英语五官单词教学记忆方法

❶ 英语单词五官怎么联想记忆

按顺序，由上向下，head 是一整体，从头发----额头----眉毛......

❷ 怎样让孩子轻松记住英语五官

有些老套的，不过可以活跃气氛， 1.你大声说单词，让学生小声说，反之，你小声的时候让学生大声。 2.你读一遍的时候让学生读两遍，反之，你读两遍的时候让学生读一遍。 3.你说单词，让学生在黑板上画；然后再另外找学生，你来说单词，说哪个让他们擦掉哪个。也可以让学生之间做。 4.还可以一个说另外一个学生来指。说明个器官就指哪个。

❸ 英语单词的记忆方法

为什么有人在英语听写测试每次都拿满分?为什么有人能小时记忆100-300单词?为什么懂得记忆法的人英语单词记忆速度老是提不上去?
光懂方法,偶尔记忆单词用一下,偶尔碰到简单的单词就用,长的就闲麻烦,就不用了.如果这样的话,你是无法把记忆法的价值用到最大化的.根本原因是没有经过训练. "任何技能都可以经由训练提升至完美"前世界体操冠军说.
到底如何训练呢?对不同的信息有不同的训练方法和技巧.以下的训练技术是我们以前训练的经典步骤.经过我教的学生,都快速提升了单词记忆的能力,无论是成年人,还是中小学生.前两个星期,我在厦门教到第三天记忆课,平均15分钟记忆50-80英语单词.我们把自己当做玩拆英语单词的专家吧，玩转英语单词，把英语单词踩在脚下。
训练前准备:每次训练时间一定要在30分钟以上.然后准备训练工具: 秒表, 记录本,记录本主要是记录你单位时间内记忆多少,复述准确率多少.如: 第一次,5分钟记忆10个,复述准确率95%. 第二次.5分钟记忆20个....等
接下来,要进入专注的状态, 你坐下来,想像到钟摆,钟摆都是一左一右一左一右的,然后告诉自己,其实人生就是这样,不是左,就是右,问问你内心,告诉自己,我可以放下一切忧虑,放下其他的事,我愿意选择我进入我记忆英语单词的状态,透过3-5次深呼吸开始.
记忆训练步骤: 1.正确发音 2.转换中文 3.造句联结,出图象 4.对照修正 5.科学复习
1.正确发音,没有听到读音之前不要胡说八道.学校里有教,这里就不讲.
2.转换中文, 也就是把英语单词用上课老师讲的记忆单词的方法转换成中文, 这里老师最常用的是拼音法综合法
cabinet 先不管他的意思 ca "擦" bi "笔" net 网络 或者 cab 的士 i 我 net 网络
basement ba 爸 se 蛇 ment 门徒 或者 base 基础
management man 男人 age 年龄 ment 门徒 或者 ma 妈 na 拿 ge 哥 ment 门徒
championship cha 查 mp 名牌 i 我 on 上面 ship 船 或者 charm 魅力 pi 劈 on 上面 ship 船
renaissana ren 人 ai 爱 ssana 桑拿 或者 re 啊姨 nais nice sana 山阿
任何一个单词都有三种以上的转换方式,选择你第一感觉,最快反应出来的那个就好了.
3.造句联结,出图象:把转换出来的中文与意思联结. 一定要出图象.
cabinet 柜子 ca "拆" bi "笔" net 网络 柜子里有个会拆网络的笔 (如果你有正确读音,就不会把单词顺序写错) basement 储藏间 ba 爸 se 蛇 ment 门徒 爸爸和门徒把蛇扔到储藏间里去了.
management 管理 man 男人 age 年龄 ment 门徒 男人的年龄大了可以参加管理门徒的工作
championship 冠军 cha 查 mp 名牌 i 我 on 上面 ship 船 查冠军的名牌要上我的船.
renaissana 新生 ren 人 ai 爱 ssana 三拿 人爱新生的三拿主义
在造句联结时,一定要出图象. 你记忆才会印象深刻.有人会说老师这样会不会很麻烦,还要拆那么多?你不知道这种单词你在训练到累积超过3个小时后,你的速度会快很多. 问题是你想要用以前方法前记后忘呢?还是用这样的方法把他记下来?你的答案很清楚.
4.对照修正
《圣经》“我只有一件事，就是忘记背后努力，面向着标杆直跑”
但是在这个往目标跑的过程需要不断的修正。
这里值得注意你在用谐音法时,一定会有单词拼不出来的. 如: arithmetic 算术 艾利丝没听算术课 在课堂上有很多同学能记下意思,但不懂拼出来. 有两个原因: 一,你的音标音节掌握不是很熟悉 二,会谐音但没掌握发音.
所以需要对照修正.或者有的同学顺序记错的,都需要修正.
5.科学复习
复习这里有个心态就是去发现和了解自己的遗忘规律，如果你发现你记的某些单词忘了，你告诉自己“太棒了，原来我是在这个时候会忘的，下次注意。”任何的遗忘都是为了提醒你找回自己的遗忘规律。你把记下的单词在学习中应用比你自己计划复习来的效果还要大5倍。

❹ 英语单词有没有好的记忆方法

英语单词趣味记忆

读音规则记忆法

它就是按照元音字母、元音字母组版合、辅音字母及辅权音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如: ea发i:]。还有些固定的字母组合,例如: y发[ , ty发[tj]和各种前缀、后缀,例如:

a-, re-, un-, dis- , im--ed ,-ing ,-ly ,-er ,-or, -ful,-y等都有其比较固定的发音。掌握了这

些规则,记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。

循环记忆法

它是指对识记的单词反复记忆的方法。根据遗忘规律,人的遗忘从识记后便开始,先快后慢。因

此,复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词,在当天背熟之后,第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次,这样才能形成长时间的记忆。

❺ 儿童如何快速有效记忆脸部五官英语单词

通过做游戏。touch your face。

❻ 英语学习方法|英语单词记忆方法

一切脱离抄语境孤立记忆单词的方法都是不可取的，这很难转化为长时记忆，更谈不上活学活用。学习单词的最佳方法是在阅读中附带习得，即通过反复模仿录音、熟读故事、复述故事等活动，在提升英语文化素养和思维素养的同时，自然习得语言知识，提升语言素养。而孩子要具备阅读能力首先要做到能拼读，做到见词会读、听词能写，可以带孩子在网上参加一期岂不快哉云课堂陈翔Troy老师的自然拼读课程，再在英文原著阅读的语境中记住并理解词汇。

❼ 英语单词的巧记方法

在英语学习中，大多数学生最害怕，最头疼，最无奈的恐怕莫过于单词的记忆了。但英语单词作为学习英语的敲门砖，其重要性不可忽视。其实好多学生在记单词方面存在一定的误区，他们都是在机械的记忆，记单词的时候很是茫然，其结果是一边记，转眼就忘，长此以往，便消磨了他们学习英语的积极性，渐渐地便对应失去了信心和兴趣。在实际教学过程中，我们要根据构词法﹑单词的发音﹑单词的拼写的规律﹑以及单词的变化规律﹑语境应运的技巧。让学生掌握有效地单词记忆策略，养成良好的学习习惯，运用灵活的技巧。就能达到事半功倍的效果。下面就谈一些我在教学中实践的一些方法。
一、根据音标记单词
英语学习中的音标学习，就像汉语中的汉语拼音学习一样，在英语语言学习中，尤其对于初学者来说，至关重要。他占据了英语学习者的大量时间与精力。教会了音标等于教会了认识单词。而且英语单词的发音都是有规律可循的。甚至有些单词的音标就和单词的拼写是一模一样的。例如win /win/ lift/lift/ print/print/一样，会发音就会写单词，会写单词就会发音。再比如说有的音素就对应那几个字母，我们可以总结掌握其中的规律，以便单词的记忆，你比方说k ch ck通常会发/ k/， c s通常会发/s/一样。我们总结字母与字母组合的发音。比如说comfortable这个单词，我们可以教同学们先记com 再记fort 然后记able，这样分开，简单易记，一目了然。上课的时候，我们可以叫学生自己先读，老师引导。这样既节省时间，学生印又象深刻。记住的单词也不易忘掉。
二、根据构词法记英语单词
构词法是学习英语单词的又一法宝，有了这个法宝我们可以过五关斩六将，迅速拿下英语词汇。英语中的词汇变化主要有加前缀，后缀，合成词，名词变形容词，副词，动词变名词等等。这些都是有一定的规律可循的。词的前缀往往可以将一个词变成它的反义词，例如happy与unhappy. regular与irregular， able与disable， possible与impossible等等。还有代表一定意义的比如说trans意思是移动。transportation交通，运输;transplant移植;transaction交易;translation翻译。再比如inter是相互的意思。例如interaction相互作用;interconnect使相互联系;intercourse 交际;international国际的.词的后缀主要用于变形容词，副词，动名词，第三人称单数，动词的过去式，动词变名词等等。这儿我就不一一列举了。合成词，就像汉语中的会意字一样。单个单词一起表达一个共同的意思。
三、创设情景，巧记英语单词
《初中英语新课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略xcv58zu，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。”创设有效的情景，提高学生学习英语的兴趣，也是我们单词教学的一个重要环节。只有适当的情境中使用单词，才能加深同学的理解。也使得他们有身临其境的感觉。进而我们可以培养学生的语感。好多单词在不同的语境中表达着不同的意义。由于此意的多样性，我们一定要为学生创设适当的情景。同学们既掌握听、说、读、写技能。也能体验到学以致用的感觉。大大地提高了他们的学习兴趣。
四、根据语境记英语单词
英语中的好多单词在不同的语境中表达着不同的意思，有时候词性也不一样。如果我们简单的在单词表中进行了机械式的记忆，那是远远不够的。我们应该把它们从单词表中搬到文章里边，再根据上下文的意思来揣摩它们的用法。例如I got a present on my birthday .我在生日的一天收到了一份礼物。Li Ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇关于世界服装的报告。两个句子中的present不仅意思不一样，发音也不一样。像这种情况，我们只有将单词放在句子里面才能更好的全面的理解。
五、头脑风暴记忆法
头脑风暴记忆法其实指的是限时记忆，也就是短时间内完成某几个单词的记忆。在初一学生刚入学不久，它们对周围的一切事情都感到好奇，尤其是新的老师和新的教学方法。所以我在单词教学中力求标新立异。我发现讲解完单词后，给他们限定一定的时间记忆。然后做一个dictation，看谁写的既对又快。叫四位自愿到黑板上写，其他的同学在下面写，谁先写完先举手，我检查再核对，每次评选出五位记忆大王，这样同学们就有一定的竞争意识。都迫不及待的抓紧记忆，其结果往往不错。
总之，单词记忆一定要讲究方法，讲究规律。不能盲目行动。掌握了这五种方法。创设情景，巧记英语单词;轻松学英语。

❽ 英语单词记忆的方法

总的来说，至少还是要花功夫的如果根据中文意思的想象，如“害虫专
past
害虫就要拍死属他",是不可能对每一个单词都适用不知道你会不会音标，根据我自身的经历，如果你能把音标熟练掌握，背单词就会容易很多也利于以后的自学，我认为这才是治本的方法

❾ 在英语教学中如何对五官进行操练

随着新课程的实施，教师必须改变传统的教学观念，尤其是英语，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行交际。新教材非常重视学生交际能力和素质的培养。教材中每个单元都配有一定比例的对话。由此可见，口语教学在初中英语中占有重要的位置。而且运用英语进行交际的能力是新一代建设者的必备素质之一。因此，我们应该把课堂上大部分时间交给学生，从基础的日常交际用语开始训练，培养兴趣，激发学生“说”的热情，逐步培养学生用英语直接思维和交际的能力。如何在课堂教学中培养学生运用英语进行交际呢？下面我将谈谈自己的几点见解。一、加强心理训练，多鼓励，高评价由于乡镇中学的学生起点较低，缺乏操练语言的能力和习惯，学生参加语言实践不够主动，心理障碍较大，害怕用错、说错被人笑话。但是，口语能力的培养，就要求学生开口说英语。“说”的训练离不开心理训练。学生的心理因素往往制约他们开口说话。“说”是一个复杂的心理活动过程，即借助词语，按一定的句式连贯地转换为外部有声语言。对学生来说，“说”英语是最难的。训练时要求不能过高，超越他们的接受能力会产生逆反心理。学“说”是一个漫长而又艰难的过程。教育家们曾说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”教师自始至终，要帮助学生克服心理上的障碍，克服“说”的畏难情绪。努力创造英语学习气氛，鼓励学生大胆开口说英语。当学生遇到困难遭到挫折时，以朋友的平等方式主动、热情地去关心，启发并点拨，指导他们说的方法，唤起他们的自信心，使他们从逆境中坦然走出来。对学生要多表扬、多鼓励，不要纠缠小错误，不能要求学生百分之百的正确。教师对学生的评价有很强的导向作用。评价要起到积极和鼓励的作用，评价的恰当就是对学生的肯定，会鼓励他们对“说”更感兴趣，勇往直前。但评价不当，就会使学生丧失信心和自尊心，他们可能从此再也不敢开口了。我的做法是，不管哪位学生，只要肯站起来讲，不管他讲得如何，我都对他的最低评价也是“Good”。二、加强口语，会话学说由于汉英差异，音形不一等原因，让学生感到说英语很困难。教师应启发学生明白提高口头表达的迫切性。帮助学生克服各种困难，让学生有“说”的自信和期待。同时注重方法的指导，并在课堂上不失时机地向学生点透，引导学生领悟、运用，使之兴趣说、原意说。兴趣是最好的老师，在口语选材方面要注意材料趣味性、生动性、针对性、应用性。在课堂上，教师应为学生创造的实践机会。开始时，教师要做必要的提示或先听老师示范说，或者听别人说，使学生明白说什么，怎么说。让学生听清、听够。学生听准了才能说对，说对了才能产生兴趣和欲望，从而能更主动积极参与说的实践。说英语要坚持不懈，借助直观手段或提示的方式创造情景，边说英语边让学生猜意思。学生感到学迷惑时再用中文稍作解释。逐步过渡到全部用英语。训练形式要多种多样。以集体说增加练习的人数，以个别练习检查，促进集体操练的效果。创设学习气氛，使学生养成“说”的习惯，同时有话可“说”，把说别人的话转为自己想说的话，兴趣更浓，还可以使学生感到常练常新。三、学用结合，培养口语活用能力培养学生的口语能力是英语教学的根本任务之一，而助学习英语目的在于运用英语进行交际。在运用过程中逐步加深对新学知识的理解和内化，进一步深化口语教学。教师应鼓励、指导学生，利用学生所学过的日常交际用语，围绕问候、请求、打电话、看病、问路、建议、邀请等话题让学生进行简单的交流，这些话题有利于让学生多开口，给学生养成原意开口的良好习惯。在课外、学校或家里，同学见面或遇到家人、熟人、老师，说声“Hello.Nicetoseeyou“邀请朋友学同做某事时说：“Shallwe……？”分别时说声“Goodbye.Seeyoulater”等等。这培养了学生创造性地综合运用英语以适应各种场合的情境。学生见景生情，脱口而出。实践证明，任何一种能力都在相应的实践中发展起来。学生学有所用，学习兴趣就会越学越浓。这样既增加了所学知识的复盖率，又便于把语言知识转化为语言技能，在不断的学习、运用过程中逐渐养成活用口语的能力。大大提高了英语教学的质量。总之，四年多来，我坚持按以上的措施进行口语训练，学生的听说能力有了较大的提高。大部分同学两人可以进行自由对话，部分基础较好的学生能用流利的英语进行看图说话，人物介绍等。收到了良好的效果。所以只要教师努力创造机会，让学生置身于语言实践的海洋中，并坚持不懈，学生运用英语进行交际的能力必定得到提高。