英语教师如何有效检查学生背单词

『壹』 在小学英语教学中，关于单词教学应达到怎样的目标要让学生背单词吗

小学英语主要的是口语的练习。要简单的做一些对话必须要有一定的单词量 ，所以单词是一定要背的。一篇课文至少要掌握是20个单词的量。

『贰』 老师如何检查学生背单词情况

1、让他知复道学英语的重要性，举一制些例子，比如学好英语能出国，能找到好工作，能怎么样怎么样出名等，这是培养学习英语的兴趣;
2、有了学习英语的兴趣就好办了，让他知道学习单词对于学好英语的重要性，比如升学、考英语等级，出国等都离不开;
3、运用好的方法记单词，如果老师只是说记吧，开始记单词，学生永远没什么长进的，老师要交学生一些好的学习方法;
4、勤检查，不好的要处罚，好学生进行奖励，进步的也要奖励，有罚有奖能调动学生积极性;
5、经常运用英语，英语老师可以主动在校园遇到学生的时候用英语和学生打招呼，并且要求大家在课堂上用英语交流，错了没关系，并且要表扬!
背单词只是一个现象，一方面，归根结底是学生不爱学英语，没兴趣，更打电话说没这样的氛围，所以中国学生学英语还是比较可怜的，但没办法，只能尽量做好了。老师也挺辛苦的，有时甚至很无奈的，但只能用土办法了，没有更好的办法!
不知道能不能对这位老师有帮助呢?

『叁』 我是一名新英语老师, 要求学生背单词,为了提高他们的积极性,定了一条规定就是没背来就罚写单词,学生都比较

你最好是在班上找几个责任心强的，
英语成绩也挺好的人来当你的科代表、
让她们分管小版组。留学生的权问题，她们就帮你解决了。
还有就是，我觉得吧，你那条规则最好不要，真的最好不要
因为，对于这条规则我也是深有体会：
我是初3的，是我们班的课代表，那次我们英语老师叫没默写完动词过去式的学生抄过去式。结果，有的人抄了几百遍，有的抄了几千遍。不过，我是没抄。
结果那个周末，我们同班同学去数学那里上补习班的时候，一个个都在骂英语老师。我什么都没说，就走出教室，让他们吵完了我再进去。。可他们的响度实在是太大。什么难听的都有，什么“贱”、“不要脸”、“TMD”、、什么都有。。老师，我还是奉劝您一句，不要让学生抄，抄是没用的，
最重要的是，让学生从内心深处意识到，自己学习的目的。这样，就算您什么都不说，他们的英语成绩也会上去的。记得我们校长经常说的一句话：
只要让学生自己动起来了，这个老师就成功了。您只要把他们的兴趣带动起来，相信，您的教学会一帆风顺的。

『肆』 如何教学生有效记单词

摘要：不管是任何一门语言，都是由字构成词，词构成句，句构成段，段构成文章，而当中，词汇占着不可或缺的地位，英语学习中也一样，单词是构成一切的根本元素。因此，作为英语教师，尤其是初中起始阶段的教师要教会学生记忆单词的方法策略，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。 关键词：英语单词；记忆方法；学生 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异， 给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，由于英语音标和拼音之间的相似和不同让学生在初学读音的时候感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合，这样的背诵效果不尽如人意。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词，而不懂得去联想单词的另一种翻译。在七年级上册时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。 有这样的一个公式：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。可见在影响学习效果的三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。所以，教师要教会学生记忆单词的方法策略，提高课堂效率，这有助于他们形成自主学习的能力，激发他们学习英语单词的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。我曾经在给七年级学生上第一堂英语课的时候在黑板上写下这个公式，同学们普遍感觉很受用，也有激情学习英语，而在激发学生学习英语的激情后，我就一直在琢磨着如何让学生更好的熟记英语单词，同时能轻松快乐地学习英语。以下我列出了几种平时在教学生记忆单词时尝试并且有点成效的方法： 一、单词游戏和单词比赛 利用游戏和比赛能激起学生极大的学习兴趣，在低年级尤为适用。在比赛和游戏中，学生会非常活跃，积极开动脑筋，记忆大量的单词。单词比赛和游戏的形式是多种多样的，我们可以利用别人的经验，也可以自己创新。在上新课的时候，我一般是运用我来比划学生猜或者是根据我所给线索猜谜的方式，先引入中文意思，让学生有个印象，然后再教英语新词，这样学生的记忆情况普遍都不错，遇到简单的词，一部分同学能当堂就记住。而我复习课上用得最多就是单词接力赛。随机出一个单词，然后叫各个小组的同学按照这个单词的话题范围或尾字母往下进行接力，哪个小组说出的单词最多，哪个小组就获胜。 二、情景记忆法 记忆单词要结合其所用的场合和情境，在不同的情境下，我们会用到不同的单词，通过情景分类又有利于结合口语句型练习，让学生做到活学活用，以便达到一石二鸟的效果。 以七年级英语下册unit 2 where is the post office?为例，首先我给定这个单元是问路场景，然后结合周围生活环境来教授新词，例如我要教授学生restaurant， supermarket， street，bridge，library等这些单词的时候，全部用周围环境的实物释义。比如，让学生画出学校内部地图和学校周围地图，做情景对话问路，经过这样的反复操练，学生就把单词记了下来，同时还能训练口语。 三、联想记忆词汇 在单词学习的过程中，我一般都是引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中暗含的旧词或者词根、词缀，挖掘新词与旧词之间的联系，从而记住生词。主要是引导学生掌握新旧词之间的以下几种联系：一是新词中包含旧词，在新旧词之间建立联系来学习记忆，如policeman这个词，可以划分成pol-ice-man三节，联想起来思考警察就是冷面的人。二是合成词中包含的旧词，在新旧词之间建立联系记忆。如学习birthday的时候，把它划分成birth-day，使旧词birth（出生）和day（日）与其词义联系起来，可推出生日这个词。三是新词中包含学过的词根或者词缀，在词根、词缀中建立起来联系，如singer这个词，是由词缀-er（的人）构成的，所以可以推出歌手这个意思。学习四是新词与旧词相同，但是词性和词义发生变化，如名词play（戏剧）是由已经学过的动词play（玩）转义、引申出来的等等。这样新旧词有机地联系起来记忆，不仅复习、巩固了旧词，还使新词记忆起来更加的容易，减轻了记忆负担。 四、抓早读很重要 从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。英语早读如果能够从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到很好的教学效果。我会把早读内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。培养和发挥英语课代表的积极作用，让学生在短时间内尽可能记住更多的词汇与句型。 五、通过写来巩固词汇 尽管口头进行了大量练习,没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语,并用单词、短语造句或者写作文。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力。我每个单元都会组织听写两到三次，与做一到两次的作业。同时，我让有能力的同学自编小词典，把所学的单词归类起来，制作成单词卡片或者小词典，可以随身携带，随时随地都可以拿出来记忆。 六、课外阅读很重要 课外阅读可以从多方面提高学生运用英语的能力。如果在课外读些浅易的英语读物，在大量阅读当中反复接触常用词，那么记忆就变成了永久记忆。为了达到此目的，我在编选课外阅读材料时，都是有目的、有计划地重现自己教过的单词。还可以不定时的进行阅读测验，根据文章回答问题，这样不仅能让学生在做题中复习记忆单词，也能提高学生的阅读解题能力。 七、写作也是提高词汇记忆的方式 学生能听，能说，能写出短语或者短句这样还不够，应该要多练习组词成句与组句成段，在练笔中学会复习及记忆词汇的用法，懂得活学活用。我每周都会根据所授单元内容组织一次小作文，让学生用所学词汇写出符合要求的作文，从而达到复习单词及语法的目的。 八、鼓励学生在课外主动学习词汇 源于课本,超越课本,是我们每个英语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂所教词汇的基础上,我鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇,使学生主动,积极地进行自主学习。例如，在课余时间，我会找些符合中学生年龄段的欧美电影让学生观看，而在看电影的过程中我要求是找出并谈论自己最喜欢的一幕或者是说出在电影中最让你记忆深刻的几句话。这样学生在欣赏影片的过程中，也能注意到英文字幕以及电影人物的发音，这样对学生扩充单词量、培养语感以及了解并喜爱欧美文化很有帮助。 英语的词汇教学有很多方法，但我认为在初中阶段，特别是在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。而词汇教学时要结合教学内容,学生年龄特点,采用灵活的方法进行。如同一个内容,可采用不同方法进行教学,同一节课采用几种教学方法进行教学,但无论哪种方法,教学形式都要为教学内容服务,为教学目的服务,通过词汇教学让学生能读准单词,理解词义。在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。教师要不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学观念,注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

『伍』 如何有效进行英语单词教学

对于刚刚接触英语的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍.那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇,进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的?笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索,现将我自认为较为有效的方法作如下小结,愿与广大英语教学同仁交流.一．采用灵活的方法教读单词.在以往教学单词时,我最常用的方法是先由我范读和领读,在学生会读之后就让他们自己记.然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意.为此,我改变了以往常用的教法,利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词,效果就比以前好多了.实践证明：在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式,既能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,帮学生度过记单词的难关,获得基础知识；又能给学生美的享受,使学生养成在生活中学习英语,学英语应用于实际的良好习惯.二．提供有效的方法识记单词.
学习是需要一定的方法的.掌握了科学的方法,做起事来才会事半功倍.刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法,他们在记单词的时候急于记写法,而且很多人是一个字母一个字母的记,写法好不容易记住了,却有的连读都不会,这就需要教师给学生提供有效的学习方法.我在学生记单词前,让学生明确听说读写之间的关系,要求先知其声,后明其意,再记其形.对于形相近的单词可采用比较记忆,对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异.这样学生记单词就容易多了.三．开展多样的活动巩固单词.人的记忆是有一定的时效性的,原本记住的东西,如果不在一定的时间内加以复习和巩固,就会很快的遗忘.因此,教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固.我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间,用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词,避免学生过快地遗忘单词,让学生把单词记得更牢.四．制定具体的措施落实单词.在落实单词方面,本人着重两个方面：一是听写.听写分每课听写,单元听写.对于听写分层制定达标要求.达标的给以奖励,不达标的及时加以督促.二是应用.在以往教学中,往往存在这样一个问题：学生记住了单词,但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用.这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握.为此,我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词.这样既让学生掌握了基础知识,又培养了学生初步运用语言的能力.

『陆』 监督学生记单词 在记单词多数学生不自，英语教师怎么办

给他们定下词汇，每天上课前默写。

『柒』 英语教学。 如何检查学生短语。单词背诵情况。 狠招。 别说听写。 没用。 求帮助

看样子您这是初中或者高中老师？孩子还有点儿油？

嘿呦，这办法不要太多啊！

实话告诉您，俺一家四代都是做老师的，整个家族80%以上是从事跟教育有关的职业。

一、吊死鬼游戏

这个不用俺多说了吧？地球人都知道~

最好把学生随机分成几个小组，互相竞争，一个组回答的时候其他组不可以提醒；规定一个时间或若干次数，没答出来就跳到下一组，或者扣分等；排名最后的一组加作业；大家都没想出来的话那就不好意思了诸位你们咋学的啊看来是有必要采取一点什么措施啦等等等等。请自行发挥。

二、纵横填字游戏

一律用英文的解释词义，或者用句子挖词的方式；或者干脆不给提示，只在格子里面给几个字母，而且还未必要是首字母。请自行发挥如上。

三、句子英译中

请别会错意了，俺是指给一些含有“超纲”词汇/用法的英文句子，最好还要优美一些的，让学生来翻译。这个略难，因为1）需要根据上下文来猜不认识的是啥意思，而上下文偏巧就是必须掌握的知识点，不会就坏菜了；2）需要有一定的“语感”；3）翻译出来不能干巴巴的，得有一定的文字功底。请自行发挥如上。

四、抽签

把学生的名字一一写好做签放到盒子里，这个可以广泛应用到几乎任何事情上面！

比方说，教师抽到某人，让他回答问题，错了就如何如何；对的话让他再抽一个人起来回答下一个问题，错了如何如何，对的话继续。等等等等，请自行发挥如上。

五、造句

尤其是必须应用所给的数个单词/短语来造句，乃至写一段话。这个总归不用再解释了吧？请自行发挥如上。

六、学生互批须注意方法

比方说，先统一收上来，再打乱顺序随机发下去；再比如说，稍微“灵活应用”一下学生之间的矛盾，可以使结果更加公正一些——宁可严格一点，总归比模棱两可、马虎了事好啊！这样可以尽可能杜绝自己改自己的，或者好朋友之间互相作弊等不良现象。请自行发挥如上。

七、等等等等

先写这么多吧，要是实在还不够的话追问或者私信俺吧。

打字好累的说……希望能对你有用吧，不然俺可真的冤死了……

欢迎追问，希望对您有帮助，南无地藏菩萨！

『捌』 如何教学生有效地记单词

所以小学阶段的单词学习非常重要。我觉得单词的教授分两个部分，即音和形的教学。低年级的单词教学就是以词音的教学为主，即教学生如何正确发音。在教学中首先要让学生听清楚单词的发音，不要求学生听一遍就急于开口模仿，而是让他们多听几遍，对单词有了一些印象后再开口说。老师多说这几遍是为了让全班每个角落里的学生都能听清，而且老师要有意看着左边的学生，对他们说一遍，然后对着中间的学生说一遍，再对着右边的学生说一遍，尤其让学生注意你在说的时候一定要看着你的嘴巴，看你是如何发音的，这样模仿出的音才到位。否则像/m/,/n/,/f/,/v/等音就很容易说错。单词的教学有很多种方式，如，实物引出。比如学到文具用品pen, pencil, ruler, rubber等等学生都有，用实物教授非常方便。又如交通工具plane, bus, car, bike等的教学可用图片的引出。总之，用多种方式来教授单词，使学生一直有一种新鲜感，记忆才会深刻。同时，单词要以图文形式同时出现，虽然不要学生默写，但能使学生对单词有了一个初步的印象，对今后的字形的记忆起了一个铺垫作用。低年级英语教学中尽量不要对单词有四会要求，即便有也只能对一些简单的3、4个字母组成的单词进行记忆。当然，不要求四会并不代表不能出现单词，相反单词要及时出现，而且可以带领学生拼读单词，这样一方面可以复习字母，另一方面可以帮助记忆单词的形，为以后的学习打基础。而且适当的拼读可以帮助学生对辅音字母建立读音规律，比如：b发/b/，p发/p/等等，这种读音规律又能帮助学生在今后的学习中正确读出单词以及正确写出单词。中高年级的单词教学则提高到四会要求了，即听、说、读、写，其中最难的要数写了，因此如何正确书写出每一个单词则非常重要。我觉得单词的形的记忆要从名词着手。因为在低年级时以学名词为主，图配文的形式，学生对名词的印象比较深。从曾经见过，经常拼读的单词入手培养良好的单词的记忆方法，对今后的更多更难的单词拼写奠定基础。学生对名词的记忆要容易些，如：cat, dog, pen, book等等，单词不长，比较好记，从简单的，字母个数少的开始，不会让学生觉得背单词是一件苦差事。为了降低难度上课时，老师可以带领全班学生一起拼读单词，然后让个别学生来拼一拼。按照这种方法，一个单词要被拼读到十遍左右。当个别学生大声拼读时，其余的学生应该小声地拼读一遍。如果一个学生认认真真的拼读十遍的活，应该是能记住每个单词的形的。回家后再进行适当的复习，加深记忆。老师还应指导学生如何记忆一些较长的单词。比如：computer可以分解成com-pu-ter三个音节来记，把一个单词按读音的音节来记，每个音节就只有几个字母组成，记起来就容易了。又如：classroom这个单词可以告诉学生这是一个合成词，是由class和room两个单词合起来组成的一个新单词。这样一来，又将较长的单词分解成两个已经学过的较短的单词，难度降低了，记忆就容易了。再如：work加er就是worker，动词变名词；beautiful加ly就是beautifully，形容词变副词等等，让学生根据词形的变化来记忆单词。默写单词是检查是否记住这个单词的一种手段。所以每一节课一开始的一个环节就是默写环节，每天十个，量不多，学生容易记，老师容易批。量少，正确率就高，反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚，让其多抄写几遍，帮助记忆。适时的复习以前学过的单词也很重要。比如：给学生一个单词school，让学生围绕这个单词讲出你所想到与这个单词有关的所有单词，如gate, building, classroom, boy, girl等等。又如：阅读也是复习单词的一个手段，所以每节课应安排一定的时间进行阅读练习，课后也要布置一些小文章让学生读一读。当然还可以搞一些单词竞赛，激励学生。

『玖』 如何有效提高学生识记单词的效率

如何有效提高学生识记单词的效率
学生学习英语的热情在繁琐的背诵记忆单词版的枯燥无味中逐渐权淡漠,甚至逐渐消失.如何改善学生的英语单词记忆方式,重燃学生学习英语的热情,提高英语单词的识记本领,是每个教师必须面对的教学问题. 一、研究背景和问题提出 如果把外语学习看作是"建大楼"的话,那么识记单词可以说是为"建大楼"备足一块块不可缺少的"砖",也就是说识记单词是学好外语的基本条件之一.南昌市红谷滩新区龙岗学校地处城乡结合部,是一所九年一贯制学校,学生英语学习积极性不高.调查显示,没有基础的学生对英语不感兴趣,觉得难学,没有自信;方法不正确,死记硬背单词,又很快会忘记;学生不够自觉,学习习惯还有待加强改善;发音不准确,甚至在单词后面用中文注上英文的发音,严重影响单词的正确拼读和拼写;音、形、意相近的单词容易混淆;不清楚词性,单词使用错误;教学任务比较重,一堂课的词汇很多,学生识记单词的效率较低.

『拾』 高中英语老师 以什么方式能督促和检测学生记忆单词呢

这样学生不配合怎么能提高教学成绩呢？有什么办法可以督促他们完成吗？比如说我们上高中时 我们英语老师很不错 老师把我们分成小组 然后所有的课堂表现和