位势理论英语怎么说及英文单词

⑴ “卓越”的英文单词是什么

卓越的英文是：excellence; outstanding; remarkable; brilliant; predomination

1、excellence 读法 英 [ˈeksələns] 美 [ˈɛksələns]

作名词的意思是：优点；优秀，卓越；美德

短语：

operational excellence 卓越运营

par excellence 出类拔萃的；最卓越的

moral excellence 道德美

例句：

Look around andappreciate excellence whenever you come across it, and learn what you can from it.

环顾四周，每当你碰到优秀的都要欣赏它，并从中学习。

2、outstanding 读法英 [aʊtˈstændɪŋ] 美 [aʊtˈstændɪŋ, ˈaʊtˌstæn-]

作形容词的意思是：杰出的；显著的；凸出的；未完成的

短语：

outstanding achievement 业绩；杰出成就

outstanding performance 出色表现；杰出的表现

outstanding work 出色的工作

outstanding student 优秀学生，杰出学生

outstanding feature 显著特点

例句：

The boy who won the scholarship was a quite outstanding student.

那个获得奖学金的男孩是个相当杰出的学生。

3、remarkable 读法 英 [rɪ'mɑːkəb(ə)l] 美 [rɪ'mɑrkəbl]

作形容词的意思是： 卓越的；非凡的；值得注意的

短语：

Remarkable Rocks 神奇岩石 ; 神奇岩石群 ; 卓越岩 ; 奇岩巨石

remarkable significant 异常的 ; 非凡的

remarkable a 非凡的 ; 值得注意的 ; 异常的

例句：

Have you made the choice to be remarkable?

你是否做出了成为卓越的选择？

4、brilliant 读法 英 [ˈbrɪlɪənt] 美 ['brɪljənt]

作形容词的意思是： 灿烂的，闪耀的；杰出的；有才气的；精彩的，绝妙的

短语：

brilliant blue 鲜蓝；酞青；孔雀兰

brilliant sunshine 灿烂的阳光

brilliant green 亮绿

coomassie brilliant blue 考马斯亮蓝

brilliant yellow 亮黄

例句：

He has made rapid and brilliant progress in his studies.

他在学业上有着迅速而突出的进步。

5、predomination 读法 英 [prɪdɒmɪ'neɪʃən] 美 [prɪdɒmə'neɪʃən]

作名词的意思是：卓越，优势

短语：

Alternate predomination 消长动态

Build Predomination 追求卓越

predomination conformations 优势构象

例句：

On the basis of the traditional predomination,

standardization of combination of TCM and Western medicine in recipe construction of TCM might promote the modernization of TCM.

在保持中医传统优势的基础上，使其规范化、科学化，必将促进现代中医的发展。

⑵ 等级的英文怎么说

意思使等级的L开头的英语单词。
词汇分析
音标：英 ['lev(ə)l] 美 ['lɛvl]
释义：
n. 水平；标准；等级；水平面
adj. 水平的；平坦的；同高的
vi. 瞄准；拉平；变得平坦
vt. 使同等；对准；弄平
n. (Level)人名；(法)勒韦尔
短语
level of …的水平；…的等级
high level 高层；高电平
basic level 基本水平
on the level 诚实的；可靠的；坦率地；老实说
management level 管理水平；管理[层]级
例句
1、Her weight went down to a satisfactory level.
她的体重降到了令人满意的水平。
2、I brought her proficiency up to the required level.
我把她的熟练程度提高到所规定的水平。
3、This shortsighted policy will level down university standards.
这个目光短浅的政策会降低大学水平的。
4、The standard of your work has fallen from the level we expect from you.
你的作业没有达到我们对你预期的水平。
5、If he got back to the level that you and I communicate at, it would be enough.
如果他能够恢复到像你我现在这样的沟通水平，这就足够了。

⑶ 心理学英语怎么说呢

心理学英语：psychology，读音：[saɪˈkɒlədʒi]。

浊辅音/dʒ/的发音方法：

1）双唇向前突出，略成圆形，牙齿基本闭合。

2）舌尖和舌端抬起贴住上齿龈后部，憋住气。

3）舌尖稍稍下降，气流从舌和齿龈间的狭缝冲出，同时声带震动发声。

注意：/dʒ/是个浊辅音，发音时只有微弱气流泻出，摩擦在舌端，声音是由声音震动发出。不要读在汉语中的“基”，“基”字发音舌位靠前，而/dʒ/是用舌尖去顶齿龈，整体舌位不靠前。

psychology

英 [saɪˈkɒlədʒi] 美 [saɪˈkɑ:lədʒi]

n.心理学;心理状态;心理特点;心理影响。

心理学最初是自然哲学一个纯粹的学术分支。

(3)位势理论英语怎么说及英文单词扩展阅读：

理科课程：English 英语、math 数学、Chinese 语文、physics 物理、chemistry 化学、Biology 生物。

文科课程：English 英语、math 数学、Chinese 语文、History 历史、Geography 地理、polity 政治。

其他课程：P.E. 体育、science 科学、art 美术、music 音乐、computer 计算机。

psychology的词汇搭配：

1、abnormal psychology 变态心理学。

2、applied psychology 应用心理学。

3、behavioral psychology 行为心理学。

4、clinical psychology 临床心理学。

5、ecational psychology 教育心理学。

6、criminal psychology 犯罪心理学。

⑷ 英语单词怎么划分音节

英语单词音节划分方法：

音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。

1、在英语中元音(a e i o u共五个)特别响亮，一个元音音素（音素不是字母）可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不响亮，不能构成音节。但英语辅音音素中有 4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。

2、英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节词，两个音节叫双音节词，两个音节以上叫多音节。如：take拿是单音节词；'ta-ble 桌子是双音节词；po-'ta-to马铃薯，po-pu-'la-tion 人口，con-gra-tu-'la-tion 祝贺,te-le-com-mu-ni-'ca-tion 电讯等是多音节词。

3、音节的核心是元音,元音可以单独构成音节,也可以与辅音字母一起构成音节.take词尾的e并未发音,所以都是单音节词.注意,不要将元音和元音字母搞混.划分音节是按元音来划的,如果元音字母不发音,那就不能构成音节了.如果有两个元音字母在一起,但只发一个元音,仍然算一个音节。

4、每个元音音素都可以构成一个音节，如：bed 床，bet 打赌。两个元音音素都可以构成一个音节，如：seat 坐位，beat 毒打，beaut 极好的 beau'ty 美。两元音音素之间有一个辅音音素时，辅音音素归后一音节，如：stu'dent 学生，la'bour 劳动，fa'ther 父亲，tea'cher 教师（th和ch为字母组合，th发/θ/或者/ð/，ch发/tʃ/）。有两个辅音音素时，一个辅音音素归前一音节，一个归后一音节，如： win'ter 冬天 Oc'tober 十月 Sep'tember 九月。

(4)位势理论英语怎么说及英文单词扩展阅读：

音节是语音中最自然的结构单位。确切地说，音节是音位组合构成的最小的语音结构单位。它的构成分头腹尾三部分，因而音节之间具有明显可感知的界限。在汉语中一般一个汉字的读音即为一个音节。普通话常用基本无调音节为400个，有调音节（不包括轻声）为1300多个。

音节不等同于音乐小节，许多人混淆，应该加以区分。

音节按重读可以分为重读音节和非重读音节。

重读音节： 指在双音节或多音节词中有一个发音特别响亮的音节，叫重读音节，用重音符号“`”标于相应位置，其他音节为非重读音节，如begin [bi’gin]。单音节词作重读处理，但不标重音符号.

英语的重读闭音节就是所谓的元音字母不是发它本身的字母音，重读闭音节就是指在一个音节中，以辅音音素结尾的而且是重读音节的音节比如apple，划音节就应该是ap/ple 前面那个ap就是一个以辅音因素p结尾的音节，就是闭音节。

⑸ 请问公司职级里，常用到的M，P，T，S是哪个英文单词，尤其是P是哪个单词、P是哪个单词、P是哪个单词

M：manage；是管理序列。

P：profession是专业序列 比如财务、人力资源等。

T：technology是技术序列，诸如工程师等。

S：strikingly；是营销序列。

其他职务的英语：

董事长、Chairman of the Board。

总经理、General Manager (GM)。

副总经理、Assistant Manager 。

部门主管、Department Chief, Director, Supervisor。

财务部经理、Manager of Finance or Finance Manager。

文员、Clerk, Associate。

助手、Assistant, Secrectry。

行政助理、Administrative Assistant。

总务专员、Specialist of General Affairs。

(5)位势理论英语怎么说及英文单词扩展阅读：

在公司生存的条件：

1、学会服从上级。

职场中最常见的关系就是上下级，作为下级一定要尊敬和服从上级，上级才可以确保团队完成目标的重要条件。如果只站在自己的角度。认为自己了不起，经常去找上级的麻烦,那肯定是很难生存下去，更谈不上发展了。

2、及时和上级沟通很重要。

不管你收到什么任务，在做的过程中，一定要及时和上级沟通，要让他知道你的进度和方向。不要觉得自己做完了，再汇报就好了，这种想法是不对的，你的结果完成的好当然可以，但是如果结果不理想怎么办呢?那么到上级那里，你就是一个没有价值的人。

3、要遵循相关的工作程序，不要自以为是！

对于团队依照程序我们首先就是要学会遵守，如果对所做出的决定你认为不合理，一定要通过正常的途径与方式去反馈，记得要给上级时间去处理。作为员工一定要换位思考，只要对团队的利益有保障就要服从，对不完善的地方，要选择正常的程序和方式提出建议等待回复。

4、切忌拉帮结派与团队领导对着干。

职场中有些不公平的事情都是正常的，如果你采取煽动闹事、拉帮结派的方式解决问题，只会将自己推到一个不利的境地，很可能出现一种情况：问题没有被解决，自己还被辞退。

5、不要拒绝上级安排的临时性工作。

有些工作是非常紧急，可是一时没人接手，这时上级就会安排临时性的工作给你，这其实是让上级增进对你信任度的好机会。不要总觉得自己干多了吃亏，有时机会就是一瞬间，好好做每一件事，相信终会有意想不到的收获。

6、学会成就自己的上级。

同事其实一种合作关系，而上级所掌握的资源和影响力可能是我们想不到的，他的支持可能是我们职场上一层阶梯的关键。

职场上位比较快的人一般都是善于和上级合作的，他们不仅能做好份内事，积极帮助上级分担工作排忧解难，还会帮助上级升职。这样自然而然，上级也会把更多的锻炼机会提供给他们，互相关照!

⑹ 轮定位,和动平衡,这两个英语怎么说 这两个单词是什么

Wheel Alignment 轮定位
Dynamic Balance 动平衡

⑺ 搜索所有方位的英语单词及中文

之前 behind在,之后on 或above在,in front of在,之上 under在。

⑻ 对支撑游戏教学法的理论基础全面分析用英文怎么说

课堂教学是实践课程目标的主阵地，教学设计是实施有效教学的保证。教学设计由分析、设计和评价三部分构成，教学设计的开展一般要经过以下过程。一、需求分析任何教学都应该起于需求分析，包括学习者分析、教学资源分析和教学目标分析。学习者分析包括学习者学习动机分析、学习风格分析、多元智能分析和语言基础分析。动机、学习风格和多元智能分析一般可以通过问卷调查的方式进行，最好在教学之始开展，以便为整个学期的教学设计提供必要的学习者信息。语言基础分析一般可以采用测试的方式进行，鉴于教学设计的特殊要求，应该避免目前比较流行的分级测试，采用主观性任务，以便对学生的听、说、读、写、译等各方面的基础进行诊断。教学资源分析在教学设计中同样起着十分重要的作用。教学资源分物化资源和非物化资源，物化资源包括教材、参考书、课件、挂图、视频、音频等各种服务于课堂教学的物质化资料，非物化资源主要指教师的理论储备、教学技术和研究能力。教学目标分析指把《课程标准》中有关听、说、读、写、译，有关语法、词汇、情感态度、文化策略知识，有关唱、做、画等方面的要求具体化为单元教学目标和课堂教学目标。教学目标必须采用可以观察的行为动词表述，而不是笼统的“理解”、“掌握”。另外，教学目标分析还包括目标层次的分析。根据布卢姆的教育分类学，人的认知表现为知识、理解（领会）、应用（运用）、分析、综合和评价六个层次。就每一单元的教学目标而言，不管是阅读还是听说，不管是文化还是策略，都应该体现认知的不同层次。二、教学设计教学设计包含教学策略设计、教学过程设计、教学活动设计、教学技术设计以及评价测试设计五部分。1.教学策略设计教学策略设计指教学设计中教学模式的选择和教学方法的选择。如阅读教学设计中，是采用任务型阅读教学模式、情景阅读教学模式、探究式阅读教学模式、项目阅读教学模式还是其他，是采用显性的教学方法、演绎的教学方法还是隐性的、归纳的教学方法等都属于教学策略设计的范畴。不同的教学目标、不同的学生、不同的教学资源需要不同的教学模式和教学方法。小学与中学不同，中学与大学也不同；分析型学习者与综合型学习者，体验型学习者与视觉学习者对教学模式的要求也不同。小学阶段可以多采用体验型的教学方式，而高中和大学比较适合分析型学习方式；小学阶段可以多设计游戏活动，而中学阶段和大学阶段设计游戏就应该特别谨慎。2.教学过程设计教学过程设计是一个经常被人们所忽略的问题。其实，一堂课如何导入，如何呈现任务和知识，如何训练知识和技能，如何应用和评价所学，是教学设计必须考虑的问题。在教学实践中我们经常发现学习活动错置的现象。第一，活动难度错置，认知要求高的活动反而被安置在认知要求低的活动之前；第二，活动目标错置。比如，阅读和听力之前的词汇教学其主要目的是服务于后面的阅读和听力，为阅读和听力等在语言方面做准备，那么如果是听力前的教学，词汇应以语音和语意之间的联结为主；如果是阅读前的教学，那么词汇就应该是文本和语意的联结为主。但是，我们却经常看到很多教师在阅读前和听力前讲解单词用法，训练单词，有时还设计了词汇应用活动。3.教学活动设计教学活动设计是课堂教学设计的主要内容。一堂课由若干教学活动组成，设计教学活动时必须注意活动的层次性、系统性、适应性和衔接性。所谓活动的层次性，第一指课堂教学的活动应该是逐步递进，逐步升级的趋势，活动由信息辨认、语音辨认、文化和策略的识别，到信息、知识、策略的理解、应用、分析和综合，由功能、技能的训练到功能和策略的运用和评价。所谓活动的系统性指所有活动必须指向同一最终目标，为同一个目标服务。所谓活动的适应性指活动必须适应学生的认知风格和学生的语言基础，处于学生的最近发展区之内。活动的衔接性是活动系统性的保证。活动的衔接性指前面的活动是后面活动的准备或前序列，后面的活动是前面活动的继续，建立在前面活动目标之上。4.教学技术设计随着教育技术的发展，多媒体技术、网络技术开始走进英语的课堂教学。演示文稿在给教师带来便利的同时，也会给外语教学带来不良影响。所以，教学设计中媒体的使用必须考虑到媒体与教学材料，与教学目标，与学生的接受程度之间的关系，而不能盲目地使用现代教育技术。5.评价设计课堂教学设计中的评价既有形成性评价，又有总结性评价。课堂教学中的形成性评价多为诊断性评价，一是诊断任务的达成与否，二是诊断学生是否按照预期的方式在开展活动，三是分析造成学习困难和设计难以有效实施的因素。课堂教学中的形成性评价可以通过观察、师生对话、问卷等方式。教学设计中形成性评价要求教师必须分析每个活动可能出现的变化，然后根据可能性变化设计各种备用活动，即每个阶段教师都必须设计预案。三、教学设计实施教学设计是否合理需要通过具体的课堂教学实施进行评价。教学设计不能付诸实施，其评价也只能停留在理论层面。实施是对教学设计科学性的具体检验，更是教学设计目标达成的唯一渠道。教学实施过程中教师要注意收集各种相关数据，以便对教学设计进行评价。四、教学设计评价教学设计评价指对教学设计科学性的评价。教学设计评价要求教师在教学过程中既要收集有关学生完成学习任务的信息，又要收集关于教学设计本身的信息。信息收集可以采用课堂观察的方式，有条件的情况下最好请同事或者相关专家听课；信息收集还可以采用访谈、问卷调查等方式，最好采用现场调查的方式。比如，可以通过与学生的座谈了解学生的看法，可以通过专家与授课教师的座谈发现教学中存在的问题，可以通过课堂结束时的问卷调查收集有关教学设计的各种信息。五、完善教学设计教学设计本来就是一个过程性研究，需要一个迭代的研究循环，教学设计也因此不能是通过一次教学实践就完结的活动。每个学校可以构建一个研究共同体，采用基于设计的研究方法或者是行动研究方法，通过不断地设计、实践、完善设计，开发适合自己学校学生特点的教学设计。（责任编辑池春燕）*本文作者工作单位系北京石油化工学院外语系。