小学英语拼读单词培训

⑴ 小学英语拼读技巧

正确的发音是学好英语的前提 近期，我认真研读了《英语新课程标准》二级语言知识、语音目标是：1、知道错误的发音会影响交际，2、知道字母名称的读音，3、了解简单的拼读规律，了解单词有重音，5、语音清楚，语调自然。由此可见，语音是基础教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识的重要组成部分。正确发音是说一口流利的英语，地道英语的关键。 但是，很多教师都会忽略发音，而把精力放在其它方面，导致小学英语教学高年级存在着较严重的两极分化现象。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。 不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的后遗症：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。关键问题就在于拼读未能及早过关。 学习英语的第一大障碍就是发音问题。发音不是一种技巧，而是语言的一部分，要学好英语，尤其是口语，就得先学好发音。在英语中，每个词的发音都是由音标构成的，因此，发音要从学习音标开始，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。我认为可以从以下方面入手： 一、由旧知学新知，新旧迁移 教学时，用通俗易懂的语言告诉学生：音标是记录语言的符号，学习国际音标就像学习汉语拼音一样，学会后可以自己查英语词典，拼读新单词。在教学bee时，由已知的单词tea中总结字母组合ea[i:]的发音，再借助由辅音[t]到[b]的迁移，让他们自己拼读 [bi:]。学生们自己会拼单词了，就感受到英语语音学习的乐趣，对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。 二、从模仿入手 组织认读 教学中，我常用心有灵犀的游戏来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 三、 侧重对比 听音辩音 英语音标与音标之间有许多相互差别：长音与短音的差别；单元音和双元音的差别；清辅音和浊辅音的差别；还有发音部位的差别。教学中，注意音标内部的对比，成对地教，反复地比较，或适当结合单词进行辨音，将取得良好的教学效果。在模仿实践的学习过程中，教师应时刻注意自己的发音，对学生起一个良好的示范作用。要使发音正确，只要运用和配合好我们的各部发音器官。要养成正确发音的习惯，只有常常模仿和练习。在单元音中，学生往往该长的读不长，该短的读不短，该扁的展不开，该圆的收不圆

⑵ 如何在小学英语词汇教学中运用自然拼读法

在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。
有的老师建议使用音标进行教学。但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。
分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。
phonics(自然拼读法)就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。

⑶ 如何培养小学生英语单词拼读能力

摘 要 单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。

关键词 英语 教学 单词 拼读 能力
单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，也可以增强学习自信心，提高学习积极性。那么，如何在小学英语教学中提高学生的单词拼读能力呢？
一、加强对单词拼读能力的认识
所谓学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写的能力。
培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。而学生的拼读单词的能力的好坏，直接影响到学生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。因此，在小学英语教学中培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。
二、在小学英语教学中培养学生单词拼读能力的策略
1、培养学生的语音意识。
语音意识是学生掌握英语 音形对应规则的前提。英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应 的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握 首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对 英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法 来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。
2、渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力
我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。
“学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效的。联系法，在学习中举一反三，进行分类对比，有助于学习、积累。对比法，在对比中发现、学习。在教学中我们要加强对学生学法的指导，以此培养学生的单词拼读能力。
1）对比发音，归类掌握
我们可以指导学生根据字母在单词中的发音对所学单词进行归类。比如，可根据i的发音划分单词，如bike， kite， like和 pig， big， pick等。不同组中的i用不同颜色来标识，第一组中的i用红色标识，第二组中的i用绿色标识。这样学生在认读是过程中，通过不同颜色的视觉刺激，了解了相同字母在不同单词中的不同发音。
通过这样的启蒙训练，学生可以了解字母在单词中的发音和单词结构之间的关系。同时要向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母+辅音字母+不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]，是开音节。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，这称为“闭音节”。并让学生知道在开音节中元音字母发长元音，在闭音节中发短元音。
2）直接拼读，整体认知
即在没有掌握或不借助国际音标的前提下，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词。这在低段是非常实用、有效的。作为一个整体来掌握，按字母和字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。
3、感官参与，加强朗读
朗读是眼、口、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动。要求学生在朗读时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。对于三年级刚刚学英语的学生，可以要求学生进行指读，读到哪，指到哪。在朗读每个单元的单词表 时，采用开火车的形式请学生朗读：教师走下讲台，进入学生的“空间领域”，拍到哪位学生的肩膀，则该学生就接下去朗读单词表中的单词。在这样的朗读活动中学生须集中注意力指着读，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词。在早自习时间，为鼓励学生多朗读，可以推选组内语音好的学生担任组长，每个组员最少到组长处读一个对话，学生在朗读中，会很轻松地把语句记住。
4、注重示范，让学生准确模仿读音
教师的正确发音对学生的发音是有重要影响的。教师要把语音示范到位，初学单词时，要使学生看清楚口型，听清楚语音，然后多创造机会让学生模仿发音。在学生模仿、操练语音时，让学生大胆，大声进行，教师要及时发现纠正不足。对较难、较长的发音，教师要分解教学语音，让学生易于模仿，让学生从“听”入手，以练为主，听与说相结合，把握好单词的读音。让学生多听磁带正音也是好办法。
5、单词读音需牢记
英语当中，每个字母都有其相对固定的发音规律，掌握了单词的读音，就能够在读音的帮助下按音节记住单词的拼写。不知道单词怎么读，完全依靠死记硬背记住单词拼写，不仅记得辛苦，忘得也很快。因此，对需要掌握的每一个单词都必须知道怎么读，这是记单词的首要任务。但是不少学生课上学过了，课下却硬是想不起来怎么读。这就需要多听录音，在录音的帮助下，记住单词的读音。
6、开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。
如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。
总之，学生拼读能力不会一蹴而就。在教学过程中，要引导学生对英语单词组成的认识，掌握英语单词的拼写规律，从多个层面来提高学生的单词拼读能力，从而有效地促进学生英语能力的提高。

⑷ 小学英语自然拼读法及自然拼读练习表(最全)

英语自然拼读学习的六阶成功法：

第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。

第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a caa-t at

第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog

第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater

第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。

第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。

1.自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音 (Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。

2.第二步是进行单元音字母的拼读练习，如： Sam, cat, mat, 等等．

3.第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等.

4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如： make, made, sea, five, nine, road等等．

5.第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如:bl(ack), str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost,comb, lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音： ch, sh, th, wh。

6.第六步，是特殊读法：

单音节词，以元音结尾， 这个元音发字母音．如： me, hi, go 等等

Irregular: ar (car), ay(hay, may, say), igh (high,night, might), ew (new), er (sister, brother), ur(burn, hurt), ir (girl, fir,firm)

or (horn), eigh (eight), oi (oil, boil), oy(boy), ow等有其特别的发音．"c" 和"k" 在一起时， 发一个音: quick, black等。

(4)小学英语拼读单词培训扩展阅读：

Phonics属于英语拼字系统的内在机制，经过百多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。Phonics 更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。

对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。而中国孩子虽然没有母语背景、但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面仍然具有巨大的积极意义。

⑸ 自然拼读法破解“小学英语学习单词”难题

小学生英语学单词一般都在老师的要求下背诵单词，不管是课堂上、练习中，还是考试时处处都有单词的“身影”，造就了孩子如果背不会单词，会让孩子遇到各种挫折，然后影响孩子的自信心以及对英语的学习兴趣的局面，那么小学英语学习单词如何学？培训机构小编认为无需刻意去背。小学英语学习单词 要了解认知错误对于单词家长好像有很多的误解，很多家长经常在于朋友的交谈中抱怨说：孩子听力不好，是因为词汇量不够，才听不懂；孩子就与不好，是因为词汇量不够，不知如何表达；孩子阅读不能理解，是因为词汇量太少，所以看不懂等等，好像词汇，可以代表英语学习的全部。这种认识是非常不对的，恰恰相反，不是单词制约了英语其他方面的发展，而是，听说读没有跟上，所以单词才不能累积、理解和运用。小学英语学习单词 要避免“1=0”所谓“1=0”就是学了等于没学。我们以nose一词来举例，学会了中文意思以及英文拼写，好像就没有问题了，但其实，离真正的掌握还有很大一段距离，毕竟在小学生的口语中不会出现类似This is my nose，这样的句子呢，并且在单独的写作中也不会单独使用到nose，而是经常会出现：“我的鼻子流血了”，“我感冒了，有点鼻塞”这样的语句，但是有无人科教，所以，小学英语学习单词，要避免“1=0”。小学生英语学习单词 应用自然拼读目前很多线上英语培训班多有自然拼读的课程，单词学习和拼写应该是要建立在自然拼读的基础上，通过阅读过程中久而久之、自然而然的掌握，无须刻意的去背。因为鼓励的单词背诵和中文互译非但对孩子学习没有帮助，还会让孩子丧失学习兴趣。不过很多机构不会对自然拼读做专项的课程，而是和美加课程一样穿插在语言的教学中，这种方法对于中国无语言基础的小学生来说是行不通的，不能进行系统的英语学习，而趣趣abc不同其不仅在外教主课中有自然拼读的内容，在专项课程中也有自然拼读课程，且教材有很多测，能够让孩子充分的了解和掌握自然拼读。最主要的是培训机构所采用的授课外教均是英美加的母语外教，在发音方面的素质也跟高，也会为孩子营造具体的情景，让孩子理解性的输入语言，能够很好的解决孩子在英语单词方面的难题。在培训机构的试听课程中就涉及了单词的教学，家长可以带孩子进行试听课的提样哦，看看单词的教学效果如何吧。（免费试听链接：http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=fsh）

⑹ 金水区小学英语怎么拼读

五步采取积极有效的，教授小学英语教学

字，字是一个重要的教学的重要组成部分。由于小上小学的年龄，好玩，不想花更多的精力在记单词，让几乎所有的学生提的英语单词，你感到头疼。这就要求教师要讲究教学方法，充分调动学生的积极性，通过教学这个词来娱乐之间的学生学不会感到枯燥，乏味，激发他们的学习兴趣，让他们每个人都可以满学习。

1.让学生仔细听发音的单词。教师可以把录音听他们的，让学生感受到来自听力单词的正确发音。

2.让学生学习的话，看的东西代表的形状。由于小学英语，单词是最具体的事情，有点抽象。因此，教师可以通过实物，卡片，或简笔画的几笔，需要学习在学生面前显示的话，让学生有一个直观的感受。如学习用品，车辆，动物，换句话说，您可以使用物理或视觉的教学玩具。像太阳，月亮，星星等字眼，简笔画可以帮助老师教学，生动，形象。

3.让学生拼写单词。教师学习写在黑板上或卡上的字，让学生掌握拼读单词是什么制成的字母组合。

4.让学生想他们的发音和组成。通过培训这三个步骤，学习单词和作文学生的发音已经形成在大脑中。然后让学生思考学过的单词和字母组合的发音，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说和写的话，目的是测试学生的掌握程度。老师来了实物或卡片，要求学生改正拼写出来，并在三线的书写。如教师出苹果，同学们看着自己的形状，他们拼出苹果

超过五个步骤缺一不可，只有通过听，看，阅读，口语和写作练习，认为该系统完成了一个教学新词。

三，创造各种实际生活中，语言的使用感受看详细翻译教学的小学，创设情景，让学生感知语言，语言的使用将得到不期而至的效果的真实情况。在课堂上，我经常使用多媒体设备通过教学的重点和难点，整合文字，声音，图像等打破，学生积极参与创设情境语言交际活动让学生入情，了解情况，该突破性的性能的情况下语言。更容易进入角色的学生在实际生活中，课堂气氛十分活跃。

⑺ 如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学

进行小学英语词汇教学
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的回，因此教师在备课答时要根据所教知识的内容，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

⑻ 英语单词怎么拼读小学生英语单词

如果想自己学会拼读，建议可以让孩子学音标，有利于记单词和正确发音。