小学英语趣味记单词论文

Ⅰ 谁有关于小学英语教育方面的论文题目

供参考： 小学英语任务型教学的任务设计 浅谈小学英语教学中的德育 城镇小学双语教育整体改革的实践探索 我国农村小学开设英语课程存在的问题与后果 激活扩散模型与小学英语词汇教学 跨国文化意识培养与小学英语教学 从儿童习语过程看我国小学英语教学 小学生英语写作能力的培养策略 小学英语美术作文新探 小学新课程英语教学中常见的问题及其对策 小学英语教学趣味教学模式的构建 浅谈如何搞好小学毕业班英语总复习 小学英语“小组合作学习”模式初探 小学英语教案设计 小学英语课堂教学中的任务设计 浅谈小学英语教学中的“活动教学” 小学英语愉快教学初探 小学英语教育专业的特色与发展 在小学英语教学中培养和发展学生积极的情感态度 小学英语教学中新知呈现的几种方法 小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段 小学英语创新教学初探 小学英语复习阶段作业设计 小学英语系列主题作业的设计 小学英语游戏教学反思 多元智能理论与小学英语 浅谈讲故事在小学英语教学中的应用 小学低年级英语口语评价研究 信息技术与小学英语教学整合的初步探讨 小学英语课堂教学改革实验研究 基于电子白板的小学英语课堂的言语交互 小议小学英语教学导入法 运用多媒体优化小学英语教学 小学与初中英语教学的衔接 浅析小学英语课外作业的布置 。

Ⅱ 求一篇3000字左右的小学英语教育论文

巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下,随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语 教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种 语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小 学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。 为了提高教学质量,在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习 结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项 有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结 合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训 练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中, 配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于 “乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用,以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在 传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初 阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生 手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续 下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现 代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任 何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速 学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、 单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不 觉走上了英语学习的人生历程。 字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这 种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。 二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了 传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定 式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有 规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心, 且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心 跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱, 让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音, 要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的 发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下 来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│ a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│ q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时 完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母 顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来 容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘, 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先 教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘 上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟 读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到 快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意 字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由 练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习 后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的 颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序 打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没 想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将 同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音 规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│ 等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准 确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。 三、多种感官协调配合 字母教学与电脑指法练习相结合使多种感 官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激 发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到 很好的体现。 以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进 行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字 练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速 而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件 进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型 学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习 的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字 母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如 “pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击, 大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调 动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效 率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识 在应用中得到了进一步的巩固。 1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美 国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大 特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字 计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条 不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑 负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性 的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我 国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。 让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游 戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统 活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思 维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如 我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体 播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)” 上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴 随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组 织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学 生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最 后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了 多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使 他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。 为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。 四、音乐、节奏的教学模式 歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而 它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情 感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理 素质的全面发展。 儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏 之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的 呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生 活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿 童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证 音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习 中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时 播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。 实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐 有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的 一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿 童指法练习中作用较大。学习字母也同样如 此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴, 只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字 母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg- fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿 童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他 们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们 的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中, 特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州 际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔 治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表 明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。 他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步 之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备 接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成 人语言学习的一个重要方法。 要提高小学生全面英语素质,必须找出小 学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计 算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教 学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体 作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主 体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课 堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小 学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语 教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强 了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率, 为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小 学英语素质教育提供了一种新的教学模式。 参考文献: [ 1 ] 柳袁照.双语教育:学校发展的必然选择[J].教育 发展研究. 2004(1): 31-33. [ 2 ] 左焕琪.试论外语教学的起始年龄问题[J].华东 师范大学学报(教育科学版), 1996(4): 55-61. [ 3 ] 郑书林,田震华,李义举.构建小学双语教学课程 体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26 (2): 62-64.

Ⅲ 如何解决小学生背英语单词困难 论文博客

寓教于乐

Ⅳ 如何提高小学生英语的词汇量论文

词汇是语言的基本元素,就像砖头是建筑物的基石一样。离开了词汇，语言就成了无源之水，我们无法进行交流。因此，要学好英语这门课，就不得不注重词汇的学习。那么，作为刚入门的小学生，该如何增加英语词汇量呢？
第一，能听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的过程来看，八九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。
第二，要会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培 养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。
第三，要会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词，如苹果(apple)；或是学生根据实物或图片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。
第四，要会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照A-P-P-L-E，apple，这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。
第五，要会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、 剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。
第六，要会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。
第七，要会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别；以及an apple和a banana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握 的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。

Ⅳ 求一篇3000字左右的小学英语教育论文

巧用计算机创新小学英语教育
在经济全球化的形势下,随着我国改革开
放的进一步深入和经济的迅速发展,英汉双语
教学日益红火。有关双语教学实践证明,多种
语言同时学习,更有利于学习者语言素养的提
高[1]。但是,由于我国汉语环境的限制,小学生
的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学
生专用的英语教辅材的缺乏等因素,影响了小
学生英语的兴趣,降低了教学质量[3]。
为了提高教学质量,在教学中大量使用电
脑辅助小学生学英语,把英语学习与电脑学习
结合在一起,以字母教学和电脑指法练习作为
儿童英语学习的切入点,通过英语和电脑双项
有机结合训练,使语言教学与技能训练有机结
合,手脑并用,既增强儿童对英文的记忆,又训
练儿童初步操作电脑的基本技能;在此过程中,
配合美妙的音乐旋律,寓教于“机”,寓教于
“乐”,可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效
率,为小学英语素质教育提供了一种新型教学
方法。
一、手脑并用,以机代笔
传统小学英语教育中计算机只是英语教学
的一种辅助手段。这里的巧用计算机,是指在
传统媒体对教学作用基础上,在字母教学最初
阶段,通过键盘字母所在位置教学字母,让学生
手脑并用,以机代笔,真正做到英语教学与电脑
教学的完美结合。
字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学
习中至关重要的一个环节,如果儿童英语教学
仅仅停留在一般简单的口语训练上,很难持续
下去作更深入地学习,因此恰恰是26个字母教
学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。电
脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自
由、充满生趣。以机代笔,从小便让他们使用现
代化的学习工具,培养儿童的现代化意识。当
孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各
种操作,他们所有的感官能够被充分地调动。
托尼.斯托克威尔说:“要想快速有效地学习任
何东西,你必须看它、听它和感觉它。”(《快速
学习的理论和实践》)传统儿童英语教学中正
因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、
单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触
英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之
心,让他们在愉悦的身心活动、游戏中,不知不
觉走上了英语学习的人生历程。
字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法
而非目的本身,其最终目标是为了讲说英语、学
习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能
力,母语与非母语是相对的,越是儿童时期,这
种内在的语言能力越强(2岁左右),而正是这
种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的
字母学习与指法练习,使这种训练以最快捷的
方式为语言学习服务。
二、字母教学打破思维定式
利用电脑键盘所在位置教学字母,改变了
传统的字母顺序教学方法,打破了学生思维定
式,有利于知识的掌握。传统的字母教学,一般
是将二十六个字母│a, b, c, d, e│,f g, h, ,i j│
k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几
组来教学,只是简单地化难为易,既杂乱又没有
规律可循。其实小学三年级的学生,早已通过
汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心,
且用此顺序教学,易使汉语拼音的读音对英语
字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文
字母的正确读音时,有的学生则根据已掌握的
字母顺序顺出字母的读音,从而再也没有耐心
跟老师认真模仿,而当老师再将字母顺序打乱,
让其认读时,有的学生却不能见其形,读其音,
要么将形状相近的字母读音混淆,如“i”和“j”,
“I”和“J”,“p”和“q”等等,要么读汉语拼音的
发音,如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成
“依”、“g”读成“咯”,有的学生几年英语学下
来,仍然认不全26个字母。而人民教育出版社
和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新
小学英语教材,则把26个字母按其读音分成│
a, h│,j k│e, b│c, d│g, p│,t v│,i y│o│u│
q│w│,f l│m, n│s, x, z│r│等,分十四课时
完成二十六个字母的教学,尽管也打破了字母
顺序教学的常规,但每课时学两、三个字母看来
容易,但是字母学习历时太长,难免前学后忘,
效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上
的位置,将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q,
w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六
组来教学效果则不同,每教一组字母时,都是先
教给学生字母的正确读音,然后让学生在键盘
上找字母,再在老师的示范下将手指与字母在
键盘上一一对应,然后老师朗读字母,学生边跟
读,边在键盘上用手指点击该字母,速度由慢到
快,由单一的左手到右手到左右手交替,到任意
字母,待熟练后,再用电脑上《CAI》指法练习的
软件和字母游戏软件进行按键练习,直至自由
练习,最后打单词、句子。通过一个阶段的学习
后,我们再将26个字母按发音规律,用不同的
颜色做成卡片,先让学生按顺序朗读,再将顺序
打乱,本以为会出现混淆,或认不得的现象,没
想到学生却个个字母发音准确,然后我们又将
同色字母让学生读出,并要求说出其中的发音
规律,学生读完一组字母后,纷纷举手说出其中
包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│:i│
等。由此可见,利用电脑改变传统字母教学顺
序的方法,便于知识的掌握,尤其在发音的准
确、辨别方面是任何其他方法无可比拟的。
三、多种感官协调配合
字母教学与电脑指法练习相结合使多种感
官协调活动,促进了学生的智力发展,同时也激
发了儿童的学习兴趣,情智统一发展自然得到
很好的体现。
以往的字母学习巩固是通过拼读单词来进
行的,如“face, f-a-c-e”,现在通过英文打字
练习,就可达到巩固目的,既丰富多彩,又快速
而令人激动,在认读字母的同时,使用电脑软件
进行按键指法练习,并使这一练习在单词、句型
学习时得到延伸,学什么,打什么,学生在练习
的同时,看到电脑屏幕上的正确的击键手指,字
母所在键盘的位置,听到了电脑指令的发音,如
“pressA(B…)”口中重复,手指在键盘上敲击,
大脑还要思考,搜索字母的位置等。这种能调
动多种感官参与的学习,无疑提高了学习的效
率,同时也激发了学生的学习兴趣,使所学知识
在应用中得到了进一步的巩固。
1981年的生理学诺贝尔奖获得者之一,美
国医学生理学家斯佩理教授发现,左脑的最大
特征是管理“语言中枢”,负责理解语言及数字
计算,它能将复杂的事务细分为单纯要素,有条
不紊地进行理化思维,也就是逻辑思维。右脑
负责处理旋律、音乐、图像和幻想即所谓创造性
的活动(形象思维)。心理学家的研究发现我
国7-10岁的儿童文字的辨认是左半球优势。
让儿童学英语的同时,进行电脑操作和各种游
戏就需要动用右脑,以及左右谐调开动的系统
活动,使学生大脑左右半球均势,有利于学生思
维的发展,特别是右脑能积极活跃起来。又如
我们在教动物名词时(共有二十个),先由媒体
播放一组动物图像,请“学生对子(2个学生)”
上台,一个模仿,另一个用英语猜名称,然后伴
随着动物的叫声,媒体展示该英语单词,教师组
织学生认真模仿,启发学生归纳其读音,再让学
生模仿小动物的样子、叫声,到讲台前表演,最
后再唱带有声、形、文的卡拉OK歌曲《This IsA
Cat》。这种不断变化的学习形式、方法,调动了
多种器官。同时也提高了儿童的学习兴趣,使
他们锻炼得耳更聪、目更明、手更巧、心更灵。
为高智能新人的成长奠定了生理和心理基础。
四、音乐、节奏的教学模式
歌曲、童谣可训练儿童的语言模仿能力,而
它们的节奏、音乐又能使儿童情绪愉快,促进情
感与美感等心理品质的发展,有利于学生心理
素质的全面发展。
儿童在母亲的怀腹之中即一直生活在节奏
之中,胎儿在羊水中波荡,胎儿大脑随着母亲的
呼吸、心跳节奏而不断发育,胎儿与生俱来就生
活在大自然的美妙节奏之中。事实上成功的儿
童英语教学往往少不了音乐、歌曲。为了验证
音乐对英语教学的辅助性作用。在指法练习
中,我们可以把学生分成两大组,一组在练习时

播放音乐《Do,Re,Me》,而另一组则不配音乐。
实验初步发现:播放音乐的一组,学生随着音乐
有节奏、有序地而整齐的练习,而未播放音乐的
一组则很难组织,效率差,这说明音乐节奏在儿
童指法练习中作用较大。学习字母也同样如
此。在指法教学中让孩子想象自己在弹钢琴,
只不过弹出的不是音符而是字母,弹到哪个字
母就把哪个字母唱出来,如1234554321(asdfgg-
fdsa)用简单音阶唱出字母所在键盘的顺序,儿
童们完全为这一鲜明的节奏所感染所陶醉,他
们的手、口、眼、脚、身体每一部分,尤其是他们
的大脑和心灵都一直处于有节奏的音乐之中,
特里怀特.韦布说“音乐是通向记忆系统的州
际高速公路”,保加利亚心理学家、教育家乔
治.罗扎诺夫从20世纪50年代开始的研究表
明“我们每个人都有一种‘最佳的学习状态’”。
他说“出现心跳,呼吸频率和脑波流畅地同步
之时,身体是放松的,而头脑注意力集中并准备
接受新的信息”。因此歌曲教学是儿童乃至成
人语言学习的一个重要方法。
要提高小学生全面英语素质,必须找出小
学生能够接受的不同于成人教学的新方法。计
算机辅助教学以其鲜明的教学特点、丰富的教
学资源、形象生动的情境,充分调动学生的主体
作用,使学生在学习中真正成为信息处理的主
体和知识的主动建构者,有利于改革传统的课
堂教学方法,培养学生自主学习能力,并实现小
学生全面英语教育的现代化。笔者在小学英语
教学中,巧用计算机及相关教学辅助光盘,增强
了小学生的学习兴趣,提高了学习成绩及效率,
为儿童英语学习找到了较好的学习方法,为小
学英语素质教育提供了一种新的教学模式。
参考文献:
[ 1 ]柳袁照.双语教育:学校发展的必然选择[J].教育
发展研究. 2004(1): 31-33.
[ 2 ]左焕琪.试论外语教学的起始年龄问题[J].华东
师范大学学报(教育科学版), 1996(4): 55-61.
[ 3 ]郑书林,田震华,李义举.构建小学双语教学课程
体系的研究与实践[J].教育理论与实践, 2006, 26
(2): 62-64.

Ⅵ 简论小学生如何引导小学生巧记英语单词毕业论文

在小学英语教学中，记好单词是学好英语的基础，多数小学生英语学习掉队，重要的原因是没能过好单词关，他们认为，记忆单词特别伤神费力，没有恒心去记去背。在这方面，老师应正确引导，利用各种方法去打开学生智慧之门，只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在记忆单词的方面达到事半功倍的效果。
1.采用直观教学，利用感官创设情景去记忆单词
1.1 用实物来记忆单词。在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物，如blackboard，wall，window，picture，pencil-box，bag，ruler等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇potato，tomato，pear，banana等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。
1.2 利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
1.3 利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
1.4 利用猜谜语的形式来学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，而且有利于启迪他们的心智，锻炼联想和思考的能力。在教学中对于一些英语单词的教学也可采用猜谜的方式来进行。如在学vegetable（蔬菜）这一单词时，可让学生先猜：“Whattableisinthefield？”在学习map这一单词时，还可以让学生猜测：Ihavecitiesbutnohouses，forestsbutnotrees，riverswithoutwater.WhatamI？然后再出示地图的图片。
1.5 利用单词的趣味性来记忆单词。如Interesting（有趣的），请这样记：有个魔术师名叫Int，他的表演妙趣横生。请看：他在名字Int后加比较级—er，再加最高级—est，再加现在分词—ing，即int→inter→interest→interesting，真“有趣”！比如“pest”这个词，中文意思是“害虫”，害虫就应该“拍死它”，拍死它正好和pest读音相似；再如英文pour和pat，中文意思分别是“泼”和“拍、打”之意，也正好和它们的读音相近。再如news这个词当“消息”讲时，消息来自东南西北，news这个词分别取自north，east，west，south这四个词的第一个字母。再比如quite与quiet请这样记：quite意为“很，十分”，若将末尾的e安进（静）中间去，就quiet（安静）了。把复杂的单词经过趣味性的一说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。
1.6 利用小游戏来记忆生词。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name，第三个同学写month，第四个同学就接hear，第五位接red等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
2.掌握规律，运用多种方法，寻求技巧，过好单词关
2.1 根据音标、拼读规则和字母组合的发音来记忆单词。在初学阶段，教给学生一定的语音知识和拼读规则，并把一些字母或字母组合在开、闭音节中等情况下的读音规则全记下来，到时就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如international（国际的）inter-中的i与n一起一般发[in]，ter发[t？]；——nation—中的a发[？]是需特别记忆的；tion一般发[？？n]；最后凭经验判断重音在后，次重音在前，便可拼读出[？ínt？′n？？？nl]。反之，看见音标便可拼出international。
2.2 根据同义、近义词记忆单词。在初中阶段学生所学的词汇量中，有很多同义、近义的词汇，我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆，如（also，too，either，aswell）都是“也”的意思，（say，talk，speak，tell）都有“说”之意，（beside，except）都有“除、、、、、、之外”的意思。还有（take，pay，spend，cost）都有“花费”之意，以及（get，reach，arrive）都有“到达”之意等等。把这些词归纳在一起进行讲解、对比，学生就很容易记住了。
2.3 根据反义词来记忆单词。long—short，white—black，come—go，young—old，big—small，heavy—light，left—right，take—bring等。
2.4 根据同音异义词记忆单词。在单词的学习中，我们会发现有一些单词发音相同，但汉语意思不同，这便是同音异义词。如：meet与meat；too与two；see与sea；son与sun；right与write等。对于这些词，教师要告诉学生在记忆时一定要注意区分它们的词形和词义，以免在运用中产生混淆。
总之，要过好单词这一关，除了掌握以上的方法之外，还要注意及时的背诵与复习，复习是同遗忘作斗争的最好手段，只有通过不断的记忆与复习，你才能最大限度地扩充你的词汇量，为提高你的英语阅读能力打下基础。

Ⅶ 浅谈怎样培养小学生英语学习兴趣论文

一、 联系实际、引导农村小学生对英语产生新颖感。
英语作为一门新兴学科，农村学生在刚开始接触它时，总感觉非常新鲜，心里充满好奇。在这个时候，对教师而言，正是一个培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，因此如何设计第一堂英语课至关重要，这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性，结合农村实际情况，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄，接触的事物少。所以，我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看，如“手表上标有“made in china ”。他们喜欢吃的薯片上标有“potato chips ”。喝的牛奶上标有“milk”等。经过这堂课，让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD 等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫。
二、 教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围。
1．编制歌曲和顺口溜，制造愉悦的氛围。利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，例如：三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来，例如：三年级上册Unit3中的歌曲“Teddy bear”就可以使学生站起身来边唱边跳边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head来思考， mouth mouth长得巧， ear ear 认真听，nose nose 嗅觉灵，小小eyes长的亮，跳起舞来都夸好。”顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且促进了他们兴趣的培养。
2.利用农村现有资源，走出课堂。
虽然农村在教学设备上落后，一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势，那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如：五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，把学生带到有树有草的地方，结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“ pick up leaves”、“ watch insects ”等词组都可以利用现有资源，在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象，而且又能突破课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更具趣味性，实效性。
3．发挥小学生好动的特点进行优质教学。
农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，特别是陌生的语言，更是难以启齿，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，以至于产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这一现象，我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如：三年级上册unit5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang ,ck ck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，也把学生好动的特点用到了学习中，更具有趣味性和实效性。
4．整合多学科优势，发展多元化的英语教学模式。
作为一名小学英语教师，应该要博采众长，吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点，能够让英语的学习过程不再枯燥乏味，让学生们产生浓厚的兴趣。如：小学生对体育活动的热情很高，教师可让学生用英语来表达自己的感情。在学生进行跑步比赛时，其余学生可用“come on! Come on!”来为比赛的同学加油。美术也能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。如在上My body时，教师可让学生边画边学，进行学习身体各部位。有了图片就能更加生动的让学生理解，而且可以利用图片进行游戏。由教师发出 Touch……. 的指令让学生进行比赛。音乐也可以大大的促进小学生的兴趣。我们可以用三年级上册unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲，学生会更容易掌握，也更有兴趣学习。