英语老师上课如何讲单词效果好

❶ 老师怎么讲解英语单词让学生最易理解

1.让学生明白,单词与具体的形象的连接
2.让学生多读
3.多造句
4.给学生时间------很重要.教师的单版词都是提前权准备好的,课程的内容教师非常了解,但是
学生在接受的时候,时间太短,让他们一下子反映很难,觉得,有时候会怀疑到底是不是自己的
问题,其实是个时间差问题.讲5个单词,发音,意思,然后让学生多读,多说几次,反复重复
然后给他们例子,很容易模仿的例子,让他们可以通过修改一个两个地方,就能造句出新的句子
这样他们开心,学的好,教师自己也自信了
祝福您

❷ 如何有效地上好词汇教学课

词汇是语言的最基本单位,是语言的建筑材料,如同高楼大厦的一砖一瓦,词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一.学生掌握的词汇愈多,他们运用语言的能力就愈强.学生掌握词汇量的大小,可反映他们的英语水平.在英语学习中,学生普遍认为词汇学习非常枯燥,把英语学习等同于背单词这样机械的苦力劳动,体会不到英语学习的快乐,同时也没有学会总结和反思适合自己的学习方法.如何激发、调动学生记忆词汇的积极性,如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇,就成了英语教师面临的重要课题.
1.兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍
心理因素对英语学习成绩的影响极大.不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的.在学生学习英语的初始阶段,首先要上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:telephone,computer,vcd,cd,cute,cool,game,push,pull,tv,wc,e-mail,t-shirt,chocolate,kfc等,消除学生在学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在身边,通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣. 2.端正学习动机,强调词汇学习的重要性
英语是由语音、词汇和语法构成的.词汇作为语言的三大构成要素之一,包括读音、书写形式、词意及词的搭配用法等几个方面.词汇的学习是语言学习的一个非常重要的内容.词汇量的大小直接决定着语言水平的高低.不掌握一定数量的词汇,就无法运用语言进行交流.
3.创设语境,在语境、情景中进行词汇教学
采用实物、图片、简笔画、玩具、幻灯片等一系列辅助教具表达词义及手势、动作、表情开展生词教学的手段,可以起到事半功倍的效果.例如,在教book一词时,我就向学生出示“书”,并用手指着说:“this is a book.”再拿另一本书说:“this is a book,too.”反复几遍,学生很容易就记住了book即是“书”.在教颜色的单词时,借助学生身上所穿的衣服的颜色展开活动:“what color is your shirt?”“it’s red...”学生对这样的活动很感兴趣,很想准确地表达交流,渴望知道各种颜色的单词:white,black,pink,brown,blue,orange,green,purple,light,dark等,所以记起来也特别快.这种教学法既形象生动,又情趣浓厚;既可营造和谐气氛,又能提高学生的记忆效果.教师要创造一个语境引出这个新词,还要结合新词所出现的课文情景,突出该词在课文具体语境中的含义和用法,或结合生活实际,精心设计语言情景,使学生在话语中感知新词,并在交际过程中进行多种练习,有利于学生识记和灵活使用.
4.利用拼读规则集中识词
英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是字母在单词中的读音还是有一定的规律可循.我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来.这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词.同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础.在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练.在学习字母a时,可列出lake,take,name,e可列出we,she,he,chinese,i可列出like,bike,side,o可列出go,so,rose,u可列出music,student,excuse等让学生拼读.
5.利用联想,类推归类方式记忆单词
如学生已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时,教师可先让学生复习car,然后让学生尝试读farm,lark,hard这些词.通过发挥想象力把要记的单词与有趣的事联系起来,从而达到加深记忆的效果.记以“o”结尾的名词复数时,记“黑人英雄吃西红柿和马铃薯”(negroes,heroes,tomatoes,potatoes),等等.当学习到一定阶段,教师可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类,并让他们对已经学过的单词按此归类加以记忆.
6.利用歌曲歌谣游戏等进行词汇教学
英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性可愉悦身心,为学生喜闻乐见,也成为英语教学中提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生业余生活和寓教于乐的有效手段.同时有利于语言和朗读技能的训练.有利于开拓学生的文化视野,培养学生广泛的兴趣.
7.利用构词法记忆单词
英语构词法分为合成、派生、转化.在英语单词中,有许多由两个都有意义的单词合在一起生成的新词,这叫合成法.如,classroom,schoolbag,学生以前早就学习class和room和school和bag,在教授这类单词时,教师应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的,而不用当作一个生词来教.教师可利用分析合成词的方法,如在学生学过read与room的基础上,就很自然推测出reading-room,waiting-room的含义;学习了前缀dis-,un-,un-,a-,im-,in-等和后缀-er,-ly,-tion,-ation,-ment,-ous,-ed,-ing,-ful,-less就不难知道dislike,unusual,teacher,luckily等词的含义及拼写.
8.复习巩固法
尽管教师在教学词汇时使用了多种灵活有效的教学方法,但遗忘仍是难免的.“学得快,忘得快”,这是当前中学生在英语词汇学习过程中的通病.一方面是由于学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语;另一方面由于教师也没有做足够的工作去监督落实学生的记忆;还有的学生则由于其他学科的压力而忽略对英语词汇学习时间上的投入.因此,教师要及时地引导学生进行复习,同遗忘作斗争.
总之,英语词汇的教学方法多种多样,“教学有法,教无定法”.英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率.

❸ 英语教师如何做好词汇教学

、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教ck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：ck,ck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, r

❹ 请问做英语老师的话，讲英语单词什么时候讲比较好那怎么讲合适那

每一课开始的时候

❺ 如何让英语课堂更丰富

英语学习应遵循以下五大原则。这些原则都是"常识"性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，按照常理去做，就可能成功。违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于"努力"。

❻ 对幼少儿教授英语，单词很多的课怎么讲效果好

对于孩子来讲，要想让其记住某些东西，一定要激发他们的兴趣，否则生内搬硬套在他们身上是完全没容有效果的。

可以通过图片，游戏或是生动有趣的ppt让他们来进行记忆。最后在记忆单词的时候，要通过语音拼读的方式来进行背诵，这样孩子记忆得才够牢固。

❼ 英语老师让我讲这些单词。怎么讲。完全点的

哪个能看清楚了我还真佩服他

❽ 作为一名大学英语老师，想跟大家探讨一下，如何才能把英语课上好。有没有好的教学方法

作为被大学老师教的学生，个人觉得最基本的一点，声音要大，或许你觉得这很废话，但回切身体会告答诉我，老师的声音一小，就没有要听的兴趣了，神游是八成的事，我觉得首先要互动，提问必不可少，因为你的提问会让学生心里时刻提防着，虽然这样学生有点被动，但不失为一个好方法。

在此基础之上，单词的讲解方面，我发现有些老师会在课上提一些书上没有的但出现频率蛮高的单词或词组，他们有些只是在黑板上写一下，其实就我来讲，我是很期待老师写一下音标的，这样也方便自己记忆，因为其实学生都挺懒的，到了课下，就很少会去理会课上的疑问。

我记得高二的英语老师很可爱，她讲英语单词或短语的时候，会随机抽一组同学挨个挨个起来造句，同时她也尽量做到机会平均，这样子对于自己造的句子肯定印象深刻，语句积累量增加了，更方便了记忆，好处有多少，其实大家心里都有数。最后老师会写下一两个有意思的例句，这样子会让学生自己做出比较，发现自己造的句子里的一些不足。

呼啦，能想到的只有这些了，话说，那个可爱的老师还会叫我们唱英语歌曲，这个算是课堂娱乐啦，希望能帮到你。

❾ 如果这篇英语课文和单词要大家试讲，讲课，英语老师该怎么讲能否详细介绍一下过程思路多谢了

这就是新来视野里的一篇课文，当源过几年大学老师，虽然辞职了，但还是有发言权的。
就把评委全当成学生就OK了，唱独角戏。应该是全程要求说英语的。注意20分钟内你要把你最精彩的最拿手的都表现出来。注意设计和安排。如何导入，活动安排，问题设计。
20分钟如果就是讲一新课，只能是导入故事，吸引住学生，或者安排生词学习（这个是最老套的，不建议讲这个），根据你个人兴趣和爱好，设计。

❿ 英语培训老师怎么才能讲好课

一、课前充分准备
课前准备主要是指备课方面。备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。
二、教师要有激情和幽默感
一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学习也没有兴趣。教师的心情开朗活泼，也会感染学生。小学生的年龄小、活泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生感觉到没劲，想睡觉。所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽默感。例如我在教授动作的单词时，要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才会有兴趣上课。俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位老师的课。如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜欢上英语课的。
三、组织好丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣
我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、表演、小组对话等多种形式。教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法等等多种多样的教学方法。一节课的活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，掌握的也就比较牢固。所以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、活动单一。
四、做好评价，及时给学生鼓励与表扬
评价也是课堂的一项。有的时候教师可能由于时间关系，所以忽略了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。教师如果能够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会受到良好的效果的。我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项规则，如果哪个学生能够得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。所以每次一涉及到小组的利益时，学生都非常努力积极。低龄段的学生上课精神容易不集中、没有持久性，需要教师不断地去维持课堂纪律，我利用小组比赛的形式，如果哪个小组的学生回答的问题多就能多得分，哪个小组的纪律最好也会得到分数，这样通过比赛的形式来约束学生，既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来体。
五、做好反思
积极改正自己的缺点，勇于创新在英语教学中，大多数的教师每次上完一节课，就开始忙碌的准备下一节课，从没留出时间反思自己的教学不足。没有发展，就不会进步，教师只有经常反思，勤于发现自己的教学漏洞，及时查漏补缺，取长补短才会有进步。每一次上完课后都要想想：这节课是否达到教学目标了？这样的设计是否符合学生的水平？教学活动取得了什么样的效果？学生掌握的情况如何？及时反思，作出改进，时间久了，一定会有所进步及发展。
俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以除了反思，教师还应该多听取优秀教师的课，多学习互联网上优秀教师的案例，多学习、多创新，有自己的特色，教师只有不断地提高自身的业务素质和技能，才能上出精彩的英语课。