提高小学生英语识记单词方法

❶ 如何提高小学生英语单词识记能力

记单词要有来好的记源忆力才能事半功倍。好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：

1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。

2、图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。

3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!

❷ 请问，如何能让小学生快速记住英语单词

这是我学英语的方法：比如是ball ,那就是b加all , 再加上别的母音就可以变成很多的单词了。例如：call , fall , hall , mall , tall , wall 等。希望对你有所帮助。其实学英语主要是你对英语有没有兴趣，每天学两个单词，一年之内很快就有所成

❸ 如何帮助小学生提高识记单词的效率研究

如何帮助小来学生提高识记单词的效率源研究
在技校的专业英语教学过程中,教师除了给学生讲解英语语法、阅读技巧外,对学生进行词汇记忆能力的训练,也很重要。专业英语文章的语法均较为简单,专业生词量却较大,而生词会直接影响学生对文章内容的理解。

❹ 如何提高小学英语单词记忆法

在英语学习中，单词部分尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。目前。小学阶内段开设的英语容课程．也是从字母到单词的基础学起。小学生在学习英语的过程中。主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。为此，我结合我的教学体会，总结了一些单词记忆的方法

❺ 小学生记英语单词有什么好方法吗

1、分类记忆：

把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。

2、整体记忆：

把几个字母看作一个整体来记如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母。

可组成eight, light, right,fight, night, sight等。

3、形象记忆：

如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。

4、加法记忆：

如：sun＋glasses ＝sunglasses,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

5、比较记忆：

英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)单复数的比较如：

good-goods, glass-glasses, wood-woods 3)同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write

(5)提高小学生英语识记单词方法扩展阅读：

正确快速地记住单词是学好英语的基本前提，只有记住单词才能学好短语、句子和篇章。单词记忆也需要讲究一定的方法，它是一个渐进的过程。汉语是表意文字，如“休”，这里单人旁指一个人，“木”指一棵树，一个人靠着树。

就是“休息”的意思，汉语知道了意思就可以猜测其写法。而英语不同，英语是表音文字，它不同于汉语，它的意思与字形没有太大联系，但英语知道了读音就可以知道其写法，如pen,我们知道了其元音字母e发/e/，就可以知道其读音及其写法。但要知道其汉语意思，还要死记硬背。

❻ 如何提高小学生学习英语词汇的有

帮助小学生提高记忆英语单词的能力的方法： 一、多渠道协同识记。如果我们正在讲课时只是争学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一使用易疲劳，注意力也易开散，果而，感觉的效果也就差了。

❼ 如何提高小学生记忆英语单词的能力

开课啦-互联网名师辅导，建议：

一、辨音助记法。英语是表音文字，一般情况下，给出单词我们基本可以判断出它的发音。反之，给出读音，我们也可以写出单词。所以，在很大程度上，英语的发音与单词有着必然的联系。根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，可以增强单词的记忆。老师在教学单词时应帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。因此，学生一旦掌握了字母及字母组合的发音规则，就掌握了这种识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增强了学生的成就感，为进一步学习英语打下坚实基础。

二、辨形记忆法。小学英语中有很多单词在结构上非常相似，甚至只有一个字母之差。如果不教会学生辨别比较，就容易出现“形近词”的混淆状况。我们可以通过分析比较下面几种情况，帮助学生记忆单词。

（1）英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词元音变化。如：seat座位——sit坐，full满——fill装满，hot热的——heat热„„

（2）英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词辅音变化。如：live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信——belief确信„„

(3)英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的事物。掌握好音译词的音译规律，可使我们直接根据其读音写出或记住一个单词。如：tank——tan（坦）+k（克），vitamin——vi（维）+ta（它）+min（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+e„„（4）英语中许多单词同音同形，但它们的意思截然不同。这些单词一般来说都是常用词，所以我们有必要对它们进行认真学习，严格区分，具备一词多意，一词多用的能力。如：May五月——may可以Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„

（5）一般的英语词汇都有其相对稳定或固定不变的成分。这就是英语单词的词体、词头、词尾（也就是英语单词的结构）。科学而合理地改变英语单词的结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到举一反三的记忆效果。如

A.词体的变化：即单词的中间部分在变化。在中间插入字母，如：god上帝——good好；pay付款——play玩；son儿子——soon很快。在中间抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit坐；beast野兽——best最好。在中间变换字母，如：grass草——glass玻璃；bag书包——big大；bed床——bad坏„„B.词头的变化：即单词的词头部分在变化。在前面加字母，如：ice冰——rice米饭——nice美丽；old老——cold冷——hold拿our我们的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat座位；在前面减字母,如:bread面包——read读；care关心——are是；where哪里——here这儿；price价钱——rice米饭。在前面变字母,如:come来——home家——some一些；coat外衣——boat船——goat山羊；book书——look看——cook做饭„„

C.词尾的变化:即单词的结尾部分在变化。在词尾加字母,如:thin瘦——think思考；rid除去——ride骑；mat垫子——mate伙伴。在词尾减字母,如:form形式——for为了；many许多——man男人；busy繁忙——bus公共汽车。在词尾变字母,如:sit坐——six六；heat热——head头；than比——that那„„

三、派生记忆法。英语单词的构成有一定的规律，其中一种构词法叫做派生法。即在一个词的词根的前或后加上某个词缀来产生新词。有这种方法产生的词在小学单词中占有一定的比例。如：在teach、wait、sing、work、farm这些词的后面加上后缀-er就成为新单词teacher、waiter、singer、worker、farmer还有常见的数字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基础上加后缀teen或ty构成。当然这种派生构词的单词很多，而采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用且有助于学生理解词性。（加后缀-er一般为名词。加后缀-y一般为形容词。加后缀-ly一般为副词等等）因此，在教学中可引导学生归纳出单词后缀或前缀的派生构词法规律，使学生在自学过程中主动运用此方法记忆单词。

四、分类记忆法。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类，集中记忆单词的方法。

1、音节分类记忆法。教师可以教学生把学过的单词浏览一遍，把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如：-ther类：father、mother、brother、either、weather„„在没有学习音标的情况下，我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

2、中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来让学生记忆。通常有以下几类——学科类：politics、Chinese、math、English„„食物类：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat„„交通工具类：plane、train、bus、car、ship„„人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth„„

当然，单词的记忆方法还有很多，也不一定每一种方法都适用，关键还是要老师根据各班的具体情况和各人的学习习惯选择合适的快捷有效的方法。只要方法得当，记忆单词就不再是枯燥无味的事情，这也间接地提高了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率，起到事半功倍的效果。

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❽ 如何帮助小学生巧计单词

如何帮助小学生巧记单词 记忆单词对于小学生来说是一件不易的事情，很多学生因 为单词记不牢而影响了学习效果，笔者在多年的探索中，尝试从音、 形、义等方面帮助学生辨别单词间的异同，进行科学地记忆，效果明 显。 关键词：记忆 正文： 小学生学习英语本就是一件困难的事情， 特别是在一些欠发达地 区，因为学习语言是需要语言环境的，而我们的英语教学只局限在课 堂上，大多学校每周也只开设三节课，因此，如何帮学生找到高效的 学习方法是每个英语老师必须探索的课题。笔者认为，学习英语的基 础是单词， 它是构成语言的三大要素之一， 是学好英语的基础和关键。 帮助学生巧妙的记忆英语单词是提高小学英语学习效率的最有效的 途径。我在多年的英语教学中不断地总结和探索，从中也摸着了一些 门道，拿出来与大家一起分享。我认为，科学高效地记忆单词，应从 单词的音、形、义和用途等方面入手，要听其音，辨其形，解其义， 知用途。 一、辨音助记法。 英语是表音文字，一般情况下，给出单词我 们基本可以判断出它的发音。 反之， 给出读音， 我们也可以写出单词。 所以，在很大程度上，英语的发音与单词有着必然的联系。根据英语 这一特点， 使语音与单词中的字母有机的结合， 可以增强单词的记忆。 老师在教学单词时应帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发 音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难 变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音 读音 比较 派生 分类 结构 1 记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样 一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深 印象,增强记忆效果。因此，学生一旦掌握了字母及字母组合的发音 规则，就掌握了这种识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一 个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持 久，既增强了兴趣、信心，又增强了学生的成就感，为进一步学习英 语打下坚实基础。 二、辨形记忆法。小学英语中有很多单词在结构上非常相似， 甚至只有一个字母之差。如果不教会学生辨别比较，就容易出现“形 近词”的混淆状况。我们可以通过分析比较下面几种情况，帮助学生 记忆单词。 （1） 英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词而基本意思不 变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词元音变化。如： seat 座位——sit 坐，full 满——fill 装满，hot 热的——heat 热……（2） 英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不 变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词辅音变化。如： live 居住——life 生活，save 救——safe 安全，believe 相信 ——belief 确信…… (3)英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为 起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的事物。 掌握好音译词的音译 规律，可使我们直接根据其读音写出或记住一个单词。如： tank——tan（坦）+ k（克） ，vitamin——vi（维）+ ta（它）+min 2 （命） ，nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+ e ……（4）英语中许多单词同音同形，但它们的意思截然不同。这些单 词一般来说都是常用词，所以我们有必要对它们进行认真学习，严格 区分，具备一词多意，一词多用的能力。如：may 五月——may 可以 miss 小姐——miss 思念，fall 秋天——fall 下落……（5）一般的英语词汇都有其相对稳定或固定不变的成分。这就是 英语单词的词体、词头、词尾（也就是英语单词的结构） 。科学而合 理地改变英语单词的结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到 举一反三的记忆效果。如 a.词体的变化：即单词的中间部分在变化。在中间插入字母，如： god 上帝——good 好；pay 付款——play 玩；son 儿子——soon 很快。 在中间抽取字母， noise 噪音——nose 鼻子； 如： suit 一套——sit 坐；beast 野兽——best 最好。在中间变换字母，如：grass 草——glass 玻璃；bag 书包——big 大；bed 床——bad 坏…… b.词头的变化：即单词的词头部分在变化。在前面加字母，如： ice 冰——rice 米饭——nice 美丽；old 老——cold 冷——hold 拿 our 我们的——your 你的——four 四； 吃——meat 肉——seat eat 座位；在前面减字母,如:bread 面包——read 读；care 关心——are 是；where 哪里——here 这儿；price 价钱——rice 米饭。在前面变 字母,如: come 来——home 家——some 一些；coat 外衣——boat 船——goat 山羊；book 书——look 看——cook 做饭…… c.词尾的变化:即单词的结尾部分在变化。 在词尾加字母,如:thin 3 瘦——think 思考；rid 除去——ride 骑；mat 垫子——mate 伙伴。 在词尾减字母,如:form 形式——for 为了；many 许多——man 男人； busy 繁忙——bus 公共汽车。在词尾变字母,如: sit 坐——six 六； heat 热——head 头；than 比——that 那……三、派生记忆法。英语单词的构成有一定的规律，其中一种构词 法叫做派生法。即在一个词的词根的前或后加上某个词缀来产生新 词。有这种方法产生的词在小学单词中占有一定的比例。如：在 teach 、wait、sing、work、farm 这些词的后面加上后缀-er 就成为 新单词 teacher 、waiter、singer、worker、farmer 还有常见的数 字 fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、 seventy、eighty、ninety 都是在 four、six、seven、eight、nine 基础上加后缀 teen 或 ty 构成。当然这种派生构词的单词很多，而 采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用且有助于学生 理解词性。 （加后缀-er 一般为名词。加后缀-y 一般为形容词。加后 缀-ly 一般为副词等等）因此，在教学中可引导学生归纳出单词后缀 或前缀的派生构词法规律， 使学生在自学过程中主动运用此方法记忆 单词。 四、分类记忆法。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律 分门别类，集中记忆单词的方法。 1、音节分类记忆法。教师可以教学生把学过的单词浏览一遍， 把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如：-ther 类：father、 mother、brother、either、weather……在没有学习音标的情况下， 4 我们只能告诉学生这些单词中的 ther 发音相同，我们只需要记住前 面的字母，然后再加上 ther 就可以了。 2、中文词意分类法。 教师按照单词的中文翻译把单词进行分类， 然后将它们集中起来让学生记忆。通常有以下几类——学科类： politics、 chinese、 math、 english……食物类：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat……交通工具类：plane、train、 bus、 car、 ship……人体部位类： head、 face、 eye、 nose、 leg、 mouth…… 当然，单词的记忆方法还有很多，也不一定每一种方法都适用， 关键还是要老师根据各班的具体情况和各人的学习习惯选择合适的 快捷有效的方法。 只要方法得当， 记忆单词就不再是枯燥无味的事情， 这也间接地提高了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率，起到事半 功倍的效果。