計算機輔助英語寫作教學
㈠ 如何利用計算機輔助英語口語教學
（一）、交互性教學
CAI教學軟體具有良好的人機交互界面，能夠及時在教與學之間作出反饋和調整，教師對學生的學習狀況能夠充分把握，可根據不同學生的學習情況自動 、迅速地做出反應，甚至對每一個學生的掌握程度都可以及時測試、單獨指導。採用計算機配合學生學習，創造了一種和諧的、人性化的學習環境。友好的交互界面易於調動學生的情感參與，保持注意力集中，利於知識的學習和技能的掌握。同時，好的教學軟體，還能推動教學改革的發展，好的教學方法也可隨著軟體迅速推廣，這就促進了教學方法的更新。 （二）、以學生為主體的個別化教學
CAI教學軟體可把各種不同的教材、資料與教師的教學經驗恰當地融合起來，按照人的聯想思維方式非線性地採用超文本結構製作出多種符合語言教學特點的模式，提供
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多種動態的學習路徑。這種組織管理信息的技術克服了傳統外語教學同步化、平均化的缺點，優秀生和學困生均可各取所需。學生在自己適合的時間里可因材施教、有選擇地決定學習內容、學習進度、難易程度和練習數量等，讓學生處於積極主動的學習狀態之中，為 實現以學生為主體的教學活動創造了條件。 （三）、提高學生學習的主動性、積極性
運用多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生主動學習。美國心理學家布魯納說過：最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。計算機輔助教學運用了聲音、圖象、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，充分地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官，使模擬內容形象逼真， 加之優美的圖像、動聽的聲音，使學生眼、耳、手等器官綜合參與具有教強的表現力和感染力， 創造了一種很有特色的學習環境和氛圍。這種集知識性和趣味性於一體的、 寓教於樂的教學方式充分調動著學生的學習動機。 一個優秀的圖文並茂、生動形象的 CAI 課件遠比"口授+板書"的單調教學更具吸引力和感染力。利用多媒體技術教學，可以使學生面向生動活潑，色彩鮮艷，聲情並茂的畫面。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調的模式。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動，學生置身於這樣一個和諧的教學情境，學習興趣得到極大的提高。CAI課件可培養學生獨立獲取知識的能力。文化素質教育的一個重要方面是發展智能。智能又指的是理解客觀事物 ,並運用知識。通過課件設置,模擬教師對學生的個別教學情景 ,以向學生提供語言知識 ,教師把語言內容編寫和輸入到計算機中,供學生獨立進行單詞學習、句型學習、課文學習等提高學生自主學習能力 ,及時反饋教學效果。 （四）、及時提供信息反饋，提高學習效率
學生通過CAI英語教學軟體的交互界面進行人機對話，完成規定的學習內容後，可及時獲得反饋信息，包括學習情況、掌握程度， 所犯的特殊性錯誤分析， 學生對所學內容加深理解並得到鞏固。針對每一個學生的情況做出及時反應， 這是傳統教學模式無法做到的。計算機輔助教學除了能表現傳統教學無法實現的一些生動的效果外，利
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用計算機的存儲和調用功能，教師還可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解新舊知識之間的聯系，加深學生對知識的理解程度，學生學得更快且印象更深刻。在教師的引導下，學生還能通過互聯網了解學科相關的知識，還能幫助學生掌握更多課本以外的內容或本學科的前沿知識，擴展學生的認知領域。加之多種媒體信息給學生提供的是多種感官的綜合刺激，極易調動學生的情感參與，將抽象的內容具體化、形象，給學生留下深刻的記憶，提高學習效率。因此不論從理解或記憶的角度來看，計算機輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課堂容量大大提高，這是傳統教學所無法比擬的。 （五）、培養開拓型、智能型人才的有效教學形式
CAI教學軟體中的許多形式，如虛擬模擬、開放學習、互助合作小組學習等 為學生創造了一種變被動為主動的積極思維、努力探索的學習環境，有益於學生發展智力，提高邏輯思維能力。同時， 該教學環境需要學生手腦並用，進行具體操作、感 受、體驗， 也培養了學生敢於冒險，大膽嘗試的勇氣。因此計算機輔助英語教學的普及推廣對提高人才素質具有深遠的意義。
㈡ 計算機輔助教學（CAI）是什麼
計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。
綜合應用多媒體、超文本、人工智慧和知識庫等計算機技術，具有交互性、多樣性、個別性、靈活性等特點，克服了傳統教學方式單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。
計算機輔助教學系統由硬體系統和軟體系統組成。
硬體系統包括：CPU、存儲器、輸入設備和輸出設備。常用的輸入設備有：磁碟機、光碟機、磁帶機、數字照相機、掃描儀、視頻採集卡、音效卡、MIDI合成器、話筒、調制/解調器和網路適配器、鍵盤、滑鼠、筆式輸入器等。常用的輸出設備有：磁碟機、光碟刻錄機、磁帶機、列印機、膠片記錄儀、高亮度投影儀、顯示器、音效卡及放大器和揚聲器、MIDI合成器、調制/解調器和網路適配器。
軟體系統包括：操作系統、各種形式的課件、題庫、教學管理系統及其開發與支持環境軟體。顯然，現階段醫學院校計算機輔助教學的重點應是課件、題庫、教學管理系統等應用系統的開發、應用和研究。
㈢ 在英語教學中如何運用計算機輔助教學
1、高考本科一批分數線是按照不同省份制定的，不同省份的一本分數線差異較大。2、一般來講，理科的一本分數線在500-530分之間，而文科一本分數線在520-540分之間。
㈣ 計算機輔助英語教學都有什麼有爭議的問題
用計算機輔助英語教學 方便了老師的教學 但是授課內容學生未必會吸收 因為小孩子注意力容易分散 用計算機做的那些課件 有許多揮動的卡通小圖案什麼的，許多時候，那些小朋友只顧注意哪些可愛的圖案，而忽略了老師講課的重點。
㈤ 計算機輔助外語教學發音在教學中如何運用
一輔助外教學發音在教學中用的好可以外語教學得到很好的提升。
㈥ 求c語言編寫計算機輔助教學(CAI)軟體開發:教小學生學英語
很久前的程序，交了。
㈦ 計算機輔助教學的英文縮寫是什麼
計算機輔助教學的英文名稱為Computer Aided Instruction ，縮寫為CAI。
計算機輔助教學是指在計算機的輔助下進行的各種教學活動，包括以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的各種方法與技術。
計算機輔助教學可以為學生提供一個良好的個人化學習環境。通過綜合應用多媒體、超文本、人工智慧、網路通信和知識庫等計算機技術進行輔助教學，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點，能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。
㈧ 計算機輔助教學（CAI）軟體開發：教小學生學英語。求解，幫幫忙。。。。。
C語言課程設計任務書及指導書16 題目：計算機輔助教學（CAI）軟體開發：教小學生學英語。 功能：1、屏幕上隨機出現一個漢語單詞，英語單詞，漢語片語，英語片語或一短句提示小學生給出相應答案，答錯了要提示要求重新輸入，直到答對為止。要統計給分，且累計，夠一定分數後可進級，即從單詞到片語，從片語到短句。同樣，也可降級。起步階段可各選30個，軟體可擴充，即擴大詞庫的容量。 （rand(),#include<stdio.h> 結構體、文件或數組）2、保存：將相關數據寫入磁碟文件，便於存、取操作。 分步實施： 1、初步完成總體設計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數個數； 2、完成最低要求：能教單詞，並有統計功能，即一次答對的成功率為90%以上後可晉級； 3、進一步要求：將詞庫、當前晉級等級保存在磁碟文件，每次登錄時讀取。要求：1、用C語言實現程序設計；2、利用結構體進行相關信息處理；3、系統的各個功能模塊要求用函數的形式實現；4、界面友好（良好的人機交互），程序要有注釋。課程設計實驗報告要求：1、預習報告：仔細分析客戶需求、進行模塊劃分、設計每個模塊的演算法和數據結構。2、實驗總結報告：按照模板的格式
㈨ 如何利用計算機輔助英語語法教學
根據小學生生理和心理特點，結合《義務教育英語課程標准》（2011年版）的教學建議，英語語法教學應該在情境中進行，在情境中提高語法教學的有效性，學生通過觀察、感悟，從而領會和運用語法知識，為真實的語言交際打下基礎。
1、藉助媒體，創設情境，形象學語法
在英語語法教學中時態是一個很重要的語法項目，但是學生難以掌握，尤其在交際的時候容易出錯。如果僅用孤立的句子去理解和說明這一語法現象，或者讓學生去死記，他們會感到學習語法很枯燥，太抽象。我們可運用多媒體，通過場景的快速切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象，再設計一些有一定信息溝的會話練習，喚起學生的求知慾。
2 游戲情境教學法
小學生喜歡游戲，愛好活動，在游戲中學習英語語法，讓游戲來承載教學，這是學生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授進行時What are you doing?時，便可以設計游戲，listen and do the action。 由學生自己做出相關的的動作，操練句型What are you doing? I』m 。。。 但是，我們要意識到游戲是為了教學，所以游戲的選擇應特別關注其有效性和操作性，不宜過多過雜。
3. 生活情境教學法
小學生的抽象理解能力比較差，處於具體運算階段，這就要求我們要設計各種情境，藉助體態語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創造一個真實生動的情景，輔助他們理解語法，實踐運用語法。語言學習離不開語言環境，只有在一定的語言環境中進行的交際才有意義，也只有在一定的語言環境中才會在所學的語言真正的理解。我們雖然沒法把真實的情景直接搬進課堂，但我們能盡可能的創設貼近學生生活的語言環境，激發他們的興趣。例如，剛才教授進行時的案例，在學生理解進行時的意義及基本形式後，教師便可以進行情景的創設，例如，呈現情景，It』s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通過學生自身的周末生活對語法知識進行鞏固和操練，具有很強的真實性。
㈩ 計算機輔助教學的英文縮寫是什麼
計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)。
是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。
CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智慧、網路通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。
(10)計算機輔助英語寫作教學擴展閱讀：
一、基本構成
CAI一般可分為計算機硬體、系統軟體和課程軟體三部分。
1、系統硬體
2、系統軟體
包括操作系統、語言處理系統、各種工具軟體和寫作系統。
工具軟體是指為了幫助和支持CAI課件的開發，提高CAI課件的質量，完成某種特定功能的專用軟體，如文字處理工具、表格處理工具、圖形處理工具和動畫製作工具等。
課件寫作系統是一種為了免除教師學習程序設計語言而設計的應用軟體。教與學之間的連接關系、問題與答案等，系統就能自動生成課件。這種課件寫作系統大大減輕了教師編程的負擔，有利於CAI的推廣。我們推薦PowerPoint、Authorware兩種軟體，簡便實用。
3、課程軟體
它是教師或程序設計人員根據教學要求，用計算機語言或課件寫作系統編制的教學應用軟體。課件反映了教學內容、教學目標、教學策略和教學經驗。
課件的開發要依靠教師，如果教師在硬體和技術上有困難，可以向電教中心提出。電教中心可以承擔技術方面的工作，與教師共同完成CAI課件的編制工作。
二、發展歷史
美國是進行計算機輔助教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以美國CAI發展歷史為主線。近四十年來，CAI的發展大體上經歷了五個階段。
1、1958--1965年
這是CAI發展的初期階段。在這個時期，主要是以大學和計算機公司為中心開展的軟體硬體開發研究工作，並出現了一些有代表性的系統。如：PLATO系統。
2、1965--1970年
這一時期的特點是研究規模擴大，並且將以前的研究成果投入應用。斯坦福大學在1966年研製了IBM1500教學系統。
3、1970--1975年
這一時期，CAI的應用范圍不斷擴大，並進一步趨向實用化。開發的科目除了數學，物理之外，在醫學、語言學、經濟學、音樂等多種學科領域均開展了CAI的應用。
4、1975--80年代後期
微型計算機進入教育領域之後，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環境中的理想工具。
5、80年代末以後
80年代末和90年代初，多媒體計算機的出現，被稱為計算機的一場革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計算機在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發展的重要方向。