小学英语联想记单词
1. 学英语真的要背单词吗
单词是理解记忆的，不是背，因为英语单词造词是规律，单词有一个构成单词核心的词根，构成词根的核心意思是在辅音或者辅音字母组合上；同一个来源的单词群，辅音会通假，元音会互换。
2. 小学的英语重要吗，怎样学好英语
重要，因为12岁后很难再学,以后可以到外国留学. 希望这个能帮助你解决困惑 (自编自创）
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<br>如何学好英语
的问题。其实，学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。学习方法自然是因人而异、因时而异的。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与 个人相结合，提高学习效率，如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的人整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的人则懂得“有张有弛”，学得很轻松，而且名列前茅。如果你是后者，相信你已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
<br>学好英语的另一个关键是提高英语学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是
<br>最好的老师”。兴趣是产生学习的动力。那如何产生学习的兴趣呢？当然你必须要学会英语、懂得英语、会在生活实践中运用你所学习的英语知识。你懂得越多你的兴趣就会越浓。首先，你必须有足够的词汇量，有坚实的语法知识。
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<br>一、词汇
<br>词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。
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<br>词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。因此在初中阶段除要掌握《大纲》要求的800多词汇外，还要扩充500个左右的词汇。在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。有些同学认为中考试题的笔试部分取消了对语音的考查，于是就其次，要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母(或字母组合)与读音建立起联系的能力。因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。为此要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，如果不重视这些内容。我觉得这可是很大的缺撼。如果谁能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。
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<br>说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是现行的新教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。记忆单词的方法很多。
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<br>1.按读音记忆单词。实际上在你看单词时就要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律。将所有符合规则的单词归类记忆。如：①按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音。Bag: cat, map, sad;cake: name, plane, date; desk: next, set, step, let; these: Chinese, Japanese; hit: big, ship, this, kill; like: side, nice, kite,mine ; not: dog, hot, stop, got; nose: note, those, close, hole ; bus: nut, cup, rubber, st; use: huge等。②按字母组合记忆，掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音，如：
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<br>bee, meet, see, keep等等，ee字母组合读/i:/；chair,
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<br>ch字母组合读/tS / 。
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<br>2.分音节记忆。单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是
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<br>很难记忆的。如：information，共11个字母组成，可以把它“大卸八
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<br>块”，分音节记忆就会很容易。in-for-ma-tion
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<br>3.音、形、义结合法
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<br>背单词将它的音、形、义结合起来，记忆牢固，速度也快。读准它的
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<br>音，看好它的形，明白它的义，尤其是一词多义，记忆时要提高分辨率。
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<br>如：orange是个兼类词，作可数名词意思是“桔子”；作形容词意思是
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<br>“桔色的”；作不可数名词意思是“桔汁”。可读音只有一
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<br>个/'orindJ/，词形一样。这样有意识地去分辨记忆就容易多了。
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<br>4.联想记忆来记单词。它主要包括以下几种形式：
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<br>① 对比联想记忆：
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<br>将同义词: study／learn(学习)，big／large／great(大的)，look／
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<br>see／watch(看)，hear／listen(听)，good／fine／well／
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<br>nice(好的)， door／gate(门)，like／love／enjoy(喜欢)等。
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<br>反义词: 如：big(大) →small(小)，dear(昂贵) →cheap(便宜)，hot
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<br>(热) →cold(冷)，slow(慢) →quick／fast(快)，thin(瘦)
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<br>→(胖)，in front of(在……前面) →behind(在……后面)，
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<br>south(南) →north(北)等。
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<br>同音词: too(也) →two(二)，for(为) →four(四)，right(正确) →
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<br>write(写)，by(乘) →buy(买)，blue(蓝色的) →blew(blow
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<br>的过去式)，sea(海洋) →see(看见)，son(儿子) →sun(太
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<br>阳), whether（是否）→weather（天气）
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<br>词形相近比较：want(想要)→wait(等待)，read(读)→ready(准备好
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<br>的)，wall(墙) →walk(走)，quite(很)→quiet(安静的)，
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<br>present(礼物)→parent(父母)等放到一起对比记忆。
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<br>同时还可以联想到一些义同形不同的词。如：由cost联想到pay，take和spend，并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较。
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<br>②归类联想记忆：把所学的单词按照不同的范畴分门别类, 将所学单词合理归类。
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<br>A.按词性归类。如：名词driver, name…,动词be, have, drive…,
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<br>形容词careful, happy…,副词carefully, happily…,介词in,
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<br>on at…,代词he, she, him, her…等。
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<br>B.按用途归类。如：服装类coat, shirt, skirt, sweater,
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<br>shoes…,食品类cake, rice, mpling, noodle…,运动类
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<br>football, basketball, race, sport…,交通类traffic, bus,
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<br>car, taxi, train, plane, ship…,月份January, February,
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<br>March, April…,星期Monday, Tuesday, Wednesday,
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<br>Thursday, Friday, Saturday, Sunday和节日等。比如学习
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<br>Christmas一词时， 就联想到Children's Day，Women's Day，
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<br>Teachers’Day，Tree—Planting Day，Mid—autumn
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<br>Festival，National Day, New Year’s Day, Spring
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<br>Festival等一系列的节日名词。
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<br>③构词联想记忆：利用同根词(词形转换)联想记忆，注意词性。英语单
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<br>词中有许多词具有一词多性的特点，如open既可作动词用，又可作
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<br>形容词用。另一些词具有同一个词根，如单词care既具备名词性质
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<br>又具备动词性质，它的同根词有careful，carefully,careless，
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<br>carelessly，对于这些词，我们应重点记忆。再如：north→
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<br>northern，noise→noisy→noisily等。利用合成词联想记忆，如
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<br>学到moonlight这个词就想到它是由moon和light这两个词合成
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<br>的;classroom是由class与room合成的。
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<br>④搭配联想记忆：以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。如：
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<br>1）含有get的短语有：get ready for 为…… 做准备，get up 起 床，get on, with 与人相处，get down下来， get dressed穿衣服，get back取回；回来，got on 上车，get off下车，get to 到达，get out of从……出来, get lost迷路。
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<br>2）含go的短语有：go swimming去游泳, goes on继续；持续, go to school去上学, go to bed上床睡觉, goes home回家, go out for a walk出去散步, go away走开, goes down降落,go back回去, go on with继续做某事
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<br>3) 含look的短语有：look at 看, 1ook after照看;照顾, look the same 看起来很像, 1ook like看起来像, 1ook for寻找, 1ook up(在词典、参考书中)查找, 1ook over (医生)检查, 1ook around (round)环顾四周
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<br>4)含make的短语有：make room for 为……. 让地方, make sentences with 用……造句, made a face or made faces 做鬼脸, be made in在…制造 , be made of由…制成, make tea沏茶, make friends with 与……交朋友, make up编出, made a mistake出差错, make sure确保，确信, make a noise吵闹
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<br>5)含take的短语有：take your time 不急；慢慢来, take, medicine 吃药；服药, take a walk 散步,take, exercise 运动, take turns 轮流；替换, take care of 照料；照顾, take, out of 带走；拿出, taking off 脱掉, take a message for 给……捎个信
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<br>6)含come的短语有：came into 进来, come down 下来, come in 进来, come over 过来,come from 来自, come back 回来, come round 前来（过来）/ comes over, come on 快，加油, come out （花）开；出来, come along 赶快，快一点
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<br>7)含turn的短语有：turn off 关上, turn, up （把收音机等）开大一些, turn on 打开（灯等）, turn down （把收音机等）开小一些, turned white 变白, turn left 向左拐。
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<br>8)含have的短语有： have to 不得不, have an idea 有了主意, have a rest 休息, have breakfast吃早饭, have a look 看一看, have a good time玩得愉快, had better 最好,have a drink of 喝一点儿
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<br>只要你多留心，有意识地注意归纳总结，记忆单词和短语不是一件难事。
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<br>此外，老师课堂上播放朗读带，不只是单纯地听，而是一边听一边迅速地将
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<br>其写下来，做到耳、心、手、眼并用。总之，对于那些新近学的单词，要不厌其
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<br>烦地靠读、写、背等各种途径反复记忆。重复到一定的次数，就会成为长时间的
<br>
<br>记忆，也就不会遗忘了。
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<br>（5）记忆单词还要靠勤奋，抓住零散时间进行记忆。记忆单词时，除了
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<br>以上方法外还要做到“五到①脑到—背单词时肯定要想着，不能开小差。
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<br>②眼到—仔细观察单词的写法。③口到—口里要念着单词。④耳到—听着
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<br>自己的读音。⑤手到—用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，
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<br>一定要边记边壁划。把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单
<br>
<br>词。
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<br>有的同学认为单词的识记真很麻烦。其实并不麻烦。如果你能经常有意识
<br>
<br>地这样做，时间久了，就会养成习惯。以后每遇到一个词就会不知不觉地去联
<br>
<br>想。
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<br>一位外语专家曾经说过这样一句话：“千个单词至少在你眼前出现二十次
<br>
<br>才能牢记。”同学们想想看，你所学的单词总共在眼前出现过多少次?这下你
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<br>也许找到记不住单词的原因了吧?
<br>
<br>（6）学好英语做好课前预习和课后复习也是十分重要的。
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<br>你应该在每学习一课之前，先进行预习。预习可以提前扫清听课中的障碍。
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<br>通过预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节。在上课前迅速
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<br>补上这部分知识，这样，在理解新知识时就会很顺利。有的学生听讲效果不好，
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<br>其中一条主要原因，就是没有搞好预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率
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<br>的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变
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<br>得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。反之如果做好了课前预习，
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<br>不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学的能力，而且可以提高学习新课的兴
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<br>趣，掌握学习的主动权。
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<br>首先，熟悉并能记住大部分生词。校正单词读音。在了解了生词的基本
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<br>意思和词性用法后，应及时听课文录音磁带，一般情况下，要连续听2—3
<br>
<br>遍，并跟着大声读，目的是校正生词读音，并且模仿朗读课文的语音语调，
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<br>提高说的能力。用这种方法校正单词读音，还可增强语感。
<br>
<br>在自学时，你会经常遇到疑难问题?你是如何处理的?
<br>
<br>当然。每遇到这种情况，首先是自己要认真地去思考，多角度地分析、推
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<br>敲。要知道，若是自己费尽了一番周折将某个难题弄个水落石出，那心里可真是
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<br>一种说不出的痛快。如果实在搞不清，你可以向老师或同学请教，绝不轻易放过
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<br>任何一个疑难问题。
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<br>二、语法
<br>语法是学好英语的基础，它是掌握英语的工具。在你掌握了一定的词汇量
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<br>后，了解一些语法知识是非常必要的。选择填空是考查语法的一个重要题型。
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<br>它可以通过选择的方式考查名词、动词、代词、形容词、副词、连词、介词和
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<br>数词等等。覆盖面较广。
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<br>初中阶段所学的语法知识就是那么屈指可数的几个，反复练习过多遍，为什
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<br>么到头来还是出错呢?
<br>
<br>这种一错再错的现象在学生中是普遍存在的，即某个题目在以前曾做错过，
<br>
<br>以后再次见到这个题，还是做不对甚至犯同样的错误。我觉得问题的关键在于没
<br>
<br>有彻底弄懂错误的原因或没有引起足够的重视。你应该把做错的每一道题，都要
<br>
<br>进行认真、仔细的分析和思考：错在哪里?是对该知识点不了解还是粗心大意所
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<br>致?如何改正?怎样才能避免类似错误的发生?是否还有其它的解法?经过这一番反
<br>
<br>思之后，再把它们记录到“错题库”中去。以后再碰到类似题目就基本上可以杜
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<br>绝错误的发生。尤其是那些易受思维定势影响的题目更应当这样去处理，否则就
<br>
<br>很容易重蹈覆辙。
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<br>时态学习是中国学生最为头疼是一项语法项目。因为中国人在语言的表达中
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<br>只有时间的变化，而没有时态的概念，但英语中语言所表述的事情处在不同的时
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<br>间，要用不同的时态，而且时态的关键表述在句子的谓语动词上。有时背起规则
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<br>来很容易，但在句子的使用中却常常出现错误。
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<br>要准确地掌握初中阶段的五个基本时态，重要的还是要在句子中多运用。
<br>
<br>1.掌握连系动词be，feel，look，get，turn等与表语连用的一般用法。
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<br>2.掌握延续性动词与瞬间动词在用法上的区别。
<br>
<br>这类动词主要体现在过去时和完成时态中。
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<br>一、在现在完成时中延续性动词可与表示一段时间的介词短语for或since连用，而终止性动词的现在完成时则不能与一段时间连用。如：
<br>
<br>I have bought this dictionary for three years．
<br>
<br>这本字典我已买三年了。(误)
<br>
<br>上句中的bought(buy的过去分词)是终止性动词，它不能与表示时间段
<br>
<br>的短语连用，若要连用，就必须改变结构，可变为：I have had this
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<br>dictionary for three years．因此在学习中要注意归纳终止性动词变为
<br>
<br>延续性动词。常见的终止性动词与延续性动词的转换有come→be here，
<br>
<br>begin／start→be on，borrow→keep， buy→have，die→be dead，
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<br>end／finish→be over，get up→be up，go(get)out→be out， fall
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<br>asleep→be asleep, leave→be away from, join→be in／be a
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<br>member of，put on→wear，catch a cold→have a cold等。
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<br>3.掌?罩
3. 小学生一年能上多少天学
一年365天，，寒假暑假放3个月90天，一个礼拜天放两天，一个月4个礼拜天，9个月就是72天。再加上国庆节，教师节，儿童节之类的总共有30多天的假期。也就上170天左右。。其实孩子上学的时间并不长
4. 小学英语词汇分类词根十联想记忆法
一．字母音与汉字音相结合谐音记忆法
如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了„„这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意“红色”，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果„„
二、形近串连记忆法
如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们，monday moon m＆#111nkey星期一，月儿升，照猴子„„
三、字母谐音及外形和故事结合记忆法
单词eleven “十一”很多同学记忆吃力，即便是当时记住了，可是很短时间又忘了,于是我便用这样一个办法来让学生牢牢记在了脑海里啊，不客气地说„„这种方法想让学生想忘记都难呢，我是这样讲的：三个阿姨（e）走娘家，（她的娘家门牌号是11.）想知道三个阿姨带什么礼物给她们的娘吗？学生们此时齐呼，想„„，于是，我接着说，她们的礼物可有意思啊，第一个阿姨带去了一把勾子（l这个字母形状像勾），第二个阿姨呢，竟带去了一把剪刀（v像剪刀），第三个阿姨特别有意思，把自己的大门扛了去„„想必是娘家的大门坏了„„要女儿去换哩„„学生们听了后哈哈大笑„„，我于是说，现在同学们把这个单词默写出来吧„„，孩子们不过几秒钟，竟准确无误地连续写了好几遍„„ m.niuyingyu.cn
四、循环记忆法
这种方法是一个传统的记忆方法，也是来是们使用的做多的方法，人的大脑有一个特点，对某个信息反复刺激才能记住，例如，三年级的学生我每天规定记忆的词汇量是五个单词，第二天记忆十个其中包括第一天的五个，第三天背十五个其中包括前两天的，照这样累计，这种方法也许对于孩子来说是枯燥无味的，但每个单词却都对大脑刺激无数次，从而记得比较牢。
5. 小学学英语
记忆、复习和英语学习的时间分配
1．记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，
却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的
英语学习习惯，提高学习效率。
（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice； 反义词good——bad; old—— young；tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple,
blue, orange, black, pink；由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel ,
elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。
类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your
hands”；学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play
with a dog等。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
（3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立
的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”；当
我们学到“long”时，嘴巴里说 “long,
long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。
2．复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。
这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一
般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一
天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，
留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
3．时间分配策略
儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英
语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相差无几，差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过，，人的差别
主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半
小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语
歌曲等。为了营造学习英语的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有集中注意
力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。
二、认知策略
小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。
如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音
磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨
录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学
生可以先逐句听，再整体听，多听几次。最好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。
我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我
国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限
性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
三、学用结合
我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就
是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要
像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就要想到“Thank
you!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说：“Mum,
我要吃apple”。练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。
教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学习效果也会不同。英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，教师应
有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。
6. 如何提高小学英语学习的措施
记忆、复习和英语学习的时间分配
1．记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice； 反义词good——bad; old—— young；tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。
类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”；学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
（3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”；当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。
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2．复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
7. 小学英语六年级，这篇Let's tall 有联想方法吗快速记忆。急用，明天要检查背诵
没有吧！使劲多念几遍，我就是几乎记住汉语就能念背了。前提是单词很熟。
8. 如何在小学英语教学中应用好图像记忆法学单词
一、拼音式记忆法
如：数字“十”ten，可以让学生联想成ten的拼音发音。男人们“men”汉语拼音便是men……
二、谐音记忆法
1.单词读音谐音法
可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语“谐音”（和汉语相仿的读音）大部分老师会阻止孩子们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐音的基础上画图、联想，三者结合，这样对单词的记忆就非常深刻，如：apple单词的汉语谐音是“阿婆”画图“一个阿婆手里拿着一个苹果”联想，看到图画联想到apple的读音，汉意。
2.字母音与汉字音相结合谐音记忆法
如讲述颜色单词红色red时，我会让学生记住一句话，阿姨地里的苹果红了……这一句话，不仅让学生加深了三个字母r，e，d的粗读，还记住了这个单词的顺序，同时又记住了这个单词的汉意“红色”，这样一句话，可谓一石三鸟，在实际的教学中收到了良好的效果……
三、形近串连记忆法
如tea茶叶，eat吃，teacher教师，meat肉，这些单词形近，于是我会让学生说，老师吃茶吃肉，这样一句话，让学生一下子便记住了四个单词。Purple people紫色的人们，monday moon m＆#111nkey星期一，月儿升，照猴子……
9. 小学英语学习有什么记忆策略和学习该方法
一、记忆、复习和英语学习的时间分配
1.记忆策略
语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。
(1)读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
(2)联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：
拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee,
see, tree等。
意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice; 反义词good——bad; old——
young;tall——short。
归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue,
orange, black, pink;由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand,
finger, leg, foot, toe等。
形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。
音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。
对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin,
由house联想到horse，由grass联想到glass等。
类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your
hands”;学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a
dog等。
单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand,
由tooth联想到toothache、toothbrush等。
总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。
(3)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”;当我们学到“long”时，嘴巴里说
“long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”;当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。
2.复习策略
英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
3.时间分配策略
儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相差无几，差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过，，人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。
二、认知策略
小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。
我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。
三、学用结合
我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”
由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就要想到“Thank
you!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说：“Mum,
我要吃apple”。练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。