息的能力。
2、鼓勵學生開口說英語。
3.情感態度目標
1、通過討論友誼激發學生保持對英語學習的濃厚興趣；
2、幫助他們樹立正確的價值觀和處事原則；
3、通過對課文學習的小組討論等形式，幫助學生養成團結、協作的品質。
三、教學重點、難點：
教學重點：1、讓學生熟悉與本話題相關的一些重點單詞、短語。
2、提高學生的閱讀能力。
教學難點：對閱讀中所獲取的信息進行加工學習，形成有效的學習策略。
鼓勵學生開口說英語。
四、學生分析
高中一年級的形式已經在初中階段的英語學習中,已經積累了一定的詞彙基礎,並掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。我所教的班級學生的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養尖子的學習能力又要保證差生能聽懂，調動他們的積極性，使他們願意學，在學習的過程中享受到樂趣。雖然對英語有一定的興趣但其學習主動性仍有待提高，未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學習、探究學習的能力還有待於提高。本節課的話題較貼近生活，可以引導學生在原有的知識經驗基礎上通過合作探究學習構建新的知識經驗和信息輸入。
五、教學策略
1、任務型教學：結合學生的生活經驗和興趣設計相當的任務值，讓學生在完成任務的過程中學習到應有的知識並提高語言的溝通能力。同時讓學生帶著問題去閱讀，找出相關答案，並分析整理形成自己的觀點。
2． 交際法教學：在Warming up，讓學生自己用幾個單詞描述自己心目中的朋友或寫下朋友的三個特徵，讓其他學生猜猜他描述的是班上哪個人，體現了交際的功能。
3、多媒體教學：充分利用英語教學資源，拓展學生的學習渠道，激發學習興趣，提高教學效果。
六、設計思想
根據《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導作用。因此我採用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主或者合作完成。閱讀活動由整體入手，由易到難，步步推進，層層深入。整個教學活動以教材為載體，以學生為中心。在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，提高閱讀速度和閱讀技巧,查找﹑分析﹑處理信息的能力以及寫作能力。積極參與小組的各項活動，展現自己和小組的能力，並培養團隊協作能力。在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，積極主動的學習。
七、教學過程
Step 1 Lead in
Look at the proverbs, and guess what they are about.
A life without a friend is a life without a sun.
A friend in need is a friend indeed.
You can buy friendship with friendship, but never with dollars.
設計意圖：用幾句英語諺語來到入話題，不但能達到快速導課的結果，同時也能培養學生積累英語的習慣 。
Step 2 Warming up
Brainstorming (group competition)
Which kind of friend do you think is the best friend? In groups of four to list as many as possible the qualities a good friend should have.
設計意圖：通過本活動可以讓學生復習舊詞彙，了解新詞彙，有利於詞彙積累；利用小組競賽的方式可以培養學生的應變能力和競爭合作意識。
Step 3 Pre-reading
1. what else can be our friends besides human beings?
2. look at the title and skim the first paragraph of the text to find what Anne』s best friend is.
設計意圖：這兩個問題對接下來閱讀板塊的學習提供了很好的鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比。達到閱讀前的充分准備。
Step 4 While-reading
Skimming
問題設計：What is Anne』s dairy mainly about?
設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Read the text again and join the correct parts of the sentences.
1. Anne kept a diary because A. she couldn』t meet her friends.
2. She felt very lonely because B. Jews were caught by Nazis and killed.
3. They had to hide because C. she could tell everything to it.
4. Anne named her diary Kitty because D. She wanted it to be her best friend.
設計意圖：課文細節內容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。
Careful reading
Read the passage again carefully and answer the following questions.
1.About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her diary?
2.How did Anne feel about nature before she and her family hid away?
3.Why do you think her feelings changed towards nature?
4.Why did Anne no longer just like looking at the nature out of the windown?
設計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。
Step 5 Post-reading
With a partner brainstorm some adjectives to describe her feelings. Make a list of at least five.
設計意圖：讓學生在學完這篇文章後對所學知識進行及時的輸出和鞏固，並對新學的課文形成有效的自我評價。
Step 6 Homework
1.Prepare to retell the text.
2.Find out the important language points in the passage and preview them.
八．板書設計

⑵ 英語作文復習的說課稿

我說課過，一般會給你一個單元中的一部分給你說課。講解如何上好這內部分。但是如容果你把整個單元都備好課。那麼肯定對於你要講解的這部分由幫助，因為理論上，整個單元的每個部分都是相互聯系的，而且如果你能夠整體性地表現這這部分。教研員的印象會更深刻。

⑶ 面試考英語說課需要用全英文說課嗎

口語好盡量用英文，如果面試沒有特別要求全用英語，可以適當規避自己的不足。
考生在准備英語說課時，要首先對於說課的材料有深入分析，准確把握說課材料所涵蓋的主要知識、技能和情感目標，並且，抓住說課材料的教學設計流程。而縱觀眾多考生的表現，不難發現，他們在說課時，在這一部分是最為薄弱的，不論是在備課時間上和說課稿的寫作上都比較吃力。
其次，說課中的設計意圖寫作是另一個重點，而且這部分是可以提前進行准備的，只要前期准備得當，大多數同學都能有話可說。此外，過渡語的靈活運用，是另一個能夠體現考生基本功的重要方面。口語表達或者英語基本功不到位的考生，在這一部分比較容易卡殼。如果是需要逆襲的考生，則可以在這部分加強表達上的通達和雅緻。
最後，說課的另外一大要點，是大方自然的教姿教態。教姿教態的最直觀體現，我想是在考生的著裝上。很多的應屆畢業生對於著裝的重要性認識並不到位，認為考官並不會對於外在有過多考量，而事實上著裝是非常能夠體現一個人的精氣神的，過於學生氣或過於誇張的服飾都會給人不夠穩重的印象，從而影響打分。中公講師趙丹建議考生選擇大方典雅的著裝。另一方面是肢體語言上，很多的考生，在考場上放不開手腳，表現得小心翼翼、慌慌張張，不太符合職業形象。建議參加考試的學生要精心學習教師的點畫壓抬。

⑷ 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！

是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。

語言功能
語言目標

辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答

語言結構
重點詞彙

指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring

學習策略和思維技巧
跨學科學習

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。

視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。

根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1） 語言知識：

單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。

功能：辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法

Is this your pencil?

Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.

語言結構：指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?

2）語言技能：

聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。

讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。

寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。

2） 學習策略：

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。

3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。

單元教學、難點

重點
難點

1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.

4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.

3．學情分析

初一學生總體特徵：

1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。

本單元學情剖析

本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

二、 教法、學法與教材處理

為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

主題思維圖及任務型活動：

Things in the classroom

Task One:
Game : Find the owner

(SectionA-4a and 4b)

Task Two:
What』s this?
(Section B-4)

圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？

三、 教學程序

Period 1

教學內容

Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）

教學准備

教師准備

製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。

1. Warming up

這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。

活動步驟：

師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。

T: Good morning ﹗ What』s your name?

S: My name』s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I』m fine, too. What』s your phone number?

S: It』s 67641632.

T: Thank you.

S: That』s all right.

然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。

2. Match the words

在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。

3. Listen and number

然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b

Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.

Play the recording again and write the numbers.

Check the answers.

4. Make own conversations

練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。

學生分兩人小組編對話。

在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。

5. Listen and do

1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。

2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。

6. Guessing game

1. 2c Ask about the things in the picture.

2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)

Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?

操作建議：

1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。

2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。

3、 詢問並確認這些物品的主人。

完成任務所需的語言結構：

1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…

2. My friend is … This is her/his..

3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.

7. Grammar focus

概括語法點。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.

練習設計

隨堂練習設計

從B欄中選出A欄各句的答語。

A B

( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.

( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.

( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.

( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.

( )5. How do you spell it? E. Smith.

KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B

個性練習設計

比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。

Period 2

教學內容

Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）

教學准備

教師准備

製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。

1. Warming up

教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。

單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…

句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

What』s this in English? It』s a pen.

2. Spell the words

在復習的基礎上引出新句型：

What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

然後完成 Section 3的教學任務。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Show students how to substitute these words in the example conversation;

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.

3. Match the words

Section B 1a 1b

在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；

Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.

4. Listen, circle and write

聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。

2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。

2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。

5. Whose is it?

任務活動 Whose is it?

教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。

Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.

Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.

操作建議：

1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。

2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。

3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。

6. Find the owner

任務活動 find the owner

教師拿出課前收集的物品。

Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.

Objects
math book
watch
red pen
…

Owners

操作建議：

1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。

2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。

3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。

完成任務所需要的語言結構：

1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…

2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)

3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.

4. What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

個性練習設計

今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。

Period 3

教學內容

Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）

教學准備

教師准備

利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。

學生准備

學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。

1. Warming up

考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.

以pencil為例:

Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.

Our little John

Has a wooden shirt on,

And a long, sharp nose.

He leaves his mark wherever he goes.

接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?

讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。

2. Group work

學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。

3. Read ,circle and write

1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .

2) Look at the Section B 3a .

3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .

Answers : computer game , ring , ID card , watch

4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .

Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .

Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .

As students work , move around the room and check their progress .

Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .

Ask students to pay attention to the word 「at」 .

4. 「Lost and found 」

任務活動 「Lost and found 」

Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」

操作建議：

1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？

2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？

3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。

4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。

完成任務所需要的語言結構：

1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.

2、 Is this your …？

3、 Is that your …?

4、 Please call…

5、 Phone 637-892.

接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.

How do you spell watch? W-A-T-C-H.

Lost and Found

個性練習設計

1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。

2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。

Period 4

教學內容

Self Check＆reading (教材P12)

教學准備

教師准備

製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。

學生准備

收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」

引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！

引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。

本課總結

引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Self Check

Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.

問題探究與拓展活動

多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。

個性化練習設計

寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。

教學評價

在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。

⑸ 英語寫作課的說課要求 題目 住在大城市是否有害健康

教師資格證考試中的高中英語說課測試，要求用漢語說，因為在說課中不但涉及回英語學科答的知識，還有許多教育教學的術語，如果要求考生用英語說這些術語，是非常困難的。
說課中需要注意的事項，主要是要掌握說課稿的寫法。因為是現場撰寫或整理說課稿，更需要對說課稿的寫法熟練掌握，寫出的說課稿要不多項、不漏項，安排好先後順序。另外要把現行的英語課本弄通弄透，因為說課的題目就出自課本中。

⑹ 高二 寫作 英語 說課稿 這樣寫可以么請高手不吝賜教！！

可以！好!

⑺ 人教版英語說課稿，英文版的！

Unit2 Healthy eating說課稿
Period1: new Words &warming up
Teaching proceres:
Step1: New words study
Step 2.Warming up
1)Show Ss some pictures of food and ask Ss to tell the names
2) Do you know the food you eat helps you grow in different way?
Do the warming up on p 9
Step 3 Speaking
1)Which one would you prefer? Western food or Chinese food?Why?
2)What do you usually have for breakfast / lunch /supper ?(group work, Ss ask and answer and collect information)
Discussion
What is healthy diet?
Healthy diet: a diet that is balanced and neither too rich in fat, sugar and salt nor too poor and lacking in essential nutrients.

Step4:Summary and homework.
HW: Preview the reading(Tor F on P 11)
EWVol.29 Topic reading

Period2 Reading
Step 1: Pre- reading
Look at the title of the reading passage and the pictures. Predict what the passage is about.
Step2:Fast reading
Read the text quickly to find out which sentence is the main idea of the text.A .The two restaurants supplied the healthy food.
B. The reason why Yong Hui』s restaurant was so popular with customers.
C. Wang Pengwei found out why he had lost his customer and decided to win them back.
[C]
Step3: Second reading:
1) Compare the two restaurants:
WangPeng』s restaurant Yong Hui』s restaurant
Food
drink
price
strength of the diet
weakness of the diet
2) Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part and then retell the story.
Para1: Wang Peng is worried because his restaurant is not as full as usually is.
Para2: He follows his friend to a newly opened restaurant which is very popular.
Para3: Worried, he does some research to win his customers back.
Step4: Post-reading
Do Ex1 and Ex3 on P11
Step 5 : Summary and homework
1.Preview the reading II on P 14-15
2.P12Exx1-3
3.EW Vol. 29 Reading task

Period 3 Reading II
Step 1 : Revision
Revise the reading I
Step 2: Prediction
Can you guess what will happen to Wang Pengwei and Yong Hui?
Step 3: Reading
Do the Ex1 on p15
Step 4 Discussion
What can we learn from the passage?
We can learn that it is never too late to change bad eating habits and begin afresh.
Step 5 : Sum up the whole story.

Step 6: Homework:
1. Retell the story in your own words.
2.學習兩篇閱讀的重點單詞用法(EW Vol. 29第二版)

Periods 4-5 Language points:
Reading I
1. diet 2. balance 3.curiosity4. raw5. strength 6 be tired of 7. win… back8. consult
sentences:
1.Nothing could have been better
2 He couldn』t have Yong Hui getting away with telling people lies!
Reading 2
1. earn one』s living 2 in debt 3.glare 4spy on 5. limit 6. benefit
7. combine 8. before long 9. cut down 10 put on
HW: EW Vol. 29 checking corner Part 1
Period 6 Grammar
情態動詞2
1. ought to／should
should 和ought to 都為「應該」的意思，可用於各種人稱。ought to 的語氣稍重一些。
You ought to (should) follow your teacher』s advice.
表示主語的義務或責任：
You should take care of your sister．
你應當去照顧你妹妹。
或指出—個正確、明智的動作：
They shouldn't allow parking here；the street is too narrow．
這兒不該允許停車；馬路太窄了。
should 和ought to 後面跟動詞不定式的完成式,其肯定句表示」過去應該做而未做」, 其否定句則表示」過去不該做但做了」。
You should/ought to have made the decision a week ago.
I shouldn't have made such a foolish mistake.
多數情況下，ought to 可與should互換使用。ought to的反意疑問句用shouldn』t替代。
2. must和have to
must的用法
1）表示主觀的義務和必要, 主要用於肯定句和疑問句, 意思為 「必須……，得……，要……」；由must 引起的疑問句，肯定回答要用must或have to, 否定回答要用needn』t或don』t have to, 意思是「不必」 ；
must的否定形式mustn』t表示禁止，意思是「不能，不許」。如：
— Must I finish the task right now?
我現在必須完成這個工作嗎？
—Yes, you must. / Yes, you have to.
是的。
(—No, you needn』t. / No, you don』t have to. 不，不必。)
You mustn』t come here without permission.
未經允許，你不能來這兒。

have to 的用法
1）must表示一種主觀的需要，而have to 表示一種客觀的需要，意思是「不得不」。 如：
I have to attend an important meeting this afternoon.
今天下午我不得不參加一個重要的會議。
Mother is out, so I have to look after the shop.
媽媽不在家，因此我不得不照看商店。
2）have to 的否定形式是don』t have to, 相當於needn』t。如：
They don』t have to buy a computer at present.
他們目前沒有必要買電腦。

Period7 Listening (P48)and exercise checking
Period8 Reading task(p52) and writing
Writing 資料

基礎寫作練習:
洋快餐在中國深受歡迎,尤其是青少年及兒童的喜歡,但洋快餐是不是真的有益呢?下面是有關洋快餐利弊的圖表.
利 弊
方便,節約時間
店裡干凈舒適
服務周到
食品質量有保證 營養方面不盡如人意,不符合平衡膳食的標准
參考詞彙：保證guarantee
根據上表以"fast food」為話題寫一篇英語短文,包括以下內容:
1. 洋快餐在中國十分流行
2. 洋快餐的利弊
3. 談談你的建議
[要求]用五個句子表達全部內容
[評分標准]、句子准確，信息完整，篇章連貫

Sample:
Fast food is becoming more and more popular in China, especially among children and teenagers. Because it is very convenient and save lots of time and the environment of fast food restaurant is both clean and comfortable. In addition, it has excellent service and the quality of food is guaranteed. However, fast food is far from satisfaction, for it is usually not a balanced diet. So in my opinion , fast food is only a good choice when you are in a hurry and turn to it for a while.

Period9 Revise the whole unit.
(講Units1-2 exercises paper)