英語教研論文的寫作要求

1. 論文、著作、教研項目有哪些區別

從表面上看，沒多大區別．尤其是醫學方面的期刊，這兩者連編輯都很難區分清楚．

「論著」指的是「議論性著作」(《辭海))「帶有研究性著作」(《漢語大詞典扔;「論議和
著述，後來對議論性著作也稱論著」(《辭源扔。而對「論文」的解釋則是「討論、研究某種問題的
文章，』(《漢語大詞典》;「學術論文是較為系統地和專門討論、研究某些學問的文章」(((寫作教
程》，華東師范大學出版社出版);「科學論文應該論述一些重要的實驗性的理論性的或觀測性
的新知識，或者一些已知原理在實際應用中的進展情況」(((怎樣寫作科學論文)),美M·奧康納
等著)。從以上這些對「論著」<G論文」的解釋可以看出，學術性期刊所發表的學術論文冠以「論
著」或以「論著」欄目形式發表，顯然有悖於「論著」的定義。
查閱《中華人民共和國國家標准》，僅見到「科學技術報告、學位論文和學術論文的編
寫格式」(見國際UDC001 " 81 GB7713 87)，未查到期刊「論著」的編寫格式，根據國家新聞出版
署(新出音[ 1999] 17號)《關於印發<中國學術期刊(光碟版)檢索與評價數據規范(試行)的通
知》，將學術期刊文章分為「理論與應用研究學術論文，實用性技術成果報告，業務指導與技術
管理性文章，一般動態性信息，文件、資料」。將參考文獻類型分為「專著、論文集報紙文章、期
刊文章、學位論文、報告、標准、專利」。《中華人民共和國國家標准》對學術論文的定義是:「學
術論文是某一學術課題在實驗性理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知
識的科學記錄，或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結。學術論文應提供新
的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人
的工作。」誠然，學術論文的內涵質量確有高低之別，但學術論文並非一定冠以「論著」之名才能
體現其真實的學術內涵。尚目_，論著的劃分在一定程度上還摻雜著編輯的人為因素，難免使有
些論著名不符實。
我們意為，根據國家有關標准，將期刊學術論文再細分為論著和論文似無必要。倘若創造
性地細分，理應有相應的客觀依據和科學劃分標准。

2. 教學研究與教研論文的寫作關系

1、三個基本觀點： （1）教學科研論文是「做」出來的，而不是「寫」 ）教學科研論文是「 出來的，而不是「 出來的。 （2）教學科研論文中的核心觀點的建立是長期積 累的結果。 （3）進行教學科研的基本態度是不迷信權威，獨 立思考。
2、撰寫教學科研論文的基本態度。 （1）要把論文的水平作為自己最高研究水 平的代表。 （2）要把論文寫作作為教學科研工作的重 要組成部分。 （3）要把論文寫作作為提高自身教師專業 化水平的重要途徑。 二、撰寫教學科研論文的意義 1、表達成果 2、促進交流 3、利於評價 4、利於作者提高 三、教學科研論文的基本特徵。 1、科學性 （1）真理性：反映客觀規律。 （2）確證性：能經受實踐檢驗。 （3）准確性：材料准確、表達准確。 （4）全面性：公正、合理、恰當。 2、創造性 科研論文與一般的經驗總結的重要區別 （1）性質不同。經驗是對做過的事的回顧 總結，論文是揭示未知 。 未知的幾種情況： ①空白；②論述和結論不完整、不全面； ③原有認識和結論有錯誤；④結論正確， 但根據不足或論證不妥；⑤結論正確，但 普遍誤解，應用不當。 （2）價值不同。經驗的價值是提供一個實 例，不帶有普遍意義。論文能揭示客觀規 律，帶有普遍性。 （3）產生的方式不同。經驗是對過去所經 歷的過程和結果的回顧分析和總結，事先 沒有充分的規劃和准備。論文是在充分的 研究准備的基礎上的結果。 （4）表達方式不同。經驗以實踐者為中心， 陳述所做過的事，加上分析體會；論文以 問題為中心，組織材料、列舉材料引出結 論和證明結論。

記得採納啊

3. 如何撰寫教研論文

據學術堂了解，一篇教研論文從構思到修改完成，最終定稿，其撰寫過程大致可以分為以下五個步驟。

1.確定題目

一般說來，在開始研究之時已經確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目並不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。因此，論文撰寫的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個好的論文題目都應符合下列要求：

（1）新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現的問題，即要有動向水平。具有開創性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個新的研究思路，也具有新穎性。

（2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛，初寫論文時更是如此。廣大教師應該根據自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。

（3）准確。這是指論文的題目和內容要名實相符，也就是說，題目要能准確地反映論文所研究的內容。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，也可以是不明確點出題意的。無論用哪種形式，題目都應該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內容。

（4）簡明。使人看了一目瞭然，馬上就能明白作者想要論述的問題。如果題目過長，或過於拗口，就會影響閱讀者的閱讀心理，減弱興趣。

2、教育論文的構思

（1）、什麼是教育論文的構思

構思，是在寫作目的確定之後正式動筆之前，對通篇文章的安排設計。構思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚，使論點鮮明，論據充分，論證有力，邏輯性強，學術見解深刻。反之，構思混亂，布局必然混亂，

（2）、教育論文與教育經驗構思的差異

教育論文的構思是通過發散思維，運用概念、判斷、推理等方式，對確鑿事實進行分析綜合、抽象概括，達到對事物本質的認識，並在認識過程中用嚴密的邏輯推導形式論證其學術觀點，使讀者相信並接受這個觀點；而教育經驗的構思則是通過敘述做法，闡明觀點，反映事物發展變化的因果關系，揭示教育效果獲得的內在機制，並從各種表面的、全部教育事例的總和中找出規律性的聯系，從而介紹經驗，使讀者相信其做法，學習這種經驗。

（3）、教育論文構思的要求

①在何思中要運用謀篇，緊扣中心論點。

②在構思中要注意有新意。

③在構思中要選好論題，確定論點。

④在構思中要把握構思技巧，提高構思水平。

3、擬定提綱

題目確定之後，就要根據題意，擬定寫作提綱，對論文的基本框架和總體布局進行設計、安排。因此，提綱實際上是一篇論文的寫作設計藍圖。

（1）提綱的種類。提綱一般可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。

①簡單提綱。簡單提綱的特點是比較概括，只列出論文各部分的大小標題，對如何具體展開論述則不涉及。

②詳細提綱。詳細提綱除了列出論文各部分的標題外，還在每一個標題下較為詳細地寫出所要闡述的內容的要點。

（2）提綱的要求。一份好的論文寫作提綱，一般要求能做到三點：

①安排好全文的布局。

②安排好材料的使用。

③安排好論文的篇幅。

4、論文寫作

擬定了提綱後，就可以按提綱進行寫作。但下述四點是寫作中具有共性的問題，應加以注意。

（1）注意立論、推論和表述的科學性。論文是科學研究的結晶，喪失了科學性，論文就不成其為論文了。因此，在寫作中，提出論點，運用概念，進行推論時都應該充分注意是否科學、嚴謹，任何誇大其辭的表述都會降低論文的質量。

（2）注意論點、論據和論述的邏輯性。一篇好的論文，必須論點明確，論據確鑿，論述嚴密，形成三者間的邏輯統一。

（3）注意數據和文字表述的有機統一。為了科學、准確地表述研究成果，在一篇論文中必須提供數據。但是，數據只是供作分析的素材，主要的部分還是文字表述。缺乏數據固然會削弱說服力，只有數據則會混同於統計報表。因此，在論文寫作中，應該有選擇地提供具有代表性的數據，同時，也應該重視對數據的逐層分析，展開充分論述，才能使論文具有較高的可信度和理論深度。

（4）注意典型分析和一般分析的結合。在論文撰寫中，應該注意兩者的結合使用，才能更具有說服力。

5、推敲修改

論文寫完後，不僅對文章的立論、結構要進行認真推敲，而且對每個句子、字詞，甚至標點都要細加斟酌，首先，要作嚴格的自我審閱，自我修改。其次，在文章的修改過程中，還可以請周圍的老師或同行審閱，以徵求更多的修改意見。

俗話說，好文章是磨出來的。一篇高質量的學術論文正是在不斷的推敲修改基礎上形成的。

4. 肖鵬的教研論文

1. 側重基礎知識考查 旨在語言綜合應用 光明日報社《考試》 2001年9月
2. 2001年高考英語科試題卷印象 《試題研究》2001年10月（第21期）
3. 復習課課型應注意科學性、系統性和可能性
獲中央教育科學研究所論文評比二等獎 2001年11月
4. 完形填空題的復習重在解題思路的指導 《試題研究》2002年4月（第9期）
5. 建構不同閱讀策略 優化英語閱讀教學
獲全國中小幼創新教學成果二等獎 2002年5月
6. 選擇有效閱讀策略 優化英語閱讀教學
獲廣州市中小學第二階段教學設計與實施優秀成果一等獎 2002年10月
7. 靈活運用閱讀策略 優化英語閱讀教學
《中國英語教學改革與思想叢書》 清華大學出版社 2002年12月
8. 2003年高考英語科試題卷詳解 光明日報社《考試》 2003年9月
9. 《建構可持續閱讀策略 優化高中英語閱讀教學》
獲廣東教育學會2004年度學術討論會「TCL」二等獎 2004年12月 1.《最新英語自學多用詞典》 上海同濟大學出版社 1992年10月 編委
2.《英漢美國俚語大辭典》 安徽科技出版社 1998年5月 編寫人員
3.《英語常用詞手冊》 廣東科技出版社 1998年10月 編寫人員
4.《漢語常用成語英譯手冊》 世界圖書出版公司 2002年8月 副主編 1.《英語語法講與練》 山西高校聯合出版社 1997年7月 與人合作
2．《破譯高考英語難題》 中山大學出版社 2002年10月 獨立編寫
3．《中學生英語詩歌精選》（譯著） 世界圖書出版公司 2003年8月 獨立翻譯
4. 《高中新課程教師叢書第二輯·英語》 廣東教育出版社 2005年4月 與人合作 1.《清華英語》1A（基礎教育版） 清華大學出版社 2002年5月 主編
2.《清華英語》1B（基礎教育版） 清華大學出版社 2002年12月 主編
3.《清華英語》2A（基礎教育版） 清華大學出版社 2003年3月 主編 1.《最新英語模擬高考試題精選》 廣東科技出版社 1996年8月 主編
2.《高考英語全新題型—整體奪冠》 華中理工大學出版社1999年8月 獨立編寫
3.《NMET聽力步步高》（1-3） 中山大學音像出版社1999年9月 獨立編寫
4.《高考英語復試》 上海復旦大學出版社 2000年5月 獨立編寫
5.《初中英文閱讀200篇》 四川辭書出版社 2000年8月 獨立編著
6.《高中英文閱讀300篇》 四川辭書出版社 2000年8月 獨立編寫
7.《大學英文閱讀100篇》 四川辭書出版社 2000年10月獨立編寫
8.《高考英語聽力直通車》（1、2） 珠海特區音像出版社 2001年6月 獨立編寫
9.《高考英語聽力測試與詳解》 華中科技大學出版社 2000年8月 獨立編寫
10.《高考英語聽力導航》（上、下） 廣州音像出版社 2001年9月 獨立編寫
11.《NMET高考英語聽力理解》 開明出版社 2001年8月與人合作
12. 《2002年「3+X」高考指南·英語》北京電子音像出版社 2001年10月獨立編寫
13. 《高中英語閱讀268》 中山大學出版社 2001年10月獨立編著
14.《高考綜合能力總訓練·英語》 北京教育出版社 2001年11月獨立編寫
15.《高考英語聽力沖刺1000題》 西安外語音像出版社 2001年12月獨立編寫
16.《單項填空與聽力測試》 開明出版社 2001年12月獨立編寫
17. 《高考英語(II)》 中山大學音像出版社 2002年3月 獨立編寫
18.《初中英語快速寫作》 廣西教育出版社 2002年1月 主編
19.《高中英語看圖作文快速寫作》 廣西教育出版社 2002年1月 主編
20.《初中英語寫作指南》 四川辭書出版社 2002年1月 主編
21.《高中英語寫作指南》 四川辭書出版社 2002年1月 主編
22.《高中英語應用文快速寫作》 廣西教育出版社 2002年1月 主編
23.《高中英語記敘文快速寫作》 廣西教育出版社 2002年4月 主編
24.《高中英語描述文快速寫作》 廣西教育出版社 2002年4月 主編
25.《高考英語快速寫作指導與範文》 廣西教育出版社 2002年1月 主編
26.《寫作—短文改錯與書面表達》 中山大學音像出版社 2002年2月 主編
27．《掌握英語》·高一年級(上) 廣東教育出版社 2003年9月 與人合作
28. 《中考英語閱讀必讀》 中山大學出版社 2003年10月 獨立編寫
29. 《高考英語閱讀必讀》 中山大學出版社 2003年10月 獨立編寫
30．《掌握英語》·高一年級(下) 廣東教育出版社 2004年1月 與人合作
31．《高考輕舟》 內蒙古大學出版社 2004年5月 與人合作
32．《掌握英語》·高二年級(上) 廣東教育出版社 2004年8月 與人合作
33. 《全新講解·英語》（新課標） 南方出版社 2004年8月 獨立編寫
34.《高中新課程英語課本英漢全譯》
世界圖書出版公司 2004年8月 獨立編寫
35. 《高考必勝·英語》VCD版 北京大學音像出版社 2004年9月與人合作
32．《掌握英語》·高二年級(下) 廣東教育出版社 2005年1月 與人合作
註：以上所列僅為主要作品。

5. 如何成為一名教科研論文寫作能手

科研一般是指利復用科研手制段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據。科學研究的基本要素主要有研究者、研究范圍對象、研究方法、研究機構、物質的輔助手段、科學研究的已有成果、社會背景等七個自變數。
科學研究起源於問題，問題又有兩類：
一類是經驗問題，關注的是經驗事實與理論的相容性，即經驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預測新的實驗事實的能力等問題；
另一類是概念問題，關注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。科學研究提供的對自然界作出統一理解的實在圖景，解釋性範式或模型就是「自然秩序理想」，它使分散的經驗事實互相聯系起來，構成理論體系的基本公理和原則，是整個科學理論的基礎和核心。

6. 如何進行教學研究，撰寫教研論文

也可以到國淘論文寫作網 在網路里搜一下進去看看得 聽同事說也挺好的！
你自回己看吧 想發答呢就上網 跟他們談談 不想發我幫不了你！
自己問問嘛！對不對 他們找你未必安全啊！
1、題目：題目應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字（不同院校可能要求不同）。本專科畢業論文一般無需單獨的題目頁，碩博士畢業論文一般需要單獨的題目頁，展示院校、指導教師、答辯時間等信息。英文部分一般需要使用Times New Roman字體。
2、版權聲明：一般而言，碩士與博士研究生畢業論文內均需在正文前附版權聲明，獨立成頁。個別本科畢業論文也有此項。

7. 讀《今天怎樣做教科研》論文寫作有感

論文寫作是許多老師畏途、備感頭疼的事。但當看到平日寫論文總是硬著頭皮，拼拼湊湊，手忙腳亂地擠出一點乾巴巴的東西，自己沒有一條比較清晰的思路，連自己也不知所雲，更沒有什麼新意，讓人讀起來索然無味，語無倫次。正如白居易的詩句「亂花漸欲迷人眼」所描述的那樣，讓人感覺朦朧一片。有幸拜讀了馮衛東老師的《今天怎樣做教科研》這本書，受益匪淺。文中說到：寫作還真的就像生孩子，痛並快樂著——往往是，先痛然後快樂；沒有痛，就沒有快樂。馮教授首還先揭示了教師論文寫作時出現的諸種問題，並對各問題進行症結揭示：
1.老套——桃花依舊笑春風：重復昨天的故事，沒有新意。
2.大話——「氣吞萬里」乃「紙虎」：喜歡大角度，大切口，泛泛而談。
3.跟風——多少「豪傑」浪淘盡：人雲亦雲，缺乏主腦。
4.含混——亂花漸欲迷人眼：沒有清晰的思路，思想模糊，表達含混。
5.做作——細腰餓死求王好：無病呻吟，為文而文。
這諸種問題就是平日教師寫論文的真實寫照，特別是「文抄公」現象更為嚴重，總是「重復昨天的故事」。如何的論文才能寫好論文呢？正可謂聽君一席話勝讀十年書，論文寫作成功案例舉隅及成功規律歸納對提升我的論文寫作能力大有裨益。
是啊！要把論文寫好就需要我們的做教師的要有穿透力，用眼力發現問題，在凡俗里看到精彩，做好「踩點」工作。論文寫作是非常忌諱拾人牙慧的，別人嚼過總會沒有滋味，一定要有新意，要「獨上高樓」，不要扎人堆，湊熱鬧。
教師應該學會用筆行走、用文字說話。
讓我們養成這樣一個好習慣，當我們覺得思想混沌之時就果斷地拿起筆來。
寫作是艱難的，不是一撮而就的事。它需要我們具有一定的定力，要耐得住寂寞，要經常和自己開展悄無聲息的對話。寫作需要讓行、思、意、文緊緊糅合在一起，只有渾然天成的文章才是好文章。從想法到結果，其間還有很長的一段距離，它需要我們一步一個腳印，積跬步而至遠方。作為一名普通的特教教師，我們應該努力去做一個思想者，做一個敢於行走、善於發現、勇於批判、不斷創新的思想者。只有有思想的特教教師，才能真正溫暖地握住學生的雙手，發出理智的聲音，教出大氣的學生。
很高興很高興為您解答有用請採納

8. 小學語文教研論文可以取哪些題目

緒論

一、小學生的寫作活動與小學寫作教學

二、我國小學寫作教學的發展狀況

三、我國小學寫作教學研究的總體狀況

第一章 小學寫作教學的教學論問題

第一節 對寫作及寫作教學的重新理解

一、寫作觀念的審視

二、寫作教學的重新理解

第二節 小學寫作教學目標與取向的變化

一、小學寫作教學與學生的發展

二、小學寫作教學的基本取向

三、小學寫作教學的目標分析

第三節 小學寫作教學設計與指導的基本策略

一、激發興趣、建立自信、強化動機、培養習慣

二、貼近學生生活，適應社會需要

三、小學生心理能力與個性的發展特點與寫作教學

四、口頭語言和書面語言的關系與寫作教學

五、閱讀和寫作的關系與寫作教學

六、師生關系及良性寫作教學環境的創設

第二章 小學寫作教學的心理學問題

第一節 作文心理過程

一、作文心理轉換理論

二、作文心理加工理論

三、作文心理維度操作理論

第二節 作文能力結構與作文能力發展

一、寫作能力的內涵

二、寫作能力的構成

三、小學生作文能力發展

四、學生作文能力發展的年齡特徵

第三節 作文心理障礙

一、小學生作文心理障礙的表現與歸因

二、小學生作文心理障礙的預防與克服

第三章 國內外寫作教學的實驗與模式

第一節 國內幾種寫作教學實驗例說

一、作文分步訓練

二、作文素描訓練

三、作文分格訓練

四、先放後收的作文訓練

五、讀寫綜合的訓練

六、情境作文訓練

第二節 國外寫作教學指導模式介紹

一、觀察指導模式

二、文學指導模式

三、日常生活指導模式

四、認知指導模式

第四章 小學寫作教學的序列安排與指導過程分析

第一節 小學寫作教學的序列安排

一、對小學寫作教學序列安排的一般認識

二、《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中寫作教學序列設計思想的簡要分析

第二節 小學寫作教學的指導過程

一、寫前准備階段的指導

二、寫作過程中的指導

三、寫作後的指導

第五章 第一學段寫話教學指導與案例分析

第一節 寫話教學的意義與目標

一、寫話教學意義的理解

二、寫話教學目標的認識

第二節 寫話教學的內容與指導方法

一、寫話教學的基本內容

二、寫話教學的設計與指導

第六章 第二學段習作教學指導與案例分析

第一節 第二學段習作教學的特點與目標分析

一、第二學段習作教學的特點

二、第二學段習作教學的目標

第二節 第二學段習作教學的內容與指導方法

一、第二學段習作教學的基本內容

二、第二學段習作教學的設計與指導

第七章 第三學段習作教學指導與案例分析

第一節 第三學段習作教學的特點與目標分析

一、第三學段習作教學的特點

二、第三學段習作教學的目標

第二節 第三學段習作教學的內容與指導方法

一、第三學段習作教學的基本內容

二、第三學段習作教學的設計與指導

第八章 小學生作文評價的理論與實踐

第一節 小學生作文評價的目的與評價維度

一、小學生作文評價的目的

二、小學生作文評價的維度

三、小學生作文評價的原則

第二節 小學生作文評價的基本方法

一、作文的批改

二、交流與評議

三、培養學生作文自改能力的一般方法

四、作文講評課常用的講評方法

參考文獻

後記

9. 教研論文寫作的幾個問題

緒論一、小學生的寫作活動與小學寫作教學二、我國小學寫作教學的發展狀況三、我國小學寫作教學研究的總體狀況第一章 小學寫作教學的教學論問題第一節 對寫作及寫作教學的重新理解一、寫作觀念的審視二、寫作教學的重新理解第二節 小學寫作教學目標與取向的變化一、小學寫作教學與學生的發展二、小學寫作教學的基本取向三、小學寫作教學的目標分析第三節 小學寫作教學設計與指導的基本策略一、激發興趣、建立自信、強化動機、培養習慣二、貼近學生生活，適應社會需要三、小學生心理能力與個性的發展特點與寫作教學四、口頭語言和書面語言的關系與寫作教學五、閱讀和寫作的關系與寫作教學六、師生關系及良性寫作教學環境的創設第二章 小學寫作教學的心理學問題第一節 作文心理過程一、作文心理轉換理論二、作文心理加工理論三、作文心理維度操作理論第二節 作文能力結構與作文能力發展一、寫作能力的內涵二、寫作能力的構成三、小學生作文能力發展四、學生作文能力發展的年齡特徵第三節 作文心理障礙一、小學生作文心理障礙的表現與歸因二、小學生作文心理障礙的預防與克服第三章 國內外寫作教學的實驗與模式第一節 國內幾種寫作教學實驗例說一、作文分步訓練二、作文素描訓練三、作文分格訓練四、先放後收的作文訓練五、讀寫綜合的訓練六、情境作文訓練第二節 國外寫作教學指導模式介紹一、觀察指導模式二、文學指導模式三、日常生活指導模式四、認知指導模式第四章 小學寫作教學的序列安排與指導過程分析第一節 小學寫作教學的序列安排一、對小學寫作教學序列安排的一般認識二、《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》中寫作教學序列設計思想的簡要分析第二節 小學寫作教學的指導過程一、寫前准備階段的指導二、寫作過程中的指導三、寫作後的指導第五章 第一學段寫話教學指導與案例分析第一節 寫話教學的意義與目標一、寫話教學意義的理解二、寫話教學目標的認識第二節 寫話教學的內容與指導方法一、寫話教學的基本內容二、寫話教學的設計與指導第六章 第二學段習作教學指導與案例分析第一節 第二學段習作教學的特點與目標分析一、第二學段習作教學的特點二、第二學段習作教學的目標第二節 第二學段習作教學的內容與指導方法一、第二學段習作教學的基本內容二、第二學段習作教學的設計與指導第七章 第三學段習作教學指導與案例分析第一節 第三學段習作教學的特點與目標分析一、第三學段習作教學的特點二、第三學段習作教學的目標第二節 第三學段習作教學的內容與指導方法一、第三學段習作教學的基本內容二、第三學段習作教學的設計與指導第八章 小學生作文評價的理論與實踐第一節 小學生作文評價的目的與評價維度一、小學生作文評價的目的二、小學生作文評價的維度三、小學生作文評價的原則第二節 小學生作文評價的基本方法一、作文的批改二、交流與評議三、培養學生作文自改能力的一般方法四、作文講評課常用的講評方法參考文獻後記