小学英语巧记单词教研活动

『壹』 教研活动怎样提高小学英语课堂效率

A true friend does indeed find pleasure in our joy and share

『贰』 如何激发小学生学习英语的兴趣教研活动

为激来发小学生学习英语源的兴趣，构建高效课堂，提高教学质量。
一是用游戏的方法。在课堂教学中，可以用游戏的方法激发学习兴趣。如：在教数字时可以用跳绳、拍球、或者加分和减法的方法教。
二是用治单词卡的方法。
三是用画画的方法。
四是可以让小学生当小老师。
五是可以让学生自己录音后，自己或跟爸爸、妈妈欣赏自己的作品。
激发学生学习兴趣方法有很多，这需要教师在实实际工作中去探索。

『叁』 简论小学生如何引导小学生巧记英语单词毕业论文

在小学英语教学中，记好单词是学好英语的基础，多数小学生英语学习掉队，重要的原因是没能过好单词关，他们认为，记忆单词特别伤神费力，没有恒心去记去背。在这方面，老师应正确引导，利用各种方法去打开学生智慧之门，只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在记忆单词的方面达到事半功倍的效果。
1.采用直观教学，利用感官创设情景去记忆单词
1.1 用实物来记忆单词。在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物，如blackboard，wall，window，picture，pencil-box，bag，ruler等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇potato，tomato，pear，banana等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。
1.2 利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
1.3 利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
1.4 利用猜谜语的形式来学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，而且有利于启迪他们的心智，锻炼联想和思考的能力。在教学中对于一些英语单词的教学也可采用猜谜的方式来进行。如在学vegetable（蔬菜）这一单词时，可让学生先猜：“Whattableisinthefield？”在学习map这一单词时，还可以让学生猜测：Ihavecitiesbutnohouses，forestsbutnotrees，riverswithoutwater.WhatamI？然后再出示地图的图片。
1.5 利用单词的趣味性来记忆单词。如Interesting（有趣的），请这样记：有个魔术师名叫Int，他的表演妙趣横生。请看：他在名字Int后加比较级—er，再加最高级—est，再加现在分词—ing，即int→inter→interest→interesting，真“有趣”！比如“pest”这个词，中文意思是“害虫”，害虫就应该“拍死它”，拍死它正好和pest读音相似；再如英文pour和pat，中文意思分别是“泼”和“拍、打”之意，也正好和它们的读音相近。再如news这个词当“消息”讲时，消息来自东南西北，news这个词分别取自north，east，west，south这四个词的第一个字母。再比如quite与quiet请这样记：quite意为“很，十分”，若将末尾的e安进（静）中间去，就quiet（安静）了。把复杂的单词经过趣味性的一说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。
1.6 利用小游戏来记忆生词。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name，第三个同学写month，第四个同学就接hear，第五位接red等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
2.掌握规律，运用多种方法，寻求技巧，过好单词关
2.1 根据音标、拼读规则和字母组合的发音来记忆单词。在初学阶段，教给学生一定的语音知识和拼读规则，并把一些字母或字母组合在开、闭音节中等情况下的读音规则全记下来，到时就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如international（国际的）inter-中的i与n一起一般发[in]，ter发[t？]；——nation—中的a发[？]是需特别记忆的；tion一般发[？？n]；最后凭经验判断重音在后，次重音在前，便可拼读出[？ínt？′n？？？nl]。反之，看见音标便可拼出international。
2.2 根据同义、近义词记忆单词。在初中阶段学生所学的词汇量中，有很多同义、近义的词汇，我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆，如（also，too，either，aswell）都是“也”的意思，（say，talk，speak，tell）都有“说”之意，（beside，except）都有“除、、、、、、之外”的意思。还有（take，pay，spend，cost）都有“花费”之意，以及（get，reach，arrive）都有“到达”之意等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比，学生就很容易记住了。
2.3 根据反义词来记忆单词。long—short，white—black，come—go，young—old，big—small，heavy—light，left—right，take—bring等。
2.4 根据同音异义词记忆单词。在单词的学习中，我们会发现有一些单词发音相同，但汉语意思不同，这便是同音异义词。如：meet与meat；too与two；see与sea；son与sun；right与write等。对于这些词，教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义，以免在运用中产生混淆。
总之，要过好单词这一关，除了掌握以上的方法之外，还要注意及时的背诵与复习，复习是同遗忘作斗争的最好手段，只有通过不断的记忆与复习，你才能最大限度地扩充你的词汇量，为提高你的英语阅读能力打下基础。

『肆』 如何提高英语单词记忆的教研活动方案

古人云：“得法者事半功倍,不得法者事倍功半.”学习方法直接影响学习效率.只有方法正确了,才能在学习中得心应手,快速高效.伴随着课程的改革,词汇量的增加,不少学生感到单词难记,遗忘率很高,尽管他们花费了大量的时间和精力,可效果甚微.我在多年教学实践中发现出现这种情况的原因主要有：1.
在首次学习或后来的记忆中,没有把单词信息（音、形、义、词性、用法）准确的从词汇表、词典以及阅读资料中凸现出来,也就是说,首次输入单词信息不够精确,刺激大脑不强烈.2.
在首次学习或后来的记忆过程中受到不同程度的各种干扰,如；不同课程的干扰,相似词的干扰,一课书中生词量过大的干扰,汉语环境的干扰等.这些干扰无形中会影响记忆效果.3.
过去学过或记忆过的词中词形、词义或用法接近,与新学单词搅在一起,引起了混淆.
运用语音学知识分析、记忆单词
大部分单词的发音都有规律可循,如五个元音字母的开音节、闭音节结构和发音,辅音字母在单词中的发音,以及固定字母组合在单词中的发音,掌握了他们的发音规律,只要读音准确,记忆单词就容易多了,如
等很多单词的发音都有规律.2对比法记忆单词
我们知道,汉语的词有单义词、多义词之分,每个多义词又有基本义和转义之别.如“跑”的基本义是“两只脚或四条腿迅速前进”,继而引申为“为某种事物而奔走”,再而又推出“物体离开了应该在的位置”,这三种意思相互关联.在英语中很多多义词有这种本义和引申义之分,这种单词在记忆上让学生很是头疼,如,
green本义是“绿色的”,引申为未成熟的,无经验的,作名词用有“绿色的东西”、“绿地”的意思,其实它的本义和引申义之间是有联系的,结合起来就容易多了.在有些词的表达意义上,英语和汉语之间也有一些相似之处,如黑色在英汉两种语言中均有“坏的,邪恶的”意思,白色象征“纯洁,清白”,红色表示“快乐,喜庆或庆祝活动”而有些词英汉所表达的意思却不同,如兰色指情绪低落,绿色指嫉妒.在平时学习中多了解一些英美文化背景,不但能拓宽知识面,还可以增加学习兴趣.记忆单词还可以从单词的词性、词形进行对比记忆,如动词加er构成名词,名词加y构成形容词,形容词加ly变成副词等.只要善于发现,及时总结,也会提高记忆效率.3.
根据上下文记忆单词

『伍』 教师怎样有趣的教小学生英语单词呢

一、直观形象记忆
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。图图画画几乎是他们每个人的爱好，我就发动学生来制作各种图片。比如，学生认识各种动物时，就要求他们把这些动物制作成头饰，上课前我自己也戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！Iam a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Iam a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。 另外，还让学生模仿各种动物的动作或发出的声音，让其他的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，更调动起学生学习英语的兴趣。
小学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的直观形象教学中深深感到英语真有趣，单词不难记。

『陆』 如何引导学生巧记英语单词的小课题研究报告书

单词应该是大家普遍头疼的问题，为什么记单词不能像中文一样轻松？我们学习中文版的方法是否能挪用到英权语上面呢？我们是如何学习中文的呢？我们认识的字几乎是从小学上学时学的，小学我们会看文章，学习生字，我们是如何记住这些生字的呢？记得我小时候和学习生字的时候是学会给生字组词，起码3个，然后认识结构左中右，上中下......，也就是学写，然后每单元再听写巩固，我认为学习英语也可以像学中文一样轻松，首先给每个单词造短语或句子，也是3个以上，之后学写，最重要的是每单元听写和复习巩固，还有阅读文章。Hope it's helpful for you