动作单词英语教学方法

A. 英语中常见的教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。

③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。

3、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

4、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

5、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

6、自然教学法， 在英语教学过程中中，用英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握中文一样，掌握英语。

7、联想教学法，根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

8、游戏互动教学法，在教学过程中，融入一些英语游戏互动过程，模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 英语教学蕴含在 “说，唱，游戏，娱乐，角色扮演”英语中。

9、口述直接表达教学法，创造全英文的环境，直接用英文进行思考，握英语的发音习惯及语感， 、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，巩固知识和培养各种学习技能。

(1)动作单词英语教学方法扩展阅读：

1、巴班斯基的教学方法分类

依据是对人的活动的认识，认为教学活动包括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类；

第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”；

第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”；

第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”；

2、拉斯卡的教学方法分类；

分类的依据是新行为主义的学习理论，即刺激——反应联结理论。

（教学方法——学习刺激——预期的学习结果）

依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。

第一种方法：呈现方法。

第二种方法：实践方法。

第三种方法：发现方法。

第四种方法：强化方法。

3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类

依据教师与学生交流的媒介和手段，把教学方法分为四大类：

教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；

相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法；

个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；

实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。

B. 英语教学方法有哪些

学生在学懂了一个重要的概念以后, 还应该让他们学习用这个新概念对词语进行分类。教师要向学生出示来加分类的新词语, 让学生通过运用这个新学到的定义进行分类, 肯定或者纠正他们自己的反应,学习中这种反馈是相当必要的

C. 英语词汇教学的方法和技巧

小学英语词汇教学可以采用创设学习情景
和语境、将词汇放入句子中学习、编儿
歌，加上一定专的动作，属使之表演化、多样
操练，使之游戏化、归纳性复习等方法
英语（English）是印欧语系-日耳曼语族
下的语言，由26个字母组成，诞生于日德
兰半岛和莱茵河流域，通过英国的殖民活
动传播到了世界各地，后因英美两国经
济、军事和政治的世界领先地位而成为一
种国际语言。如今它是国际指定的官方语
言（作为母语），是欧盟以及许多国际组
织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界
上使用最广泛的语言，并拥有世界第三位
的母语使用者人数，仅次于汉语和
语母语使用者人数。 八吉

D. 英语教学方法有哪些

1、童话剧教学法

教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。英语课堂上，当学生们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。

2、情景教学法

在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。

3、音乐，律动教学法

英语教学蕴含在 “说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作。全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。

4、直拼教学法

它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。

5、联想教学法

但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。

6、语言经验教学法

如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

7、三维重现教学法

艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以老师应当利用不同的失误将课堂的内容加以重复。

8、直接母语式教学法

全英文教学：给学生一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。

9、自然教学法

在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。

10、全身反应法

为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让学生们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。

(4)动作单词英语教学方法扩展阅读

根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

E. 英语教学法有哪些

英语教学法

1、 全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。

2、 口头作文法：在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。

3、 分级评价法：就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。

4、 趣味教学法：单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。例如：大小声、英汉互译、simen says 、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。

5、 背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。

6、 石头、剪子、布的游戏。这个游戏在记忆单词时特别见效。当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。最后看总成绩。具体是这样的：老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。看他们玩的那么起劲，我真高兴。学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。

F. 《如何进行英语单词教学》

我在英语教学中经常会碰到：学生因词汇量小，看不懂句子或文章，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是英语教师应该不断认真思考的一个问题。
现阶段中学英语教学存在的问题。中学英语教学模式多样，主流教学模式尚未形成。比如，在教学英语词汇语法时，很多教师还采用语法-翻译模式，而一些教师采用功能-实践模式。在教学英语阅读中，一些教师采用句型-模仿模式，一些教师采用能力-建构模式，还有一些教师采用使用功能-实践模式。教学模式的多样化并存表明中学英语教学模式存在一定的滞后性，在出现更新的更科学的教学模式，还存在传统教学模式，这造成新的中学英语教学模式无法占有主流地位。
中学英语缺乏全面教学目标，教育完整性不够。科学的教学模式指导教学能够使学生加深理解语言知识、语言技能运用熟练、养成良好学习习惯、形成情感价值及文化意识，其中涉及对学生培养听说读写、收集整理和运用学习资源的能力等具体内容。
在英语教学实践中缺乏培养跨文化交际能力。在英语课堂教学中，教师通常对语言知识教学比较重视，语言知识在教学目标中地位突出，而很多教师忽视文化传播与交流。在中学英语教学实践中，学生学习通常是处于较孤立的状态，造成学生的跨文化交际能力不足，这需要教师进行反思。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，根据初中生的特点，我认为词汇教学应采用以下方法。
1.直观教具法
用实物、图片、简笔画、动作、表情、幻灯、电子计算机等现代技术手段教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
例如：我们可以用实物：书、书包、书桌、地图、钢笔、文具盒等来讲解book 、bag desk、map、 pen、 penci1 -box等，利用简笔画讲解 pear、banana、cup、ship、bus、angry 等，用教学挂图来讲解Mid-Aut umn Day、po1icestat ion、hospital、place等，用动作来讲解walk、run、play、 dance、sing、stand、sit、1ie、dig等。还可以利用多媒体电脑来设计卡通片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以用多媒体电脑呈现出来。
2.寓教于乐教学法
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。玩是孩子的天性， 对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是提提高教学质量的途径。课堂上做游戏可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的询汇。如（1） What is it？-队的学生描述一件东西，如："It has four legs. It's made of wood. It's used for sitting. 另一队学生就可答："It's a chair. "这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（2）学数词也有不少游戏，如："Who has nimber…？写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从1到25，从25到100，从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数宇代替他们的名字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（3） Add-on这个游戏结合图片，实物来1："I like milt "学生2："I like milk and bread."学生3 "I like milk， bread and cake. "如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
3.通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱.诗歌.笑话、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。
例如，在学习了家庭成员后教学生学唱This is father panda， and mother panda，too. Grandpa， grandma， brother， sister， all in the zoo.
在学习了apple之后，教学生格言：An apple a day keeps the doctor away. 一天一个苹果，身体保健康。先让学生动脑筋猜句意，鼓励学生大胆猜测，看谁的回答最接近。
学习了big、black之后，教学生学绕口令：A big black bear sat on a big black bug.
在学习了bridge之后，让学生猜谜语：What is the shortest bridge in the world？ （Nose bridge） 。再例如 waiter就由谜语引出：I jump into water. Guess a word， （waiter）
另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。trouble 一词，可让学猜句意：Never trouble trouble till trouble troubles you.（麻烦没来找你，别去自找麻烦。）还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。 e. g. How many sides does a house have？ （Two 一 inside and outside.）
适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
4.利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
e.g. He always turns on the TV at 7 o' clock to watch the news.
I can't hear it， turn the TV up，
Turn the TV down. It's too loud.
If you have a husband or wife， you are married.
5.帮助学生扩大词汇量
新课程要求学生知识面要宽，如关心时事，了解生活常识，了解英美文化差异等，因此在课堂教学中，老师应抓住一切机会，教会学生一些课本外的词汇，帮助学生提高英语综合能力。
例如：到圣诞节时，告诉他们吊诞节的来历，活动学唱圣诞歌曲等，教授单词Christinas Day Chrismas tree gift father
在奥运会时，学习Olympic game torch pass volunteers
在端午节时，学习The Dragon Boat Festival，dragon- boat races， rice mplings还可以解释The rice mpling is made of glutinous rice， meat and so on. You can eat different kinds of rice mplings. And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister who is said to have committed suicide by drowning himself in a river. It is one of the three most important of the annual Chinese festivals. The other two are the Autumn Moon Festival and Chinese New Year.
总之，"教无定法"，一切都必须在实践中去体会、研究。 只要有利于教学，有利于学生学，一切都是好方法。

G. 词汇教学的方法有哪些

一、用拼读规则教学单词

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。

教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。

反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

二、在语境中教学单词

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。

【例如】教water这个词，呈现以下的句子：

（1）I’m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

三、用构词法教学单词

英语主要有以下三种构词法

1、转化

即由一个词类转化为另一个词类。

【例】

water 水（名词）—— water 浇水（动词）

train火车 (名词) —— train 训练 (动词)

open 开 (动词) ——open 开着的(形容词)

2、派生

即词根加前缀或后缀构成另一个词。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由两个或更多的词合成一个词。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

四、用联想法教学单词

从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

1、同音词

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同类词

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同义词

裤子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反义词

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

五、利用“旧”词学新词

官方叫做“英语释义法”，是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。

【例】

· explain: give the meaning of something; make something clear

· look out: be careful

· finally: at last; in the end

词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。

老师们应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。

H. 英语中常见的教学方法有哪些

交际法 游戏教学抄法 情景教学法 动作教学法 活动教学法