小学英语怎么教怎么记住英语单词

1. 怎样教小学生英语单词

听，抄在背英语单词的时候一袭定要先听；读，我们要大声的朗读出来；写，读完之后要拿起笔，写一下单词；背，经过了上面的三个过程，背的过程自然而然的也就完成了。

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2. 教师怎样有趣的教小学生英语单词呢

一、直观形象记忆
小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。图图画画几乎是他们每个人的爱好，我就发动学生来制作各种图片。比如，学生认识各种动物时，就要求他们把这些动物制作成头饰，上课前我自己也戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello！Iam a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己戴起小熊猫的头饰说：“Hello！Iam a panda.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。 另外，还让学生模仿各种动物的动作或发出的声音，让其他的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，更调动起学生学习英语的兴趣。
小学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飞的动作。dance，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100%，学生学得快，掌握得也快。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的直观形象教学中深深感到英语真有趣，单词不难记。

3. 怎样教一个小学三年级的孩子记英语单词

和孩子一起玩一些有关英语的游戏，教她用一些简单的英语单词来和家长对话，回也许会有帮助！！！还可答以教他用音标记单词。 他喜欢什么 就把哪个东西换成英语单词和他说 兴趣是最好的老师 ！！！并且要常常这样做，熟练一下！！！
切记

单 词 不 能 死 记 ， 要 让 孩 子 按 照 发 音 按 一 段 一 段 的 背 ， 记 得 熟 ， 效 率 高 。 但 也 要 多 读 多 写 ！！！！！！！

4. 怎么教小学生背单词谢谢

我这边总结了几种方法：

1、通过韵律、儿歌进行记忆：

儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式。教字母时，有ABC字母歌，这对字母的记忆有很大帮助，教数字时，有数字歌，教颜色时，有颜色歌。

2、绘画记词：

绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。如：apple、orange、banana、peach、pear，简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲击，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。

3、利用实物记忆：

如教apple这个单词时，带一个苹果，教bear带一个玩具熊，教red时那一张红色的纸等等，都可以帮助学生对该单词留下生动而形象的印象。

4、比较记词：

例如短裤shorts和short这两个词，通过对比，同学们很快就记住了。

5、体态语言法：

教师根据实际情况用身体演示或直接请学生当众表演，既可调节课堂气氛，又可增加学生的参与感和学习兴趣。比如请一位学生扮演同学们喜欢的歌手，你让大家一起说“He is singing.”等等。

(4)小学英语怎么教怎么记住英语单词扩展阅读：

在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不愿意去背。

英文单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。

记单词主要遵循趣味性原则，高复现率原则，器官并用也可以提高效率。

参考资料：网络

5. 如何教学生拼记英语单词

初中生学英语,词汇是一大难关,记忆单词是件头痛的事。这不仅因为很多英语单词存在拼法和读法不一致的地方,也因为英语单词的多义性和习惯性用法。笔者在教学实践中,进行大胆改革和探索,认为指导学生掌握正确的学习和记忆英语词汇的方法非常重要,并应从每个单词的音、形、认这三方面去着手。 一、打破传统初中英语对语音教学用归纳法的做法,运用直觉思维演绎法进行语音教学。国际音标是英语语言基础,也是学习词汇的基础。在学生基本能读会写国际音标时,就结合单词拼写来学习。在学生由国际音标拼读单词过渡对单词的拼写过程中:1、可先不讲拼读规则,让学生自己先动口,然后动脑归纳。2、对一些拼法特别的单词,要在呈现时引起注意,力求给学生留下较深刻印象。3、对词型相似或读音相近的词,要让学生细读它们的音、区别他们的形。4、对一些读音相同但拼法不同的单词,要特别指出读音相同而拼法不同的地方。二、在理解基础上加强记忆,将记忆单词逐步由机械记忆过渡到理解记忆———学习拼读规则。在指导学生掌握拼读规则时,应1、先解决辅音音标在单词中的拼写规律。2、解决元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读音、拼写。3、举一反三学习其他元音音标在单词中的拼写规则。实践证明,遵循由已知到未知,由感性到理性,由具体到抽象的原则,由易到难地逐步地教给学生国际音标拼读规则,善于运用多种教学方法,学生学习积极性就很高,就能顺利地过渡到拼写单词。三、指导学生掌握正确的学习和记忆词汇的方法,还须纠正学生不正确的学习方法。四、告诉学生记忆单词的心理过程及记忆的基本规律,以提高记忆能力和记忆效率。五、学生学习了更多单词后,归纳一些构词法,增加词汇量。

6. 小学英语单词怎么记背

我们可以选择一些方法来记忆单词，下面介绍六种记忆英语单词的方法，分别是读音规则记忆法，字母变化记忆法，联想记忆法，归类记忆法，构词记忆法和循环记忆法。

7. 现在的小学英语很难教啊，记不住单词怎么办

1、没有词汇量就读不懂阅读，写不出文章来。所以背单词绝对是我们开展英语复习的第专一步，背单词的过属程再痛苦也要坚持。

2、可以每天教三到五个单词,循序渐进,教的时候要注意方法,激起他的兴趣,比如说联想法,小游戏,制作卡片,英文儿歌等等.千万不能够强迫他,现在还小,如果失去学英语的兴趣就不好了.

8. 如何才能让小学三年级的学生记住英语单词

首先，我认为楼主在问题是在问课堂上盖怎么做才能让孩子记住单词。所以那些睡觉前记单词的方法就用不上了。当然，课下，孩子们用这种方法记单词也是可取的，但是我觉得他们的自觉性远远不够。
我觉得课堂知识很重要，课堂上要多教他们念，最好全班集体念，一边拼一边念，就像我们小时候认识汉字那样。
另外，还可以通过音标记忆啊，这个方法3年级的学生他们理解不了（或许个别天才能理解）。
对于小学3年级学生，他们大多数还意识不到学习的重要性，所以课堂才是他们接受和记忆知识的主要途径。其实小孩子的记忆力是很可怕的，一旦记住了很不容易忘记，并且他们对学习新的东西 更有热情。所以在下堂课一定要复习前面学过的，一定。不断的念，念到滚瓜烂熟，看到一个单词就能脱口而出。另外还要通过听写来检验记忆程度。最好在过一段时间后在听写，要学过很长了再突如其来地听写。

好友，课文本身就是一个个单词构成的，也要教他们念课文，也要抽查孩子念课文。
小学正式打基础的阶段，这些实事求是的办法永远不会落伍。

我不同意那个教了多年英语的老师的做法。那种做法对于小学3年级的孩子没用，自学能力强的倒是有用，但是大家觉得小学3年纪的学生自学能力能到那种程度吗？

还有啊，老师要有一定的亲和力，够亲和了孩子们才愿意去听你说些什么，才能听进去。同时还要有一定的威慑能力，要让孩子怕点你。

9. 小学生应该怎样快速记住英语单词

小学生应抄该要快速记住英语单词，就要多读，多记，多听。

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10. 如何帮助小学生快速记英语单词

一、教师要为教单词创设适当的情境，在情境中进行教学
情境，对于语言初学者来说至关重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。情境的创设关系到学生的感知、记忆、思维和想像的发展，所以教师要抓住契机，利用各种手段积极创设情境，使之更好地服务于教学。词汇来源于语言，服务于语言，不能抽离出来干瘪地教学生。
我在三年级教物品名称英语单词时，尽量避免采用学生跟读的方式进行教学，而是利用教室的门、窗、书来进行直观教学。如教door,我走到门边用手把原先关着的门打开，边打开边说：Open the door.然后要学生们一起跟我用手做开门的动作，并跟着我说:Open the door.接着我边关门边说：Close the door .然后我让学生们一边做出关门的动作一边跟着我说：Close the door .最后我与学生一起边做开、关门的动作，一边说：Open the door .Close the door .如此反复地练习几遍，学生们轻轻松松地记住了door这个单词，也顺其自然地学会了open 、close这两个单词。随后我按照这个方法教window、 book等物品单词。学完单词后，我检查学生们掌握单词的情况，请自告奋勇的两位学生来实践，其中一位发出口令，另一位作出相对应的动作。例如一位说：Open the door .另一位双手就做出开门的动作。
如果学生听懂口令、动作正确，那么我就让同学们伸出双手大拇指一起表扬学生，齐喊:Good ! Good ! Good ! You are good !通过及时给予鼓励和表扬，让学生在表现才能、展示自我时有成就感。如果不正确，教师就请学生：Go back to your seat .而此时，我会对学生说：你很勇敢，继续努力！
二、教师要在课堂上保证小学生有大量听、说、认读单词的机会
例如，教动物lion、tiger等，我准备它们的英语单词卡片。学生们在学完这些单词后，我当堂就检测学生们掌握单词的情况。我把这一堂课的单词卡片放在讲台上，指名自告奋勇的一名学生上讲台来，坐在黑板下的一张椅子上，面向同学们，抽出一张单词卡片，如抽出的是tiger,我就把tiger这张卡片贴在学生头顶的黑板上，让这位学生猜是什么动物。如果这位学生猜：Am I a tiger ? 猜对了，下面的同学就告诉他：Yes!You are a tiger.如果这位学生猜:Am I a monkey ?猜不对，下面的同学就摇着头告诉他：No . you are not a monkey .那位学生就得继续猜下去，直到猜对为止。这样这些动物单词不断在对话中出现，学生不会注意到这是在学习单词。他们在对话中不知不觉巩固了这些单词。
三、教师要根据具体情况，让小学生在游戏中学习英语单词
游戏是小学生喜闻乐见的形式，也是小学教学中最有效的办法之一。游戏教学最能吸引学生的注意力，因此往往能取得意想不到的效果。
我在教学小学三年级英语《How do you go to school ?》这一课时，为了让学生记住新单词how、by、walk,我是这样教的：先在黑板上写出了句型How do you go to school ?我问：这句是什么意思？聪明的学生一下就能猜出了。我讲了how在这句的意思，然后我问同学们平时是怎样上学的？此时，小学生们就像泄开闸的洪水，争先恐后地说：坐公共汽车，坐自行车，走路。我趁着学生们的兴趣正浓，接着问他们坐用英语怎样说呢？此时，那些小眼睛你看我，我看你。刚才还叽叽喳喳的小麻雀们现在安静下来了，有的歪着小脑袋，有的双手托着下巴，好像在认真地寻思。我见没人能够说出来，就在黑板上写出了英语单词by,并告诉同学们by后面直接加上交通工具单词，就是坐什么的意思了。比如，坐公共汽车是by bus ,坐自行车是by bike ,坐小汽车是by car 。我把bus、bike、car写在by的后面，walk写在by的下面。接着我用英语问同学们:How do you go to school ?同学们就用句型说：I go to school by bus.I walk to school .然后，我设计了这样的一个小游戏：让自告奋勇的同学们上讲台来表演，指定3个同学分别扮成bus、bike、car的司机,司机们胸前分别举着bus、bike、car的卡片以示车类，其他同学充当乘客。乘客们排列着正在等车，司机们开着车按顺序逐个问那些乘客：How do you go to school ?如bus司机问后，当乘客说：By bus 时，bus司机就说：Go !那位乘客听后双手搭在bus司机的双肩上以示坐车了，后面坐bus的同学就把手搭在前面同学的肩上。哪个司机问完了，就鸣着喇叭送乘客到他们的座位上。大家在欢乐的气氛中，不断在练习和认读了how、by、walk这几个单词以及句型How do you 而且小学生们印象深刻。
虽然单词的记忆方法有很多，有读音记忆法、联想记忆法、复习记忆法、根据字母组合记忆单词、制作单词卡片记忆单词等等，但是无论哪种方法，都离不开多听、多说、多读、多写，只有这样才能牢固记住英语单词。上英语课究竟采取哪种教学方法较好，要根据课文内容和小学生的年龄、知识、兴趣等特点来灵活运用。