多媒體和高中英語寫作教學

1. 如何將多媒體技術與英語教學有效結合

多媒體教學,即計算機輔助教學（CAI）是一種新型現代化教學方式,也是未來世界教育技術的新趨向.多媒體軟體集圖像、聲音、文字於一體,通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語.它能激發學生的學習興趣,使他們能真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習.因此,在現代教學中,我們教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧,使英語教學變得活潑起來,讓英語教學不再乏味、枯燥.但是同時我們也可以看到多媒體教學的一些弊端,比如運用不當引起信息量過大,所以如何有效地運用多媒體進行英語教學,是值得我們英語教學者深思的一個問題.
我認為,運用多媒體進行英語教學不能只是一味地片面追求課堂上的感官效果,它應該是一個調動學生的學習積極性,刺激學生的思維,最終使學生有收獲的教學過程.
首先,應該在運用多媒體備課過程中體現教學目標.無論是傳統的教學方式,還是電化教學方式,每堂課必須要有教學目標.確定了教學目標,教學活動才能有的放矢.教學目標包括通過英語教學,使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練,獲得理解,分析語言知識的能力,從而達到初步運用英語的能力.教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設計課件,這在無形中加大了教師的備課負擔.如果過分追求多媒體本身,為了課件而課件就無法專心於視、聽媒體所蘊含的教學內容.很多時候,教師會為了刺激學生的感覺器官,往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料,如此便成了雜耍,學生看熱鬧,這樣的課堂上學生無意注意太多,教學信息在傳遞過程中干擾太多,學生獲得的知識量有限,學生經過長時間的感覺器官刺激後,已無心再去思考與學習英語有關的問題.因為在學生看來,這樣的英語課失去了啟發思考的價值,而等同與一般的藝術鑒賞課了.另外教師必須根據學生培養方向,學生現有水平,學生的學習需要等等,進行軟體設計和程序編制.一個好的課件,應該是經過細心設計,富有藝術性的作品,應該充分體現教師的教學結構、教學思想,而不是簡單的文字加圖片,把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機,就是多媒體教學了,這樣的話,不但起不到應有效果,反而可能還會畫蛇添足,多此一舉了.所以,在備課過程中,應時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現了我的教學目標?我多准備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力?我們必須清楚多媒體技術只是一種教學手段,不是教學目的.
其次,多媒體輔助教學過程中,教師應發揮其主導作用,而不是單純的放映機.計算機不同人腦,它不能時刻反饋學生在聽課過程中的問題,也不能因為特殊情況而改變教學任務.所以盡管多媒體有很多無可比擬的,在英語課堂上,教師所具有的很多作用是它所不能替代的.師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑.我們很清楚,師生的口頭交流是培養學生聽說能力的好方法.因而我們應正確認識到,英語是一門實踐性很強的語言學科,多媒體盡管是最先進的現代化教學工具,也僅僅是輔助工具,起到為教學服務的作用.而且自主性是新世紀教師的基本素質之一,它體現在教材的選用,研究,開發上,教師要有自主選擇,自主研究,自主設計教材的意識和能力.這就要求教師對教材有取有舍,要創造性地使用教材.
多媒體輔助教學過程中,教師還應發揮自己的個性.現在網上的英語多媒體教學資源比較多,為了節省時間,在平時教學中,有的教師乾脆把別人用過的課件拿來用,美其名曰：資源共享.其實是放棄或忽視了自己的教學靈性,讓自己的教學行為跟著別人跑,這樣的英語教學怎麼能體現出多媒體教學的積極功用呢?例如,在一次全國中小學英語優質課大賽上,上的是同一課題,不同班級的學生,大多數老師的多媒體教學課件內容卻是那麼的相似,給人以雷同之感.英語學科獨特的思想性,人文性,文化的傳播性及由此表現出來的育人功能都要求老師有其獨特見解和靈性.而作為輔助教學的多媒體技術的運用,應當體現出每個教師各自的思想和見解.而有的老師卻不是這樣,他根據自己學生的水平和特點瀏覽、查閱資料,選擇練習.老師也能隨時掌握學生的學習情況,並給予及時幫助.學生不同層次水平得到充分照顧,促進了學生積極自主的學習.
最後,有效運用多媒體進行英語教學對英語老師提出了更高的要求,它需要英語教師對多媒體技術有一定的了解,掌握一些必要的技能,擴大信息來源,注意資料積累,能自主地完成多媒體課件的製作,也需要在教學觀念上的更新,要把握英語教學的自身規律,處理好多媒體技術與傳統教學的關系,做到有機結合、完美統一,更大的開拓課堂教學容量,吸引學生對知識的追求.我在實踐中感到,多媒體技術在教學中的運用,對自己是一個促進,一個提高,既可以提高自己運用計算機的水平與能力,為教育信息化的到來打下基礎,又有助於提高自己的素質,加快由傳統型教師向現代型教師轉變.
總之,多媒體教學是一個新事物,在教學實踐中肯定會遇到各種各樣的問題,讓我們不斷探索、交流,使之更加有效地為英語教學服務.

2. 英語作文《多媒體教學》

"advantages and disadvantages of multimedia"
It allows us to better enhance learning, but is good enough if used, can lead to decreased learning

3. 英語作文：《多媒體教學的利弊》

「多媒體教學來的利弊「源
它可以使我們的學習提高得更好，但是如果利用得不夠好的話，也會導致學習下降。"advantages and disadvantages of multimedia"
It allows us to better enhance learning, but is good enough if used, can lead to decreased learning.

4. 如何在教學中運用多媒體 英語作文

要做到所授知識與多媒體的有機結合，這就要求教師必須吃透教材，吃透所授內容，抓住所授知內識容的教學目的，緊緊把握其重點、難點，分析媒體的特點，然後進行多媒體的方案設計，盡可能達到思想性、科學性和技巧性的統一。教師決不能脫離教材內容，違背客觀規律，只顧追求其設計的巧妙，製作工藝的高難度，或構思圖的標新立異，而忽視正確完整地表達所授知識的內容。否則，其結構是所授知識與使用媒體脫離,這樣不僅顯得牽強附會，而且給學生帶來錯誤知識。

5. 高中英語作文，「多媒體教學的利與弊」

The Superiority and Limitation of Multimedia Techniques in English Teaching
LI Li (Zhengzhou Tourism Vocational Institute;Zhengzhou 450009;China)
The application of multimedia to English teaching is a new approach in recent years, which has obtained better effect. This paper states the superiority of multimedia techniques in senior English teaching. The article also analyzes the limitations of multimedia techniques in current situationmultimedia;senior English teaching;superiority;limitations

6. 如何利用多媒體教學提高學生的英語寫作能力

教師培養學生興趣方法：

1.寓教於樂，趣味橫生。寓教於樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之後，問學生電視上為什麼會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。

2.提問設疑，培養興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在後面的奧妙卻很感興趣。」例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善於設疑，引導學生思考。講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什麼要統一度量衡、貨幣和文字?然後安排學生帶著「疑」看書，產生興趣。教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。

3.改進教法，激發興趣。陳舊的教學方法早已成為過去，現代化的教學手段才是培養人才的捷徑。心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。

4.利用現代化教學手段，培養學生的學習興趣。現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。例如，學生為什麼對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。

7. 如何完善多媒體在高中英語教學中的作用

教師設計的課件應使學生置身於音像、語音、文字所組成的三維空間，從詞彙、語句、語篇進行直觀教學。即使人體多種器官並用來感知信息，實現立體教學的過程．改變以往程式化的教學模式，極大地吸引了學生的注意力．電腦以立體方式把內容錄入中央處理器，而輸出時，也同樣以立體顯示。給人的大腦以立體語言學習，為能力教學提供了先進的教學手段．例如，在教授《Milu Deer Return to China》，為了把下面的過程(Milu Deer明清時被運到英國，在那裡生長繁殖，而今當它們的同伴即將滅絕時，「重返」故鄉)形象地展示給學生，把世界地圖剪入課件，用閃光線「畫出」運往英國(經地中海)的水路線，再把一飛機模型切入，使之移動，從英國「飛」回中國，完成「return to China」的過程，同時配音敘述。從實踐效果可以看到，大量直觀而具有動態性且配有聲音的外語課件，會直接將語言符號與情景相一致的信息輸入給學生，變抽象為具體，突破難點，加深理解，比學生先聽語言符號，再想像情景作出反應，教學效果更好．
寓思想教育於語言教育之中是教學的重要組成部分，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀人才是現代化教育的培養目標．教師既是授業者，又擔負著培養學生具有良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在課件的設計上，教師頭腦中時刻要有一種意識：即抽象出教材中有思想教育性的現實課題，加以延伸，既使習得的知識在交際運用中深化，又對現實生活富有深刻內涵。

8. 如何實現多媒體和英語教學有效的結合

英語教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。如何把多媒體教學引入英語課堂教學版,充分發揮多媒體技術權在中學英語教學中的作用,給課堂教學注入新的活力,是當前中學英語課堂教學改革中遇到的一個全新的課題。多媒體和英語教學有效的結合可以提高課堂教學效果,激發學生學習興趣,擴大學生的知識面和閱讀能力。

9. 關於多媒體應用於英語教學的英語作文

多媒體教學作為一種重要的教學手段，可以促進學生主動學習，還能創造良好的語言環境，加大課堂教學容量。多媒體和英語教學的有效結合可以提高課堂教學效果，激發學生學習興趣，擴大學生的知識面和閱讀能力。我們知道，在傳統的教學方法中，學生和教師之間的交流方式較為簡單，生硬的黑板和粉筆往往使教學活動也顯得枯燥乏味，學生的認知及接受效果不佳。而現代化的多媒體教學打破了傳統的教學模式，它採用多媒體設備將多種教學媒體集中於一體，由教師根據，中，華代。筆網，不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用多樣化的音頻及視頻文件，使教學活動更加附有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。
As an important teaching method, multimedia teaching can promote students' active learning, and create a good language environment, and increase the capacity of classroom teaching. Effective combination of multimedia and English teaching can improve the effect of classroom teaching, stimulate students' learning interest, expand students' knowledge and reading ability. We know that in 。51yuanchuang。com。the traditional teaching method, way of communication between teachers and students is relatively simple, blunt blackboard and chalk tend to make teaching activities is boring, students' cognitive and accept poor effect. And the modern multimedia teaching breaks the traditional teaching mode, which uses multimedia equipment to various teaching media in one, by the teacher according to the requirements of different class, flexible maneuvering using media for teaching practice. Multimedia teaching to make full use of diverse audio and video files, so that teaching activities more fun, in the teaching of middle school students have a sense of immersive, learning excitement to get a variety of stimuli. This not only enhances their learning interest and enthusiasm, but also greatly improves the quality of teaching.