上好英語寫作復課

A. 聽說馬上就可以復課了，我想學一下英語，最好是集中學習的那種

現在的培訓機構都在逐步恢復面授課，你要喜歡的，你可以去報名，至於哪裡好不好吃？只有你自己感覺吧！另外，在聽別人的評價就可以了，因為這個只有自己去了才知道

B. 復課的感受作文800字

復習計劃要留有餘地,不要「滿打滿算」.比如,晚上7點到8點復習數學,8點開始復習英語,這樣安排就太緊了,當中應該有一個緩沖:7點到8點是數學時間,8點15分以後留給英語.這樣,數學復習完後喝口水,稍作休息,不要「連軸轉」.
而且,留有餘地也可以確保上一段計劃的完成.還是以7點到8點復習數學為例,萬一時間到了,卻還差一道題沒做完怎麼辦?留有15分鍾的餘地,孩子就可以具體問題具體解決,而不致產生浮躁的情緒.
在執行計劃時學會放棄.有的學生死心眼兒,比如復習數學時遇到兩道難題,卡了一個小時也沒有思路,卻非要做出來不可,一晚上的時間都搭上去了.結果,這兩道題沒有眉目,其他的科目也耽誤了.孩子的情緒也難免受到影響.對於這樣的孩子,家長就需要告訴他,把這兩道題放一放,先完成其他科目的計劃,最後如果還有剩餘時間,再回過頭來處理先前的「遺留問題」,如果沒有時間就放在明天或後天再做.
第四,復習計劃要兼顧全面.有的考生對喜歡的科目就先復習,不喜歡的科目放在後頭；有的考生把自己的強項放在前面復習,弱項的復習受到影響,導致強項越來越強,弱項始終沒得到實質性的提高.其實,每個考生都有自己的強項和弱項,正確的做法是優勢要強化,劣勢也要彌補

C. 談談如何上好高中英語寫作課

目前，英語寫作教學仍然以傳統的教學模式為主，也就是老師給題目，學生寫作文回，老師批改，學生修改，答整個寫作教學以教師為主，學生為輔，普遍存在著教學過程與評價過程相分離的現象。很多教師辛辛苦苦地教學但效果不佳，也有很多學生背過大量的優秀範文，也寫了許多作文，但寫作水平一直沒有太大的提高。在此，本人就如何上好英語寫作課發表一些淺顯的看法，和大家共同討論一下。在英語寫作課堂上，可以採取「英語寫作三步教學法」。所謂「英語寫作三步教學法」就是將英語寫作教學過程分為前、中、後三個部分，並且在每個部分都融人適時適當的評價方式及評價方法。在「寫作前」，教師提出寫作任務和評價內容。教師提出的寫作任務要緊扣教材知識點並且貼近學生的生活，要具有真實性、可探究性和趣味性。學生要准備好本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好准備。教師可根據實際情況把學生分成若干小組，分組時要充分考慮到每個個體的不同之處，取長補短，使得每個層次的學生在寫作時都有東西可寫，都能品嘗到成功...... (本文共計2頁) [繼續閱讀本文] 贊

D. 如何上好一節英語寫作課

我認為要想讓學生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習，另一方面，教師還要有計劃的指導學生進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧： （一）循序漸進，著眼於基礎 「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。 新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。種做法既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。進行基本功訓練時要充分發揮小組合作的團體作用. （二）範例引路，限時訓練 模仿優秀的英文範例，在學習英語寫作的初級階段，對於迅速提高學生的英文寫作水平幫助極大。首先，閱讀範文可以使學生增強感性認識，熟悉作文所必需的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的範文，對於謀篇、行文有很好的借鑒作用。 另外，中考英語寫作的要求是將所規定的材料內容經整理後，展開思維，目的在於考查學生運用所學英語知識准確地表達意思的能力。因此，訓練時當場發題，限時交卷，促使學生快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。我平時指導要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：「先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前後呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視。」學生明確目的並掌握要領後，要嚴格在規定時間內完成作文。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力增強，時間相應縮短，做到在規定的時間內完成任務，決不能養成拖拉的壞習慣。 （三）自改互改，及時講評 寫作講評是非常關鍵的，因為在每一次認真高效的講評之後，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次布置寫作之後，教師一定及時批改，及時發現帶有共同性、傾向性的錯誤，並分析其性質和原因，然後及時在課堂上反饋。 學生自主參與批改作文有助於他們提高書面表達中的語言准確性。這種學習方法使學生擁有更多的參與機會，可以互相幫助，通過自己的思考解決問題。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起來，從而提高了學生的整體語言水平。

E. 怎樣上好一節英語寫作課

英語寫作一直是學生學英語過程中的一個大難題,英語寫作可以考察學生學英語的綜合水平,在英語教學中英語寫作是英語教師和學英語的學生必須面對的一個問題.所以在英語教學中,對學生寫作能力的培養是一個必不可少的環節,作為一名初中英語教師,上好一節英語寫作課有著重要的意義。在十幾年的英語教學生涯中,我一直嘗試著用各種不同的方法去訓練學生的英語寫作能力,盡管我所教的學生也不乏有一些英語高手,在各種比賽中也大大的出了一些彩,但整體效果不佳. 我認為要想讓學生的英語寫作能力有所提高,一方面教師要充分利用教材中的寫作技能練習，另一方面，教師還要有計劃的指導學生進行寫作，使學生逐步掌握寫作技巧： （一）循序漸進，著眼於基礎
「冰凍三尺，非一日之寒」。英語寫作能力並非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、循序漸進地進行訓練。教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以後英語作文打好扎實的基礎。
新教材的寫作話題新穎，有許多新的常用詞彙、短語和重要句型。教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2-3個片語或句型，讓學生做翻譯或造句練習；一周之後，讓學生運用這些

F. 如何上好一節英語寫作課

好好的聽，用心的想

G. 如何有效地上好英語復習課

如何有效地上好英語復習課
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節。復習課的目的是「溫故而知新」，要求學生重溫已學過的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，從而使學到的知識更為鞏固，並進一步發展學生的知識技能。因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。

但在平時，只要一提復習課，人們會想到許多的試卷，大量的練習題。老師不辭辛苦的出題，判題，把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入，不夠聰明。對於學生來說這種做法會使他們失去興趣，厭煩學習，甚至放棄這門功課。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，並且效果不錯。

第一，形式多樣，讓學生樂於參與到復習活動中來。
小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。復習是對舊知的鞏固，因而更應精心備課，採用多種手段來激發他們參與的積極性。

將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞彙時，我採用如下活動：

活動A Silent words 即教師輕聲說出本單元所學的詞彙，學生依據教師的口型來猜測該詞，第一個猜出來的學生能得到相應的獎勵。這種方式在進行復習舊知的同時也糾正了學生的發音。

活動 B What's missing？教師將所學的詞彙先快速出示給學生，然後重新排列該組詞彙，讓學生找出哪個詞彙丟失了。 通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深刻。

活動C Word association(給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。) 如PEP Book5 Unit3 學得是有關食物meat 和 vegetables的內容，因此在進行復習時，教師給出meat 一詞，學生並會說出與此想關聯的beef、chicken、pork、mutton等等單詞。這種復習方式，可將所學知識進行系統歸類、梳理，達到鞏固的目的。

活動D 把所學的單詞分類 如PEP Book5 Unit1 My new teachers學得是有關人物特徵的詞彙，而在PEP Book3 Unit3 My friends中已出現過有關知識，如long hair、short hair、quiet等，因此在復習PEP Book5 Unit1時，可將以上已學知識進行銜接，做到新舊知識間的融會貫通，加深學生的記憶。

活動E Cut bread 這種游戲方式主要是復習要求四會掌握的重點句型，即教師利用多媒體課件將句子（單詞與單詞間無間隙）出示在完整的麵包上，讓學生將其按照句子的正確書寫方式進行切割。

活動F Lucky dog 教師出示已學過的詞彙，且每個單詞後麵包含一個已學過的問句和相對應的分值。如學生能正確回答詞彙後所出示問題，就能得到相應的分值。這個活動需要的時間會稍微長一些，但是課堂氣氛會很好。

二、創設情境，激活課堂，保持學習興趣
英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。

課文中許多情景都可以讓學生表演。比如，在復習PEP Book5 Unit3 What's your favourite food 時，我就創設了喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去參觀新建school的場景，然後引出new canteen，再到貼在牆壁的new school menu 來復現和鞏固本單元所涉及到的有關食物的詞彙和句子：「What do you have for lunch on Mondays？」，「What's your favourite food？」，「What would you like for lunch today？」等。又如PEP Book7 Unit2 Where is the science museum復習時可利用自製簡圖或地圖，運用句型Where is the ...？How can I get to the …? Go along …then turn left/right at…The …is on your…讓學生做導游，帶領客人參觀。在這種輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，加強了對舊知的理解，又能活躍課堂氣氛，極大地激發學生學英語的興趣。

三、利用比賽機制，調動學生的學習積極性。
復習課的目標是引導學生對所學知識進行補缺補漏，疏理歸類，便於學生記憶和融會貫通，提高掌握和綜合運用知識的能力。針對小學生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當地有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。例如在復習PEP Book 4 Unit5 「How much is it？」這一任務時，我以游戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表「水果店」、「文具店」、「服裝店」、「玩具店」和「食品店」。我首先講清游戲的規則和方法，每組學生根據自己的「店鋪」需要，說出各自的「產品」名稱，再根據其中的「產品」自編購物對話。在游戲學習中，每個學生都積極參與，紛紛發言，大膽創新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐後出來表演。表演結束後，根據「小演員」們的語音、語調、動作、表情等，評出最佳組別和演員。並發一點小禮物以資鼓勵。最後，各組長分別匯報他們歸納的詞彙和用過的購物用語，以達到共同掌握的目的。由此可見，利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且能夠發展交際能力，提高綜合運用語言的能力。
四、重視小組學習，發揮學生間的互助作用，培養合作精神
進入復習階段，由於涉及的知識點較多，學生的學習情況又不盡相同，教師有時難以控制復習進度，小組學習乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統教學所受的時間、內容、場所等的限制，創造機會讓每一個學生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。
通過小組之間的合作學習，努力讓每一個學生在積極的學習中得到全面、和諧、健康的發展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背誦，檢查默寫情況等等。具體內容由組長安排或由組員共同商量。正因為每組學生都確立了明確的學習目標，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內合作、組間競爭的局面，增強了集體榮譽感，激發了學生參與學習、樂於學習的動機。通過小組學習，學生互相啟發和交流，發揮群體協作的精神，教學收到事半功倍的效果。
總之，復習課應是強化記憶，熟練掌握基礎知識和基本技能，並使之轉化為能力的重要手段，它的功能應使學生把「忘的記起來，漏的補上，錯的糾正，差的趕上」。在復習過程中，要始終圍繞提高學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應變能力，達到「溫故而知新」的目的來進行。

H. 如何上好英語作文課

一、上好英語作文課的前提——激情
很多老師總會抱怨英語作文課難上，學生無話可寫。為什麼英語作文課枯燥？那是因為你沒有激發學生想寫的慾望，沒有創設寫作的情景，也就是沒有給學生作情感鋪墊。為了讓學生有表達的慾望，今天我上課選取了寫家鄉美景為內容。一上課，就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光，讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中，欲表達的情就在傾刻之間。有情才能寫，無情便無語。
二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度
如果你一上課就給出一個題目，提出一大堆的要求，讓學生自己絞盡腦汁作文，恐怕難有幾個學生能勝任，尤其是中差生，更是會一籌莫展，無法下筆。我們不妨給他們一個坡度，讓學生跳一跳，能摘桃。在寫作之前，先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文。這樣一步步推進，學生就不會覺得很難了。我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式，引導學生由易到難，由短到長，最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了。
三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化
對於學生而言，什麼最給力？不是老師的評價，而是來自於學生的評價。 一次作文課的成功不能說明什麼，關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功，變成學生在英語作文方面的可持續性發展，那就得在評改的形式上下功夫。評改英語作文可以採取多種形式相結合，教師批改，優生批改，學生互相批改。這好比一大樹，教師批改是樹干，決定樹木的直立成長，優生批改是樹枝，可以幫助主幹獲得更多能量，學生互相批改是樹葉，可以在最大范圍內獲得陽光。因此在學生完成作文後，我先讓學生在小組內互相修改，互相學習，再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導，然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議，作出總結，歸納了1+2+1的模式，再讓學生對比修改自己的作文。差生有了模式可循，自然就不會覺得無從入手了。
四、上好英語作文課的備注——積累
要想上好英語作文課，教師和學生的積累都很重要，有了大量的輸入，才能有輸出，教師有積累才有指導的方向，學生有了積累才能寫出內容。名師出高徒，教師知道怎麼寫好英語作文，才能教學生，如果什麼是1+2模式，什麼是1+2+1等模式都不知道，那指導出的學生一定也是亂七八糟，沒有條理。在平日教師還要指導學生進行大量的積累，收集好詞佳句，背誦精典名篇。「讀書破萬卷，下筆如有神」，有了積累的源頭活水，才能流出一片汪洋。
總之，教師要想上好英語作文課，學生要想寫好英語作文，不是一蹴而就的事，必須要靠教師長期摸索，鼓勵學生堅持積累，對學生習作精心指導。

I. 淺談如何上好英語復習課類型

淺論怎樣上好高三英語復習課

論文摘要：高三年級對於教師和學生來說都是一次新的挑戰。經過一定的教學反思，筆者發現學生在閱讀、短文改錯、書面表達等方面失分較多。本文對如何應對高三英語復習進行了探討。
論文關鍵詞：高三；英語復習；問題；策略
高三年級對於教師和學生來說都是一次新的挑戰，怎樣上好每堂復習課？怎樣讓學生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題，回首自己高三大半學期的教學工作，在同行的指導和幫助下，教學還是比較成功的。但仔細思考仍然在教學方面存在一些不足，學生在閱讀、短文改錯、書面表達失分很多。
一、高三英語復習中存在的問題
進入高三後，學生在英語學習方面主要存在以下問題：
1.學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力，學生在課堂上的參與意識不強。
2.學生對英語課堂知識的掌握不踏實，大部分學生對書本知識不夠重視，不能有效地利用課本，適時地回歸課本。英語復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能對基礎知識進行梳理，課後沒有及時復習，英語學習缺乏主動性。
3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統地安排和科學地計劃，導致學習效果不明顯。
4.目前這屆高三學生的基礎知識差、學生發展參差不齊，學生的詞彙量十分有限、語法知識薄弱、句子結構意識模糊和學習方法不科學，學習懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。
二、有效的復習策略
針對以上比較突出的問題，筆者主要採取了以下切實的復習安排：
首先，愛學生，不放棄每一個學生。筆者承擔兩個班的英語教學，學生的基礎差，對自己信心不足。面對這個事實，筆者的策略就是不放棄每一個學生。尤其是差生，平時多關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給予講解，並對學生的進步及時給予肯定和鼓勵。
其次，在復習過程中，筆者深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有餘。復習工作必須要突出重點、考點、熱點，有效實施任務型教學，讓學生每堂課有收獲。針對學生實際，在復習時，筆者重點放在閱讀訓練、短文改錯及寫作訓練上。?
1.閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大?，而學生閱讀能力較差，主要原因是：
(1)詞彙量有限，構詞法知識匱乏。對詞彙理解和掌握是影響閱讀的重要因素，詞彙量嚴重不足，又會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。??
(2)缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學生不懂得閱讀技巧，不能根據不同的文體採取不同方式獲得主要信息，不善於通過整體閱讀去把握文章中心和作者的寫作意圖。
(3)課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識有助於學生盡快地進入閱讀理解的狀態，迅速地把握文章的整體含義和思路。
(4)語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，?有些句子結構
復雜從句較多，學生對語法知識缺乏系統的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。
(5)閱讀動力與興趣不足。我們的學生由於上述種種因素的影響，對閱
讀產生畏懼心理，使閱讀成為消極的應付和被動閱讀。因此制約了學生的閱讀速度和閱讀能力。?????
以上列舉的種種障礙都在不同程度上影響著學生快速閱讀能力的發展和形成。面對學生的現狀，應該把排除影響學生閱讀效率的障礙因素作為當務之急。課堂教學重視學生的閱讀能力和效率，指導學生使用正確恰當的閱讀策略，幫助學生在學習過程中掌握閱讀理解技能，從而提高學生的閱讀能力。
第一，課堂教學從根本入手，激發學生閱讀興趣。「興趣是最好的老師」，對英語閱讀教學也不例外，尤其是在培養學生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發學生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學應改傳統的以講練語法為主的閱讀教學模式為以學生自主合作探究式學習為模式的閱讀。每堂課給學生五到六分鍾的時間限時閱讀，再簡短地評講。同時，培養學生課外閱讀的興趣，選擇難度適中、貼近生活、題材多樣、知識趣味結合較好的文章。閱讀面的拓展對學生閱讀能力的培養和閱讀經驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，閱讀面過於狹窄是大多數閱讀無法展開的主要原因。
第二，扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬、倒裝、主從復合句、省略、非謂語動詞等語法功能分析，許多學生因缺乏語法的系統知識而失分，不能不說語法教學依然是英語教學的重點。
第三，閱讀策略與技巧的培養應是課堂教學的重中之重。如何更新教學觀念，有效培養學生的閱讀能力與技巧，是每個英語教師必須面對的問題。在閱讀中，教會學生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解技能，鼓勵學生利用上下文和構詞法進行猜詞，培養良好的閱讀習慣。每次訓練前，先向學生說明掠讀和略讀的特點，並要求學生在規定的時間內有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。同時，教會學生要立足整體，把握中心句、主題句