鼓励说英语记单词

『壹』 老师说学英语把单词记下来成功一半以上了 - -

英语靠的是语感，即使有些单词不懂，但是根据句子还是可以推得出来是什么意思。所以你可以在读文章中边看边学，这样更有助你学习英语。这个是需要过程的，不是一两天的事。但是听和说又是另一回事啦。

『贰』 要记多少单词，才能流利的说出英语

简单的话你记忆了初中的全部就可以了，大概2000~3000.就像汉语差不多。毕竟里专面有很多情景对属话的，不同的情景都不同。至于流利这个问题还是要看你的音标是否学的好，英语和中文一样，你要说什么话就要学什么样的单词，中文比英文需要的还要多，应该很多英文单词都是一个单词可以代表一个成语或者是中文的好几个字了的。我知道的比较容易用的有李阳的资料，至于哪本你可以自己搜索。

『叁』 鼓励自己背单词的一句名言

看到很多人来在背单词的时候，写了很多源名人的名言，就是为了鼓励自己的
比如说一个人知道自己为什么而活的时候，他可以过任何一种生活，这个是尼采的话
再比如说如果你今天不背单词，那么总是有人去把他们背会
各种各样的画，只要是对自己有用的，都可以贴在自己的书桌前，我觉得也是，没有什么问题的，毕竟背单词是一个非常枯燥无聊的工作
但是你自己要选一句对自己最管用的，这才是最重要的，如果让别人去给你提建议的话，不一定管用

『肆』 给人鼓励 、加油的话用英语怎么说

1、掌握单词，单词是听力阅读等等的基础。很多同学英语成绩不好其实是以前的词汇没有掌握，没有单词做基础，其他的要实施起来就很难。这里比较关键是记单词的效率，这才是造成很多人成绩不同的秘密。好的老师会传授给学生自己的记忆秘诀方便学生理解，如天津学大教育的英语老师们就有自己独特的记忆方法，并一直在微信平台公益分享。此外，记单词也少不了默写，市面上很多用来默写单词的书籍，天津学大教育的一本公益书籍《魔法书》就很受学生好评，天津的小伙伴可以都领一下。
2、多听听力，都多背书，找找语感。背书时设想自己是个听力播音员，想尽办法模仿听力里的发音。多坚持一段时间，每天背书（在脑海里想象一下也不会太无聊）。慢慢会看到质的变化。并且，完整地背下来一篇课文之后，成就感也会很强。
3、学英语一定要开口，在心里默念跟讲出来真的很不一样，语言的学习一定要开口练，越练越好，抛掉羞怯，大声的说出来。
4、做好语法知识的笔记，熟练掌握。其实每堂课的知识点不多，平时上课的时候养成做笔记的习惯，课后再用笔记本整理一下，慢慢这些知识就会融会贯通。对每次的作业、试卷中错误的题目写在错题本上，反复回顾，下次考试这些错误再犯的概率就会大大降低。
真的用心去做，英语这门学科，学得好，考个好成绩并不难，关键看方法和坚持。

『伍』 听说学英语最重要是记单词,真的吗为什么呢

其实上复面大家说得都对，但是制希望楼主知道，单词是最重要的，因为上面诸位说的东西都离不开对单词意思的基本掌握
只是记单词方法不同，很多人不提倡照着一本单词本来背，因为那样效果太小了，而且导致了一些只知道意思却不会用的后果

『陆』 "李阳老师鼓励我们学好英语 每天记单词 背句子 ' 翻译成英语句子

Mr li encourged us to learn English well. Reciting the words and sentences everyday.

『柒』 谁来鼓励鼓励我我要把英语学到能听懂英文歌，看懂英文说明书

我是会计师
我非常支持你学好英语。
把英语学到能听懂英文歌，看懂英文说回明书的目标答也很实际
我们上学时、英语还不是像现在这样的普及，因为高考不考英语，学校就取消了英语课程、一共学了三个月的英语，还不如现在的育红班学得多。我也有像你这样的目标：学到能听懂英文歌，看懂英文说明书。于是我上班后，买来磁带，从小学课程学习，一直学完大学徐国章英语。学的不算好，口语肯定别人听不懂，但借助工具书还是在实际应用是比如电脑、打印机、会计软件方面有一定的优势。
特别是，我没学过电脑，也没学过excel,但我自己用excel编制的会计核算软件让研究生门用着觉得比市场上销售的会计软件还好用。让现在的大学生很是佩服。所以我特自豪。

『捌』 最近我再发奋记英语单词，谁能告诉我，怎样才能提高效率

一、加减变换，以旧带新
对刚接触英语的学生来说，他们本身的词汇量是很有限的。这个时候，我们可以以其中一个单词为基础，通过加减、替换一个（两个）字母来帮助学习记忆新单词。比如加字母：ear（耳朵）—near（在……旁边），tree（树）—three（三），you(你)—your（你的），cloud（云）—cloudy（多云的）。比如变换字母：bear换一个字母就变成了pear，bike和like。
二、联想记忆，以点带面
巴普洛夫曾指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”通过联想，我们可以由此及彼、由点到面，让单词与单词之间产生一种联系，从而达到快速记忆单词的目的。联想的方法有很多，比如同义词、反义词、同音词、Brain Storm等。
反义词联想记忆。如short（短的、矮的）—long（长的）/tall（高的），old（老的、旧的）—young（年轻的）/new（新的）。
同音词联想记忆。如由two联想到too或to，由pear联想到pair，由son联想到sun。
Brain Storm。比如看到饭桌的图片，就想到table—drink（tea，water，soup…）—eat—food( bread，meat ，egg…)。比如在教学《PEP4 Unit3 A Let’s learn》中各种clothes，如“（ ） shirt”。我让学生开动脑筋，从各个方面去想。有的说可以从shirt 的大小、颜色去想， 有的说可以从属于谁的方面去说。 思路一打开， 同学们纷纷说出了“a red shirt”、 “a blue shirt”、“a big shirt”、 “an orange shirt”、 “my shirt”、“your shirt” ……说完之后，我没有急于总结， 而是让学生再想想，看还有没有更好的单词来修饰“shirt”一词。 有一个学生说出了“my big green shirt”、 “my new shirt”。适时运用头脑风暴法。它对激发学生探索热情，开发学生潜能以及学生终身发展具有重要的意义。
三、游戏歌谣，以趣促忆
小学生活泼好动，他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，影响学习质量。而游戏是他们的天性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习、记忆单词，符合他们的年龄特点。游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。
比如记介词in、on、under、beside、near、behind这一组介词时，我教学生做手势，边做边读边记：左手握成一个松拳头，相对固定不动，右手五指伸入左拳内，读作in；右手平掌于左拳上，读作on；右手置于左拳下，读作under；右手紧挨左拳旁边，读作beside；右手稍远离一点，停在左拳附近，读作near；右手放在左拳之后，读作behind。
比如单词接龙：全班分成若干组，每组一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。比如：以pen开头的话，可以pen-nice-eight-tea-an-no-or-right。又比如cut chain ,把单词链teacherradiooffallladyy分割，看看能找出几个单词等。
除了游戏，歌谣也是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，学生记单词的效果不错，不但记住单词的读音还记住单词的汉语意思。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学PEP小学英语第六册 Unit 2 My Favourite Season 单元，学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣：
Spring, spring, spring. It's warm, warm, warm.
Summer, summer, summer. It's hot, hot, hot.
Fall, fall, fall. It's cool, cool, cool.
Winter, winter, winter. It's cold, cold, cold.
Season, season, season. There are four seasons.
四、反复记忆，积流成河
重复能深化记忆的“痕迹”。俗话说“一回生，二回熟，三回成师傅”，但这种重复不是简单的，机械的往复，而是有适当的间隔，休息，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。要有毅力的人才能坚持背下去。
五、拼读记忆，轻松记忆
因为小学阶段只是一个语音的渗透，所以学生主要通过模仿及机械性记忆来学习单词，往往造成学生发音不准、单词记忆不牢的结果。始于美国的英语拼读法教学（Phonics），它不同于传统的音标教学，它不借助音标，而是看着字母就可以直接读出单词的发音，是一套用自然记忆的方式。简单说，就是教学生如何看词读音和听音拼词，而且这种记忆更加不容易遗忘。
从四年级开始，每个单元的C部分都有一个Pronunciation（n.发音）。这一部分，特地将字母的发音作了归纳整合。比如a：apple、 bag、 cat 、hat。all：tall、ball、small 。因为apple、bag、 cat都是已学的，我就要求学生根据他们的发音规律，总结出字母a的发音规律，并试着拼读出其他几个单词。对于一些未知的单词，可以先讲解发音规律，再用这个规律去自然品读其他单词。
六、分分合合，串联记忆
随着学习的深入，学生接触的词汇量越来越大，如果只是单个单个的记忆，不仅量大，而且效率也不佳。如果我们将英语单词按一定的方式分类，根据词间的联系来记忆单词，就可以使单词记忆更加系统。我们可以按颜色、学习用品、交通工具、生活用品、科目名称、时间、数字、季节等归类。如家庭成员，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。
PEP教材都是每个单元一个话题，单词也是相对应的。所以对于部分基础较好的学生，我要求他们自己制作单词词典，将每个单元的词汇根据topic归类，并且根据所学内容增编词典。
在平时的教学中，上面的一些方法能调动小学生学习英语的兴趣，有效地防止遗忘，增强英语词汇的学习效果。但是我们除了教给学生记忆的方法外，教师在使用这些策略的同时还应不断地总结更多适合小学生学习词汇的方法，把养成学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略当作我们的任务，为他们的终身学习打下良好的基础。

『玖』 如何快速有效的记英语单词

学生掌握单词的方法：如转化法、派生法、合成法，要扩大词汇量必须与书面表达相结合，使学生把所学的词汇运用到实践中去，从而提高学生运用词汇的能力。高中英语新课程倡导的词汇教学方法有很多种，其中主要包括：任务型词汇教学法，话题词汇教学法，游戏竞赛法，自主探究法等多种方法。以下是对高中新课程倡导的词汇教学方法的阐述。
一任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对所学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。任务型词汇教学法是指在词汇的呈现、讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。
二话题词汇教学法
话题词汇教学法就是结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇学习融人到篇章学习和活动中去，通过归纳．、联系、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
三游戏竞赛法
在词汇教学中引入适当的游戏和竞赛，不仅有利于营造轻松、和谐的课堂氛围，达到检测词汇学习效果的目的，还能训练学生思维的敏捷性。适合高中课堂的词汇游戏主要有猜词游戏、词汇接龙、猜字谜和单词识记比赛等。
四自主探究法
就词汇教学而言，在教师的指导下适时适度地开展自主学习、探究性学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。
1．自主学习词汇。教师可以让学生分段阅读课文，找出课文中的生词和难点，通过上下文或构词法猜测词义(必要时查词典)，写出词义和例句；然后在对子或小组活动中，学生交流和核对；在此基础上进行小组讨论并定稿，由每组推选代表上台讲解；最后，教师进行点评、纠正和补充，并组织学生进行词汇和语言操练。
2．开展词汇的探究性学习。
3．开展词汇的合作学习。在进行词汇复习时，教师可以让学生开展四人小组活动。小组中一位学生说出一个单词，另一位学生用该词造句，第三位学生就句子提出问题，第四位学生给出答案，要求必须围绕某一话题，并且每个句子都要包含该单词。
作为英语老师，我们都知道词汇是任何一种语言教学的基本要素。语篇能力当然是最高境界, 但语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的栽体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。在教学中，我之前犯了严重的错误，总是脱离语境的词汇教学，结果教学成了无源之水, 无米之炊，导致学生为了背诵而背单词，而不是在理解和运用的基础去掌握词汇。经过几年的不断学习后，我意识到自己的失误，也不断地改进。以下总结了自己的一些改进。
首先, 我努力做到了解班里每一个学生的英语基础, 只有掌握了每个学生的情况，在平时指导时才能有的放矢为学生进行个别指导。
接着, 充分利用每个单元后的词汇。可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生那些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读, 记忆这些单词。在上课时, 对这些单词进行听写, 批改后, 发现问题, 然后学生再订正。反复记忆，反复纠正。
第三, 授人之鱼, 不如授人之渔。教学生一些必备的语音知识。例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。利用音标记单词拼写，也不市也一个好方法。
第四,在教学中可以运用比较, 联想和语境的方法进行词汇教学。经过教学实践, 我认为, 在词汇教学中, 运用比较, 联想和语境学习词汇。
第五充分调动学生的非智力因素, 积极参与到词汇记忆中来。在教学过程中，我不断鼓励学生，也通过组织一些竞赛活动，让学生在快乐的情境中学习，从而培养对学习英语的兴趣。同时，跟学生强调，学习需要学生具有坚强的意志品质和顽强的毅力。
总之, 词汇教学是极其重要的一个环节，我们教师应该对其有足够的重视, 努力可能突破词汇教学瓶颈, 才能有效的学习英语，体味英语学习的真正魅力。

『拾』 英文翻译：我朋友总是鼓励我记一些有用的单词

my friend always encourage me to remember some useful words